浅谈语言艺术在体育教学中的应用

浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。

简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。

1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。

如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。

性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。

那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。

2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。

教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。

因为“只有亲其师，才能信其教”。

3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。

可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。

乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。

这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。

从今天起我们开始上乒乓球课。

”这样的课前语一定有激励性。

4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。

体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。

语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。

本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。

关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。

语言包括肢体语言和言语语言两个方面。

体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。

肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。

通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。

教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。

可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。

教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。

因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。

那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。

（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。

”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。

也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。

浅谈体育教学中语言的运用【摘要】在体育教学中语言的运用：在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点.体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成具有重要的意义。

语言在教学中，始终是起着举足轻重，无法取代的作用。

作为体育教师，只有教学中认真学习、研究、联系自己的语言的实践，才能不断提高自己的语言艺术，适应时代对体育教学的要求，从而不断取得较好的教学效果，提高体育课的教育教学质量。

【关键词】体育教学；语言的运用；提高教学质量【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01体育教学与一般学科的教学有其共同的特点，也有不同的差异.通过准确和富于启发性的语言，老师向学生传授知识，指导学生练习，这是教学中教师的基本方法之一。

在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点。

体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成，具有重要的意义.一、语言在启发式教学法中的意义中、小学体育课教和练构成课堂教学的主体。

启发式教学又是调动学生学习积极性，提高教学的重要手段。

教师的语言要动之以情，晓之以理，使学生对体育课感兴趣，主动地去分析问题，解决问题，自觉地克服困难，通过一定的努力，去完成学习，锻炼的任务。

苏霍姆林斯基认为：“老师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。

”运动生理学的实验也告诉我们：学习和掌握运动技术的过程，实质上就是在大脑皮层中建立条件反射的过程。

体育老师用语言对动作进行形象化的的描绘，使之在学生大脑中形成表象，启发学生的积极思维活动；再通过教师的正确示范动作使学生的听觉、视觉中枢相继兴奋活动，为学生的下一步的实际练习打下了基础。

在练习后，通过评议对学生的练习情况进行分析与评价，可以在学生的头脑中加强正确动作的形象，使大脑皮层中刚刚形成的本体感觉的兴奋灶，再用形象的评议强化一次，有利于动作的巩固。

因此，语言在启发式教学中，一直起着极为重要的作用。

浅谈教学语言在体育课程中的运用【摘要】语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。

在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达能力，教师语言表达水平如何，对整个教学能否取得成功起着关键的作用。

因此体育教师应注意提高自身的语言素养，提高教学语言的艺术表达能力。

【关键词】体育教学；艺术性；感染力；启发性；语言表达体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。

那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。

由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。

因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。

（1）口语语言是指口头表达的语言。

在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。

（2）体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。

在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。

体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。

教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时用的语言，也称教师的职业语言。

体育课的教学语言力求准确、简洁富有可接受性，还要生动、形象、节奏感强、富有启发性和感染力，这样就能充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其创新意识，提高学生的综合素质。

在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达艺术能力，使学生在教师富有感染力的讲解的同时，对体育课有了新的理解和认识，提高他们对学习的兴趣。

体育教学中教师语言表达能力的生动与否、会直接影响学生对课程的理解，情感变化和理解，情感变化及学习兴趣等。

所以，体育教师应能根据体育教学的特点力求在语言表达上具有艺术性。

语言艺术在体育教学中的运用◆杨大轩周坚【摘要】体育教学中的语言，是对教学内容、教学方法进行讲解和指导，体育教师语言运用能力如何，会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。

根据语言的不同特点，教师有针对性地运用语言艺术配合肢体语言进行教学，将取得良好的教学效果。

【关键词】体育教学语言艺术教学应用一、前言随着学校体育教学改革的深入发展，体育教学已由过去的“三基教育”转变为。

健康教育”、。

素质教育”、。

终身教育”。

现代体育教学树立了以学生为中心、努力提高教学质量的指导思想，为了让学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识技能．就要求教师在授课时应具备良好的语言表达能力和准确的示范能力，只有两者很好地结合，才能启发学生思维，提高学习的积极性。

收到良好的教学效果。

二、研究方法文献资料法；专家访谈法；比较分析法。

三、结果分析1．体育教学与语言艺术的相关联系体育教学中，教师语言表达能力生动与否，会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。

所以。

教师应能根据体育教学特点力求在语言表达上更为艺术性。

使语言富有感染力。

通过体育教师有效的语言艺术和语言的感染力激发学生自身的感觉、知觉、分析．综合的去理解体育动作的本质，明确动作的关键、难点和动作的内部联系，借助旧知，形成新知，以取得体育教学的最佳效果。

2．体育教学中语言艺术的特点(1)启发性。

启发性的语言能启迪人的智慧，激起学生学习的动机和兴趣使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。

教师教学语言具有启发性，在教学上就能拨动学生的好奇心和求知欲。

(2)准确性。

语言的准确是体育教学过程最基本的要求。

体育教学中要准确的运用语言。

讲述动作要领，阐述动作概念，准确地把握中心，突出重点，强调要点，让学生感到你所讲述的和他们看到的示范动作相符合，以形成正确而清晰的运动表象。

例如。

篮球的投篮是用“投。

而不宜说成是。

抛”；行进问上篮不能说成。

三步上篮。

(3)鲜明性。

教学语言论文体育教学论文：浅析语言教学艺术在体育教学中的运用摘要：体育教学的活动性，决定了其体育教学语言使用的特殊性，使它与其它学科有很大不同。

掌握教学语言艺术需要在教学实践中不断总结，不断探索，如此才能渐入佳境。

关键词：体育教学、艺术性、教学语言一、教学中运用语言艺术性的方法1、直陈法即教师把自己对概念的认知和分析，用浅显的语句解释出来。

多用在宣布上课内容、布置任务、下达要求、规定纪律等方面。

2、比喻法“能博喻然后为师”，说明比喻对教师来说是很重要的，因为“善喻者，以一言明数事；不善喻者，百言不能明其意”。

在教学实践中，用一个贴切生动的比喻，有助于对抽象、复杂问题的理解。

例如：专项练习的“小步跑”动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻，这样的比喻，生动形象，易于明白。

3、对比法把不同的事物、事理放在一起进行比较，从而突出事物、事理的特征。

对比最常用的是正反面的对比，教学口语中也有相同性质事物、事理的对比，通过对比显明相同点，展示不同点。

5、突出法多用于新教材或技术复杂项目的讲解中，对动作要点、难点或重要之处，要画龙点睛的加以强调，这样既加深了印象，又突出了重点，强化了记忆。

6、提问法对学过的教材，可对采用提问方式，通过提问达到复习巩固的目的。

另外，对新教材进行讲解时也可采用反问的形式，把要讲的内容变成问题，向学生提出，这样可增强语言的力度，更有效的引起学生的注意，使其积极思考。

7、收敛法与鼓励法相反，当学生情绪高涨，过于兴奋时，为了防止大脑皮层兴奋扩散，有碍动作的掌握，或控制适宜的运动量，此时讲话应“釜底抽薪、降温冷却”的作用，要压低声调、放慢速度，充分运用语言艺术来调节。

8、引证法教学中常引用一些成语、名言警句，可以使语言更加简洁有力，更能说明问题。

例如：培养学生的意志品质，引导居里夫人的话：“我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！”，教育学生重视锻炼身体时可引用：“健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话语言简意赅，新颖生动，使人经久难忘。

语言艺术在体育教学中的运用作者：王淼来源：《现代教育实践与研究》2012年第11期《课程标准》的颁布，犹如一股春风扑面而来。

它以先进的教育思想、全新的课程理念，给人以耳目一新的感觉，陈旧的教育观念、落后的教学内容和方法将成为历史。

但是如何根据《课程标准》的精神，有效地实施课堂教学，特别是课堂语言艺术教学，是广大体育教师急需亟待提高的一大问题。

作为交际工具，教师的语言能力，尤其是课堂组织中所用语言的能力将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。

而所谓的体育教师的教学语言艺术是指教师在体育教学中善于选择和运用规范的、准确的、生动的、幽默的话语，来传授知识，启迪学生智慧及渗透情感教育的艺术技术。

好的语言艺术能收到意想不到的教学效果。

我认为教师在运用语言时，应注意以下几点：一、用激情满怀的语言来引导学生的学习热情教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的教育效果。

学生自身就具有一种情感趋势，这种潜在的趋势在外界刺激下就会引发出来。

如耐力性跑练习中，有的同学处于极限过程中时，如果老师在旁边激情地鼓励说：“××同学，你离成功仅一步之遥了，只要你在咬紧牙关坚持片刻，那么你就又一次战胜了极限。

坚持！相信自己！”这种情况，我想只要还有点进取心的同学都会全力以赴的。

体育教学是项艰巨的任务，缺乏情感，枯燥无味的教学，学习者就无法进行有效地学习；而用满面春风的语态，深厚情味的话语、包含激情的语句来引发学生的情感潜势，在情感共鸣的语境中对学生进行教育教学。

会让学生感动，从而转化良好的学习动机，获得理想的教育效果。

二、用宽容鼓励的语言来激发学生的成就感以人为本的教育理念告诉我们，要想在体育课堂上激发和保持学生对体育运动的兴趣，那么教师在课堂上要经常使用鼓励性的话语，如“你能行”“你很棒”、“非常漂亮”、“相信自己”、“假如……你一定会成功”等，来激发学生大胆参与教学，体验成功的快乐。

同时，对于学生错误的“挑衅”，要给予充够的宽容、理解和引导，以此来排除学生的心理压力，释放心理负荷，让学生在轻松自在、毫无顾虑地环境中练习。

教学语言在体育课上的运用艺术摘要：体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。

体育教师在教学中的语言既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。

关键词：体育教学教学语言艺术性体育教师应重视语言的艺术性，好的教学语言可以让深奥的知识变得浅显易懂，繁重的学习变得轻松愉快，用美的语言向学生展示教学内容，去感染学生。

一、体育教学语言的特点。

第一，体育教学语言具有专业性：体育教学中的教学内容是以身体练习为主要媒介的，每个教学内容中有不同的运动项目，而每个运动项目又有它独立的运动术语，这就决定了体育教学语言具有专业性的特性。

例如：跨栏中的“摆动腿、过栏时上体前压”等等，都是专属于体育范畴内的专业性术语，在体育教学过程中的运用相当普遍。

第二，具有指令性：由于体育教学过程基本上都是在室外进行的，有教学环境变化，学生处于动态的特点。

为了完成预设的教学内容，体育教师需要不时的进行队伍调动、练习与休息的交换等等。

为了节约课堂时间，体育教师可以运用指令性的语言，即“口令”进行教学调控。

例如：“立正、集合、齐步走—立停！”等等，都是带有一定指令性的语言，也是体育教学语言不同于其他学科语言的特点之一。

第三，具有层次性：是指词语一层一层组合成一个短语，这个短语又可以和另外的词或者短语在另一个层面结合的意思。

在体育教学过程中，各项运动项目有其特定的技能动作，但这些技能动作之间又有一定的联系，并可以通过适当的组合成为一个新的技能动作。

例如：蹲距式跳远与跳山羊是两个完全不同的技术动作，但都有“起跳、落地缓冲”的技术环节，在某种程度上这两个环节的技术有一定的共同性。

这就要求体育教师在教学过程中要注意语言的层次性，使学生掌握某个技术的同时，能在另一个技术中进行新的组合。

第四，语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。

要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。