有效课堂教学要有精气神

作为一名教师，如何在课堂上一直保持精神饱满的讲课状态？作为一名教师，如何在课堂上一直保持精神饱满的讲课状态？首先你必须做到爱学生和爱教育事业。

这样你才会有精神上课。

要改变自己不好的某些生活习惯，早餐要吃晚上不熬夜。

一般好好护理好自己的身体和维持一颗爱教育事业爱学生的心就行了。

也不要为了学生而发火。

要和学生保持一种朋友的关系。

相信你能行的求采纳作为一名教师在课堂上如何应用声音的三要素一、必须具备良好的道德修养首先，榜样的力量是无穷的。

教师要在教学中坚持为人师表，发挥榜样示范作用，以自己的一言一行和高尚的道德情操去影响和感染学生，去赢得学生的尊敬，不断提高教书育人的效果。

“身教胜于言教”，这是在教育实践中得出的一般性结论。

学生在教师行为举止中获得实实在在的认识，获得平时“言教”的印证，就会使学生对教育产生亲近感，从而增强教育的说服力和感染力，这有利于促进学生正确的道德认识的形成，并促使这种认识向道德行为转化。

再者，年龄越小的学生，模仿性越强，越是把教师的言行视为准则。

如果教师做不到以身作则，为人师表，那就会给学生带来负面的影响，就会使教学活动收不到良好的教学效果。

其次，新课程标准的实施，更要求教师自己改变传统的教育理念，努力转变自己的角色。

做到“勤反思，重合作，展魅力”，即：经常反思自己工作的成功与失败；加强与同事、学生的团结合作；展现自己的个性特征和人格魅力等全面的良好道德素质。

实践证明：教师的精神境界愈高，道德品质愈好，对工作的责任感愈强，就愈能在道德品质方面成为学生的表率，就愈能忠诚党的教育事业，热情关怀学生的健康成长，就愈能使教师自身素质更上一层境界。

二、必须具备认真严谨的工作态度（1）要有精心备好课的习惯。

备课是一种复杂的脑力劳动，有它的独特规律。

这主要表现在对新的《课程标准》、教材和学生进行分析、思考、构思和再创造，精心设计符合实际的教学方案。

如教材中什么是重点？什么是难点？什么是关键？如何才能提高学生的学习兴趣？如何培养学生的学习能力等等。

如何让课堂教学活泼生动一、打铁先要自身硬——锻炼自我素质1.用你的装束让学生眼睛一亮，留给学生良好的第一印象。

2.他山之石，可以攻玉——在观摩中成长。

3.适应教师角色的调整，培育细节精神，提升你的品质与魅力，多问问自己：你的教学靠什么。

二、改变教学观念1.课堂教学要讲进退之道，课堂管理要宽严有度。

2.以人为本，正视学生的课堂要求，开放课堂,放飞学生的思维重在激发学生的感悟力。

3.让学生“活起来”、“动起来”，课堂，学生“犯错”的地方。

三、创设宽松和谐的课堂氛围1.做有亲和力的人，发挥教室环境的课堂教育作用，微笑是教室内灿烂的阳光。

2.互动中构建和谐的课堂，教师不能作话语的“霸权”。

3.在平等中，敞开彼此的心扉，活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价。

四、让你的课堂教学更精彩1.导入，未成曲调先有情2.提问，使教学有声有色3.追问，引发学生深入思考4.导答，在循循善诱中进行5.举例，让课堂趣味横生6.故事，拉近学生与课本的距离7.讲授，在启发中顿悟8.观察，使教学更贴近学生9.板书，牢牢抓住学生眼球10.评价，关注学生的进步与发展11.结课，一切尽在回味中五、不断掀起课堂小高潮1.上课开始一定要打起“精气神”。

2.创设动人的教学情境，绘声绘色地朗读，在游戏中点燃学习的火种。

3.直观教学，给学生视觉上的冲击，热烈地辩论，悬念，吊起学生的“胃口”。

六、磨砺你的教学语言1.注意语调、音量、节奏的变化，越形象越生动，让你的语言有阳光的味道，语言表达要富于情感。

2.让教态充满魅力，力求使教学语言幽默、风趣，教育幽默应活而不野，奇而不诡。

七、理智应对课堂事件1.掌控课堂交流主动权，有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则，让课堂“形乱”而“神不乱”。

2.在分歧中碰撞出绚烂的火花，把“危机”转化为“良机”，以合作的方式处理课堂事件。

八、合理利用教学资源立足教材，超越教材，巧用道具，助你一臂之力，不是缺少课堂资源，而是缺少发现的眼睛。

好教师上一堂课一定有自己强大的气场演员在舞台上要有“台架”，台架好，戏才能唱好。

教师在课堂上，一定要有自己的“气场”，强大的气场能尽显教师的精气神，汇聚学生的专注力，张弛有度、灵活自如地调控课堂教学节奏。

何谓气场？气场是对人散发的隐形能量的描述。

气场强大是指一个人散发出的一种无形的能量场，不仅影响着自己的心态、情绪和个人魅力，还能够影响周围的人和环境。

众所周知，课堂教学过程，既是知识传授的过程，又是师生之间、生生之间情感交流的过程。

教学过程不是生产线，学生不是待加工的原材料，他们都是一个个鲜活的生命，教学活动是在一定的情景中进行的。

作为教学过程的组织者，教师绝对不能是仅仅靠掌握一门操作技术就可以机械地去“传道授业解惑”的角色。

教师的气场源于何处？气场来自得体大方的仪容仪表。

站在讲台上的教师，从外在形象上看，就是一个演员。

对学生而言，先入为主的第一印象，是他们能否产生积极正向心理期待的最初始动力。

仪容端庄得体、仪表精致整洁、举止文雅大方、谈吐温和风趣，可以形成“晕轮效应”，为教师的气场蓄势赋能。

气场来自富有个性的教学艺术。

课堂上，最难能可贵的就是既不固步自封、也不生搬硬套，用个性鲜明的教学方法因材施教。

教师教学语言科学规范、富有感染力，肢体语言干净利落，一束温暖的目光、一次会意的微笑、一个坚定有力的手势，都会强化课堂口语表达效果。

一种别开生面的新课导入，一段回味无穷的课后结束语，都能让学生倾情关注、欲罢不能。

教师的气场自然而然变成了“磁场”。

气场来自品位十足的人格力量。

课堂上影响学生的真正力量往往不是教师的口头说教，更多的是隐含于深层的人格力量。

教师人格是照亮学生的光源，这种人格辐射力量，具有无为而治的功能，是一种心灵感应的震撼力量。

教师的人格辐射靠“真情”的自然切入，学生接受教师的教育，不仅需要理智，更需要感情，只有教师的真情才能唤起学生的真情。

教师的人格辐射靠“真诚”逐步深化。

一个优秀的教师，他对人格的最好诠释就是要向学生袒露自己的真心、真情和真诚，教师的人格一旦照亮学生，就会形成一种真爱融融、其乐融融、真情荡漾、正气凛然的软环境，形成一种极具文化味儿的气场，产生无为而治的奇效。

浅议教师的“精气神”在教学中的作用教师的教学水平不仅仅体现在教学内容的传授和学术知识的丰富，还体现在教师对教学事业的热情和对学生的关注程度。

这种热情和关注程度，可以称之为教师的“精气神”。

教师的精气神在教学中起到了非常重要的作用。

本文将从两个方面来探讨教师的精气神在教学中的作用。

首先，教师的精气神可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师在教学中表现出的热情和激情可以感染学生，让他们对学习产生兴趣。

教师可以通过引导学生思考、提问学生、给予学生充分的表扬和鼓励等方式，激发学生的学习积极性，让他们主动地参与到教学活动当中去。

当学生对学习产生兴趣时，他们会更加愿意投入时间和精力去学习，也会更加主动地探索学习内容，从而提高学习效果。

因此，教师的精气神对学生的学习动力起到了至关重要的作用。

其次，教师的精气神可以塑造学生的品格和素质。

作为教育者，教师要不仅仅传授知识，还应该培养学生的道德品质和良好的行为习惯。

教师需要以身作则，表现出高尚的道德情操和良好的行为规范，通过自己的榜样作用，引导学生树立正确的价值观和人生观。

当教师以积极的态度去面对工作和生活中的种种困难时，学生们会从中学到坚持的力量；当教师对学生要求严格、要求自律时，学生们会从中学到自律和自我约束；当教师对学生课堂表现给予充分的认可和赞扬时，学生们会从中学到努力和奋斗的动力。

因此，教师的精气神可以塑造学生的品格和素质，让他们成为具有高尚道德情操和良好行为习惯的人。

此外，教师的精气神还可以传递知识和技能。

在教学过程中，教师的精气神可以提高教师的教学效果。

教师通过表现出的激情和热情，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学的效率和质量。

当教师面对学生的问题时，如果能以积极的态度去帮助学生解决问题，并表现出耐心和细心的态度，学生会更容易理解和掌握知识。

而如果教师在课堂上缺乏激情和热情，只是简单地传授知识，学生们可能会感到无聊和厌烦，导致学习效果不佳。

因此，教师的精气神对提高教学质量具有重要意义。

做有精气神的教师
什么是精气神？个人理解，所谓“精”就是精神风范，“气”就是气质胸怀，“神”就是神情魅力。

不知这么理解是否贴切？作为教师，肯定都不欣赏慵懒、涣散、整日无精打采的学生，对于学生而言，面无表情，语言乏味，酷爱拖堂的教师也在不受欢迎之列。

说到底，精气神是一种优秀的素养具备它的教师，课堂上学生的面貌也会洋溢着蓬勃的生机。

xx说：
“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

”课堂不仅仅是传道授业解惑的地方，更是教师用激情点燃智慧的过程。

教师也是凡人，也有凡人所拥有的那些喜怒哀乐，也难免会有心情低落的时候，但我们面对的不是冷冰冰的，任人发泄的机器，而是一双明亮的眼睛，只要铃声响起，烦恼也好，忧虑也罢，暂时丢在风里吧，因为我们的一言一行，举手投足，每一个细节，每一个神态，都会对课堂中的学生有所影响。

精神抖擞，神采飞扬，带着这样的精气神上课，才能抓住学生的注意力；抑扬顿挫，群情激昂，巧于点拨，妙语连珠，带着这样的精气神上课，才能实现师生之间心灵的对话，思想的交融。

给学生一碗水，教师必须是一条淙淙小溪，现在的教师既不是春蚕也做不了蜡烛，倒不如比喻成辛勤的园丁，绵绵的春雨，用播洒的爱去滋润学生的心田，用优秀的人格去潜移默化培育学生的品德，让我们从“修炼”精气神开始，做一个有精气神的教师，进而去成为学生喜欢的教师。

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如何提高学生的精气神？
第一、教师首先要起到表率作用。

我们以身作则、言传身教，提高自己的精气神，对学生起表率作用，给学生以耳濡目染，潜移默化之作用。

第二、要学会赏识他们，让他们找到自信。

陶行知曾写过：“你这糊涂的先生！你说瓦特庸，你说牛顿笨，你说像个鸡蛋坏了的爱迪生，若信你的话，哪来的火轮？哪来的电灯？哪来的微积分？”因此我们不能当那样的糊涂先生，要学会赏识自己的学生。

对做错事或成绩不好的学生，我们要多帮助和安慰，不要一味地批评，因为他们本身就自卑、自责。

学生每取得一点进步都要及时进行表扬、鼓励，要根据学生的身心需要和心理状态，因人的性格而异去赏识他们。

如：对胆小的要多肯定、鼓励，对调皮、好动的要适当赏识，而且要多提新要求，克服不良习惯。

第三、要遵循教育规律，注重沟通。

除了书本以外的知识，我们还要教会学生很多人生的道理，找到恰当的方式进行沟通，走进学生的内心，让学生愿意和你交心，从而激发他们对生活的热情，对学习的兴趣。

第四、要对学生多一点宽容与幽默感。

我们讲究的是“中西合璧”式的小班授课，适当的幽默感会让枯燥的知识丰富有趣，易于接受，引导学生注重自己的生活方式，早睡早起，养成良好的习惯。

第五、与家长常沟通。

每一个孩子做好了事就值得被表扬，做错了事要学会承担，光在学校是不够的，要让学生感受到我们是真心为他们好，不要做很大的事不要帮很大的忙，只要是真心帮助他们就会取得他们的信任，学生就会听你的话，就会亲其师而信其道。

总之，面对学生种种不良行为，我们教育的方法应该是多变的，也应该是适合学生教育心理特征的，那样才能取得很好的教育效果。

课堂应如何集中精力听课我们都知道一个人的注意力集中时间是有限的，一节课45分钟如何保持时时刻刻都能认真听讲不走神呢？下面和小编一起来看课堂应如何集中精力听课，希望有所帮助！1、往前坐坐的位置越靠后，注意力就越难集中。

老师不会注意到你的事实可以让你不再紧张，放心去做别的事情。

坐在后面，视线分散，哪怕你是在看老师，如果有人移动，你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去，也就无法集中注意力。

而且，坐在后面很难读到老师的表情。

认真听讲不单纯是指听老师说的话，把握老师的表情和语调之类的小细节也是很有必要的。

说话比平时更用力，或者表情严肃地强调的那个部分几乎百分之百地会出现在考试中。

但是如果坐在后面，那种重要的提示就全都错过了。

与此相反，如果坐在前面，首先心情就很不同，自己比别人靠前的感觉让你听课时的态度变得更积极。

与老师眼神交会的机会增多，感觉就好像是老师在做一对一个人辅导。

有的学生恰恰就是因为这一点，讨厌坐在前面。

和老师眼神交会非常有负担，稍微做点儿小动作就会被老师发现，非常不方便。

而且坐在前面说不定还会被问到一些难以回答的问题。

但是，那却是提升成绩最快的方法。

学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。

没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。

虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。

2、不要看书，要看老师的眼睛只要老师不是在一味地读教材，那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。

头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。

可是实际上大部分的学生都做不到这一点。

认真听讲的'第一个阶段就是上课时间无条件地“往前看”，上课的时候看书往往很容易开小差。

摒除杂念，将视线从摊在眼前的书上移开。

老师讲课的时候只看前面，集中注意力听老师嘴里说出来的话，那才是认真听讲的态度。

低着头，心情就放松了，但那种放松对学习一点好处也没有，之所以会放松，就是因为觉得即便是自己开小差，老师也不知道。

课堂控管方法一、眼神维持课堂纪律的方法学生自由说话时很难静下来，这时老师不要大声喊停，可以用眼睛盯住还在说话的学生身上，他可能看不见，那么教师可以走到他的身边，他就会有所觉察，从而不说话。

大部分同学听到声音小了，就会看看到底怎么回事，从而自觉地不说话。

故意压低自己的声音来迫使他们静下来听老师讲话。

用提高嗓门的方法是老师去适应学生，而压低声音的办法却是让学生来适应老师。

一旦他发觉听不见老师的讲话，他们自然会停止说话，课堂纪律自然会好转。

当然，老师的话必须是有意义、吸引人的。

二、暗示法在课堂教学中，一旦发现个别同学不遵守课堂纪律时，教师应用暗示性语言加以提醒，此种方法适用于纪律较好的班级和学生。

可很快使班级纪律安静下来。

此方法较适合年龄较小孩子的班级，因为年龄较小的孩子对教师有更多的敬畏心理，一般情况下，稍微提点一下便可起到很好的效果，过分的批评可能会对孩子造成一定的心理伤害。

但此方法针对的只有个别孩子不遵守纪律的情况。

三、提问法对暗示后仍有个别学生不遵守课堂纪律的现象，教师可让该学生回答问题，无论学生回答的对与否，教师都应该提示学生要注意课堂纪律，同时对其好的方面进行夸奖。

四、沉默法对违反课堂纪律的学生，教师可突然停止教学，以静制动。

这样会使课堂很快安静下来。

对于个别特别不认真和恶意扰乱课堂纪律的学生，可以使用沉默法，让整个班级意识到其恶劣行为，其他学生会给其营造一种压力，使其意识到自己的错误。

对于很多学生都出现违反课堂纪律的现象同样适用。

五、转移法对于个别总是出状况的孩子，教师需要给予更多关注，如果孩子一直注意力不集中，可以叫其起来做小老师，第一使其感觉到老师的重视，第二使其必须把注意力转移到课堂上来。

六、对比法1、一般孩子都有好胜的心态，因此可根据课堂内容将其分组分队来进行课堂内容的同时，对课堂秩序进行控管，来比比哪组的秩序最好最认真。

或者将教师和学生分成两组，用记分系统对其进行控管。

这样可以是的不遵守纪律的孩子受到纪律好的孩子的影响。