化学课堂教学改革几点做法

新课改下指导高一新生学习化学的几点做法摘要：在教学中总结出几点指导高一新生尽快适应高中化学学习的有效做法，即重视实验、注意衔接、指导阅读、降低难度。

关键词：积极性；学习方法；化学学习换了教材，减了课时，迎来了高一新生，我们要面对许多新的问题：▲课时少，而重要知识却仍相对集中。

▲新教材的使用，使课本内容与许多课外资料不配套，致使老师和学生都感到茫然，不知道一个知识点掌握到什么程度才合适。

▲初、高中相比，由于知识的难易和深广度的变化，对学生学习能力提出了更高的要求，学生迫切需要方法的指导……种种问题如果解决得不好都会影响到学生的学习。

如何在高一化学教学中激发学习兴趣，指导学生适应高中化学学习，突破解题难关，让学生愿学、会学呢？一、充分利用实验，激发学生的学习积极性化学是以实验为基础的自然科学，脱离了实验的化学，是没有生命力的。

所以怎么强调实验都不过分。

1.做好演示实验新教材设置了很多栏目，其中观察与思考栏目是引导学生观察老师所做的演示实验，并能够准确记录实验现象，仔细分析现象产生的原因，不断提高自己的观察能力和思维能力。

演示实验生动、直观地展示着教学内容，能激发学生学习兴趣。

2.组织好课堂上的小组实验在教学中，我们尽力创造条件，把仪器简单、操作方便、相对安全的演示实验改为学生小组实验。

要求学生既要有真实而详细的实验现象记录，又要有独立的见解，避免学生只是看实验，觉得好玩、好奇，而忽视学习。

3.利用好探究实验新教材中的活动与探究是让学生通过动手做实验的形式来探索化学世界的奥秘。

简单的实验操作，鲜明的实验现象会对学生产生极大的吸引力。

利用探究实验对激发学生学习化学的兴趣大有裨益。

二、做好初、高中知识的衔接由于我市中考制度，导致初三时学生对化学重视程度不够，再加上初、高中教材本身的知识点衔接不好，势必会影响到高中化学的学习。

1.认真调查，摸清情况认真钻研教材，了解学生，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。

明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些在初中尚未解决，应在高中拓宽或加深等，都应做到心中有数。

浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。

1制定教学目标要表达因材施教。

学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。

由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。

2课堂教学提倡精讲精练。

上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。

这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。

如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。

再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。

通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。

课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。

多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。

3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。

在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。

要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。

如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。

在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。

构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。

这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。

不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。

b.全班各个层面的学生都有所发展。

c.学生拥有良好的学习心理环境。

d.课堂是融洽和谐有效的。

既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。

为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。

1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。

其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。

按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。

教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。

2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。

a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。

一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。

b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。

在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。

提高化学课堂教学效率的几点做法作者：周龙江来源：《成才之路》 2012年第24期江苏新沂●周龙江根据《普通高中化学课程标准（实验稿）》，化学教学改革已进行了十多年，取得了一定的成效。

但如何继续优化教学方法、切实提高课堂效率等，这些问题还需要我们认真地思考和研究。

一、精心设计问题情境，激发学生的求知欲当上课的时候，学生的目光都会集中在教师身上，若此时教师的活动比较平淡缺乏吸引力，则学生的注意力就会分散到与上课无关的活动中去。

而教师在教学时如能设法设置疑问，刺激学生思维，必然能调动学生的积极性，在思考的气氛中轻松记忆，从而使烦琐、孤立的性质变得条理分明。

例如讲有机物性质时，设疑：为什么苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色而甲苯却能使之褪色？为什么乙醇的结构是CH2—CH2—OH，而不是CH3—O—CH3？用什么方法可以证明？用哪些事实可证实乙酸是一元弱酸？再如在学习“胶体”性质时，设疑：不知道同学们注意到没有，在放映电影时，当一束汇聚的光射到屏幕上时，在与光束垂直的方向可以看到一个圆锥形光柱？为什么Fe3+ 盐可以止血？豆腐是怎么制成的？为什么用钢笔去吸不同的墨水时，钢笔易堵塞？在“酯化反应”的教学中，可设疑：酒为什么越酿越香？在求H2SO4和水混合体积时的计算时，可设疑：数学中1+l=2，在化学中这种计算方式一定正确吗？在学习“亚硝酸盐的性质时”，可设疑：在腌制腊肉、香肠等时为使肉色鲜红而加少量的火硝，这种做法科学吗？……这些疑问，能够激发学生寻根究底的欲望。

二、采取合理的课堂教学模式因为课堂是学生学习的主要场所，在课堂教学中采用合理的教学模式，不但能激发学生的学习兴趣，而且能有效地促进学生各种能力的发展，转变学生的学习观念，养成自主学习的良好习惯。

为此，笔者采用问题解决式教学法，由教师提出有效的问题，通过学生的自我探索，层层深入地组织教学。

例“盐类的水解“教学过程。

1. 盐类水解的定义及书写教师设问：向纯水中加入酸或碱都可以破坏水的电离平衡，从而改变纯水的pH，那么向纯水中加入盐呢？学生分组实验：用pH试纸测定0.1mol·L-1的CH3COONa、NH4Cl、NaCl溶液的酸碱性。

职业教育改革浪潮下对化学课堂教学的几点尝试摘要：职业教育的改革使得文化课教学内容和教学方法也要随之调整，以适应“以就业为导向”的办学模式。

结合化学学科的特点，在课堂上通过传授生活化的知识以及对学生观察能力和科学实验设计能力的训练，加强对幼师生的知识应用和实践能力的培养，是文化课教师的新的任务和责任。

关键词：职业教育化学教学调整改革当前，职业教育改革的浪潮已经波及到了我们招收初中起点学前教育专业五年制大专的办学单位。

鉴于目前的生源情况，为实现幼师教育的培养目标，体现幼师教育的特色，适应社会需求，我们学院决定在五年制学前教育专业的课程设置中，加大音乐、舞蹈、美术等技能课的训练，适当减少部分文化课的课时。

为此，作为一名担任文化课教学工作的教师，对化学课堂教学也要作出积极的调整，以适应“以就业为导向”的办学模式。

国家教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“我们过去的教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产、生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能明显比较薄弱等问题。

”随着生源情况的不断变化，我们一贯的教学方式和教学内容已经明显表现出不适应，教学内容和教学方法的调整和改革已是必然。

《意见》的第五条“加强课程改革和教材建设”中还指出：“要深化课程改革，积极开展综合化课程的探索和实验，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性。

”在五年制学前教育专业开设化学课，一方面是为了提高幼师生自身的科学素养，另一方面则是为其将来能较好地开展学前儿童的科学教育活动做准备。

作为化学教师，必须对现在的教学方式和教学内容进行重新探索和实践，以使学生在有限的课时数内，通过学习能够在知识上有所得，能力上有所长。

我们主要尝试了以下做法：一、知识传授生活化课程内容的选择，最首要的是要确定学生的能力、需要和兴趣。

以往我们都是严格按照教学大纲，将化学基本概念、元素及元素化合物知识、物质结构等内容一一讲解，使学生能够通过学习形成一个相对完整的学科知识体系。

提高化学课堂效率的几点做法摘要：提高化学课堂教学效率是提升教学质量的一个“坎”，是时代、社会、家长和学生的要求。

如何提高化学课堂教学效果？从教师自身要求和指导学生学法等方面论述了提高化学课堂效率的几点做法。

关键词：化学课堂；课堂效率；做法我们宿豫区在刚刚召开的教育工作会议上明确提出2012年为“教育质量提升年”，并出台了许多措施来提高学校的教学质量。

明确指出：质量永远是学校立校之本、教师的立身之本，永远是人民群众满意的根本，没有教学质量的学校不是完美的好学校。

而提高课堂教学效率是提高教育教学质量的主要场所。

如何提高化学课堂教学效率，也就很明确地摆到广大中学化学教师的面前。

这也成了我们中学化学教学中的一个“坎”，也是我们广大教师所必需面临和跨过的“坎”。

一、提高化学课堂教学效率的必要性我个人认为，提高化学课堂教学效率是时代的要求、是社会的要求、是家长和学生的要求。

什么是课堂教学效率？有的学者这样认为：“课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。

在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。

”“十年树木，百年树人”，作为培养人才的学校教育，就更应该把效率放在第一位。

结合新课程改革，尤其是江苏2008年高考模式的改革，加之自2011年省委、省政府、省教育厅实施“十严五禁”以来，不允许补课、不允许上晚自习、严格控制学生集体在校时间。

这样，原来传统的以时间拼质量的做法显然不符合要求，因此，为了保证教学质量，提高课堂教学效率就成为我们化学教师必须面对的一个要跨过去的“坎”。

二、提高化学课堂教学效率的几点做法（一）教师要端正态度，热爱学生“态度决定一切”“态度决定高度”。

只有当一名教师怀着对教育事业的无比热爱，对学生有着深厚的感情，才能够真正做到教好书、育好人。

叶圣陶先生曾经说过：“爱即是教育。

”这句话道出了教育的真谛！工作中我们发现，许多优秀的教师因为热爱学生、关心学生，能够信任学生，学生也信任老师。

提高化学课堂教学效率的几点做法常听有的老师说“课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人……”有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。

针对以上情况我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。

一、重视建立良好的师生关系良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

试想教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。

因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放。

让学生愉快的学习。

我在教学中一方面利用一切机会主动的接近学生，了解学情，随时做学生的思想工作，让学生从心里接纳我；另一方面认真备课，力争上好每一节课，结果我赢得了学生的尊敬和信任，课堂教学效率显著提高了。

总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂。

形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。

二、重视锤炼教学语言教师传授知识、教育学生主要靠语言来实现。

教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。

所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术陸，要有感召力、有激情、有鼓动性。

三、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，对一堂课的成功至关重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂导入犹如文章的“风头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。

就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题：(1)在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢7(2)进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验?(3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。