21圆明园的毁灭教学设计与反思__许云群

小学语文优秀教案《圆明园的毁灭》教学设计与教后反思《圆明园的毁灭》教学设计与反思教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

学情分析因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。

可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时数三课时教学过程第一课时一、引入新课。

我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。

在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。

遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。

今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。

（板书课题）二、初读课文，了解大意。

1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。

（圆明园过去的辉煌和被毁灭）2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

（1）、记清字形。

“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。

“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。

“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。

注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。

（2）、理解词语的意思。

西洋：泛指欧、美各国。

先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。

瑰宝：特别珍贵的东西。

21圆明园的毁灭教学设计及课后反思21圆明园的毁灭学习目标1.学习本课生字词.2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.3.有感情地朗读课文,背诵课文.教学过程第一课时一、整体感知，质疑问难◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?二、再读课文.理清脉络◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?◆请你尝试给这篇课文划分段落.可以分为三段.第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.三、了解布局,感受宏伟◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.四、了解景观，感受宏伟◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.) ◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.) ◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….◆想再看看这个园林吗?(看图片.)◆再一起来读这句话.出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.从收藏时间看：先秦——清有两千多年.从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.五、布置作业◆有感情地朗读课文.◆抄写生字新词.第二课时一、复习旧课◆听写本课生字新词.◆指名分段朗读课文.二、勿忘国耻，激发情感◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了. 同学们，此时你还有什么想知道的?学生可能会提出的疑问：a.英法联军为什么要烧毁圆明园?b.当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)◆播放录像后出示：这把火烧毁了……这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：最珍贵的文物、珍品；园林艺术的精华；游圆明园的梦想；中国人的自豪和骄傲；世界闻名的皇家园林；中国人心中的天堂◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!请大家齐读第一段.三、引发共鸣.提升情感◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失.自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.)◆有感情地朗读这句话.◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”四、课内积累◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来.◆再读一读，争取背诵下来.五、课外拓展◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么?◆关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还可以到网上发表.成功之处：在教学过程中，我特别注重学生的朗读，让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。

《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深刻体会圆明园毁灭的历史意义。

2.学习作者的表达手法，提高写作能力。

3.激发学生的爱国情感，增强民族意识。

二、教学重难点
1.教学重点：体会历史意义，学习表达手法，激发爱国情感。

2.教学难点：理解历史意义和运用表达手法进行写作。

三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出圆明园毁灭的历史意义。

（2）提问学生对圆明园毁灭的感受。

2.精读课文
（1）深入分析圆明园毁灭的原因和影响。

（2）学习作者的表达手法，如对比、描写等。

3.写作练习
（1）让学生以“勿忘国耻，振兴中华”为主题，进行写作。

（2）分享学生作品，进行点评和指导。

4.拓展延伸
（1）组织学生观看有关圆明园的纪录片。

（2）增强学生的民族意识。

教学反思：复习导入能唤起学生的情感，但在写作练习中，部分学生可能难以准确表达自己的情感和观点，需要更多的指导。

拓展延伸部分可以加深学生的理解。

《圆明园的毁灭》教学设计和反思教学设计：1.教学目标：-了解《圆明园的毁灭》这一历史事件的背景和原因；-掌握事件的具体过程和影响，加深学生对中国近代史的了解；-培养学生的历史意识和国家意识。

2.教学内容：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因；-第二部分：讲述事件的具体过程和影响；-第三部分：让学生进行思考和讨论，增强历史意识和国家意识。

3.教学方法：-情境教学法：通过情境还原的方式，帮助学生更好地理解事件的背景和过程；-讨论式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养其思考能力和表达能力；-多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观地了解事件的过程和影响。

4.教学步骤：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因1.利用多媒体资料展示欧洲列强侵略中国的背景和原因，引发学生对近代中国的思考。

2.带领学生回顾清朝末年中国的境况，向学生解释《圆明园的毁灭》的背景原因。

-第二部分：讲述事件的具体过程和影响1.通过图片和视频资料，还原《圆明园的毁灭》的具体过程。

2.分析《圆明园的毁灭》对中国文化的损失和国人精神上的打击。

-第三部分：思考和讨论1.引导学生在小组内进行讨论，探究《圆明园的毁灭》对中国的意义和影响。

2.鼓励学生发表自己的看法，表达对文化保护的重要性的认识。

-第四部分：总结和反思1.对整节课进行总结，强调《圆明园的毁灭》对中国的影响和警示作用。

2.鼓励学生思考如何更好地珍爱和传承中华文化，培养公民责任感和国家意识。

反思：本节课以《圆明园的毁灭》为主题，通过多媒体展示和情境还原，帮助学生了解这一历史事件的背景和重要性。

通过课堂讨论和思考，培养学生的历史意识和国家意识。

整体教学过程流畅，学生参与度较高，但也存在一些需要改进的地方。

首先，在引发学生兴趣方面，可以进一步设计一些趣味性的活动，如角色扮演、小组辩论等，让学生更加主动参与和体验历史事件。

其次，在情境还原方面，可以进一步使用一些真实的历史文物或复原品，给学生提供更直观的体验，让历史事件更加真实可感。

《圆明园的毁灭》教学设计及反思【设计思想】【素质教育目标】１、知识与技能：⑴ 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：３、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】１、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

２、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学难点】１、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

２、体会到作者安排材料的匠心。

【教学准备】圆明园园景的幻灯片。

【教学过程】一、板书课题，直奔主题１、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

２、学生读课题。

３、读了题目，你们想了解些什么。

４、学生围绕课题质疑。

５、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？二、初读课文，整体感知１、学生带着问题快速阅读课文。

２、小组讨论，相互交流：四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

３、师生共议，全班交流。

三、细读课文，达成共识学习第二自然段：１、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

２、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

３、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。

老师读时要把学生带入情境。

４、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

５、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

６、感情朗读第二自然段。

读出圆明园梦幻般的美。

学习第三、四自然段：１、课件出示园林中的'瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。

２、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

３、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？４、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。

21 圆明园的毁灭之教材分析教学反思文章:本文章的主要内容是关于21 圆明园的毁灭之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！21 圆明园的毁灭一、教材解读1．课文简说。

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。

最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。

文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

2．词句解析。

不可估量：“估量”是推算、计算的意思。

“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。

除三园外，还有许多小园。

“拱”，环绕。

“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思《《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思写在前面的话：阅读教学中，教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一，我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。

【教学简介及预设】《圆明园的毁灭》是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文，第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。

教师备课预设的重点是理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

〖案例一……师：谁来读第一自然段？其他学生注意听，待会评议。

（师指名读。

）一生读第一自然段。

师：ＸＸ读得怎么样？谁来评一评。

生：ＸＸ在读的时候，读到最后“损失”时有点快了，最后的“损失”应该读慢点。

师：很好，谁再来读一遍。

师指名读。

一生读，最后一词读的较上一个学生慢，但仍感觉仓促。

师：读得如何？谁来评一下。

生：最后的`“损失”读得太快了。

师：那该怎么读呢？你能不能来读一遍？生读，语速恰当，但轻重音没有区分。

师：我们在读书的时候要像小河流水一样，有快有慢，有高有低，这样才好听，谁愿意再来读一遍？一生站起来读。

……〖案例二……师出示“杭州西湖”“狮子林”等图片。

师：孩子们，你们有什么要说的吗？生：圆明园真是太美了！生：圆明园真是园中之王！生：古代的劳动人民真是太伟大了！……师：那你能不能通过读来表达你的感情，或者说通过读让听者感受到你的感情？生纷纷开始读。

师：谁愿意和大家分享你的感受？师指名学生读。

……【反思】这两节研讨课，各有各的特点，各有各的闪光点，都得到了老师们的认可。

我们现在只就我们的关注点谈一下。

两位执教教师想让老师们关注的是：语文课中，教师如何有效地指导学生朗读。

第一节课中，教师让学生读得不少，并对学生的读做了轻重、快慢的指导，学生的评议也从轻重、快慢方面说，可在教学过程中，发现学生朗读课文一样的语速、一样的轻重，是不是对文本一样的理解？我们认为阅读是学生的个性行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生在反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。

部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第1篇】教学目标：1.认写生字。

2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。

学习与运用整理资料的方法。

教学重点：了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。

教学重点：1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

教学准备：1．课前搜集圆明园的相关资料。

2．教学课件。

教学设计：一构建话题，导入课文。

1在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。

我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。

可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。

2.板书课题。

强调“毁”写法。

3.轮流读课文，检查预习，随时正音。

二．细读课文，感悟“毁灭”。

1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。

生默读，批注。

交流。

2读了这段文字，你是怎样的心情？3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。

4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

加点的词语能不能去掉，为什么？是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。

5.圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2.理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3.在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

4.训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。

教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：引导学生在脑海中再现它昔日辉煌景观。

理解课文结构安排的匠心。

教学过程：一、组词导入，理解"圆明"内涵。

1.出示"圆""明""园"三个字。

请学生分别给这三个字组词。

2.根据组词，理解三个字的意思。

完美、至善、园林。

3.所以圆明园这个名字的意思就是完美的至善的园林。

这样的园林当然不是一般的园林，而是一座皇家园林。

二、初读课文，找出概要。

1.请同学们默读课文，找出你觉得能概括圆明园美好特点的句子。

2.同学们能快速找出概括性的句子，说明掌握了一些学习方法。

接下来请同学们在这几句话中选择一句话，然后在课文中找到相应的段落，具体说说圆明园的。

三、细读课文，品位圆明圆。

圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

1.学生读课文。

再结合图片复述圆明园的格局。

2.大园和小园的`布局关系文章用了一个词语，是(众星拱月)。

请用众星拱月造句。

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

1.学生读课文。

2.这段话讲了圆明园中的许多建筑，让我们一起来细细品味。

填空读。

3.这么多的胜景，来，让我们借助想象一饱眼福。

(一边出示图片，一边提示"有…"请学生补充。

)4.所以"漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里"，一起来读这句话。

读出仿佛置身园内陶醉的感觉。

啊，能游赏这么奇妙的园林，是一件多么美妙的事情呀。

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.以悟促读，提高朗读能力；以情促读，从读中体悟语感。

2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，从语言文字中激发学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学准备：多媒体课件、电影《火烧圆明园》视频片段教学过程：一、揭题导入，奠定情感基调。

1.（课件出示雨果的名言：在世界的东方，存在着人类的一大奇迹。

这个奇迹就是圆明园 !一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此。

只要想像出一种无法描述的建筑物,一种如同月宫似的仙境,那就是圆明园。

）（1）学生齐读这段话，谈感受。

（2）指导学生书写“圆明园”。

这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。

齐读“圆明园”。

2.课件出示雨果另一段名言：这个奇迹已经毁灭了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

在历史的面前，一个强盗叫法兰西，另一个叫英吉利！）（1）学生齐读，谈感受。

（2）一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。

（继续书写课题：的毁灭）再读完整的课题。

（课件出示课题：圆明园的毁灭）二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。

1.让学生养成读书做记号的习惯。

2.做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。

三、学习第五自然段。

师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？（课件出示第五自然段内容）1.由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

2.齐读、指名读。

3.从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。

学生自由读板书：掠、搬、毁、烧四、学习第二、三、四自然段。

师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。