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A Study of Professional Development Model of Headmasters in Primary and Middle Schools in
Taiwan and Its Revelation
作者： 林宇
作者机构： 福建教育学院台湾基础教育研究所,福建福州350025
出版物刊名： 宁波大学学报：教育科学版
页码： 9-13页
年卷期： 2011年 第3期
主题词： 中小学校长;专业发展模式;培训课程;内地;台湾地区
摘要：台湾地区中小学校长专业发展模式包括了＂校长学＂＂学校长＂＂长学校＂三个由低到高的阶段,这是职业化—半专业化—专业化的发展过程。
受其启发,大陆可考虑适当提高中小学校长任职门槛,并加强中小学校长专业发展与培训课程的层次对接。
浅谈校长的专业化发展专业化校长是时代奋进所付于的责任，校长的专业化发展已经成为当前教育改革和发展的新的核心课题。
那么，校长的专业发展应该从哪几个方面来实现呢？通过研究，我对校长的专业发展有了一定的理解，感悟至深是：作为21世纪的校长，应该有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业视野；校长不仅仅是教育者、领导者、管理者，主要角色应是一位引领者----价值观的引领者，课程的引领者和教学的引领者。
下面我就从以下几个方面谈谈我对校长专业发展的初浅认识。
一、校长应该具备的专业素养：XXX首次提出：“一个好校长，就能带出一所好学校”，一所学校文化的生成，办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，都依赖于校长的专业素养和专业能力、教师团队的素质的提升；一所学校的全面、和谐发展，依赖于先进的、科学的、前瞻的办学理念的引领。
从这个意义上讲，校长个人能力素质的提升，绝不仅仅是我们个人的问题，它是关乎学校发展，教育事业振兴，乃至教育完成所肩负的历史责任的大问题。
因此，一个优秀的校长应该具备以下的专业素养：1、有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业化视野。
当代西方教育思想呈现出多元化的特点，对西方教育改革与发展产生了重要影响，同时，随着社会主义市场经济的发展，我国教育管理体制改革和政府学校关系的调整、民办教育和教育市场化的兴起、教育人事制度改革以及学校管理的变革使校长群体原有生存状态和职业形态受到多方面的冲击，人们对教育尤其是基础教育在推动社会发展进程中所起到巨大作用已经越来越多地获得了共识，对教育提出了更多、更全面地要求，校长必须具有着眼于世界发展全局、XXX的国际视野、具有把握教育发展大势的专业化视野。
校长是领导者，就是要把握方向，要站得高看得远，要有很强的战略管理和很强的规划能力。
使黉舍发展得更好，校长必须跳出来，跳出黉舍看黉舍。
我们不能把教育这个事业只是局限在黉舍内部，我们应当跳出黉舍看一看，我们这个社会，我们国度的教育有个什么样的发展趋势，这样才能给黉舍发展赐与一个准确的定位。
优秀中小学校长专业成长阶段研究优秀中小学校长是学校教育的重要组成部分，他们不仅要具备扎实的教育理论知识，还需要在实践中不断成长和提升。
本文将从校长成长的阶段性特征、推动校长专业成长的因素以及校长成长的策略与方法三个方面进行探讨。
一、校长成长的阶段性特征1.初任阶段：初任校长往往对自己的角色和职责不够明确，缺乏对学校管理的全面认识。
此时，校长需要借助师资团队和学校教育资源，加强学习和交流，逐渐形成自己的管理风格和方法论。
2.中期发展阶段：校长在中期发展阶段已经逐渐形成自己的管理经验和管理模式，具备初步的管理能力和专业素养。
此时，校长需要进一步提升自己的领导力和创新能力，与时俱进，积极引领学校的发展。
3.成熟稳定阶段：校长在成熟稳定阶段已经形成了自己的育人理念和教育方向，并具备较高的管理能力和领导水平。
此时，校长应注重培养优秀的继任者，为学校的可持续发展做好准备。
二、推动校长专业成长的因素1.学习机会：学习机会是校长专业成长的基础，只有通过学习，校长才能获取新的教育理念和管理经验。
学习机会包括参加各类培训、研讨会、学术交流等，还可以通过阅读书籍、论文和杂志、关注教育动态等方式获取知识。
2.个人素质：校长的个人素质直接影响着其专业成长的速度和质量。
优秀的校长除了要具备良好的教育理论知识外，还需要有较高的文化素养、创新精神、团队合作意识等。
只有不断提升个人素质，才能更好地发挥校长的职能和作用。
3.师资团队支持：师资团队是校长专业成长的重要支撑力量。
校长应积极与教师沟通交流，倾听他们的声音和建议，帮助他们提高专业水平。
校长还应搭建一个良好的师德师风建设平台，为教师们提供发展机会和广阔的发展空间。
三、校长成长的策略与方法1.不断学习：校长应保持学习的习惯，广泛阅读有关教育理论、教育管理和教育改革的书籍和文献，充分利用各类学习机会来提升自己的知识和能力。
校长还应不断反思和总结自己的工作经验，不断修正和改进自己的管理方法。
校长专业化发展范文校长专业化发展对于学校的长远发展以及提升教育质量具有重要意义。
随着社会的不断进步和教育的不断发展，校长作为学校的重要管理者，其所面临的任务也越来越繁重和复杂。
只有进行专业化发展，才能更好地应对这些挑战，推动学校的发展。
首先，校长专业化发展能够提升学校管理的水平。
校长作为学校的领导者，需要面对包括教育教学、学科建设、师资队伍管理、学生行为管理等众多方面的任务和要求。
同时，学校管理也正处于从传统的行政管理模式向现代化的教育管理模式转变的阶段。
校长需要具备全面的教育管理素养，如领导能力、决策能力、组织能力、沟通能力等，才能够更好地履行自己的职责和使命。
其次，校长专业化发展有助于提高教育质量。
校长作为学校的核心管理者，他的主要任务之一就是提升教育教学质量。
专业化发展能够使校长更加深入地了解和研究教育教学理论和实践，熟悉教师的教学方法和评价标准，掌握学校教育教学的最新动态，从而能够更好地引导、指导和支持教师的教学工作，提高学校的教育质量。
此外，校长专业化发展还能够促进学校的创新和变革。
随着社会的不断发展和变化，学校也需要不断适应和引领这个变化的过程。
校长作为学校的“舵手”，需要具备创新意识和变革能力，能够及时掌握社会和教育的最新动态，了解和把握国家教育政策的导向，推动学校的和创新。
只有校长不断提升自身的专业素养和能力，才能够引领学校持续向前发展。
对于校长个人来说，专业化发展也有着重要的意义。
随着信息社会的到来，校长所面临的问题和挑战也越来越复杂和多样化。
如果校长没有进行专业化发展，他将很难适应和应对这些问题和挑战，从而会影响他的工作效果和个人发展。
通过专业化的培训和学习，校长能够不断提升自己的综合素养和专业能力，提高自己的工作表现和职业发展。
要实现校长的专业化发展，需要学校、教育部门以及校长个人的共同努力。
学校要建立健全的培训机制和体系，为校长提供必要的培训和学习机会，促进校长的进修和学术研究；教育部门要出台相关政策和措施，为校长专业化发展提供政策支持和指导；校长个人要增强学习意识，不断学习和研究新知识、新理论，提高自身的综合素质。
从“推动者”到“领跑人”——校长引领教师专业发展的实践与思考摘要：校长作为学校的领导者，对学校教育质量与教师专业发展负责，教师专业发展直接影响学校教育质量。
校长不仅要在学校中树立权威，还要具有思想性、理论性、导向性的作用，以自身的专业发展，引领教师专业发展。
新课改背景下，校长应当通过持续学习和参与实践，努力提升自身专业化水平，更好调动教师，为教师专业发展提供思想引领与知识支持，打造示范榜样。
校长要基于人格魅力、更新教育思想、提高管理能力、增强服务意识、发展创新能力、树立研究精神，引领教师品德建设、教学行为、教学反思、交流共享、创造活力、教学研究，以这些方式可以从“推动者”转变到“领跑人”，引领教师专业发展。
关键词：校长领导力、人性化管理、团队建设；教师专业发展教师专业发展的基础是提升教师素养，包括教育素养和教学素养，教育素养是教师专业与否的评判标准，教学素养是专业发展的基础。
教育素养可分为教师深刻认识所教学科，具备完备的知识，具有心理学基础和高度的语言素养，这样可以尊重学生的个性和天性，为学生提供丰富的知识，用专业教学能力引领学生更好学习与全面发展。
教学素养是在教育素养的指导下产生的，包括具体的教学行为、教学技能、教学艺术。
教师专业发展受到个人情况、教育环境、学校因素、群体意识的影响，校长应当转变教育管理理念，实现从“推动者”到“领跑人”的转变，秉持以身作则的原则，为教师树立良好榜样，引领教师专业发展。
一、基于校长人格魅力，引领教师品德建设歌德说：只有伟大的人格，才有伟大的风格。
陶行知提出：把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。
具有强大人格魅力的校长，才能发挥出榜样的力量，引领教师品德建设，引领教师专业发展[1]。
根据小学学校管理经验，校长首先要具备强烈的奉献意识与敬业精神，这样才能感召教师形成为教育奉献的精神，更加敬业乐业。
校长对待教师要具有博爱宽广的胸怀，这样教师也会利用宽严并济的方式教育学生。
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言对于中小学校长来说，他们不仅仅是学校的行政管理者，更是教育的领导者和教育教学的推动者。
他们的角色定位和专业化水平直接关系到学校的发展和教育教学质量。
因此，我们有必要对中小学校长的角色定位和专业化思考进行深入浅出的探讨。
二、角色定位1. 行政管理者的角色定位中小学校长是学校的行政管理者，他们负责制定学校的办学目标、规划发展方向、制定管理制度、组织资源配置等工作。
他们需要具备优秀的组织管理能力和决策能力，能够合理安排师资力量和教育资源，为师生提供良好的学习和工作环境，保障教育教学的顺利进行。
2. 教育领导者的角色定位中小学校长是教育的领导者，他们需要对学校的教育教学工作进行有效的指导和管理。
他们要引领教师团队制定教育教学目标，制定教学计划，提供教学资源和教学支持，促进教师的专业发展和教育教学的创新。
他们需要具备教育理论和教育实践的深度认识，能够把握教育教学的最新动态，不断提高教育教学质量。
3. 教学推动者的角色定位中小学校长是教育教学的推动者，他们需要积极推动教育教学改革和创新。
他们可以组织教师专题讲座、研讨会等活动，分享教学经验和教学方法，激发教师的教学热情和创造力。
他们还可以建立学校教研组织，推动教师的教学研究和实践探索，推动教师专业发展和教育教学的改善。
三、专业化思考1. 提升自身专业能力中小学校长要不断提高自身的综合素质和专业能力。
他们应该注重教育理论的学习和研究，了解国内外教育教学的最新动态，掌握教学改革和教育管理的新思路和新方法。
他们还应该关注教师教育和教师专业发展，了解教师的教学需求和困难，为教师提供专业发展的支持和指导。
2. 建立学校的专业发展体系中小学校长要建立学校的教育教学专业发展体系，包括教师培训和发展计划、教育教研机构、教学评估机制等。
他们应该鼓励教师参加教师培训和研修活动，提供专业的培训资源和支持，推动教师的专业发展。
