空气占据空间吗说课稿课件.ppt

谢谢各位！！！
三上科学 “空气和水”占据空间情况对比实验记录单
第（ ）小组 记录员：（
） 2012年 11 月 5 日
占据 空间 比较
共
实验
之前
推
之后
拉
之后
是否
不同点
同 读 数 读 数 读 数 发生
点
(毫升) (毫升) (毫”）
空气 都 能 10
占据
水 空 间 10
推——空间（
结论： 空气也能占据空间！
蜡烛是怎么沉下去的？ 它为什么能继续燃烧？
乒乓球为什么会沉下去？ 又为什么会浮起来？
１．把气球套在饮料瓶上。
2. 乒乓球放入水中，捏住气球扣在乒乓 球上垂直往下按。
3. 继续按住饮料瓶，松开气球。
活塞
注
射
器 （
针筒
针
筒
）
刻度
1. 准备一只针筒，抽入体积为(10ml)的 空水气。
■精挑细选 1.向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气………… (B ） A.有重量 B.占据空间 C.没有一定体积 2.右图杯底的纸巾不会被浸湿的原因是……… ( A ） A.空气占据空间 B.纸把水往下压 C.水有一定体积
■我问你答 右下图中注射器的活塞如果能被推进，那么它里面装
的可能是什么？活塞能够被推进说明了什么？如果里面 装的是水，活塞还能被推进吗？为什么？
）
拉——空间（
）
推——空间（
）
拉——空间（
）
空气和水占据空间的比较
水
占据空间不会变化
空气
共同点
都能占 据空间
占据空间可以变化 （易压缩 或扩张 ）
出水口
异物
进水口

《空气占据空间吗》 说课稿
说教材
说过程
6
1 2
说学情
说方法 5 4 3 说目标
说重难点
说教材
说学情 说目标
版本
教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元的 第六个活动 地位 本单元以水和空气为研究对象，前面的课 程已经对水进行了一番探究，认识了水的 性质和特点。 《空气占据空间》这一活动是在学生认识 到了空气的存在及空气的基本性质的基础 上，进一步证明空气是否占据空间的探究 活动，引导学生利用实验证实空气也像水 一样占据空间。
教师先进行实验示范，然后让学 生小组合作完成实验，在此期间 教师到各小组中指导。
结合实验现象，让学生提出问题， 经过小组讨论和教师分析后共同得 出“空气占据空间”的结论。
THANKS
• 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03
• 17、Do not, for one repulse, give up the purpose that you resolved to effect. ----Willian Shakespeare ,British dramatist不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。 20.8.520.8.511:01:1911:01:19August 5, 2020
说重难点
说方法
说过程
说教材
说学情
说目标 说重难点 说方法 说过程
已有知识水平
学生已初步认识到空气的一些显著特征

空气无色、无味、无固定形状
01
无色
空气本身没有颜色，是透明的。
02
无味
空气没有气味，不会对人的嗅觉 产生影响。
03
无固定形状
空气没有固定的形状，它会根据 容器的形状而改变自己的形状。
空气具有质量并占据一定空间
具有质量
虽然空气很轻，但它仍然具有一定的质量。科学家通过精确的实验测量发现， 空气的质量约为1.29千克/立方米。
科学原理阐述
空气的组成
空气主要由氮气和氧气组成，还含有 少量的二氧化碳、稀有气体等。这些 气体分子在空间中不断运动，占据了 一定的空间。
空气的流动性
空气可以在空间中自由流动，从一个 地方扩散到另一个地方。这也证明了 空气占据空间。
空气的压缩性
空气可以被压缩，说明空气分子之间
存在间隙。当我们对空气施加压力时，
小学科学三年级上《空气占据 空间吗》ppt课件
目录
• 课程引入 • 空气基本性质介绍 • 实验探究：空气是否占据空间 • 空气占据空间现象解释 • 课堂互动环节 • 课程总结与回顾
01
课程引入
提出问题
你们知道空气是什么吗？ 空气是否占据空间？ 如果空气占据空间，我们如何证明？
引导学生思考
01
步骤二
通过吸管向漏斗中吹气，观察实验现象。
步骤三
将实验现象记录下来，并思考实验现象 背后的原因。
操作注意事项
确保操作步骤正确、规范，注意安全， 避免发生意外。
实验结果观察与记录
03
实验结果观察
观察漏斗中的水位变化以及橡皮泥的密封 情况。
实验结果记录
将观察到的实验现象详细记录下来，包括 水位变化、橡皮泥的密封情况等。

四、知识拓展
1.推拉针管，里面的空气是否占据了空间？ 2.气球里的空气是否占据了空间？ 3.怎样证明呢？
五、实践操作
1.按照实验步骤完成“喷水瓶子”的实验。 2.尝试将两根吸管全部深入水中，对其中一根吸管吹气， 水是否还会从另一根吸管中流出？想一想，为什么？ 3.找一找生活中能证明空气占据空间例子。
空气能占据空间吗？
喷水的瓶子实验原理
利用空气会占据瓶内空间的基础原理，借 助第二根吸管吹入更多的空气，来占据水的位 置，迫使水被挤入第一根吸管中，从而流出瓶 外。
实验环节
接水槽 吸管：2根
一、实验器材
空矿泉水瓶：1个 自来水
橡皮泥
二、实验步骤
1.向瓶中插入第 一根吸管，深入 到水面下方。
2.继续向瓶中插 入第二根吸管， 悬在水面上方。
3.用橡皮泥密封住瓶 口。（也可用面团代 替橡皮泥）
4.向第二根（悬在水面 上方的）吸管用力吹 气，持续吹气直至水 从第一个吸管流出， 可以看到瓶中的水被 空气挤出瓶外。
பைடு நூலகம்
三、实验注意事项
1.尽量选择瓶口 窄小的塑料瓶， 插入两根吸管后 不会留有太多的 空间。
2.橡皮泥（或面 团）要封住瓶口
3.一根吸管深入水 里，一根吸管悬 在水面上。

总结
空
气
学生为主体，教师为主导，
占 据
训练思维为主线
空
间
吗
问题的产生——猜测假设—
—操作验证——得出结论
占 据
的东西是什么？Leabharlann 空 间2、为什么放了
吗 这样东西后，蜡
烛可以在水底燃
烧？
认识“空间”和
空 气
“占据”
占 据 空
空间：烧杯里面的地方叫 做这个烧杯的空间。
间
吗 占据：烧杯里面的水占据
了烧杯的空间。
空 自主探究
气
占
材料：水槽、水、餐巾纸、
据 空 间
乒乓球、烧杯、橡皮泥、 塑料瓶、吸管
吗
讨论：你能使用这些材料
证明空气占据空间吗？
学生汇报
空 1、选择了哪些材料？
气 占
2、是怎么做的？
据 3、在实验中你看到了什么现象？
空 间
4、这说明了什么？
吗
空气占据的空间会改变
空 气 占 据 空 间 吗
空气占据的空间会改变
空 气 占 据 空 间 吗
生活中的应用
空 气 占 据 空 间 吗
空 拓展延伸
气
占 据
1、出示一个塑料瓶，把
空
气球放进瓶中，请同学
间 吗
来吹，为什么吹不大？
有什么办法可以吹大？
拓展延伸
空
气 占 据
2、一位阿姨用漏斗往瓶子里倒酱洒 的时候，酱油怎么也流不进瓶子
空
里。该怎么办呢？谁愿意用我们
间
今天所学的知识来帮帮她？
吗
请同学们课后去设计一种新型的
漏斗，下节课我们来比一比哪个
同学设计的漏斗又美观又实用。

》
三
年
级
上
册
总结
v学生为主体，教师为主导，训练 思维为主线
v问题的产生——猜测假设——操 作验证——得出结论
义
务
教
育
课
空
程 标
气 占
准 实 验
据
教 科
空书
《
习科 习学
》
三
年
级
上
册
义
务
教
育
课
空程 标Biblioteka 气 占准 实 验据
教 科
空书
《
习科 习学
》
三
年
级
上
册
义
务
教
育
课
空 气
程 标 准
占
实 验
据 空
教 科 书
《
习 习
科 学
》
三 年 级 上 册
教学过程
1、导入 2、认识“空间”和“占据” 3、空气占据空间吗？ 4、空气占据的空间会改变 5、生活中的应用 6、拓展延伸
义
务
教
育
课
空 气
程 标 准
占
实 验
据 空
教 科 书
《
习 习
科 学
》
三 年 级 上 册
魔术导入
《空气占据空间吗》说课
教学目标：
科学概念：
v空气占据空间 ； v空 气 占 据 空 间 的 多 少 ( 体 积 ) 是
可以变化的。
义
务
教
育
课
空 气
程 标 准
占
实 验
据 空
教 科 书
《
习 习
科 学
》

过塑料杯的高度。把一团纸巾粘在杯 子的底部，然后将杯子竖直倒扣水中， 直至水槽底部，仔细观察后把杯拿出， 把杯口擦干，取出纸看看有没有湿。
1、纸要粘紧，不要掉下来。
2、杯子要竖直倒扣在水中。
3、竖直移出，观察纸是否湿润。 4、小组成员屡次实验，仔细观 察扣入水中的杯子里有什么现象， 从这些现象中能得出什么结论。
1. 纸粘底部，杯口向下。
2. 倒立竖直，扣入水中，观 察杯中的情况。
3. 竖直移出，观察纸是否湿 润。
你观察到了什么？纸团湿了吗？
实验现象：
实验结论：
1、水不能全部进
入杯中。
2、纸巾没有湿。
纸巾没有湿的 原因是杯内的空气 占据了杯内的空间， 水进不来。
在杯底扎一个小孔，再把杯子压入 水中。仔细观察，有什么变化？
水进入杯里，水占据杯 里空气的空间，杯里的 空气减少。
用注射器从杯底的小孔向杯中打入 一些空气。空气能将水挤出杯子吗?
水从杯底排出，空气占据 杯内空间,水槽里的水液面 上升。
你能举几个空气占据空间 的例子吗？
空气占据空间在生活中的 运用
空气占据空间在生活中的 运用
空气占据空间在生活中的运用
我观察，我快乐，我实验，我收获。 多听多看多动手，科学世界任我游。
用石子占据空间
那么看不见摸不着的空气会占 据空间吗？
猜一猜
探究活动一
用空气占据空间把水挤出来
实验要求：
1、不能压瓶子。 2、不能倾斜瓶子。 3、不能用嘴吸。
用空气占据空间把水挤出来
想一想：
①橡皮泥有什么用？
密封空气②你怎样让空气进入瓶中 Nhomakorabea 向瓶中吹气
皮球 气枪
练习题
选择题： 1.向气球中吹气，气球会越来越大B，这说明

说教材
重点
感知空气的存在。
难点
认识空气占据空间。
学生学情：
本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认 识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也 知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空 气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去 证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经 验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
PART 07
实验效果评价
教学效果
三年级的学生以形象思维为主，为 了让空气这种无形的物质“有形 化”，让学生直观掌握知识，这节 课我们通过创设情境导入，在设计 实验、动手做实验的过程中，逐步 感知“空气要占据空间”这一核心 概念。达到了本节课的教学目标。
感谢大家观看
汇报人：赵滋
教
气体，它存在于我们的周围。
学 • 过程与方法：1、用实验方法证实空气确实占据空
间。
2、用对比实验控制条件方法，进行观察。
目
标•
情感态度价值观：激发学生科学 探索的兴趣，增强热爱科学的情
感，体会创新发现的快乐。
PART 06
实验教学过程
教学过程
教
一、激趣导入，提出问题
---
学
二、合作探究，解决问题
PART 02
说实验器材
二、说实验器材 矿泉水瓶 水槽 乒乓球 气球
PART 03
实验创新要点
三、说实验创新要点
1、由于空气不可见，很型
的
不
2.如果实验杯子不垂直，很难达到
足
理想的实验效果。
之
处
3.纸团易弄湿，影响实验效果，也
会造成纸张浪费不环保。
三、说实验创新要点

表格
通过表格清晰地展示实验数据，便于 比较和分析。
文字描述
结合实验现象和数据，用简洁明了的 文字对实验结果进行描述和解释。
图表
运用柱状图、折线图等图表直观地展 示数据变化趋势，增强可视化效果。
误差来源及减小措施
误差来源
实验操作不规范；
实验仪器精度不足；
误差来源及减小措施
环境因素干扰。 减小措施
选择精度更高的实验仪器；
论。
环保意识
在实验过程中，要注 意节约使用材料，减 少浪费，培养学生的
环保意识。
04
实验操作过程展示
实验器材准备和检查
01 准备实验所需器材：透明塑料瓶、气球、细绳、 胶带、水槽、水。
02 检查器材是否完好，确保塑料瓶无破损、气球无 漏气。
02 将气球套在塑料瓶口，用细绳扎紧，确保气球不 会漏气。
密度、压力和温度关系
01 密度
空气密度随高度升高而减小，随温度降低而增大 。
02 压力
空气压力与海拔高度和温度有关，海拔越高，压 力越低；温度越高，压力越大。
03 温度
空气温度受太阳辐射、地形、海拔等多种因素影 响，不同地点的空气温度存在差异。
空气中水分含量变化
01 绝对湿度
空气中水蒸气的绝对含量，常用单位是克/立方米 。
教学要求
要求学生能够积极参与课堂活动，认真观察实验现象，积极思考并回答问题。同时，要求学生 能够独立完成实验报告，总结实验结果和结论。
课程安排与时间
课程安排
本课主要分为导入、新课学习、实验探究和课堂小结四个部分。其中，导入部分通过问题导入，激发学生的学习 兴趣；新课学习部分通过讲解和演示，让学生了解空气占据空间的事实；实验探究部分通过实验操作和观察，让 学生亲身体验空气占据空间的现象；课堂小结部分通过总结和回顾，巩固学生的学习成果。