中小学校长专业发展与领导力的提升

中小学校长领导力提升专题培训心得3篇中小学校长领导力提升专题培训心得1很荣幸参加了教育部中小学名校长领航工程“鲍永生校长工作室”授牌仪式，同时聆听观看了一批优秀领导及有经验的专家教授的讲座，鲜活的同课异构，先进的教学理念，让我受益匪浅。

本人通过学习研修，收获颇丰。

这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效的指导学校的各项工作。

下面就如何当好一名小学校长谈自己的几点体会：一、校长要有过硬的素质，是学校工作的多面手校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风，耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，率先垂范。

要具备良好的专业素养，不仅是学校的行政领导，更重要的是要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展。

在学校管理中，要努力营造一个和谐、宽松的环境，这样一来，教师便怀着一种快乐的心情为学校而工作，学校各项工作就会有序开展。

二、校长要把握好学校的发展方向校长既是学校的领导者、决策者和管理者，更是教师的勤务员。

有什么样的校长，就有什么样的学校。

校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。

因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。

要当好一名校长，首先必须勤于学习先进的教学理念。

三、校长要努力建设一支团结高效的师资队伍从转变教师的教育观念入手，努力提高教育教学水平，建设一支团结高效、分工协作、相互激励、学习型的教师团队。

我校在师资队伍建设中，注重教师个人发展与学校发展有机结合、教师个人成就与集体荣誉有机结合，建成了一支富有凝聚力、战斗力的教师团队。

总之，经过这次培训学习，我汲取了很多知识，也拓宽了视野，要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，要有高超灵活的管理手段，要有高尚的灵魂，要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。

《校长教学领导力的提升》学习心得体会北京师范大学教授、博士生导师褚宏启教授为我们主讲了一场“校长教学领导力的提升”的专题报告。

“教学领导力是校长领导力的核心，是校长综合素质的集中体现。

”校长必须不断提升教学领导力，它是校长专业领导力的体现，也是校长综合素质的体现。

一、听评课是校长教学领导力的切入点北师大小学校长培训中心主任储宏启博士在《校长领导力的提升》报告中，向我们提出的一连串问题，引发了我们的思考。

“大校长该不该进小课堂?”“校长上课就意味着校长具有教学领导力吗?”“校长上课更重要还是听课更重要?哪一种更利于教师的专业化成长?”“校长教学领导力就是指校长听课加上校长评课吗”“校长的听评课要关注哪些方面?”随着对每一个问题的深入思考，我们对校长的教学领导力有了清晰的认识：教学领导力最直接、最实际的体现就是校长的听评课。

校长上不上课，要取决于学校的实际情况，取决于校长的实际能力。

校长的上课，不能等同于教师，要发挥引领作用、示范作用。

校长通过听课，及时发现教师教学中的成就和特点以及存在的主要问题，并通过评课提出有效的改进方案。

校长的评课要体现校长在教学上的思想引领。

二、教育思想是校长教学领导力的制高点校长的教学领导力首先体现在教学思想的引领。

一所学校的教学，以“什么为重，什么为轻，什么为主，什么为次”的价值选择，直接决定着学校的教学走向。

作为一校之长，在领导教育教学时,一定要正确把握教学改革发展的走向,深入了解本学校、本地区的教学现状，形成自己的教学思想，并善于把自己的思想变成大家的思想，用这样的教学思想去引导、组织、管理、评价学校教学，影响整个团队，让思想在每个教师的教学行为中生根。

从而实现教师教学观念的转变，确立教学的主体，充分调动每一位教师的积极性，充分关注每一名学生的成长，把教学过程变成师生之间共同进行意义建构、共同解决学习中各种问题的过程。

所以，一个好校长应积极倡导领导与教师之间、师师之间、师生之间、生生之间充分平等的交流与对话，正确处理好学校教学过程中的先行预设与动态生成的各种关系，形成教师乐教，学生乐学的生动局面。

如何提升校长领导力校长是一所学校的核心，他的领导能力直接决定了学校的未来发展方向。

校长是一所学校的文化符号,他的领导能力直接决定着学校的办学品位。

校长的领导能力包括决策能力、沟通能力、团队能力、执行能力，是校长的支配力与影响力的统一，是职务权威与自然权威的统一，更关键的是执行力与人文性的统一。

为此我认为，提升校长能力，应该做到以下几点。

1．注重倾听放下校长的架子，走向教师这一群体中去。

作为一名校长，首先和要自己的被领导者建立和谐的上下属关系，要关注教师的生活情况，要第一时间了解教师的需要。

这些教师的需要来自哪里，来自于校长的观察、来自于校长的倾听，不管哪位校长都曾经是一位一线的教师，几年的校长经历后是否还记得自己作为青年教师时候的快乐和苦恼？是否还记得作为一家之主的责任和埋怨？是否还记得作为老师的自己还有一群愿意交流谈心的同事？而今你是否还有那么一群曾经同伴愿意和你交流、愿意和你唠叨生活琐事、愿意给你出谋划策？如果你反思到了这点，你该到群众中去，好好去倾听大家的需要，这样让你感觉到被领导者时刻和他们在一起，这样的校长才会被尊重、这样的校长才会树立无形的威信。

2．关注课堂学校的校长都是来自曾经的优秀教师，而今做了校长以后，你是否还是一位优秀的教师？你还能每周上一节满意的课？每学期上一节优秀的课？你能否还能在教师前面放样上课？学校的教育是学校发展的生命，而今你已经离开课堂，离开学生，你还能在教学工作上有什么威信和权威呢？因此校长除了自己一直是教学工作的权威者更要是指导和引导学校教学工作的权威者才行，因此校长要时时走进学生、关注课堂。

3．虚心学习学而知不足，做而知困，校长要有做不完的事情，才能充满幸福充满挑战的。

校长要丰富自己的学识，才能有充分的能力去管理去决策去沟通。

这样的学识来自于书本、来自于生活、更来自于实践。

4．勇于创新创新是永恒的话题。

一个校长的职权履行了一年两年后就必须去反思，“一年一个样三年大变样”这是各行业都可以采纳的口号，作为领导者你是怎么构建，怎么实施都必须胸有成竹，如果学校几年没有改变你是否该思考自己的决策和方法？为此，校长要具有广阔的胸襟，不计较得失。

优秀中小学校长专业成长阶段研究优秀中小学校长是学校教育的重要组成部分，他们不仅要具备扎实的教育理论知识，还需要在实践中不断成长和提升。

本文将从校长成长的阶段性特征、推动校长专业成长的因素以及校长成长的策略与方法三个方面进行探讨。

一、校长成长的阶段性特征1.初任阶段：初任校长往往对自己的角色和职责不够明确，缺乏对学校管理的全面认识。

此时，校长需要借助师资团队和学校教育资源，加强学习和交流，逐渐形成自己的管理风格和方法论。

2.中期发展阶段：校长在中期发展阶段已经逐渐形成自己的管理经验和管理模式，具备初步的管理能力和专业素养。

此时，校长需要进一步提升自己的领导力和创新能力，与时俱进，积极引领学校的发展。

3.成熟稳定阶段：校长在成熟稳定阶段已经形成了自己的育人理念和教育方向，并具备较高的管理能力和领导水平。

此时，校长应注重培养优秀的继任者，为学校的可持续发展做好准备。

二、推动校长专业成长的因素1.学习机会：学习机会是校长专业成长的基础，只有通过学习，校长才能获取新的教育理念和管理经验。

学习机会包括参加各类培训、研讨会、学术交流等，还可以通过阅读书籍、论文和杂志、关注教育动态等方式获取知识。

2.个人素质：校长的个人素质直接影响着其专业成长的速度和质量。

优秀的校长除了要具备良好的教育理论知识外，还需要有较高的文化素养、创新精神、团队合作意识等。

只有不断提升个人素质，才能更好地发挥校长的职能和作用。

3.师资团队支持：师资团队是校长专业成长的重要支撑力量。

校长应积极与教师沟通交流，倾听他们的声音和建议，帮助他们提高专业水平。

校长还应搭建一个良好的师德师风建设平台，为教师们提供发展机会和广阔的发展空间。

三、校长成长的策略与方法1.不断学习：校长应保持学习的习惯，广泛阅读有关教育理论、教育管理和教育改革的书籍和文献，充分利用各类学习机会来提升自己的知识和能力。

校长还应不断反思和总结自己的工作经验，不断修正和改进自己的管理方法。

优秀中小学校长专业成长阶段研究优秀中小学校长的专业成长是一个渐进的过程，需要经历不同阶段的学习和实践。

本文将围绕中小学校长的专业成长阶段展开研究，探讨如何在每个阶段中促进校长的专业发展。

第一阶段：从教师到学校领导者在这个阶段，校长是从教师岗位上成长起来的。

他们通过丰富的教学经验和团队合作经验积累了许多教学技能和经验。

校长在这个阶段面临的挑战是如何从教师的角色转变为学校领导者的角色。

为了帮助校长顺利完成这个过渡，有以下几个关键的学习和发展机会：1. 参加行政管理培训课程：校长可以参加专为教育管理者设计的培训课程，学习关于学校管理和领导的知识和技能。

这些课程可以帮助校长了解校园管理的各个方面，如人力资源管理、财务管理以及沟通与协作等能力。

2. 寻求专业指导和导师支持：校长可以寻找具有丰富管理经验的专业导师，从他们身上学习并获取支持和指导。

导师可以分享他们的成功经验和技巧，帮助校长理解学校管理和领导的复杂性。

第二阶段：从管理者到教育领导者在第二个阶段，校长需要从管理者的角色进一步发展为教育领导者的角色。

在这个阶段，校长需要具备教育改革、教育政策和教学方法等方面的专业知识和技能。

以下是帮助校长在这个阶段提升专业发展的一些途径：1. 参加专业发展课程：校长可以参加有关教育改革、教育政策和教学方法的专业发展课程。

这些课程可以帮助校长了解最新的教育趋势和最佳实践，并提供实施教育改革的策略和工具。

2. 参与和领导专业学习社区：校长可以积极参加教育领导者的研讨会和研究社区，与其他校长和专业人士分享经验和见解。

通过与同行的交流和讨论，校长可不断拓宽视野，了解其他学校的成功实践，并从中吸取经验。

第三阶段：从教育领导者到学校改革者在第三个阶段，校长需要进一步成长为学校改革的领导者。

他们需要具备创新和领导学校改革的能力，并能够在教育体系中推动变革。

校长还需要建立和维护与各利益相关者的良好关系。

1. 参与学校改革项目：校长可以积极参与学校改革项目和教育创新计划。

2024年小学校长提高培训总结一、背景介绍小学校长是学校中的核心领导力量，他们的能力和素质直接影响着学校的发展和教育教学质量。

因此，提高小学校长的培训是非常重要的。

在2024年的小学校长提高培训中，我们注重培养校长的领导能力、教育理念和教育教学管理能力。

通过培训，校长们能够更好地适应时代的变革和教育的发展，提升自己的专业能力和管理水平。

二、培训内容1. 领导力培养在面对日益变化的教育环境中，校长需要拥有良好的领导能力，才能带领学校向前发展。

因此，我们通过培训来加强校长们的领导力。

具体内容包括领导沟通技巧、团队建设、决策力培养等。

通过这些培训，校长们能够更好地发挥他们的领导作用，提升学校的综合素质。

2. 教育理念培养教育理念是校长工作的核心。

我们认为，校长需要具备先进的教育理念，才能够引领学校走向成功。

因此，在培训中，我们注重校长的教育理念培养。

具体内容包括教育思想的深化和更新、教育观念的塑造等。

通过这些培训，校长们能够更好地把握教育发展的方向，制定出符合学校实际情况的教育目标。

3. 教育教学管理能力培养校长需要具备优秀的教育教学管理能力，才能够保证学校教育教学的质量和效果。

因此，我们注重培养校长的教育教学管理能力。

具体内容包括教学管理的理论和实践、教学质量评估等。

通过这些培训，校长们能够更好地管理教育资源，提高学校的教育教学质量。

三、培训方法1. 专家授课针对不同的培训内容，我们邀请行业内的专家进行授课。

这些专家具有丰富的实践经验和理论知识，能够为校长们提供有针对性的培训。

同时，我们也鼓励校长们和专家进行互动，促进学习的效果。

2. 实践交流培训不仅仅是知识的传授，更重要的是将知识运用到实践中。

因此，我们组织实践交流活动，让校长们有机会去实地学习和交流，从而提高自己的实践能力和解决问题的能力。

3. 反思总结每次培训结束后，我们都会组织校长们进行反思总结。

通过总结，校长们能够对自己的学习成果进行评估和反思，不断调整和改进自己的学习方法，提高学习效果。

优秀中小学校长专业成长阶段研究随着社会的发展与进步，教育的重要性也变得越来越明显。

学校作为教育的载体，校长是学校最核心的领导者。

优秀的校长应该具备哪些专业成长阶段呢？下面将会通过研究详细的梳理。

第一阶段：专业知识和基本技能的积累阶段在担任校长之前，需要拥有丰富的教育学、心理学、领导学等方面的专业知识和切实可行的基本技能。

校长专业知识的积累阶段，是教育者最最基本的发展阶段。

要成为一名成功的教育领导者，需要掌握全面的教育知识体系。

这些知识包括课程、教学方法、管理、沟通、领导、组织等方面的知识。

此外，管理和沟通技能也是校长必备的基本技能。

这些技能包括管理能力、沟通能力、时间管理和决策能力等。

这一阶段的任务是积累足够的专业知识和基本技能，作为进一步成长的基础。

第二阶段：领导力的培养阶段在校长的专业成长过程中，领导力的发展阶段也是至关重要的一环。

校长应该拥有卓越的领导能力和协作能力，能够协调各个部门之间的工作，管理并监督学校各项工作的顺利进行。

同时，优秀的校长还应该具备一定的危机处理能力和意识形态领导能力。

在这个阶段，校长应该不断提高自己的领导能力，进一步提升团队合作能力，明确自己的领导核心和方向，做好员工管理，实现团队共同进步。

第三阶段：创新和变革阶段当优秀的校长掌握了充足的专业知识和技能，并能够运用领导力合理地管理学校的各项工作时，进入了创新和变革的阶段。

在这个阶段，校长应该不断创新，开发新的教育理念和方法，并将其应用到校园中，推动教育模式的改变和升级。

同时，也需要注重与时俱进，关注社会热点和发展趋势，扩大自己的视野，拓展自身的思维宽度和能力。

第四阶段：自我实现阶段在成为优秀的校长之际，需要进入自我实现的阶段。

在这个阶段，校长应该不断发展自己的潜能和效能，关注自己、家庭和职业的平衡发展，并将成果回馈社会。

此外，还应该与其他领域的专家学者交流，分享自身的教育实践和改革经验，并掌握更多的管理和领导技巧，为学校的可持续发展提供更好的服务。

精选全文完整版（可编辑修改）2024年最新中小学校长培训学习心得体会作为一名中小学校长，不断学习和成长是我职业生涯中非常重要的一环。

在2024年，我有幸参加了最新的中小学校长培训学习，并从中收获了许多宝贵的经验和心得。

通过这次培训，我深刻认识到，作为学校的领导者，我需要不断提升自己的专业知识和领导力，以更好地推动学校的发展。

首先，培训中的一次主题是关于现代教育理念和方法。

了解最新的教育理念对于中小学校长来说至关重要。

现代教育注重培养学生的综合素质，强调学生能力的培养和发展。

在培训中，我学习到了许多关于有效教育的方法和策略，比如以学生为中心的教学方法、合作学习和项目学习等。

我意识到，作为一位校长，我需要推动教师改变教学方式，注重学生的参与和创新能力的培养，以提高学生的学习效果。

其次，培训中的另一个重要主题是学校管理与领导力。

现代学校管理不仅仅是行政管理，更要注重人性化管理和领导力的发展。

在培训中，我学习到了如何与教师建立良好的关系，如何激发他们的工作热情和学习动力。

我学习到了如何制定明确的目标和策略，如何分配资源和管理学校的预算，以及如何与家长和社会各界建立良好的合作关系。

这些知识和技能对于我成为一名优秀的校长非常重要。

此外，培训中还涉及了学校发展规划和评估的重要性。

作为中小学校长，对学校的发展有清晰的规划和目标是至关重要的。

培训中，我学习到了如何确定学校的使命和愿景，如何制定长期和短期目标，并如何制定相应的策略和行动计划。

同时，我还学习到了学校评估的重要性，包括评估学生的学习成绩和综合素质，评估教师的教学质量和专业发展，评估学校的整体发展情况。

这些评估结果将指导我们进一步调整和优化学校的发展方向和策略。

最后，我还学习到了个人的自我成长和发展的重要性。

作为一名校长，我需要不断提升自己的专业素养和领导力，以更好地履行职责。

培训中，我了解到了许多自我成长的方法和途径，比如参加研讨会和研修班、阅读相关专业书籍和期刊、与其他校长和教育专家交流等。

中小学校长领导力存在的问题、
原因及提升途径
中小学校长领导力存在的问题、原因及提升途径
周翠萍
个人领导力缺失、团队领导力缺失、教学领导力亟待提升是当前我国中小学校长领导力存在的主要问题。

中小学校长领导力缺失是社会环境、学校环境和个人素养造成的。

从社会环境方面看，要为提高中小学校长领导力创造良好的政策环境；从学校层面，要建设学校文化，提升校长领导力；从个人素养方面，校长要明确自己的职业角色，逐步培养持续学习、不懈实践、勤于反思的能力。

关键词：校长；领导力；提升途径
总结：一、中小学校长领导力存在的问题
1.个人领导力的欠缺
目前一些校长的个人领导力在以下几方面还有待提高：
(1)知识过时或知识结构不合理。

（2）理念落后。

（3）领导能力欠缺。

2.团队领导力的不足
（1）团队结构不合理。

(2)没有形成合作、民主、共享的团队氛围。

3.教学领导力亟待提高
(1)缺乏领导课程改革的领导力。

(2)缺乏促进教师专业发展的领导力。

二、中小学校长领导力存在问题的原因分析
校长在学校系统，学校系统在社会系统。

因此，校长领导力的发挥与否必然受到宏观社会环境、微观学校环境和校长个人因素的影响。

三、提升中小学校长领导力的途径
1.搭建中小学校长领导力提升的平台
2.建设学校文化
3.增强校长职业发展的意识和能力
出处：中小学校长2010.01。

校长是学校的灵魂，校长对学校的作用，取决于他的领导力。

校长的领导力，直接影响到学校的生存和发展。

实践中校长该如何提升自己的领导力呢？一、校长要努力做教育思想的引领者“校长对学校的领导，首先是对教育思想的领导，其次才是行政领导。

”这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念。

校长如何才能实现对教育思想的领导呢？首先，校长要认真学习先进的教育理论，确立现代教育理念。

特别是在今天课程改革的背景下，多元教育思想、多元教育价值观并存，校长更应该具有把握教育规律、认识教育本质的能力，因此校长要带头学习教育理论。

如“生活教育，生态教育，生命教育，关怀教育，智慧教育”等教育理念都是教育改革和实践的产物，校长必须对这些理论进行深入的学习，否则在纷繁复杂的教育理论面前校长很容易迷失自我。

校长只有全面地把握这些理论，才能培养自己的战略眼光，提高自己的教育鉴别力，提升自己洞察教育问题、解决实际问题的能力，从而为引领全校教职工思想奠定基础。

其次，校长要潜心探索，形成校本化的办学理念。

校本化的办学理念的形成要从两个方面努力：一是要以现代教育理念为依托，用现代教育理念审视学校发展的现状，努力寻找学校持续发展理论支持；二是要基于学校的办学传统和现状，在此基础上提炼出校本化的办学理念。

例如：我校在关怀教育理念思想指导下，提出“让师生享受真实幸福的教育生活”办学理念。

这个理念包含两个主体，即教师和学生。

这一理念把师生的幸福作为学校教育活动的出发■朱永军例谈校长领导力提升师：试一试吧。

生：这样才方便……（竖式略）学习过程中，教师转变传统的教法，为学生提供了活动的时间和空间。

在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，随着体验的逐步丰富，学生的探究不断深入。

学生经历了“问题情境———建立模型———解释应用”这一数学知识形成的过程，提出问题和解决问题的能力得到培养。

数学学习变成了他的主体性、独立性、能动性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

浅谈如何提升中小学校长的课程领导力浅谈如何提升中小学校长的课程领导力——仙岩初中课程开发、发展侧记玉山县仙岩初中李鹏飞毛剑2010年，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中，对“三级课程”作出了如下表述：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

”这一提法要求各中小学校用全新的视角关照课程管理，并且赋予学校一定的课程权利。

由此，改变了以往学校在课程发展中被动的执行者角色，要想更好地行使这部分权利，离不开校长的课程领导。

这一前所未有的权利，对于习惯了亦步亦趋的中小学校长们来说，一定程度上难免会产生无所适从的感觉。

校长课程领导力，是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理行为，实现课程目标，全面提高教育质量的能力。

新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际，将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划，以确保课程的有效实施，因此，制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。

结合本校的办学实际，笔者认为，提升校长的课程领导力有必要从以下几个方面着手：一、真正理解“课程”的内涵课程绝不等同于课堂、科目，也不仅仅是指学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和开展的有目的、有计划的教育活动，也就是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。

具体来说，大到学校的总体布局、硬件设施、办学思想，小到教师的课堂教学乃至日常指导、勉励、批评学生过程中的措辞，均属课程的范畴。

二、真正理解开发校级课程的意义（一）校级课程的开发，将从根本上转变教师的课程意识，使得教师不再被动地执行学校下达的教育教学指令，转向深入挖掘教师个人的教学专长，促进教师的专业发展。

实践证明。

开发校级课程的教师对自身专业能力的认可、对自身职业的眷恋和自信程度都明显高于其他教师。

小学校长三年专业发展规划
概述
这份文档旨在制定小学校长三年的专业发展规划，以提升校长
在教育领域中的能力和素质，为学校的发展做出积极贡献。

目标
1. 提升教育管理能力：通过研究课程和参加专业培训，校长将
进一步提升教育管理和领导能力，以推动学校的整体发展。

2. 深化教育理论知识：校长将积极参与教育理论研究和学术交
流活动，不断更育理念，为学校的教学工作提供更好的支持和指导。

3. 增强团队合作能力：校长将重视团队合作，建立和谐的工作
氛围，培养和激发教师团队的积极性和创造力，共同促进学校的发展。

4. 提升学校形象和品牌：校长将注重提高学校的品牌形象，通
过展示学校的特色和优势，吸引更多的学生和优秀的教师加入学校。

行动计划
第一年
- 参加教育管理培训班，提升管理技能和领导力素质。

- 参与教研活动，了解最新的教育理论和教学方法。

- 定期组织团队建设活动，加强团队合作和沟通能力。

第二年
- 深入研究教育法律法规，确保学校运作合法合规。

- 参加国内外教育研讨会和交流活动，拓宽教育视野。

- 定期邀请专家学者开展教学指导，提升教学质量和效果。

第三年
- 发起并参与学校品牌建设项目，提升学校的知名度和声誉。

- 建立科学的教师培训体系，提升教师的专业水平和教学能力。

- 制定学校长期发展规划，为学校未来发展提供指导。

总结
这份小学校长三年专业发展规划明确了校长在教育领域中的发
展目标和行动计划，通过不断提升教育管理能力、深化教育理论知识、增强团队合作能力和提升学校形象和品牌，校长将为学校的发
展做出积极贡献。