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全国小学校长高级研修班的学习体会2022年11月初至12月初，我有幸参加了教育部第55期全国小学校长高级研修班的学习。
在这一个月的时间里，我们进行了十多个课程模块，二十多个主要专题的培训，二十来位教育专家先后给我们授课。
听了这些专家的讲座，我深受启发，把自己的学习收获进行了整理，现用“六看教育”进行归纳。
一看：透过人性原点看教育教育的终点就是培养人、解放人，教育的逻辑起点是什么？就是“人性”，就是“教人学会做人”。
人性的原点是善？恶？还是善恶兼有或无所谓善恶？认为人性是善的，就应该扬善，认为人性是恶的，就应该去恶，认为人性善恶兼有的，就应该扬善去恶；认为人性无所谓善恶的，就应该以善化之。
不管人性的原点怎样，都必须通过我们的教育让人成为真正的“人”。
“教育就是教人学做人，学做现代人的。
”教育是人的灵魂的教育，是生命与生命，灵魂与灵魂的相遇、浸润。
因此，我们的教育必须要尊重人性，尊重生命，简而言之，就是要“以人为本”。
“以人为本”的教育观就要接纳学生的差异性，承认每个人生来就是与众不同的，每个人的生命密码是不一样的。
如果我们的教育是“以人为本”的教育，就必定有学生灵魂舒张的时间与空间，确认每个学生在教育过程中被尊重。
大家可能都从媒体上看过湖北孝感一中的高三“吊瓶班”，在边埋头做作业边吊瓶。
这样的教育行为，把学生的生命看作成了什么呢？“以人为本”不是只是一纸文书吗？我们试想，这种践踏生命的教育能教人“学会做人”吗？二看：透过历史考察看教育马克思说过，如果人类只有一门科学，那就是历史学。
纵览教育的发展历史进程，方能真正认识教育的本，教育的根。
站在教育的本源处看清教育的走向，教育的兴衰，教育的需求，从而更加理性地思索当今教育究竟该干什么，怎么干。
魏征说过：以铜为镜，可正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
我们只有以古为镜，方知教育的兴替，从而更加清楚地看透教育的一些根本性问题。
教育改革一直行进到二十一世纪的今天，我想，无论教育怎样改革，教育的根、教育的本始终是不能丢弃的。
班级骨干培训计划表第一部分：培训目标1. 增强骨干成员的综合能力，提升其组织协调和领导能力。
2. 提高骨干成员的专业知识水平，提升工作素质和综合素质。
3. 增强班级骨干成员的责任感和使命感，提高其服务意识和团队精神。
第二部分：培训内容1. 理论知识学习（1）学习教育理论、心理学、沟通技巧等相关知识。
（2）学习班级管理规范和流程。
2. 实践操作培训（1）学习和掌握如何组织和策划各种校园活动。
（2）参与举办和管理班级活动，如班会、纪律教育等。
3. 专业知识培训（1）了解学校有关教学、学科、项目等方面的政策和要求。
（2）掌握相关学科的知识和技能，提高自身的专业素养。
4. 情感管理培训（1）学习如何处理与同学之间的关系，增进同学之间的互助互爱。
（2）学习与老师、家长之间的沟通技巧和处理技巧。
5. 自我管理培训（1）了解时间管理、情绪管理等相关知识。
（2）培养良好的学习习惯和生活习惯，提高自我管理能力。
第三部分：培训内容详解1. 理论知识学习（1）教育理论：学习教育心理学、学习理论、教学法等相关理论知识。
（2）沟通技巧：学习沟通技巧，包括言语表达、听取意见、团队协作等。
2. 实践操作培训（1）组织活动：学习如何策划、组织班级各类活动，如开展主题班会、组织班级集体活动等。
（2）管理活动：参与管理班级活动，学会对活动进行统筹安排和组织协调。
3. 专业知识培训（1）学科知识：学习相关学科的知识和技能，提高自身专业素养。
（2）项目管理：了解学校项目组织与管理的相关知识。
4. 情感管理培训（1）同学关系：学习处理同学之间的关系，增进团队协作和互相帮助。
（2）师生关系：学习与老师和家长之间的沟通技巧，培养良好的师生关系。
5. 自我管理培训（1）时间管理：学习合理安排时间，提高学习和工作效率。
（2）情绪管理：学习情绪管理技巧，提高情绪调控和应对能力。
第四部分：培训方式1. 线上学习：通过线上课程学习理论知识和专业知识。
2024校长研修培训计划范文“优秀教学校长”，首先是个教学校长，校长的前面加了一个“优秀”字，就多了些内涵，多了些责任。
当好教学的指挥员，要把握教学的大局，洞察教学的细微变化，及时应变，措施得力。
教学校长不仅是职务，更是一种职业，它要求必须具备这个职业所需要的一切素质。
（一）牢固的专业基础优秀的教学校长，必须具有渊博的知识和精湛的业务能力，必须有良好的心理素质和较强的行政能力，必须有科学的组织领导能力和整合社会资源的能力。
一句话，教学校长必须是教育专家。
（二）先进的教育思想。
优秀的教学校长要有先进的教育理想、先进的教育思想和坚定的素质教育理念；要有追求教育真谛的激情，为探索最科学、最适应、最全面的教育教学模式而献身的精神；要有对学生成长、对教师专业成长、学校科学发展、教育事业发展高度负责的事业心和责任感；要时时处处提醒自己尽可能地遵循社会发展规律、教育发展规律、学校发展规律、师生共同成长规律，对教育有深刻的理解和深厚的感情。
（三）高强的人格魅力古训：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
俗话也说：“喊破嗓子，不如做出样子。
”业务校长是教师的排头兵，应时时处处起到模范带头作用。
在工作中，要坚守工作岗位，严守工作纪律；带头备课、上课、上示范课，撰写论文等等。
在业务上，业务校长好比比武场上的“教头”，堪为教学上的行家里手，要做到“自己讲课高质量，指导别人高水平。
”此外，坚持每天“转一转”，校园旮旮旯旯留下身影；“听一听”，稍有空闲就蹲班听课；“谈一谈”，经常与教师或学生交心；“议一议”，和领导层、教师及时沟通有关情况；“想一想”，及时总结反思一阶段工作，找出不足；“学一学”，能坚持学一点理论文章，在点滴中求提高。
以无声的行动代替有声的命令，潜移默化，逐步影响锻造一批肯吃苦、善学习、业务强、能战斗”的教师队伍。
（四）卓越的教学实践卓越的教学实践是检验校长是否优秀的唯一标准。
首先，要具备较强的行政能力，我认为校长的思想水平和行政能力有着密切的内在联系，校长的行政能力在整个教育实践中是极其重要的，脱离了行政能力和教育实践的教育思想只能成为无源之水、无本之木。
2024年校长研修培训计划校长研修立足于校长的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。
从学习的意义上来说，校长也是学生。
对于现代教育管理理论要深入不断地学习，接受现代教育思想，努力提升自己的管理水平。
所以，作为校长在接受培训的同时，也要主动自修，强化自己的学习意识，接受新思维的挑战，这次培训给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。
借此东风，我要不断加深研修水平，努力提高自我素养和管理水平。
一、研修的目标：结合本次培训的具体要求，在校长培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高管理能力，锤炼专业精神，丰富管理智慧，形成管理风格。
并把理论积极赋予实践，增强管理知识，提高管理水平，树立爱岗敬业的职业精神，以专业研修为抓手，努力将自己塑造为合格的好校长二、研修计划：1、勤于学习，树立终身学习的观念。
坚持不懈地学。
活到老，学到老，树立终身学习的观念。
多渠道地学。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学管理经验，以达到取长补短的目的。
广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代管理理论，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足管理，善于思考，在实践中探求、感悟。
在管理工作中进行反思。
反思自己的管理理念，反思管理的实际成效。
探求成功的教育管理模式，思考教育教学管理的现实问题，理论与实践结合的问题。
三、研修内容1、学习《中小学校发展与建设工作经验材料汇编》、《基层教育管理理论――探究与实践》、深入学习《干部法律知识读本》等师德师风方面的理论知识。
2、基本功提升、教育教学管理理论学习、教育教学实践研究、学习《如何做一名好校长》、《校长专业化与优质学校建设》、《校长角色把握与办学领导力》、《基层教育管理理论探究与实践》等书中内容。
3、抓住时机到先进学校参观、听课，学习管理方面的经验及听课指导等方面的知识。
徐汇区教育系统提升校长专业领导力专题学习班计划一、指导思想根据《徐汇教育事业十二个五年发展规划》，围绕徐汇教育改革发展的新形势与新任务，进一步增强在职校长的政治责任感和专业领导力，通过开展校长专业标准、校长职责与角色定位等学习与研讨，加强教育思想的引导,提高校长准确理解和牢牢把握教育主流理念的基本能力,增强校长转变教育发展模式、引领教育科学发展的自觉性和坚定性.二、培训对象教育系统校（园)级干部、机关科室长。
三、培训时间与课时培训时间：2012年3月——2012年12月。
自主学习与网络交流20课时、集中学习16课时、小组讨论16课时，总计52课时。
四、培训内容1、重点学习：《中小学校长专业标准》解读了解校长专业基本标准的六大核心工作领域及各工作领域所要求的理念、品性、知识、能力和行为等;明确六大核心工作领域之间的相互关系；了解中外八国校长专业标准的异同，进一步开拓校长视野、提升校长专业领导力.2、辅助学习：《走向校长专业化》了解校长专业化的内涵和外延、必要性和可能性、校长的职责与角色及相关制度，为校长个体和群体的专业发展奠定扎实的知识基础.五、培训形式主要通过自主学习、专题辅导、小组讨论、主题论坛、网络交流等形式。
网络交流：打开徐汇教育党务公开网，进入《智慧学苑》,进入“提升校长专业领导力专题学习班"主题论坛。
根据论坛中当月公告发布的交流主题和要求,积极浏览、跟贴，互动交流，提高培训实效。
小组讨论：按学校位置就近混编分组，建立学习共同体;根据论坛中当月公告发布的讨论题和要求，请各组组长安排具体时间、地点，主持小组讨论,安排好记录人员做详细记录,每次讨论后请副组长将讨论记录和摘要（电子稿），从政务网发至教育党校。
1六、培训考核1、认真自学，积极思考；全程参加集中培训、小组讨论；按时完成当月网络交流，仔细浏览、跟帖，每月至少发表1次跟帖或主题帖。
2、2012年11月30日前，提交1份不少于2000字的学习体会。
乳山市中小学校长北师大高级研修班资料汇编北京师范大学北京京师育才教育科技中心二零壹叁年柒月目录第一部分：研修班基本情况简介课程表-------------------------------------------------------------2 专家简介-----------------------------------------------------------3 活动具体安排-------------------------------------------------------3 人员名单-----------------------------------------------------------4第二部分：专家讲座课堂实录------------------------6 开班仪式-----------------------------------------------------------7 破冰之旅-----------------------------------------------------------8 校长如何听课评课（案例分析）——————————————————-- 12 以“健康自我”为中心构建光明教育理想模型————————————---14 怎样提高行政与业务的办学领导力—————————————————--17 学校发展规划的方法与策略———————————————————— --20 知彼解己，全局思维——————————————————————-----24 正确处理突发事件，依法维护学校、教师、学生的合法权益——————— 29 义务教育学校教师绩效工资改革的设计与思考 --------------------------31 中小学教育现象观察及思考———————————————————— --35课程表时间学习内容主讲人地点7.5周五报到，办理入住手续，动员会宾馆7.6 周六上午：开班仪式8:30——9:00破冰训练—在活动中反思日常的教育教学管理下午：校长如何听课评课（案例分析）各位领导芦咏莉教室7.7 周日上午：以“健康自我”为中心构建光明教育理想模型下午：怎样提高行政与业务的办学领导力廖文胜王建宗教室7.8 周一上午：学校发展规划的方法与策略下午：知彼解己，全局思维洪成文李永瑞教室7.9 周二上午：正确处理突发事件，依法维护学校、教师、学生的合法权益下午：学校绩效考核的问题与对策晚上：中小学教育现象观察及思考万欣乔锦忠张红教室7.10 周三上午：休息下午：参观光明小学7.11周四返程授课专家简介姓名专家介绍芦咏莉北京师范大学心理学院博士，教授李永瑞北京师范大学管理学院副院长博士副教授朱洪秋北京市西城区教育研修学院德育心理部副主任北京师范大学教育学博士研究员王建宗全国中小学整体改革整夜委员会副主任北京市十四中学校长北京光明小学校长特级教师中学高级教师中国教育学会常务理事中国教育学会小学廖文胜教育专业委员会副理事长享受国家特殊津贴专家万欣中国卫生法协会理事北京师范大学教培中心教授著名校园法律专家洪成文北京师范大学教育学部教授博士生导师乔锦忠北京师范大学教育学部博士副教授门头沟京师实验小学校长张红北京教育学院德育教育研究中心主任，北京教育学院教授第二部分专家讲座课堂实录名师高级研修班开班仪式时间:2013-7-6地点:北京师范大学辅仁校区参加人员:芦咏华,孙希敏,于星华,孙同安主持人刘玉萌会议内容:乳山市中小学校长北师大高级研修班开班仪式1、介绍与会领导，北京师范大学京师育才教育科技中心芦咏华主任、乳山市教育局孙希敏局长、乳山市教育研究中心于星华主任、乳山市教育研究中心孙同安副主任2、请芦老师致欢迎词3、请孙局长讲话4、请学员代表畅园学校校长单崇浩发言5、班主任自我介绍破冰训练——在活动中反思日常的教育教学管理芦咏莉老师导入：老师提问：在座的各位哪些中学校长有、小学校长，哪些是第一次来北京的，印象最深的是什么？人们向往都市，但不会在这里居住，很多学生都选择二线城市，我们为什么会来到这里，这里就带出来一个非常重要的问题——学习，什么是“学习”，你认为什么样是“好的学习”？生：讨论、互动、碰撞师：这都是一种教学方式。
2024校长研修培训计划模板一、以提高教育教学质量为核心，全面实施素质教育，着力推进学校内涵发展。
1.进一步增强质量意识。
保证和提高教学质量是学校管理的中心任务，是学校发展的生命线，也是学校工作的出发点和归宿。
全体教师要切实增强责任感、使命感和紧迫感，进一步增强质量意识，树立科学、全面、发展的质量观，摒弃陈旧的应试教育思想，扎实开展课程改革，全面实施素质教育，促进学校教育教学质量全面提升，为学生终身的学习与发展夯实基础。
2.全面落实省颁课程计划。
各校要以发展的眼光，对学生负责的态度，从主观上重视课程的开设，克服师资紧缺、学科任课教师不平衡等困难，开齐上足上好课程计划规定的课程，切实做到“五落实”即：任课教师有落实、时间有落实，教材（或活动主题）有落实、课程实施过程跟踪有落实、课程评价有落实。
中心小学将定期跟踪检查各校课程计划的落实情况，并把课程落实情况作为考核学校、考核教师绩效的一项重要指标。
3.进一步提高课堂教学实效。
本学期，我们将开展“关注核心素养，提升教育质量”为主题的课堂教学改革，努力提高课堂教学实效，继续围绕“两读”（读懂课标、读懂教材），聚焦课堂，突出“有效”，加强研究，在全体教师中广泛开展“人人上达标课”、“争取上优质课”、“一师一优课、一课一名师”活动，进一步引导教师转变教学观念，转变教学方式，优化教学过程，努力实现课堂教学效益的化，大面积提高课堂教学质量。
4.提升教育科研水平。
不断探索并建立适合学校实际的教师研修机制，继续扎实推进校本教研工作，大力开展研训一体化的教师研修活动。
以学科教研组、备课组为依托，以中心小学为单位，每月举行一次学科集体备课活动，组织同学科、同年段教师开展集体备课，共同研究教学，发挥集体智慧的作用。
各校要坚持每周开展一次教研活动，组织教师开展教学理论学习，研讨本校教师在课堂教学中遇到的问题；中心小学每月将继续开展一次集中教学研讨，定期举行骨干教师、学科带头人课堂教学展示活动，构建教师互帮互学的交流平台。
国家教育研究院中小学校长在职专业研习课程实施计划104年5月修订壹、目标一、培养具有前瞻与务实教育专业之中小学校长，强化教育热忱，激励自我成长。
二、探讨当前重大校长学相关议题，了解并配合与时俱进之重要政策。
三、规划多元互动的学习型态，提升中小学校长专业知能。
四、建立中小学校长专业分享平台与社群，促进各县市交流。
貳、调训对象由各县市政府荐派现职国民中学、国民小学及高中职学校，年资满1年以上（含1年）之校长，每一县市2至3人，每期预计40人。
參、调训班期规划每年度分4季调训，每一季各4期，预计办理16期。
肆、研习模式一、引导学模式（Facilitation）课程设计内涵以校长学实务问题导向主题课程为主轴，针对时近教育发展重大议题进行主题增修，并以「引导学」模式进行。
有别于传统讲述性课程，「引导学」模式包括「场域创造」、「讨论架构化」、「高效沟通」及「形成共识」四个具方向性之核心要素，并据此规划相对应之课程，重视团队成员之集体智慧产出、强化团体归属与认同感，以期建立专业分享平台及社群。
二、篮中演练模式（In-basket exercise）课程设计内涵以「案例产出」、「个案说明」、「问题演练」与「实时反馈」四个阶段进行课程设计，以教育职场案例为素材，经由情境模拟、角色扮演、小组讨论及实务演练等，提升学员沟通与表达能力，期能在时间压力，做出更适切的回应与决策。
伍、课程架构一、引导学模式（一）主题式实务导向课程：以现行重大校长学相关议题（附件1），订定研习主题，着重实务案例分享及问题解决讨论。
（二）团队型学习运作模式：经由「团体动力学」、「自我营销」、「圆桌对话」等课程，在研习过程中，快速增进彼此认识，激发学习动机，建立团队凝聚力，并透过对话、分享与发表，建立专业社群学习平台。
（三）放声思考与工具实作：安排放声思考课程，介绍多元系统思考工具（如心智图、九宫格图及鱼骨图等），进行个人实作及小组对话，并以产生解决问题之策略及方法。
