探讨初中体育教学中的语言艺术

浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。

简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。

1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。

如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。

性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。

那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。

2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。

教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。

因为“只有亲其师，才能信其教”。

3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。

可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。

乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。

这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。

从今天起我们开始上乒乓球课。

”这样的课前语一定有激励性。

4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。

体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。

初中体育教学的语言艺术性探讨摘要：初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。

体育教师要让初中学生尽可能多地喜欢体育运动，课堂教学中就要注重教学语言的艺术性。

体育老师在课堂理论讲解的时候，要用清晰、准确的专业术语来说明课堂教学内容与要达成的教学目标；但在解释动作要领与讲解理论原理的时候要尽量使用通俗的语言；不同教学内容与时段的语音语调的变化和节奏的把握；还要根据不同的教学对象调整语言基调。

如此，才能构建和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到体育锻炼中来，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。

关键词：初中生体育教学艺术性语言中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0230-01初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。

初中生应该是活泼好动的年龄，可是由于课务繁重、沉迷小说电视、热衷网络游戏等原因，越来越多的学生减少了每周的运动量，造成很多学生体质下降。

要让学生们尽可能多地喜欢运动，体育课堂教学要注重教学语言的艺术性。

所谓教学艺术，是指教师在课堂教学的时候，运用课堂语言、恰当的动作、适度的节奏有序的结构安排来激发学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，获得良好的教学效果的创造性教学活动。

初中学生正处于青春期的早期，这个年龄段的学生性格倾向敏感，体育教师大多言辞上比较粗心，一些言辞不当很容易引起学生的抵触心理，造成课堂的困境。

精彩而艺术性体育课堂教学语言不光可以增强学生体质，更是可以培养学生对体育项目产生兴趣，从而养成终身锻炼的好习惯。

因此，体育老师的课堂虽然以动作示范和学生的练习为主，但也要重视课堂语言的艺术性。

1 体育课堂语言艺术性专业名词通俗解释语言是人与人之间的沟通桥梁，艺术性的教学语言，会让课堂教学内容让学生接受，让学生们尽可能多地喜欢运动，参与体育锻炼，增强体育兴趣。

语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。

本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。

关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。

语言包括肢体语言和言语语言两个方面。

体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。

肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。

通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。

教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。

可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。

教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。

因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。

那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。

（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。

”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。

也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。

浅析体育教学中的语言艺术摘要：体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。

由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。

关键词：体育教学语言艺术体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。

因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。

1.口语语言是指口头表达的语言。

在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。

2.体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。

在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。

体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。

搞好教学是教师的天职。

体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。

传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的技术概念，知道从何做起，再通过不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。

所以，一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。

教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。

上课的对象是学生，他（她）们有着活跃的大脑思维，应该看到这些学生有着不同的心理状态。

体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。

诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。

这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。

对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过语言来完成。

浅析初中体育教师教学语言的艺术特色作者：刘冰来源：《读写算》2014年第47期苏霍姆林斯基认为：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

而体育课堂教学语言，也表现出独特的艺术魅力。

在于体育教学语言的丰富性、多样性，它包括：口头语言、肢体语言和哨音语言。

这三种语言若能巧妙和谐的整合在自己的课堂，相信一定会增色不少，从而形成独特风格的课堂教学。

一、口头语言初中体育课课堂教学中，教师言语是连接教师和学生的重要媒介，是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生各种能力、提高学生素质的重要手段之一。

简洁、明快、严谨、有激励性和感染力的语言，经科学设计、巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，具有非常重要的作用。

1、口头语言的生动性、形象性进行体育课堂时可采用生动形象的语言进行比喻，引导学生进行积极的思维活动，想象动作要领和动作表象，把认识事物的过程提高到理性阶段。

同时利用体育术语和艺术化的口诀，强化示范动作的特征，更有利于学生记忆动作。

如：在教排球颠球这个内容时，采用“一叉、二夹、三抬臂”的口诀教学，从手型到整个动作的衔接。

这样生动又形象的教学语言，相信学生爱看、爱听、也爱做，最关键的是落实了动作要领的掌握。

2、口头语言的勉励性现在初中生的心灵都比较稚嫩，既有很强的可塑性，又容易受伤害。

教师在教学时若能以勉励性的口气布置任务，既充分保护学生的自尊心和荣誉感，又使其潜能得到最大限度的发挥。

如：学生多次练习不成功时，教师及时运用鼓励的语言：“好，有进步；再勇敢点，下次一定能过去！”然后指出他的不足之处，哪个动作再改正一下。

学生由于得到了教师的鼓励，就会感到心情舒畅，学习的积极性和自觉性就能调动起来，参与运动的欲望就更强烈，技术也掌握得更快。

3、口头语言的有效性适时运用教师的激励性语言，捕捉学生长处予以肯定，学生要提高学习成绩，自信是关键。

我们体育教师，除了要教给学生运动技能之外，我觉得还应捕捉学生长处以帮助学生树立信心。

语言艺术在体育教学中的有效运用研究摘要：语言艺术在组织体育教学、传授知识、提高效率、增强学生体质，促进身心健康中是不可或缺的教学手段。

体育教师通过准确简洁、生动有趣、严谨清晰、富有激情和感染力的语言，可以有效活跃课堂氛围，激发学习兴趣，让学生积极主动的参与并投入其中，同时对获得宝贵的教学时间，提高练习密度，促进教学质量提升等具有事半功倍的效果。

关键词：体育教师；语言艺术；体育教学语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。

本文通过如何提高语言艺术在体育教学中的运用的探讨，对体育教师在教学运用语言艺术提供参考。

一、体育教学中语言艺术的表现特点体育教学是以其鲜明的实践性和复杂的组织管理为主要特征的。

因此教师的语言艺术也要紧紧围绕体育课堂的突出特征去运用、去发挥、去创造，通过课堂实践和理论总结得出体育教师的语言主要具有以下表现特点::1.准确性和精炼性。

准确性是指确切地使用概念、正确地作出判断和推理。

体育教学语言要求准确无误，那种概念模糊、含混不清的语言只能使学生无所适从。

精炼性是指语言的简洁清楚、干净利索。

就准确和精炼的关系统而言，准确是基础，精炼是目的。

教师的语言应当在准确的基础上尽可能地精炼一些。

2.逻辑性和形象性。

逻辑性是指语言要符合思维的规律和形式。

也就是在使用概念和作出判断和推理时合乎逻辑，这叫逻辑思维。

形象性是指语言要用大家熟悉的形象来加深学生概念、动作、要求的理解，这叫形象思维。

老师的语言要符合逻辑思维和形象思维，学生才易理解。

3.明确性和生动性。

明确性是指语言的确切明白，一听就懂。

在教师使用术语时，及时对照使用一些习惯用语或大众语，使学生更加明白。

生动性是指语言的活泼有趣而又富有启发意义。

语言的生动是为了求得明确的知识，只有从明确中去求得生动，才有积极意义。

4.指令性和诱导性。

指令性是教师用威严的语言发布指示或命令。

这种语言往往要求教师语言短促，声音宏亮有力，言语间蕴含着一种不可抗拒的威力。

教学语言论文体育教学论文：浅析语言教学艺术在体育教学中的运用摘要：体育教学的活动性，决定了其体育教学语言使用的特殊性，使它与其它学科有很大不同。

掌握教学语言艺术需要在教学实践中不断总结，不断探索，如此才能渐入佳境。

关键词：体育教学、艺术性、教学语言一、教学中运用语言艺术性的方法1、直陈法即教师把自己对概念的认知和分析，用浅显的语句解释出来。

多用在宣布上课内容、布置任务、下达要求、规定纪律等方面。

2、比喻法“能博喻然后为师”，说明比喻对教师来说是很重要的，因为“善喻者，以一言明数事；不善喻者，百言不能明其意”。

在教学实践中，用一个贴切生动的比喻，有助于对抽象、复杂问题的理解。

例如：专项练习的“小步跑”动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻，这样的比喻，生动形象，易于明白。

3、对比法把不同的事物、事理放在一起进行比较，从而突出事物、事理的特征。

对比最常用的是正反面的对比，教学口语中也有相同性质事物、事理的对比，通过对比显明相同点，展示不同点。

5、突出法多用于新教材或技术复杂项目的讲解中，对动作要点、难点或重要之处，要画龙点睛的加以强调，这样既加深了印象，又突出了重点，强化了记忆。

6、提问法对学过的教材，可对采用提问方式，通过提问达到复习巩固的目的。

另外，对新教材进行讲解时也可采用反问的形式，把要讲的内容变成问题，向学生提出，这样可增强语言的力度，更有效的引起学生的注意，使其积极思考。

7、收敛法与鼓励法相反，当学生情绪高涨，过于兴奋时，为了防止大脑皮层兴奋扩散，有碍动作的掌握，或控制适宜的运动量，此时讲话应“釜底抽薪、降温冷却”的作用，要压低声调、放慢速度，充分运用语言艺术来调节。

8、引证法教学中常引用一些成语、名言警句，可以使语言更加简洁有力，更能说明问题。

例如：培养学生的意志品质，引导居里夫人的话：“我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！”，教育学生重视锻炼身体时可引用：“健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话语言简意赅，新颖生动，使人经久难忘。

浅谈体育教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用美学原理，用优美的语言形式来表达思想和情感。

在体育教学中，语言艺术是十分重要的，它不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以增强学生的体育素养和情感素养。

本文将就体育教学中的语言艺术进行深入的探讨。

一、激发学生学习兴趣语言艺术在体育教学中可以用来激发学生的学习兴趣。

在体育教学中，教师通过用优美的语言来表达对体育的热爱，对运动员的敬佩，能够激发学生对体育的浓厚兴趣。

当教师用动情的语言来描述一场精彩的比赛时，学生们会因为语言的美感而对比赛产生强烈的兴趣，从而积极参与到体育锻炼中去。

语言艺术也可以将体育知识进行生动的描述，让学生们在学习中感受到美的力量。

在教学中使用优美的诗句来描绘运动员拼搏的场景，或者通过生动的比喻来解释体育知识，都能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

二、提高学习效果语言艺术还可以提高体育教学的效果。

在体育教学中，教师用精心设计的语言表达来讲解体育知识，可以让学生更加容易地理解和接受知识。

通过运用生动形象的语言来描述体育动作的要领，或者通过优美的语言来阐述体育理论，都能够让学生轻松地理解并记忆所学内容。

语言艺术还可以让体育教学更加生动有趣。

教师在讲解时可以使用幽默的语言调侃体育中的趣事，或者通过生动的语言画面来展现体育运动的魅力，都能够使学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

三、增强体育素养和情感素养语言艺术在体育教学中还可以增强学生的体育素养和情感素养。

通过优美的语言艺术表达，学生们可以更深刻地感受到体育所蕴含的意义和价值。

教师可以用深情的语言来阐述运动所传递的精神，表达对体育精神的敬佩和信仰，从而让学生在学习体育的过程中感悟到更多的人生真理。

语言艺术也能够培养学生的情感素养。

在体育教学中，教师可以用细腻的语言来展现对运动员的赞美和鼓励，或者通过感人的语言来渲染体育运动中的情感化场景，都能够让学生感受到体育运动所蕴含的情感力量，从而培养学生的情感素养。