体育教学中语言艺术的应用

浅谈体育教师的语言艺术江钰梅峰校区论文编号：1—12体育教学中不仅要有扎实的动作基础，语言艺术也为体育教学增添了无穷的魅力。

准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。

体育课牵涉到美学、力学、逻辑学、医学与语言学等各方面的知识。

如果说动作起到基础作用，那教学语言就起到桥梁作用。

有些人认为体育教师动作标准就好，语言表达并不十分重要，其实不然，“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，动作示范固然重要，但对于动作的重点和难点，必须要利用语言强调和辨别。

有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。

实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。

一、教师的语言要有趣味性一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生是否有兴趣和学习是否主动。

这关键在于教师的“导”，这个“导”就是指———体育课堂中的语言艺术，也就是教师在课堂上语言表达能力的艺术。

教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。

学生因其在青春期，好动，注意力容易分散等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。

因此，我们在教学中应多用创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。

例如在队列训练中，我经常进行“快快集合”和“一切行动听指挥”“木头人”等游戏练习，加强学生的克制力和忍耐性；为了巩固队列动作，采用了“拉拉圈圈走走”的游戏，争强好胜的孩子们谁也不甘落后，大大加强了他们整体性和有序性，一直保持有趣地进行队列基本练习。

又如在《越过障碍》练习中，我用战斗故事来创设情境，把一些障碍物比做壕沟、小山丘等。

语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。

本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。

关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。

语言包括肢体语言和言语语言两个方面。

体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。

肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。

通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。

教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。

可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。

教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。

因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。

那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。

（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。

”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。

也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。

语言艺术在体育教学中的有效运用研究摘要：语言艺术在组织体育教学、传授知识、提高效率、增强学生体质，促进身心健康中是不可或缺的教学手段。

体育教师通过准确简洁、生动有趣、严谨清晰、富有激情和感染力的语言，可以有效活跃课堂氛围，激发学习兴趣，让学生积极主动的参与并投入其中，同时对获得宝贵的教学时间，提高练习密度，促进教学质量提升等具有事半功倍的效果。

关键词：体育教师；语言艺术；体育教学语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。

本文通过如何提高语言艺术在体育教学中的运用的探讨，对体育教师在教学运用语言艺术提供参考。

一、体育教学中语言艺术的表现特点体育教学是以其鲜明的实践性和复杂的组织管理为主要特征的。

因此教师的语言艺术也要紧紧围绕体育课堂的突出特征去运用、去发挥、去创造，通过课堂实践和理论总结得出体育教师的语言主要具有以下表现特点::1.准确性和精炼性。

准确性是指确切地使用概念、正确地作出判断和推理。

体育教学语言要求准确无误，那种概念模糊、含混不清的语言只能使学生无所适从。

精炼性是指语言的简洁清楚、干净利索。

就准确和精炼的关系统而言，准确是基础，精炼是目的。

教师的语言应当在准确的基础上尽可能地精炼一些。

2.逻辑性和形象性。

逻辑性是指语言要符合思维的规律和形式。

也就是在使用概念和作出判断和推理时合乎逻辑，这叫逻辑思维。

形象性是指语言要用大家熟悉的形象来加深学生概念、动作、要求的理解，这叫形象思维。

老师的语言要符合逻辑思维和形象思维，学生才易理解。

3.明确性和生动性。

明确性是指语言的确切明白，一听就懂。

在教师使用术语时，及时对照使用一些习惯用语或大众语，使学生更加明白。

生动性是指语言的活泼有趣而又富有启发意义。

语言的生动是为了求得明确的知识，只有从明确中去求得生动，才有积极意义。

4.指令性和诱导性。

指令性是教师用威严的语言发布指示或命令。

这种语言往往要求教师语言短促，声音宏亮有力，言语间蕴含着一种不可抗拒的威力。

语言艺术在体育教学中的运用◆杨大轩周坚【摘要】体育教学中的语言，是对教学内容、教学方法进行讲解和指导，体育教师语言运用能力如何，会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。

根据语言的不同特点，教师有针对性地运用语言艺术配合肢体语言进行教学，将取得良好的教学效果。

【关键词】体育教学语言艺术教学应用一、前言随着学校体育教学改革的深入发展，体育教学已由过去的“三基教育”转变为。

健康教育”、。

素质教育”、。

终身教育”。

现代体育教学树立了以学生为中心、努力提高教学质量的指导思想，为了让学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识技能．就要求教师在授课时应具备良好的语言表达能力和准确的示范能力，只有两者很好地结合，才能启发学生思维，提高学习的积极性。

收到良好的教学效果。

二、研究方法文献资料法；专家访谈法；比较分析法。

三、结果分析1．体育教学与语言艺术的相关联系体育教学中，教师语言表达能力生动与否，会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。

所以。

教师应能根据体育教学特点力求在语言表达上更为艺术性。

使语言富有感染力。

通过体育教师有效的语言艺术和语言的感染力激发学生自身的感觉、知觉、分析．综合的去理解体育动作的本质，明确动作的关键、难点和动作的内部联系，借助旧知，形成新知，以取得体育教学的最佳效果。

2．体育教学中语言艺术的特点(1)启发性。

启发性的语言能启迪人的智慧，激起学生学习的动机和兴趣使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。

教师教学语言具有启发性，在教学上就能拨动学生的好奇心和求知欲。

(2)准确性。

语言的准确是体育教学过程最基本的要求。

体育教学中要准确的运用语言。

讲述动作要领，阐述动作概念，准确地把握中心，突出重点，强调要点，让学生感到你所讲述的和他们看到的示范动作相符合，以形成正确而清晰的运动表象。

例如。

篮球的投篮是用“投。

而不宜说成是。

抛”；行进问上篮不能说成。

三步上篮。

(3)鲜明性。

教学语言论文体育教学论文：浅析语言教学艺术在体育教学中的运用摘要：体育教学的活动性，决定了其体育教学语言使用的特殊性，使它与其它学科有很大不同。

掌握教学语言艺术需要在教学实践中不断总结，不断探索，如此才能渐入佳境。

关键词：体育教学、艺术性、教学语言一、教学中运用语言艺术性的方法1、直陈法即教师把自己对概念的认知和分析，用浅显的语句解释出来。

多用在宣布上课内容、布置任务、下达要求、规定纪律等方面。

2、比喻法“能博喻然后为师”，说明比喻对教师来说是很重要的，因为“善喻者，以一言明数事；不善喻者，百言不能明其意”。

在教学实践中，用一个贴切生动的比喻，有助于对抽象、复杂问题的理解。

例如：专项练习的“小步跑”动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻，这样的比喻，生动形象，易于明白。

3、对比法把不同的事物、事理放在一起进行比较，从而突出事物、事理的特征。

对比最常用的是正反面的对比，教学口语中也有相同性质事物、事理的对比，通过对比显明相同点，展示不同点。

5、突出法多用于新教材或技术复杂项目的讲解中，对动作要点、难点或重要之处，要画龙点睛的加以强调，这样既加深了印象，又突出了重点，强化了记忆。

6、提问法对学过的教材，可对采用提问方式，通过提问达到复习巩固的目的。

另外，对新教材进行讲解时也可采用反问的形式，把要讲的内容变成问题，向学生提出，这样可增强语言的力度，更有效的引起学生的注意，使其积极思考。

7、收敛法与鼓励法相反，当学生情绪高涨，过于兴奋时，为了防止大脑皮层兴奋扩散，有碍动作的掌握，或控制适宜的运动量，此时讲话应“釜底抽薪、降温冷却”的作用，要压低声调、放慢速度，充分运用语言艺术来调节。

8、引证法教学中常引用一些成语、名言警句，可以使语言更加简洁有力，更能说明问题。

例如：培养学生的意志品质，引导居里夫人的话：“我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！”，教育学生重视锻炼身体时可引用：“健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话语言简意赅，新颖生动，使人经久难忘。

语言艺术在体育教学中的运用作者：王淼来源：《现代教育实践与研究》2012年第11期《课程标准》的颁布，犹如一股春风扑面而来。

它以先进的教育思想、全新的课程理念，给人以耳目一新的感觉，陈旧的教育观念、落后的教学内容和方法将成为历史。

但是如何根据《课程标准》的精神，有效地实施课堂教学，特别是课堂语言艺术教学，是广大体育教师急需亟待提高的一大问题。

作为交际工具，教师的语言能力，尤其是课堂组织中所用语言的能力将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。

而所谓的体育教师的教学语言艺术是指教师在体育教学中善于选择和运用规范的、准确的、生动的、幽默的话语，来传授知识，启迪学生智慧及渗透情感教育的艺术技术。

好的语言艺术能收到意想不到的教学效果。

我认为教师在运用语言时，应注意以下几点：一、用激情满怀的语言来引导学生的学习热情教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的教育效果。

学生自身就具有一种情感趋势，这种潜在的趋势在外界刺激下就会引发出来。

如耐力性跑练习中，有的同学处于极限过程中时，如果老师在旁边激情地鼓励说：“××同学，你离成功仅一步之遥了，只要你在咬紧牙关坚持片刻，那么你就又一次战胜了极限。

坚持！相信自己！”这种情况，我想只要还有点进取心的同学都会全力以赴的。

体育教学是项艰巨的任务，缺乏情感，枯燥无味的教学，学习者就无法进行有效地学习；而用满面春风的语态，深厚情味的话语、包含激情的语句来引发学生的情感潜势，在情感共鸣的语境中对学生进行教育教学。

会让学生感动，从而转化良好的学习动机，获得理想的教育效果。

二、用宽容鼓励的语言来激发学生的成就感以人为本的教育理念告诉我们，要想在体育课堂上激发和保持学生对体育运动的兴趣，那么教师在课堂上要经常使用鼓励性的话语，如“你能行”“你很棒”、“非常漂亮”、“相信自己”、“假如……你一定会成功”等，来激发学生大胆参与教学，体验成功的快乐。

同时，对于学生错误的“挑衅”，要给予充够的宽容、理解和引导，以此来排除学生的心理压力，释放心理负荷，让学生在轻松自在、毫无顾虑地环境中练习。

小学体育课语言使用技巧语言是人类特有的表达思想，交流感情的一种工具，教学语言则是教学信息的载体，教学语言的艺术影响着教学活动的效率。

教师的良好语言水平，一方面能够使教学任务顺利的完成；另一方面还影响着未来学生的语言表达水平。

善于清楚地，有说服力地表达自己的思想是教师的基本素质之一。

所以在教学过程中，应该重视使用语言艺术。

一、语言要具有教育功能教育功能主要是指教学语言的内容要富含教育性和思想性，不能庸俗、空洞。

教师要针对学生在思想、技术上或心理上存有的问题，应使用富于哲理的或学生喜闻乐见的语言来教育学生。

二、语言要能启发学生思维小学生思维的特点是形象思维占优势，并在很大的水准上，是直接与感性经验相联系的。

教学中，教师的启发语言具有“一石激起千层浪”的作用，要多给学生制造悬念和设置情景，创造有利条件，防止平铺直叙，以免学生兴趣减弱，教师可用比喻、对比，尤其联系学生的运动经验和生活体会等方法和手段启发学生的思维，使学生能在课堂中听、看、想、说、练有机的结合，做到身心齐动，积极、有效地参与教学过程，主动地去探索新知识，并促其从“学会”到“会学”的转化。

三、语言要有鼓动性我们在体育教学中，鼓励是不可缺少的“调味品”，是学生学习的“催化剂”。

是提升教学效果的有效途径之一。

学生在实行身体练习时，需承担一定的运动负荷，体育教师应象一个善战的指挥员，率领几十名“战士”在“战斗”中，持续地使用鼓动性的语言鼓动学生与疲劳、胆怯和其它不良的情绪反应作斗争。

如耐久跑时，要用“坚持就是胜利”、“不怕苦和累,看谁最坚强”等来鼓舞学生,争取胜利；当学生完成动作情况不错时，应用“好”、“不错”、“真潇洒”等来评价；当学生有进步时，应即时给予鼓励：如“很好”、“有进步”；当学生回答问题时则用“真聪明”、“继续”、“还有呢”等短语来点拨，因为鼓动性语言是学生最好的兴奋剂。

四、语言要富有情感性小学生带有思想的具体性和富有情感色彩的特点，因而教师语言也应富有情感。

教学语言在体育课上的运用艺术摘要：体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。

体育教师在教学中的语言既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。

关键词：体育教学教学语言艺术性体育教师应重视语言的艺术性，好的教学语言可以让深奥的知识变得浅显易懂，繁重的学习变得轻松愉快，用美的语言向学生展示教学内容，去感染学生。

一、体育教学语言的特点。

第一，体育教学语言具有专业性：体育教学中的教学内容是以身体练习为主要媒介的，每个教学内容中有不同的运动项目，而每个运动项目又有它独立的运动术语，这就决定了体育教学语言具有专业性的特性。

例如：跨栏中的“摆动腿、过栏时上体前压”等等，都是专属于体育范畴内的专业性术语，在体育教学过程中的运用相当普遍。

第二，具有指令性：由于体育教学过程基本上都是在室外进行的，有教学环境变化，学生处于动态的特点。

为了完成预设的教学内容，体育教师需要不时的进行队伍调动、练习与休息的交换等等。

为了节约课堂时间，体育教师可以运用指令性的语言，即“口令”进行教学调控。

例如：“立正、集合、齐步走—立停！”等等，都是带有一定指令性的语言，也是体育教学语言不同于其他学科语言的特点之一。

第三，具有层次性：是指词语一层一层组合成一个短语，这个短语又可以和另外的词或者短语在另一个层面结合的意思。

在体育教学过程中，各项运动项目有其特定的技能动作，但这些技能动作之间又有一定的联系，并可以通过适当的组合成为一个新的技能动作。

例如：蹲距式跳远与跳山羊是两个完全不同的技术动作，但都有“起跳、落地缓冲”的技术环节，在某种程度上这两个环节的技术有一定的共同性。

这就要求体育教师在教学过程中要注意语言的层次性，使学生掌握某个技术的同时，能在另一个技术中进行新的组合。

第四，语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。

要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。

浅谈体育教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用美学原理，用优美的语言形式来表达思想和情感。

在体育教学中，语言艺术是十分重要的，它不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以增强学生的体育素养和情感素养。

本文将就体育教学中的语言艺术进行深入的探讨。

一、激发学生学习兴趣语言艺术在体育教学中可以用来激发学生的学习兴趣。

在体育教学中，教师通过用优美的语言来表达对体育的热爱，对运动员的敬佩，能够激发学生对体育的浓厚兴趣。

当教师用动情的语言来描述一场精彩的比赛时，学生们会因为语言的美感而对比赛产生强烈的兴趣，从而积极参与到体育锻炼中去。

语言艺术也可以将体育知识进行生动的描述，让学生们在学习中感受到美的力量。

在教学中使用优美的诗句来描绘运动员拼搏的场景，或者通过生动的比喻来解释体育知识，都能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

二、提高学习效果语言艺术还可以提高体育教学的效果。

在体育教学中，教师用精心设计的语言表达来讲解体育知识，可以让学生更加容易地理解和接受知识。

通过运用生动形象的语言来描述体育动作的要领，或者通过优美的语言来阐述体育理论，都能够让学生轻松地理解并记忆所学内容。

语言艺术还可以让体育教学更加生动有趣。

教师在讲解时可以使用幽默的语言调侃体育中的趣事，或者通过生动的语言画面来展现体育运动的魅力，都能够使学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

三、增强体育素养和情感素养语言艺术在体育教学中还可以增强学生的体育素养和情感素养。

通过优美的语言艺术表达，学生们可以更深刻地感受到体育所蕴含的意义和价值。

教师可以用深情的语言来阐述运动所传递的精神，表达对体育精神的敬佩和信仰，从而让学生在学习体育的过程中感悟到更多的人生真理。

语言艺术也能够培养学生的情感素养。

在体育教学中，教师可以用细腻的语言来展现对运动员的赞美和鼓励，或者通过感人的语言来渲染体育运动中的情感化场景，都能够让学生感受到体育运动所蕴含的情感力量，从而培养学生的情感素养。