《严也是一种爱》教学设计67181

《严也是一种爱》教案一、教学分析本课由“严也是一种爱”和“两代人的对话”两个框题组成。

第一框“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入，讲到父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心，然后讲逆反心理及可能带来的危害。

第一框的内容为第二框提供了铺垫和前提。

二、学情分析社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。

代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。

这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生的个性问题。

而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。

三、教学目标（一）知识目标1、了解与父母产生矛盾的原因，知道逆反心理的具体表现。

2、会对逆反心理进行具体分析，理解逆反心理造成的实际危害。

（二）能力目标1、对亲子矛盾产生的原因的分析能力。

2、对逆反心理的辩证分析能力，能够透过现象分析本质。

（三）情感态度与价值观目标1、理解父母亲人的爱，体谅父母的用心良苦。

2、培养与父母平等对话、尊重父母的情感。

四、教学重难点（一）教学重点分析两代人的矛盾以及逆反心理产生的原因。

（二）教学难点正确理解“严也是一种爱”。

五、教学过程教学教学内容（师生活动）设计意图环节导入【成长的烦恼——聆听同龄人的心声】小霞说：“当我要和同学一起出去玩时，他们一定要弄清他（她）的姓名、性别、学习情况……”小丹说：“我和同学发短信，我爸竟然把手机悄悄拿走，看我发了哪些内容。

”小涛说：“我都上初中了，父母还把我当成小孩子看待。

无论我做什么事儿，他们总是不放心，一遍一遍地嘱咐，没完没了，真烦死我了！”小明说：“我爸爸喜欢听粤剧，我喜欢听流行歌。

我爱画漫画，他常说我不务正业。

”说一说：1.你在成长的过程中，有与父母发生冲突而产生烦恼的类似经历吗？2.当时产生烦恼的具体原因是什么？学生回答：（略）想一想：感到烦恼的仅仅是孩子吗？烦恼的不仅是孩子，还有我们的父母。

第二课我与父母交朋友（一）本课教学目标1. 知识目标与父母产生矛盾的原因。

产生代沟的直接原因和实质。

逆反心理的具体表现。

对逆反心理的具体分析。

逆反心理造成的实际危害。

与父母沟通的程序。

与父母沟通的基本要领。

与父母交往的主要策略。

以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。

2. 能力目标正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力。

对代沟产生原因的分析能力。

对逆反心理的辩证分析能力。

认识逆反心理危害的透视能力。

会与父母沟通商量的行为能力。

对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力。

把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力。

家庭交往中得失利弊的权衡能力。

3. 情感、态度和价值观目标对父母亲人的爱。

对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。

对父母的尊重、对自己人格的维护。

崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。

体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。

坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

（二）本课安排的依据1. 学生面临的问题社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活亲子交往之中。

代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。

这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生面对的个性问题。

学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。

所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排这一教育内容。

2. 课标的具体要求思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课着重讲解的重点，但都与本课内容有关。

课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。

《严也是一种爱》教案【教学目标】1. 知识目标了解与父母产生矛盾的原因，认识逆反心理的具体表现，会对逆反心理进行具体分析，理解逆反心理造成的实际危害。

2. 能力目标初步具备对逆反心理的辩证分析能力，认识逆反心理本质及危害。

3. 情感、态度与价值观目标赞赏自己的正确行为，并对自己的错误行为产生悔意；尊重父母，同吋维护自己的独立人格。

【教学重点】学会理解父母。

【教学难点】克服逆反心理。

【教学方法】活动式、体验式、讲授式。

【课前准备】课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给了更多的关注。

同时还可以记录家庭关系良好的学生, 以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。

【教学课时】1课时。

【教学过程】【导入新课】教师：有户人家，门口贴着一幅对联：“进门前，请脱去烦恼；回家后，要带来欢乐。

”教师提问：你知道这幅对联的用意吗?学生讨论并回答。

教师：当有人问及贴对联的用意时，主人解释说：“只有去掉烦恼，增加快乐，家才温馨。

家是感情的银行，你把欢乐存进去，回报的是更多的欢乐；你把烦恼存进去，得到的是更多的烦恼。

”教师总结并过渡：在家庭生活中，我们享受亲情、关爱和欢乐，家是个乐园；但如果我们化解不了与家人的矛盾和冲突，家就成了樊笼。

我们要走近父母，善于沟通，化解矛盾，克服逆反心理，营造一个和睦家庭。

那么，怎样才能走近父母、和父母沟通、为家庭增添温暖呢？这就是我们第二课要解决的问题。

【新课教学】严也是一种爱（板书）第一环节：聆听心声教师：从小到大，妈妈给了我们多少爱，她为了我们付出了多少心血，妈妈的怀抱是我们受到惊吓时的避风港，妈妈的爱是我们夏天遮阳的一片绿荫。

可随着生命年轮的不断扩展, 我们却觉得妈妈的唠叨太烦人，妈妈的眼神太严厉，妈妈的思想太不可理喻。

接下来我们一起观看一个动画，想想自己对妈妈的看法应该是什么样的。

播放动画：成长的烦恼（一）上小学时，我是“妈妈贴心的小棉袄”，我们亲亲昵昵，无话不谈，非常融洽。

严也是一种爱教案教案标题：严也是一种爱教学目标：1. 了解“严也是一种爱”的含义，认识到严格教育对学生的重要性。

2. 掌握如何在教学中适度运用严格教育，以促进学生的学习和发展。

3. 培养学生的自律能力和责任感，提高学习效果。

教学内容：1. 介绍“严也是一种爱”的概念和重要性。

2. 分析严格教育的优点和局限性。

3. 探讨如何在教学中适度运用严格教育。

4. 提供案例分析和讨论，以帮助学生理解和应用严格教育。

教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考并分享对“严也是一种爱”这个标题的理解和看法。

2. 通过提问和讨论，激发学生对严格教育的思考和兴趣。

知识讲解：3. 介绍“严也是一种爱”的概念，解释为何严格教育对学生的成长和发展至关重要。

4. 分析严格教育的优点，如培养学生的自律能力、提高学习效果等。

5. 探讨严格教育的局限性，如可能导致学生产生厌学情绪等问题。

案例分析与讨论：6. 提供一些具体案例，让学生分组讨论并分析其中的严格教育因素。

7. 引导学生思考这些因素对学生学习和发展的影响，并与课堂上所学的知识相联系。

实践活动：8. 学生自主或分组完成一项任务，要求在任务中运用适度的严格教育方式。

9. 学生分享任务完成的心得体会，讨论严格教育对任务完成的影响。

总结与反思：10. 总结本节课的主要内容和收获。

11. 引导学生反思自己对“严也是一种爱”这个观念的认识变化，并思考如何在日常学习中更好地运用严格教育。

教学评价：12. 通过观察学生的参与度、讨论质量和任务完成情况等来评价学生的学习情况。

13. 针对学生的表现，给予积极的肯定和建设性的指导。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿2. 案例分析材料3. 分组讨论指导问题4. 任务指导说明5. 学生反思表格教学延伸：教师可以鼓励学生在日常学习中更加积极地运用严格教育，同时关注学生的情感需求，确保教育的严格性与温暖性的平衡。

注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行适当调整和修改。

严也是一种爱【教学设计说明】通过本课的教学设计旨在充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生通过主动参与教学的全过程体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母的教育，把握与父母有效交往的诸多策略的思考和应用能力。

【教学分析】（一）教材分析本课依据课程标准是：“我与他人关系中——交往与沟通”部分中学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。

本课主要以各种活动为手段，通过讲解子女父母间矛盾、代沟产生的原因和实质，帮助学生正确认识代沟和逆反心理，知道逆反心理的危害，体谅和体会家长对自己深厚感情和深切期待。

（二）学情分析当今社会，升学、就业竞争日益激烈，这些竞争的压力，往往由于家长对子女的高期待、严要求而转移到学生身上。

另一方面，初中学生随着依附心理的减弱，自我意识的增强，他们的思想观念发生了很大的变化，有了自己看待问题的角度，有了自己处理事件的方式，他们渴望独立，对父母不再唯命是从。

加上社会上的种种不良诱惑，青少年学生与父母不可避免地将产生各种矛盾和冲突，这构成了学生家庭矛盾的一个重要方面。

家长若能够理性客观地处理这种矛盾，有利于学生的健康成长；若家长不能理性处理，就有可能激化矛盾，加剧学生与家长之间的沟通障碍，给学生在精神上造成苦恼和压力，不利于学生的成长，甚至酿成悲剧。

所以，从教育的角度，关注学生的家庭矛盾，帮助学生学会正确对待与父母的代沟，正确对待逆反心理，学会与父母平等、正确地交往，从而建立健康良好的亲子关系，是十分必要的。

从学生的认知心理来看，现实生活中与父母的种种矛盾困扰着他们，使他们对学习如何认识和处理这些矛盾有相当的兴趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他们易于偏激，习惯于先入为主，对教材的教育有一种先天的抵触情绪，在学习、接受、内化上有一定的障碍。

【教学目标】1.知识与能力目标：与父母产生矛盾的原因；产生代沟的直接原因和实质；逆反心理的具体表现；对逆反心理的具体分析；逆反心理造成的实际危害。

《严也是一种爱》教学设计（一）教学背景、依据1、教学内容本课时内容为人教版八年思想品德（上）第二课《我与父母交朋友》的第一框题。

2、学生面临的问题社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。

代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。

这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生的个性问题。

而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。

所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，安排了这一教育内容。

3、课标的具体要求思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课的重点，但都与本课内容有关。

课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。

（二）教学目标1、知识目标与父母产生矛盾的原因。

产生代沟的直接原因。

逆反心理的具体表现。

对逆反心理的具体分析。

逆反心理造成的实际危害。

以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。

2、能力目标正确认识自己的自知能力，正确理解家长的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理利弊的辩证分析能力。

3、情感、态度和价值观目标对父母亲人的爱。

对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。

对父母的尊重、对自己人格的维护。

崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。

体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。

坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

（三）教学重点、难点教学重点代沟产生的原因；逆反心理及其危害的具体表现。

教学难点理解严也是一种爱。

（四）教法、学法采用情境设置法、合作讨论与探究、案例分析、阅读法等，教师进行必要的点拨，课后主要要求是践行。

严也是一种爱教案教案主题：了解和掌握“严也是一种爱”的概念和实践方法一、教学目标：1.知识目标：了解“严也是一种爱”的概念和内涵。

2.技能目标：培养学生掌握“严也是一种爱”的实践方法。

3.情感目标：培养学生在对待自己和他人时能够理解和运用“严也是一种爱”的理念。

二、教学重点：1.了解“严也是一种爱”的概念和内涵。

2.掌握运用“严也是一种爱”的实践方法。

三、教学难点：1.培养学生理解“严也是一种爱”的能力。

2.培养学生在实际生活中运用“严也是一种爱”的能力。

四、教学准备：1.教学课件和多媒体设备。

2.学生学习笔记和教辅资料。

五、教学过程：Step 1：引入新概念（10分钟）1.引导学生回忆并复习“爱”的概念和表达方式。

2.提问：你认为“爱”可以有不同的表达方式吗？3.小组讨论：请学生讨论“爱”的不同表达方式，并列举出几个例子。

Step 2：了解“严也是一种爱”的概念（15分钟）1.设计一个小游戏，让学生在游戏中体验到“严也是一种爱”的概念。

例如：要求学生按时完成任务，并给予奖励和惩罚。

2.引导学生讨论游戏中的体验和感受，解释“严也是一种爱”的概念。

3.教师给出定义：“严也是一种爱，是指在教育和管理中，根据学生的实际情况，适度施加一定的限制和要求，以促进学生的成长和发展。

”Step 3：掌握“严也是一种爱”的实践方法（40分钟）1.给学生提供一些案例，让他们思考怎样通过“严也是一种爱”的方式来解决问题和处理关系。

2.小组合作：学生分组讨论并总结出实践“严也是一种爱”的方法和技巧。

3.分组分享：每个小组派代表分享自己的总结，其他小组进行点评和补充。

4.教师总结：根据学生的分享和点评，总结出实践“严也是一种爱”的一些基本方法和原则。

Step 4：情感培养（20分钟）1.观看视频素材：选择一些与爱和严的主题相关的故事或短片，观看并讨论学生的感受和启发。

2.小组合作：学生分组讨论，分享自己对“严也是一种爱”的理解和应用。

一. 严也是一种爱<一>.教学目标：1.情感、态度、价值观目标：体会父母对自己的心情和期待，准确对待父母教育的情感。

坚持准确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

2.水平目标：准确理解自己的自知水平和准确理解家长心情的知人水平。

能分析代沟产生的原因，以及辨证分析逆反心理。

3.知识目标：与父母产生矛盾的原因。

产生代沟的直接原因和实质。

逆反心理的具体表现和造成的实际危害。

<二>.教学重点、难点：调查现实生活中，学生在成长中的烦恼（与家长的冲突） <三>.教学过程：1、【角色扮演】“我的烦恼”（教材P19）困惑A、为什么我和妈妈的关系会变成现在这个格格不入的情形？B、我们怎样做，才能改变这种状况呢？2、【小组活动一】：“你说我说大讨论”困惑A、学生角度：小时侯因为对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。

家长角度：对孩子的关爱之心没有变，仅仅要求更加严格，免不了多叮嘱几句。

孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。

于是，我们与父母之间就产生了矛盾。

困惑B、（填写教材P20表格）活动二：成长的烦恼大调查３、【小结】：成长也会有烦恼。

我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。

这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。

我们要理解、体谅父母的一片苦心。

4、【情景故事】：丽丽长大了丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜，小娜给了丽丽妈一个日记本。

其中一篇是这样写的，“今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天……昨晚又和爸妈大吵了一架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了……，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走下去？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考……他们总会这样教训我：“我像你这么大时，早就一个人带着褥子到黑龙江上山下乡去了……”可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来……年龄的差别所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观。