部编人教版一年级《道德与法治》下册《我们有精神》教案第1课时

一年级下册道德与法治《我们有精神》教案教学目标：.养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。

2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。

3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。

重难点：产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌,提醒学生有精神，面貌好，才健康。

教学准备：1.学生准备：完成课前小调查，准备一张自己认为最精神的近期照片。

2.教师准备：（1）教师精神的照片及故事。

（2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。

课时安排：1课时教学过程活动一：绘本故事《谁精神？》导语：同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。

请大家一起来欣赏小故事，找找看，故事中谁精神？出示任务：看这个绘本故事，说说自己的理解。

出示ppt，呈现绘本内容（第6页中1图2图，第7页中3图4图）。

反馈指导：同桌或小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神？分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？提出自己对“精神”的理解。

小结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。

总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。

21教育名师原创作品活动二：我们真精神出示任务：“精神”的我是什么样？反馈指导：学生交流，“精神”的我是什么样？将学生发现的班里有“精神”的学生请到前面来，请发现的同学为其点赞。

1.追问：大家一起看一看，从哪儿能够看出她（他）很精神呢？“精神”，顾名思义是指“精”、“气”、“神”。

你从哪些地方看出同学的“精”、“气”、“神”。

说说你的发现，看看自己身上的“精”、“气”、“神”是怎么体现的。

请观察第6页中的图片，说说你从哪些地方看出这些小朋友很精神？可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察，说说图中的小朋友带给你什么感受？2.生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些集会的场合非常严肃，例如升国旗的时候，你知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，并向国旗行礼吗？为什么国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄严更精神呢？是因为他们是大人吗？是因为他们平时经常训练自己的“精”、“气”、“神”吗？是因为他们内心非常热爱国旗，所以表现出来最佳的精神面貌吗？与小组同学一起分享你的想法，并听听小组其他同学的意见。

《我们有精神》说课第1课时一、教材分析《我们有精神》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本课旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的。

本课主版教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。

第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。

第二个栏目“有精神才好”通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。

第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。

教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。

本节课为第一课时，主要学习主版教材第一个栏目的内容。

二、学情分析开展有针对性的课前调查是了解学情的最好方式。

为了更好地掌握学情，课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。

通过观察、访谈，我发现：一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。

而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等等。

通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。

如，认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。

三、教学目标及教学重难点基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我制定了第一课时的教学目标如下。

1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。

2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。

最新2022部编版道德与法治一年级下册《我们有精神》优质教学设计第一课时教学设计第二课时教学设计最新2022部编版道德与法治一年级下册教学计划一、学生情况分析本班学生46人，入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

二、教材分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。

教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

《我们有精神》教学设计教学目标情感与态度：让学生体验正确姿势的优美。

产生对坐立走姿势正确者的欣赏。

愿意做一个站有站相、坐有坐相的人。

行为与习惯：保持正确的坐立走姿势。

在不同场合，行为举止得体。

知识与技能：初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系。

掌握正确的坐立走姿势。

过程与方法：通过模拟演练、对比分析、亲身体验的过程，探究保持正确坐立走姿势的方法。

教学重点掌握正确的坐立走的姿势。

教学难点初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。

教学准备教师准备“小五角星”若干颗。

教学过程一、这样才精神1．谈话导入：这节课我们一起来看谁立得正？表现好的同学将得到第一颗礼仪星。

2．试一试。

（1）实践演示：请同学上台做一做，并说说你认为怎样才算立得正。

（2）同学评价：看看书本几幅图，夸夸他们哪里做得好？（3）提问：怎样才算走得齐？这样看上去感觉怎么样？师：这些同学真有精神。

3．学一学。

（1）看一看，听一听。

认真的读书。

［播放动画：跟我学——坐姿］（2）全体学生交流互动，教师同时讲解示范。

正确的坐姿是上身为头正、肩平、身正、立腰、挺胸；下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然并拢平放，从膝盖以下的小腿部分自然并拢垂直，两脚自然平放在地上。

（3）唱一唱，做一做。

4．比一比。

全体演练：全体同学坐好，请刚才在前面演示的同学来看一看，坐得正、有精神的同学，颁给他第一颗礼仪星。

（学生比赛，教师巡视提示。

）5．提问：如果我们坐不正会怎样呢？（1）议一议：学生根据自己已有的知识自由谈一谈。

（2）摸一摸：让学生找小伙伴相互摸一摸脊椎，当斜歪着身子或低头趴在桌上与背挺直、胸挺起时有什么不同？（3）谈一谈：全班交流相互摸一摸后的感觉。

6．小结：同学们现在正处于生长发育时期，良好的坐姿会促进骨骼的发育，促进我们健康成长，还有助于保持旺盛的精力，学习效果好；长期姿势不正确，不仅会使我们眼睛近视，而且可能使我们的脊柱变形，还会造成血管、神经受压，肌肉紧张，影响内脏器官的功能，降低学习能力。

人教版部编道德与法治一下第2课《我们有精神》教案一. 教材分析《我们有精神》是人教版部编道德与法治一下第2课的主题，旨在让学生认识到保持积极心态的重要性，培养他们的精神风貌。

本节课内容主要包括：理解积极心态对个人成长的作用，学会调整自己的情绪，培养良好的精神风貌。

二. 学情分析面对小学一年级的学生，他们对世界充满好奇，具有较强的可塑性。

在生活中，他们可能遇到各种情绪困扰，需要学会如何调整自己的情绪，保持积极心态。

此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注每一个学生的成长需求。

三. 教学目标1.让学生理解积极心态对个人成长的重要性。

2.培养学生学会调整自己的情绪，保持积极心态。

3.引导学生培养良好的精神风貌，成为一个有精神的人。

四. 教学重难点1.让学生认识到积极心态对个人成长的作用。

2.培养学生学会调整自己的情绪。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受积极心态的重要性。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的感受和经验，相互启发。

3.游戏教学法：设计趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会调整自己的情绪。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于课堂讨论。

2.设计有趣的游戏，用于巩固所学内容。

3.准备PPT，用于呈现教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片内容为孩子们在各种场景下展示积极向上的精神风貌。

引导学生观察并提问：“你们觉得什么样的精神风貌是美好的？为什么？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的故事，讲述一个孩子如何通过调整自己的情绪，保持积极心态，从而成为一个有精神的人。

引导学生思考：“故事中的孩子为什么能保持积极心态？我们应该向他学习什么？”3.操练（10分钟）设计一个互动游戏，让学生在游戏中体验调整情绪的重要性。

游戏结束后，引导学生分享感受：“你在游戏中是如何调整自己的情绪的？有什么收获？”4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在生活中保持积极心态的方法。

人教版部编道德与法治一下《我们有精神》说课稿一. 教材分析《我们有精神》是人教版部编道德与法治一下册的一篇课文，主要讲述了我们应该保持积极向上的精神态度，面对生活中的困难和挑战，要有勇气和信心去克服。

教材通过生动的案例和故事，引导学生理解精神力量的重要性，培养学生的心理健康和良好的道德品质。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了有关个人品质、人际关系和规则意识等内容。

他们对于保持积极向上的精神态度有一定的认知，但可能对于如何在实际生活中运用精神力量来克服困难还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的实际体验和感受，引导他们通过案例分析和小组讨论等方式，深入理解精神力量的作用。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解精神力量的含义，认识到保持积极向上的精神态度的重要性。

2.过程与方法：学生通过案例分析、小组讨论等方式，培养批判性思维和创新能力。

3.情感态度与价值观：学生培养积极向上的精神态度，增强克服困难的勇气和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解精神力量的含义和作用，认识到保持积极向上的精神态度的重要性。

2.教学难点：学生如何在实际生活中运用精神力量来克服困难，培养积极的面对挑战的态度。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、案例材料、小组讨论等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些成功人士克服困难、保持积极向上的精神态度的案例，引起学生对主题的兴趣和关注。

2.案例分析：引导学生分析案例中人物是如何运用精神力量来克服困难的，让学生认识到精神力量的重要性。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己遇到的困难和挑战，以及如何运用精神力量来克服的体验和感受。

4.总结与反思：教师引导学生总结精神力量的作用和如何保持积极向上的精神态度，让学生反思自己在生活中如何运用精神力量来克服困难。

部编版道德与法治一年级下册第2课我们有精神(教案)核心素养目标1.政治认同：了解有精神样子的具体表现，知道有精神是外在表现与内在精神的结合，逐渐养成健康、文明的生活习惯。

2.道德修养：掌握保持天天有精神的方法和技巧，乐于展示自己有精神的样子，对良好精神面貌有自我认同感。

3.责任意识：感受有精神对自我和集体的重要意义，体会人的精神面貌是由内而外自我完善的过程，愿意在日常生活中有意识地去做。

课时安排2课时。

第1课时课时教学目标1通过绘本故事，在不同情境的观察体验中知道“有精神”外在和内在的具体表现，对良好精神面貌有自我认同感。

(重点)2.通过观察和讨论，感知有精神的样子，并乐于展示自己有精神的样子，愿意在日常生活中有意识地去做，激发树立良好精神面貌的愿望。

(难点)课前准备教师准备任务卡和学生日常校园生活的照片。

教学过程一、什么样才有精神1小问候，有精神(1)讲述：刚才同学们和老师问好时，一个个站得可真直，问好的声音又响亮又干脆，老师要给你们点个赞，送给大家两个字。

(板书：精神)(2)提问：同学们，我们能精神饱满地上完这节课吗？……真棒！我们的声音太有精神啦！(板书：我们)2.小绘本，谁精神(1)讲述：快乐城堡开展一场活动，请大家起参加，让我们一起去看看吧。

(2)出示：出示教材第6-9页绘本《谁精神？》o(3)提问：这些小动物认为有精神是什么样子的呢？预设1：孔雀认为长得漂亮有精神。

预设2：猴子认为眼睛明亮有精神。

预设3：黄莺认为唱歌响亮有精神。

预设4：大白鹅认为姿势美有精神。

预设5：猫头鹰认为夜里工作不睡觉有精神。

预设6：大公鸡认为姿势好、起得早有精神。

(4)追问：你们能想想办法，帮这些小动物变得更精神吗？预设1：有精神不只是长得漂亮，还要自信大方。

预设2：有精神不只是眼睛大又明，还要有神采。

预设3：有精神不只是声音很响亮，还要姿势标准。

预设4：有精神不只是姿势优美，还要面带微笑。

预设5：有精神不只是可以熬夜，还要及时把觉补。

统编版小学道德与法治一年级下册《我们有精神第一课时》教案教材分析:本节课是小学道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯的第2课时《我们有精神》第一课时。

教材主要通过讲述什么是精神以及如何保持良好的精神面貌来培养学生的道德修养和法治观念。

教材内容以简单易懂的语言和生动形象的插图呈现，适合一年级学生的认知水平。

核心素养目标:1. 政治认同: 教育学生初步理解什么是精神，以及为什么人要有精神。

培养学生保持良好精神的习惯，知道怎样才是有精神，并能在公众场合及生活中保持良好的精神面貌，养成良好的生活习惯。

2. 道德修养: 培养学生珍视自己的仪态、仪表，养成良好的生活习惯，乐于展示自己有精神的样子。

3. 法治观念: 培养学生养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。

能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。

4. 健全人格: 强调学生注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。

愿意做干净、整洁的孩子。

5. 责任意识: 培养学生初步认识只有当外在精神和内在精神相结合，才是真正有精神的，对良好精神面貌有自我认同感。

乐于展示自己有精神的样子，学会在平时生活中保持良好精神面貌。

教学重点:理解内在的精气神。

知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。

教学难点:初步理解只有当外在精神和内在精神相结合，才是真正有精神的。

让学生将有精神变成一种道德行为，并形成习惯。

学情分析:一年级学生具有好奇心和较强的接受能力，但他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学形式来激发他们的兴趣。

他们的表达能力和语言理解能力有限，需要简单明了的语言和形象直观的示范。

同时，一年级学生的道德观念和法治意识刚开始形成，需要通过多次反复的教学和实践来巩固和培养。

教学过程:Step 1: 导入教师：同学们，让我们回顾一下上节课学到的内容，《好习惯是什么》。

请问，大家还记得上节课我们学习了什么吗？好习惯是什么？为什么我们要养成好习惯？学生回答问题，激发学生对好习惯的认知和兴趣。