《搭配中的学问》说课稿.doc

《搭配中的学问》说课稿（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、主动探索的精神，增强学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。

二、教学内容1. 搭配的基本概念：理解搭配的含义，掌握搭配的基本要素。

2. 搭配的表示方法：学会用符号表示搭配关系，能够用文字、图形、字母等多种方式表达搭配。

3. 搭配的应用：能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 教学难点：掌握搭配的表示方法，能够用多种方式表达搭配关系，提高解决问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、实物等。

2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引导学生观察、发现搭配现象，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解搭配的基本概念，引导学生理解并掌握搭配的含义和基本要素。

3. 搭配的表示方法：通过示例、练习等方式，教会学生用符号表示搭配关系，鼓励学生用多种方式表达搭配。

4. 搭配的应用：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。

六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 内容：搭配的基本概念、搭配的表示方法、搭配的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册的相关题目，巩固所学知识。

2. 提高练习：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。

3. 拓展练习：鼓励学生收集生活中的搭配现象，进行观察、分析，提高学生的实践能力。

八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现，教学效果是否满意。

说课稿《搭配中的学问》名师精编优秀教案XXX《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。

一、说教材（一）教材地位及作用《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。

本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。

（二）教学目标基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。

过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。

（三）教学重难点依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。

教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。

初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。

二、说学情小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。

小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。

同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。

一般说来,研究念头越高,学生的研究效果名师精编优秀教案也越好。

所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。

三年级《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天我要说课的内容是三年级《搭配中的学问》。

在这堂课中，我将引导学生通过观察、操作、实验等活动，学习搭配的规律和技巧，培养学生的思维能力和创造力。

一、教学目标1.让学生通过观察、操作、实验等活动，初步体验排列和组合的不同方法，加深对排列和组合的理解和掌握；2.让学生在学习搭配的过程中，逐步培养创新意识、合作意识和实践能力；3.让学生在实际生活中感受到搭配的广泛应用，学会运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容及重难点本节课的教学内容主要包括两个方面：一是基本概念和规律的讲解和演示；二是搭配应用的实际案例解析。

其中，重点在于让学生理解并掌握排列和组合的概念及规律，难点则在于如何通过自主探索、小组合作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学方法与手段本节课将采用多种教学方法和手段相结合的方式。

首先，通过实物展示、多媒体演示等多种方式，让学生直观地了解搭配的概念和规律；其次，组织学生进行小组合作、自主探索等活动，让学生在互动中加深对知识的理解和掌握；最后，通过实际案例解析，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

四、教学步骤1.导入新课通过引导学生观察生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.新课讲解（1）排列和组合的概念及规律通过具体的实例让学生理解排列和组合的概念，并引导学生发现排列和组合的不同之处：排列是有序的，而组合是无序的。

接着，通过具体的数字和图形的演示，引导学生发现排列和组合的规律，如乘法原理、加法原理等。

（2）搭配应用的实际案例解析通过具体的案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

例如：如何安排同学们的座位？如何选择早餐的搭配？如何安排学习计划等等。

通过这些实际案例的解析，让学生感受到搭配的广泛应用。

3.学生自主探索与小组合作（1）自主探索：让学生通过独立思考和实践操作，探索排列和组合的不同方法。

例如：让学生用数字卡片摆出所有两位数，看看能摆出多少个不同的两位数；或者让学生用字母卡片摆出所有不同的两位字母组合等等。

北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍一课的教学设计，这是一节关于组合与排列的数学课——《搭配中的学问》。

一、教材分析本课是北师大版三年级数学上册的内容，在此之前，学生们已经学习了一些基本的数学概念和加减法运算。

本课将通过生活中的实例，让学生们了解组合与排列的概念，掌握组合与排列的方法，并能够解决实际问题。

二、教学目标1.理解组合与排列的概念，掌握组合与排列的方法。

2.能够解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系。

3.培养学生们的逻辑思维能力、观察能力和解决问题的能力。

三、教学重点与难点1.重点：掌握组合与排列的概念和方法。

2.难点：正确运用组合与排列的方法解决实际问题。

四、教具准备1.数字卡片：0-9。

2.组合板：用于展示组合与排列的结果。

3.实例图片：如衣服搭配、早餐选择等。

五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）通过提问和实例展示的方式，引导学生们思考生活中的组合与排列问题。

例如：“同学们，你们每天都要穿衣服，那么你们是怎么选择衣服的呢？这其实就是一个搭配的问题。

”通过这样的导入，激发学生们的学习兴趣和思考能力。

2.学习新课（30分钟）a. 讲解组合与排列的概念：通过实例和图片，向学生们解释什么是组合和排列。

组合是指从给定的元素中选出指定数量的元素进行组合，排列是指从给定的元素中选出指定数量的元素进行排序。

b. 学习组合与排列的方法：通过数字卡片的演示，让学生们理解组合和排列的方法。

例如，给出3个数字：1、2、3，要求选出两个数字进行组合，可以组合成哪些数字呢？通过这样的演示，让学生们理解组合的方法。

同样地，对于排列的问题，可以给出3个数字：1、2、3，要求选出两个数字进行排序，可以排成哪些数字呢？通过这样的演示，让学生们理解排列的方法。

c. 练习组合与排列的问题：通过小组活动或者个人练习的方式，让学生们进行一些简单的组合和排列问题的练习。

例如，给出4个数字：0、1、2、3，要求选出3个数字进行组合，然后选出其中两个数字进行排序。

数学《搭配中的学问》优秀说课稿数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学《搭配中的学问》优秀说课稿1《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例一的内容。

在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。

《标准》中指出：重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

本节课注重体现这一要求，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。

目标定位：为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和方法，本节课我活用教材，抓住学生心理，以游览武穴为情境主线，让学生在情景化、或动画、情感化的探究过程中，经历一个完整的知识建构过程。

为此，我根据教学内容，结合学情，确定了以下教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

2、结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。

3、培养学生解决生活数学问题的意识，培养学生学习数学的兴趣。

为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。

并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法突破重难点。

为了使精讲精练落到实处，我的教学时间初步安排如下（略）教学步骤：一、直面现状，初步感知有序意义。

开课伊始，我这样引人：金秋时节，瓜果飘香，同学们，想不想和老师一起去看看咱们的家乡？瞧，老师请来了一位小导游。

（课件出示小导游欢欢及录音：亲爱的同学们，很高兴能为你们服务，为了能给你们留下一个好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？）课件出示两件上衣、三件下装。

搭配中的学问一、引言大家好，今天我要给大家带来的是关于搭配的话题。

搭配在我们日常生活中是非常常见的现象，无论是服装搭配、色彩搭配还是食物搭配，都需要一定的技巧和学问。

通过本次讲座，我希望能够让大家了解到在搭配中的学问，提升大家的搭配技巧，让自己在各个方面都能够做到搭配得当。

二、搭配的重要性搭配作为一种艺术形式，不仅仅可以让我们的形象更加出众，还可以提升我们的审美能力。

搭配的好坏直接影响着我们给人的第一印象，因此在日常生活中，我们需要重视搭配的重要性。

1.提升形象：合理的搭配可以改善我们的形象，让我们更加自信、大方。

通过搭配，我们可以展现出自己的个性和品味，给人留下良好的印象。

2.提高审美能力：通过学习和实践搭配的技巧，可以提高我们的审美能力。

我们会更加敏锐地发现不同颜色、材质和款式之间的差异，从而让我们在日常选择中更加得心应手。

三、服装搭配的技巧1.颜色搭配：颜色搭配是服装搭配中非常重要的一环。

不同的颜色组合会给人不同的感受和印象。

一般来说，冷色调和暖色调之间的搭配效果比较好，例如橙色和蓝色的搭配，可以让整个造型更加活泼。

2.材质搭配：服装的材质也需要进行搭配。

例如在夏天，我们可以选择透气性好、轻薄的面料，而在冬天，我们则需要选择保暖的羊毛和棉质面料。

3.风格搭配：服装的风格也需要进行搭配。

如果我们选择了一件休闲的上衣，那么下摆的裤子应该选择休闲款式，而不是正装款式，以保持整体风格的一致性。

四、色彩搭配的技巧1.互补色搭配：互补色搭配是指在色轮上相互对立的两种颜色之间的组合。

这种搭配方式通常会给人以鲜艳的视觉冲击，例如红色和绿色的搭配。

2.类似色搭配：类似色搭配是指在色轮上相邻的两种颜色之间的组合。

这种搭配方式可以让整体色调更加柔和，例如紫色和蓝色的搭配。

3.对比色搭配：对比色搭配是指在色轮上相距一定角度的两种颜色之间的组合。

这种搭配方式可以让整体色调更加丰富，例如黄色和紫色的搭配。

五、食物搭配的技巧1.营养搭配：在日常饮食中，我们需要注意各种营养素的搭配。

搭配中的学问各位评委，各位老师，上午（下午）好！今天，我说课的内容是《搭配中的学问》，我将从四个方面进行说课。

一、说教材，二、说教法学法，三、说教学准备，四、说教学程序。

一、首先是说教材《搭配中的学问》选自北师大版小学数学第五册，这是一节主题实践活动课，这课联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣以及用数学方法解决问题。

根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，我让学生用摆卡片、搭配餐、配衣服、搭路线等方式，逐步掌握有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

结合教材特点和学生实际，我制定了以下几点教学目标：1．培养小组合作交流的能力。

2．培养有序的思考问题能力。

3．掌握搭配的规律，解决实际问题。

这节课的重难点是：教学重点：培养有序的思考问题能力。

教学难点：掌握搭配的规律，解决实际问题。

二、说教法和学法1．教法：新课程标准明确指出：动手实践、自主探索和交流合作是学生学习数学的重要方式。

因此我采用情境教学法和愉快教学法，设计色彩鲜艳的课件，让学生在创设的情境中学习。

2．学法：根据三年级学生的年龄特点和教材的设计意图，在教学中创设有趣的情境，提高了学生学习的兴趣，让学生动手操作、合作交流、发现比较。

使他们掌握了有序的搭配的方法，树立学好数学的信心。

三、说教学准备教具：多媒体课件、实物投影仪、学习卡片。

中年级学生学习数学，结合具体情境对学具的直观操作尤为重要，但是不能为直观而直观，直观只是手段，抽象才是目的。

为了使学生掌握搭配方法。

四、说教学程序（一）创设情境、激发兴趣数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

联系学生的生活，我创设了这样的情境。

可口快餐店开业了，餐厅里准备了丰盛的菜，餐厅老板想请同学们吃饭，但要回答一个问题！这个问题是：一盒饭里含一样荤菜和一样素菜。

一天一盒饭，一星期可以吃到几种不同种品味？通过情境的创设，充分调动了学生的学习兴趣。

《搭配中的学问》说课稿《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册数学广角的内容，属于“综合与实践”领域，编入教材的主要目的是对学生进行数学思想方法的渗透。

教材以“搭配衣服”“早餐”“上学路线”三个情境为载体，培养学生数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识，在这个过程中培养有序思考问题的能力，积累一些数学活动的经验和解决问题的策略。

就这节课来讲，搭配问题更多的是以问题为载体，帮助学生获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题即可。

因此，应以实践活动作为主要的学习方式。

教学重点是在学生亲自经历实践活动的过程中,自主探索有序而全面地思考问题，初步体会解决问题的策略。

也就是说知识目标的定位不应太高。

针对三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、“画表格”等活动，逐步抽象出有序的搭配方法。

想把学生带到哪里，首先得了解学生已经在哪里。

，在二年级上册教材中，学生已经接触了排列组合知识，他们通过观察以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。

如两件上衣和两条裤子，他们通过连线知道有四种穿法。

在生活中他们也已经积累了一些搭配的经验，这些经验可以很好地迁移到本节课的学习中。

另一方面，低年级的孩子思维已经有了明显的发展，大部分孩子具备自主探究问题的能力，可以借助学具、画图、文字列举、表格连线等方法，从中寻找出搭配中的规律。

根据对教材的理解和对学生经验的了解，我采用了这样的教学方法：1、创设情境，联系生活，激发学习兴趣。

弗赖登塔尔的观点：教一个内容的最佳途径是联系学生的数学现实和生活现实，在将要传授的知识和学生已经在现实世界中积累的或是已经学过的知识之间建立起紧密的联系。

课堂中创设了为聪聪搭配服装、搭配早餐、搭配上学路线三个情境，所选内容和学生的生活息息相关，生动有趣，巧妙而完整，既搭建了教材内容通向学生生活的桥梁，又使学生学起来不枯燥，学习过程也充满了温情和趣味。

《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学四年级下册第五单元《简单的周期》的一节实践活动课。

通过本节课的学习，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力，提高学生对数学学科的学习兴趣。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生会发现简单的周期现象，能够在实际生活中运用周期知识。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、猜测等活动，培养学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、喜欢探究的情感，提高学生对数学学科的学习兴趣。

三、教学重难点1. 教学重点：发现简单的周期现象，运用周期知识解决实际问题。

2. 教学难点：在实际生活中发现周期现象，灵活运用周期知识。

四、教学方法采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片，引导学生发现生活中的周期现象，如衣服的搭配、家具的摆放等，激发学生的学习兴趣。

2. 观察操作，探索规律学生分组进行实际操作，尝试发现和总结简单的周期现象，教师巡回指导，引导学生掌握周期规律。

3. 小组合作，解决问题学生分组讨论，运用周期知识解决实际问题，如设计一套服装、布置一个房间等，培养学生的创新能力和团队协作精神。

4. 讲解示范，巩固提高教师选取优秀作品进行讲解示范，引导学生总结周期现象在生活中的应用，巩固所学知识。

5. 课堂小结，拓展延伸教师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中发现和运用周期现象，提高生活质量。

六、课后作业布置一道关于周期现象的实践作业，如调查家庭成员的生日分布，探究生日周期的规律等，培养学生的实践能力。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。

八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况以及实践成果，对学生的学习效果进行评价，鼓励学生的创新精神和实践能力。

《搭配中的学问》说课稿——XXXxxx各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《搭配中的学问》，我将从以下六个方面进行说课。

一、说教材教材解读：《搭配中的学问》是选自XXX版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生研究了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是研究“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。

为此，我根据教学内容，教材特点，制定了以下四维教学目标：知识技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握‘有序’的搭配方法。

能用适当的方式表示各种搭配方法。

数学思考：在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。

解决问题：训练‘有序’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。

并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。

情感态度：培养学生协作与交换的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的研究惯，让学生“学会”研究，“会学”、“乐学”。

根据教材的内容及学生的认知水平我确定了本课的教学重、难点：教学重点：培养‘有序’思考问题的能力。

教学难点：运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。

教具和学具的准备：教具准备：课件、服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子、鼻子实物学具准备：服装卡片、菜名卡片、学生用尺二、说学情三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到研究活动中来。

他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。

三、说教法《新课标》指出：“数学讲授活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经验基础之上。

”根据这一理念，我在讲授中调动学生多种感官参与研究，使用引导发现法、尝试讲授法、创设情境回归生活等讲授方法，在实践活动中，1引导学生通过协作探究，分享彼此的思考。

四、说学法三年级学生对排列组合的认识水平还停留在感性层面，无法做到‘有序’搭配，本课正是由具体形象思维向抽象思维的发展过程。