体育教学语言的重要性

语言在体育教学和运动训练中的运用技巧[摘要]语言体育教学运动训练运用技巧在体育教学中，体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习，语言指导的形式主要有讲解口令和指示、讲评。

正确的运用语言指导，充分发挥出语言的指导功能可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。

1.激励作用。

通过语言向学生讲明教学目标、任务，所学技术的意义、价值，肯定学生的进步，指出努力的方向及学习的榜样，用名言、警句，铿锵有力的口令，指示鼓励学生，可以端正学生对体育的学习态度，明确体育学习的目的，调动他们的学习积极性，使他们的精神振奋、情绪饱满，让他们能主动热情的参与体育教学活动。

2.启发作用。

通过语言可以就教学的内容、技术动作的方法原理进行提问和置疑，让学生运用自己的知识、经验进行思维，可以使学生开动脑筋，积极地寻找和发现解决的办法，唤起他们的想象力，发挥出学生在体育教学中的主体地位和作用，使学生的身体和思维都参与到体育教学实践中。

3.教育作用。

体育教学旨在特殊的环境里展开的教学活动，学生的身心活动也有特别的表现。

因此，体育教学也有其特殊的教育功能，通过语言讲清楚体育课的课堂纪律、练习的要求、游戏的规则等，对学生的纪律观念，塑造良好的行为，养成遵守纪律的习惯有特殊的教育功能。

4.提示作用。

在学生完成动作之前，甚至完成动作之中体育教师可通过语言提示学生注意动作的技术环节，或提示学生注意避免某个动作错误，这样可以使学生的心理稳定，形成一定的心理准备。

5.反馈作用。

学生完成每一个技术动作练习之后，教师可通过语言给予及时的反馈，让学生了解到自己的完成动作的情况，在下一次练习时巩固正确的肌肉用力，改正错误的动作环节。

6.评价作用。

在课的结束部分，教师可以通过语言对教学任务的完成情况进行评价。

通常评价的功能有以下两个：一个是调节功能，通过测试、诊断、分析来明确不符合教学标准要求的偏差，找到原因，并加以调整；二是动力功能，通过经常的评价提供进步的信息，使学生的学习、练习积极性得到强化。

浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。

简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。

1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。

如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。

性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。

那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。

2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。

教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。

因为“只有亲其师，才能信其教”。

3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。

可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。

乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。

这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。

从今天起我们开始上乒乓球课。

”这样的课前语一定有激励性。

4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。

体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。

体育教学中肢体语言的重要性【摘要】在体育教学中教师与学生的交流有80%是通过肢体语言来传达的,合理的运用肢体语言,可以充分调动学生练习的积极性,激发学生的运动兴趣,克服体育教学中的恐惧心理,对提高课堂实效起到重要的作用。

【关键词】肢体语言教学语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。

在体育教学过程中，因受到教学目的、教学内容、教学任务及学生的实际情况、课堂环境等诸多条件的制约，因而在用语方面有别于其他专业的教学，体育教师合理的肢体语言能使学生产生良好的心理和情感，激发学生学习兴趣和调动学生练习的积极性，使学生便于接受和掌握运动技术。

一、肢体语言具有创造良好课堂气氛，集中学生注意力的作用从教育意义来说，几乎一切教学都是在特定的情境中进行的，离开教学情境是难以实施的，这种教学情境亦即学生的学习氛围。

学习氛围的好坏，直接影响着学生学习效果的好与差。

在体育教学中教师亲切的微笑，富有激情的教学，诚挚的目光注视，使学生感到教师随时都在注意自己的存在，能营造良好的学习氛围，学生学的轻松高兴，教师教的愉快。

二、肢体语言对有声语言有补充、加强作用在进行体操动作示范时，可以用上臂代表躯干，小臂代表大腿，手掌代表小腿，肘、腕关节分别代表髋、膝关节，用第一、二指关节分别代表膝、踝关节。

这样就可以利用手臂、手掌进行完整的或某技术环节动作示范。

如在篮球行进间高手投篮动作示范时，教师可以徒手原地分解动作，使学生更好的掌握技术动作的节奏。

三、肢体语言有助于教师进行评价教学过程中，教师对学生的练习要做出及时、正确的评价，使学生了解练习的效果，及时改正动作，一般教师用有声语言是好、不错、不对进行评价，如将有声语言转化为肢体语言进行评价，也会收到良好的效果。

例如：微笑点头表示动作较好，拍手表示动作漂亮，轻拍学生背表示动作一般，鼓励学生等，通过这样的评价学生会因为一个动作的成功而感到喜悦，即使动作错误也会在后面的练习中做好。

四、肢体语言有警示与批评作用在体育教学中，运用肢体语言对学生进行批评性的警示，会起到保护学生的自尊心，暗示学生自觉改正错误的作用，有助于学生健康的成长。

◎文 艺教研 ◎
浅 谈 优 化体 育教 育 专 业 学 生语 言 的 意义 与方 法
刘 四
（ 河南商丘师范学 院 体 育学院 ， 河南 商丘 摘 要： 结合 中小学体育教 学实际， 分析 了高校体 育教 育专 业学生的特点 。本文主要从 专业课教办法 。
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关键词 ： 体育教 育专业 ； 语 言表达能力 ； 体育教学
在我们大力推行素质教育 的今天 ， 教 师素质 的高低 对素质 教育 的有效实施 起着关键作用 。高校体育教育专业承担着培养 中、 小学体育教师 的重任 ， 把体育教育专业学生培养成无论从道 德思想品质 、 专业技能或者是教 学能力方 面都能够胜任 的体育 教育工作者 ， 是多年来的教学核心 。苏霍姆林斯基说 过 ， 教师 的 语言是一种什么也代 替不 了的影 响学生心 灵的工具 。但 是 ， 那 些将体育教学仅视做 室外运动场 上的一项教学 活动 ， 在 现实 中 往往会不太注意专业 体育语言 的重要性 ， 通常是想怎 么说就怎 么说 ， 而非再进行专业 的培养 ， 导致对体育专业学生语言能力培 养的忽略 ， 至少不像对其他技ｆ ｌ ｏ ｇ样重视。 １ 优化体育教育专业语言的意 义
一
内因是变化的根据 ， 外 因是变化 的条件 ， 外因通过 内因而起 作用 。学生只有 自身先 深切认识 到体育 教师教学 语言 的重要 性， 由教师循循善诱 ， 转变 学生的观念 ， 让学 生将提高 自己的语 言表达能力与学习 自己文化课视为 同等重要 ， 才可 以对 于 自身 语言能力 与技巧的培养给予足够的重视 、 自觉提高锻炼积极性。 ２ ． ２ 明 确 目标 ， 逐步提 高 无论什么语言能力的学习都是一个循序渐进 ， 由低至高 、 逐 步提高的过程 ， 语言表达能力不外如此。在这个过程 中 ， 体育教 育专业学生首先要清楚高层次的语 言表达能力的所要具备的条 件， 才能找到明确 的努力 目标与方 向 ： 在初入大 学的一 、 二年级 时语言表达能力应做到简洁大方 、 自然易懂 、 吐字清晰 、 果断明 确， 这些都是语言表达能力较低层次的标准 ； 在达到这些低标准 后， 三、 四年级要对 自身语 言表达能力提 出更 高的要求 ， 为走入 未来 岗位做准备 ， 除了注意用词精 准 ， 专业术语规 范之外 ， 要训 练肢体语言与外在表达 的双合 ， 如眼神、 姿态 、 表情 等的配合 ， 以 提高语言表达 的立体 感 ， 语言还要 富有逻辑性 、 重点突 出， 活泼 生动具有较强激励性 。