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高职计算机教学现状及措施当前，随着信息化、智能化的不断发展，计算机技术在各个领域的应用越来越广泛，高职计算机教学也成为当前教育发展的重要领域之一。
然而，当前的高职计算机教学仍存在一些问题，需要采取一些措施加以改进。
一、高职计算机教学现状1.教学资源不足。
在一些中西部地区，高职院校基础计算机课程教学整体水平与大城市高校相比差距较大，部分高职院校缺乏完备的计算机实验室和相关资源。
2.教学内容单一。
高职计算机教学内容偏重于应用软件的具体操作，缺乏计算机基础理论知识和计算机科学的前沿知识。
3.教学方法单一。
部分高职院校采用较为陈旧的教学模式，教师讲授内容重复、死板，学生被动学习、缺乏活跃性。
4.学生应用能力不足。
很多高职院校的计算机专业学生在课程学习结束后，面对实际的信息化应用时往往无从下手，应用能力不足。
二、针对高职计算机教学现状的措施1.加强教学资源建设。
完善计算机实验室，提高网络带宽和硬件配置，使得学生能够在更加良好的条件下学习计算机相关知识。
2.丰富教学内容。
课程内容应注意深入概念，讲解实践的同时，也要重视理论的讲解，加强学生对计算机知识的把握，培养学生对计算机科学前沿知识和技术的掌握能力。
3.创新教学方法。
采用多种教学方式，如网络教学、互动教学、案例教学等，使得学生能够有更多的互动和实践的机会，培养学生的创新思维和实践能力。
4.提高学生应用能力。
加强软件开发课程的教学，设计有针对性的实践课程，让学生有机会接触实际项目开发和维护，在实践中提高其应用技能。
三、高职计算机教学的未来发展趋势1.人工智能方向将成重点。
与全球科技发展的趋势保持一致，未来高职计算机教学将更加注重人工智能及其相关领域的教学，培养学生应用人工智能技术的能力。
2.应用型人才培养模式将愈加重要。
随着产业与技术的快速升级，职业教育要更好地适应市场的需求，需要更加重视应用型人才的培养，这也将成为未来高职计算机教育的发展方向。
3.互联网+教育模式推广。
高校计算机教育现状及改进建议作者：郭浩来源：《科技创新导报》 2011年第5期郭浩(昆明消防指挥学校昆明 650208)摘要:本文将计算机实践教学作为教学重点重点,通过分析当前高校计算机教学现状并提出问题和解决建议,特别强调了理论与实践相结合,改革实践教学及教材教法。
关键词:计算机教学课程融合实践教学中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0169-01计算机专业在各高校都普遍开设,目前随着计算机专业教学的大量推广,在理论课教学方面改革更加深入,教学体制结构逐渐调整,为培养高素质的专业人才,整个课程体系涵盖了理论知识和实践环节从而更好的保证了教学质量。
但是人们关心的重点更多地放在了理论知识课程上,比较容易忽视实践环节的教学改革。
其实,计算机教学的实践环节更注重的是对学生在实际操作中的能力培养,理论实践相结合不仅能很好的调动学生的热情、有助于巩固理论知识。
1 信息化时代高层次人才的培养目标作为二十世纪最伟大的发明之一,计算机经过了数十年的发展,已经成为了各行各业不可或缺的必备工具。
于此同时,随着计算机技术的高速发展和广泛应用,对高素质的计算机专业人才的需求也与日俱增。
高校是培养高素质人才的教育机构,它承担着为社会培养高层次的计算机研究人员、系统开发及应用人才的重要责任,所以搞好高校的计算机教育工作有利于提高国家信息化程度、提高全民素质,对人才的培养和储备起到重要作用。
1.1 信息化时代信息化是以信息技术为主题,在计算机、数字化技术已经工程技术等多种先进科学技术为基础而建立起来的。
信息化为我们提供了更为快捷便利的交流方式,信息在社会生产中的地位也更加重要,在这个信息化的新时代里,在工业、生活、尤其是商业活动中,都是建立在信息的获取、处理、传输以及分享上。
1.2 高层次计算机人才培养目标计算机技术和网络技术是实现信息化的基础,随着计算机技术的日益普及,对于计算机技术教育培养的目标也由普及型转变为对技术型和研究型的高层次人才的培养。
·科教前沿·223浅析计算机教育中实践能力培养的问题与对策驻马店职业技术学院 463000 李华昌【摘要】计算机是一门很重要的学科，计算机基础教学主要内容有Windows 操作系统，以及Word ，Excel ，Powerpoint 等有关办公软件的应用，计算机应用教学还包括网页制作、系统编程等等。
这些软件的学习主要是培养学生的计算机软件的操作水平和应用水平，怎样让学生能够尽快的接受和掌握这些计算机软件的操作，并学以致用，是我们需要认真探索的问题。
本文就计算机教育中实践能力培养的问题与对策进行了探讨。
【关键词】计算机教育；实践能力；培养；问题；对策一、前言传统的教学模式已经沿用了数十年，这种教学模式有一定的可取性，但是随着教育教学的发展，传统老旧的教学模式也表现出了与教学发展的不适应性，新时代的年轻人，对教学模式提出了更高的要求，事实表明，传统教学模式已经不能够适应现代学生的需要，也不利于当今人才的培养，因此，我们必须对这种教学模式进行改革，根据教材内容，教学需要，结合学生的实际需求，进行教学模式改革。
以往的教学中，我们可能更注重的是知识的传递，一味的进行知识灌输，学生只能够被动的接受，所以我们需要向另一种方式转变，由知识灌输转向知识的处理和转换，学生由被动接受变为主动汲取，教师由课堂主体转变为客体，充分尊重学生，以学生为主，采用先进化、现代化的教学手段，更新教学理念，及时补充教学内容，促进学生的全面发展。
二、目前计算机教学存在的问题（一）只侧重考证，不侧重应用在众多学生眼中，考证几乎成为了学习的唯一目的，而且很多院校都把计算机考试考证和毕业证紧密联系在一起。
因此，教师过度的追求考试合格率，却忽视了学生对计算机应用能力的掌握。
而众多学生为了顺利拿到等级证书，把全身心的精力投入到考试的准备中，比如说学习更多的考试技巧，练习大量的习题等等，这样的话，学生只能够顺利的获取证书，但是根本不能做到实际上的熟练操作，也不能够熟练的运用这些软件去解决现实生活中的问题。
高职计算机教学现状及对策近年来，随着计算机技术的不断发展和应用，相关职业领域的需求也越来越迫切。
高职计算机专业教育作为培养计算机人才的重要途径之一，也面临着许多挑战和问题。
本文将就高职计算机教学现状及对策进行探讨。
一、高职计算机教学现状1. 师资力量不足高职计算机教育的发展离不开优秀的师资力量。
然而，当前很多高职学校在招聘计算机专业教师时，要求过低，招聘标准不够严格，导致大量带有研究生学历的非计算机专业教师担任计算机课程讲师，影响了教学质量。
2. 教育内容与企业需求不符当前很多高职计算机教育缺乏前沿的科技发展趋势的深入研究，导致教育内容与企业实际需求不同步。
招聘单位对于这一点也有自己的要求，他们希望毕业生掌握更多的应用技能，而非单纯的理论知识。
3. 校企合作薄弱高职学校与企业之间的联系不密切，导致教育内容无法和企业实际工作需求相贴近。
此外，缺乏校企合作的机会，导致学生无法学习到最新的应用技能，无法真正提高其就业竞争力。
4. 学生自主学习能力弱当前一部分高职计算机专业学生自主学习能力较弱，课堂上大量依赖老师所传授的知识，很难适应快速变化的计算机技术发展。
有时候，学生也不甚热爱计算机，不能够真正意识到学习的重要性。
二、对策建议1. 强化高职计算机教师培训要为高职计算机教师提供进一步培训和学术研究的机会，通过与国内外著名高校合作，组织或参加各类教育培训班、学术会议等活动来提升高职计算机专业教师的教学能力和科研水平。
2. 调整教育内容和教学方法要与社会需求相适应，调整教育内容，更新教材、实验和项目，引入前沿领域的知识和技术，注重将学习和实践相结合。
此外，应该采用多样化的教学模式，例如黑板演示、多媒体教学、案例教学、课程设计等，以激发学生的学习兴趣。
3. 加强校企合作高职学校应加强与相关企业之间的合作，为学生提供就业机会和实践机会，以更好地满足就业市场的需求，增强毕业生的就业的竞争力。
此外，高职学校还应与企业制定联合办学计划和项目，加强职业教育的理论和实践相结合，从而更好地培养实用型人才。
高校计算机基础教学的现状及存在的问题摘要：本文就计算机基础教学的现状进行了分析研究，指出了高校计算机基础教学中存在的问题，结合教学实践,探索如何进行高校计算机基础教学改革,提出了一些解决问题的建议,并对如何提高计算机基础的教学质量进行了深入的思考。
促进学生计算机应用能力的提高提供了有效手段。
关键词：高校计算机基础教学课程教学改革计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础,计算机的应用能力也已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分。
大学生承担着未来国家建设的重任,为了培养适应新时代发展的高素质综合性人才,高校计算机基础教育不容忽视,因此,高校计算机基础教学对于提高大学生的综合素质具有十分重要的作用。
1.当前高校计算机基础教学的现状1.1 高校各专业学生的必修课。
计算机正在逐步改变人们的生活和工作方式，成为人们日常生活中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。
搞好高校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。
目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。
1.2 课程体系。
通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在日常生活中的重要作用：知道计算机的组成部分和重要配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握word、excel、powerpoint、frontpage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识。
计算机教育更新较快，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2～3年就要更新。
1.3 考试中存在的问题。
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。
考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。
大学计算机教学反思范文近年来，计算机科技的迅猛发展使得计算机在各行各业中应用日益广泛，对于大学生来说，掌握计算机技术已成为必备的素养。
然而，我认为目前大学计算机教学在一定程度上存在一些问题，需要加以反思和改进。
一、课程设置在计算机教学的课程设置上，存在着一定的问题。
大部分学校将计算机教学局限于计算机专业，而对于非计算机专业的学生，计算机教学往往只是一门被强制性学习的选修课。
这种设置方式使得非计算机专业的学生往往无法真正理解和掌握计算机技术的精髓，限制了他们在未来的职业发展中的竞争力。
二、教学方法当前，大部分大学计算机课程依然采用传统教学方法，主要以教师讲授为主，学生被动接受。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，阻碍了学生的创造力和实践能力的培养。
应该采用更加开放和灵活的教学方法，如项目实践、课堂互动等，激发学生的自主学习和探究精神。
三、教材选择教材的选择对于计算机教学非常重要。
目前，一些大学计算机教学仍然使用陈旧的教材，这使得学生无法及时了解和掌握最新的技术和发展动态。
教材的更新迭代需要紧密结合行业的实际需求，定期更新，以满足学生的实际需求和培养适应未来发展的能力。
四、实验环境大学计算机实验环境对学生的实践能力培养至关重要。
然而，目前一些高校的计算机实验室设备陈旧，软件版本过时，无法满足学生的需求。
应该加强实验室设备设施的更新和维护，提供最新的软件和技术平台，创造更好的学习和实践条件。
五、师资队伍大学计算机教师队伍应该具备一定的实践经验和行业背景，以便能够教授最新和实用的计算机知识。
然而，目前一些大学的计算机教师仍然缺乏与时俱进的意识，无法及时了解和掌握新技术的发展动态。
为此，学校应该加强计算机教师的培训和考核，提高他们的教学质量。
六、学生实践机会大学计算机教学应给予学生更多的实践机会。
通过参与实际项目、实习和实践等方式，让学生将理论知识应用到实际中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
实践是计算机学习中至关重要的一环，只有在实践中才能真正掌握和应用所学的知识。
浅析当前高校计算机教育存在的问题及成因摘要：随着经济社会的不断发展和网络技术的日益完善，全球已经进入了网络时代和信息社会。
但高校计算机教育上还需要进一步转变以专业知识和技能培养为主的理念，完善学生的文化素质和道德素质，提高学生的综合素质，推动高校计算机教育实现新发展。
关键词：高校计算机教育；存在的问题；成因当前，随着经济社会的不断发展和网络技术的日益完善，全球已经进入了网络时代和信息社会。
计算机技术是每个人生存和发展必须掌握的基本技能。
同时，随着计算机的不断普及，人们对计算机技术已经不再陌生，很多网络黑客在网络世界里恣意妄为，严重扰乱了正常的网络秩序和社会秩序。
由此可见，在高校计算机教育上还需要进一步转变以专业知识和技能培养为主的理念，进一步完善学生的文化素质和道德素质，提高学生的综合素质，推动高校计算机教育实现新发展。
为此，本文尝试对当前高校计算机教育方面存在的问题和成因进行分析。
一、存在问题当前，高校计算机教育取得了长足的进步与发展，为社会发展输送了大量的计算机专业人才。
但是需要看到的是，高校计算机教育中还存在很多不尽如人意的地方，还存在很多亟待解决的问题。
（一）道德教育缺失当前，高校计算机教育中还是注重以学生的职业技能和专业知识教育为主，忽视了对学生的职业道德和个人道德的培养和教育，这就造成了很多掌握高超计算机技术水平的人才在经济社会不断发展的进程中，迷失了自我。
很多人为了获取不正当的经济利益，不惜沦为“网络黑客”。
他们没有利用高超的计算机专业能力为社会造福，而是通过掌握的计算机技能进行网络犯罪，大肆侵害他人的合法权益，造成了极大的社会危害。
（二）教育理念滞后当前，计算机教育的重点是信息技术的掌握和应用，可是现在很多高校的计算机教育，还是以传授计算机操作知识和技能为主，没有根据当前经济社会发展和社会生产的需要设置课程，教育理念严重滞后，无法适应学生就业的形势。
而且，高校计算机教育培养的方向主要是技术人员，没有将教育的目标定位为培养综合素质高、业务能力强的复合型网络技术人才上，教育理念无法适应社会发展和就业形势的需求，严重影响了学生对于计算机知识的创新。
高校计算机教育的问题与实践Revised on November 25, 2020观察：高校计算机教育的问题与实践发表时间：2002-7-18 16:04:01小渝就要从计算机系研究生毕业了，但丝毫感觉不到兴奋，因为他选择了留校，一想到毕业之后只能拿到两千元左右的工资，相比自己那些本科毕业后便拿到五千甚至更多的同学，他心里有些郁闷。
但为了寻求心理的平衡，也怕工作后误人子弟，小渝又去上计算机理论课了。
然而老师讲的依旧是无精打采，小渝也没有了兴致，偷偷的从后门出来，走向机房。
这时迎面走过来一群大二左右的师弟，其中一个说：“我上《数据结构》从来都没听”，另一个人说：“学了有什么用，学不懂”，其他人随声附和着从小渝的身边擦过，到机房去打游戏或者QQ聊天了。
小渝有些激动，本来稍显苍白的脸涨得红红的，恨不能赶上前去，揪住他们的耳朵，骂一句“那还学个屁的计算机啊”。
但小渝最终还是忍住了，叹了口气，慢慢地从校园中曲折的小路上消失了。
像小渝这样认识到自己浮躁的毕业生很多，然而整个高校计算机教育的现状让他们也找不到更好的出路，只能继续延续前面学生所走过的路。
作为培养软件人才的基础，高校计算机专业遇到了前所未有的置疑。
当我们在CSDN上贴出“你如何看待高校计算机教育现状”这样一个问题的时候，短短几天，数百个回帖将之推向了高潮。
回帖的人员有学生，有老师，有刚进入工作岗位的程序员；而表达的情绪也错综复杂，有不满，有忧伤，有冷漠，有无奈。
我们不愿去责怪教育制度的不完善，也不愿去谴责某些老师的不负责任，更不愿质问学生的浮躁。
然而，就像足球场上的黑哨一样，无论掩藏得有多深，这些问题最终还是要摆在桌面上。
或许只有像中国队在世界杯上的惨败才能让我们认清存在的差距一样，中国软件产业在起跑线——基础人才的培养上已经落后了。
知耻而后勇，越来越多的有识之士开始意识到中国高校计算机教育存在的问题，并积极地探索出路。
国家开始扶持软件工程学院，一些高校也开始了教育方面的改革。
为了更好地了解中国计算机教育存在的问题，我们采访了微软亚洲研究院商务及高校关系高级经理陈宏刚博士和北京大学计算机系副主任屈婉玲教授，他们的看法让我们对现状有了更清醒的认识，也对未来充满期望。
中美计算机教育体制的差别陈宏刚博士于1982年初和1987年分获兰州大学和西安交通大学计算数学学士及硕士学位。
1987年赴美留学，获华盛顿大学应用数学博士学位。
作为科研教师，陈博士曾在西安交通大学工作五年半。
获得博士学位后，在华盛顿大学做博士后研究。
1998年，陈博士随李开复博士回国组建微软中国研究院。
作为微软亚洲研究院高校关系部经理，陈宏刚同国内高校的关系密切，这不仅仅同学校的领导，也包括很多学生，他每次出访高校，总要抽出时间来和学生进行交流。
而且在微软亚洲研究院还有很多实习的高校学生，这让他对中国计算机高等教育有充足的发言权。
结合他在美国的学习和工作经历，他给我们列出了这样一个表格：陈宏刚博士向我们解释说，美国大学的课程设置得很明确，学生的目的就是要去工作，因此他学习的内容同市场需求结合得很紧。
而国内的课程比较脱离实际，还有一种滞后的现象，讲的是几年前的东西，所以学生毕业出来感到学得很不足。
美国大学的课程每年都要换一个版本，而我们的教材经常是一用就很多年。
陈博士告诉我们：“1998年我去斯坦福大学，他们的计算机系主任就向我介绍，以前它们只讲授UNIX和Macintosh的操作系统，但因为一些大公司向他们警告说：现在各个公司的操作系统更多的是Windows，所以他们很快添加这门课程。
一些新技术出现不久，美国高校就开始编写教材了。
现在我们也在做这方面的工作。
清华、北大、北航、上海交大等五所重点大学开始设置Windows XP的课程，同时还在写一些的教材，为了写这些教材，微软还公布了某些程序的源代码。
所以如何使课程设置和市场的需求同步是很重要的。
”课程设置并不是越多越好。
陈博士说：“其实现在的课程已经太多了，一个星期三十多节课，学生根本没有时间去思考、去补充课外知识。
我觉得没有必要上那么多课，像电子商务这样的课程只需要一章就够了。
学生培养的应该是能力。
美国大学很注重应用，从操作系统到数据库，这些都是在实验室中学习的，所以他们考试也比较灵活，实习等内容也作为考核的一部分。
我感觉最深的是，不管学什么，一定要通过实践才有好的效果。
”“我们的高校教育基本没有淘汰，特别是研究生，进去就可以拿到学位，但美国的淘汰很厉害，而且学位越高，淘汰的比例越大。
”陈宏刚说：“在我们国家，只要考上博士就可以叫某某博士，我最不习惯这种叫法。
在国外没有人刚上研究生或者博士就被这样称呼的，因为他还不知道自己能不能拿到这个学位。
不能通过资格考试或者论文开题答辩就有可能被刷下来。
只有他所做的科研在世界上领先才可以拿到一流大学的博士学位，而我们的标准没有那么高，没有淘汰，质量就不能保证。
我曾经到美国很多大学洽谈与国内大学联合办学，但即便是普通的大学都不愿意，我问为什么他们说中国的学生只要上研究生就能拿到学位，而我们要保证质量。
”导师问题也是陈宏刚博士重点提出的，他说：“我的导师在三十多年前就出名了，在国际上鼎鼎大名，有许多人想做他的学生。
但他到现在为止只带出来22个博士，其中6个华人。
他每次最多带两个博士，因此他可以每星期都和我们交流，探讨问题。
”而国内的大学教授可能一年就带数十个研究生。
学生太多的话，就不能充分的交流。
而且个别导师也不了解最新技术，让学生去做某些项目，学生也只能自己摸索。
因此就有学生提出了“不是名师出高徒，而是高徒出名师”的说法。
陈博士介绍说，美国自己学校培养的博士生是不允许留在母校的，毕业后必须离开母校至少5年，包括哈佛这样的大学。
这样可以避免近亲繁殖，提高学校的技术水平。
北京大学计算机系的探索屈婉玲是北京大学计算机系的教授，同时也是主管教学的副主任。
对于计算机教育存在的问题，她有着自己的想法。
“我是管教学的，我应该知道学生想学什么老师希望怎么教否则我就没法协调了。
”屈婉玲教授也认为国内外的教学方法区别很大，但很多是受制于客观条件的限制。
“比如国外上课可以是老师先讲一些要点，然后让学生自己去做。
这种方法可以启发学生主动自觉的学习，对提高学生能力来讲是非常好的。
我们也非常希望能这么做，但是我们做不到，我们没有那么多的助教。
我们就这些教师，而全校的计算机公共基础课，本系的专业课、研究生课都压在这些老师身上。
除了教学任务，还有科研任务，老师的负担已经很重了。
像国外那样，一个助教带十几个人的小班，每个星期都可以和学生讨论，面对面交流，针对每个人的特点来培养，这对我们来讲是不可能的。
国外的助教一般用研究生，通过免学费和一部分奖学金的形式吸引研究生来参与这种工作，但国内的研究生要跟导师做课题，学校没有这笔钱来吸引研究生做助教工作。
”许多教授跟学校建议过，研究生可以考虑收取学费，通过TA(Teaching Assist ship)的形式全部返回给研究生，吸引更多的学生来做助教。
但这与国家教育体制的改革相关，不是一朝一夕的事情。
尽管如此，北大计算机系也进行了很多教学改革，走在了前面。
屈婉玲教授告诉我们，他们从1999年就开始进行课程体系的改革，组织了一个调查小组，调研国外的重点大学和国内一些兄弟院校的教学计划和课程体系，提出了一个初步意见，拿到计算机系课程建设委员会，经过各方面的专家讨论达到共识。
“计算机专业有三个二级学科：计算机系统结构、计算机软件与理论以及计算机应用，现在我们就统一为计算机科学与技术，教学体系按照一级学科来设计。
适当减少了必修课，增加了限选课和实习课，这两年多开了十几门新课，像人机交互，网络实验，Internet与Web技术等等。
”北大采用的教材也进行了一些更新，有些是直接引进的英文原版教材，有些是在教学和科研第一线的老师自己编着的教材。
“引进的英文教材有的价格比较贵，有些跟我们的教学内容不是很符合。
很多教材展览，我们也经常去看。
像程序设计这类教材很不错，确实比较实用。
但是那些比较侧重基础的教材引进得比较少，有的也比较浅。
”屈教授说他们在重视基础的同时，教学方法上也力图更新，特别强调了实践环节。
“数据结构课是所有计算机专业的学生都要修的一个重要课程，这个课程对于软件专业是核心课程，所以这个课程的学分是四学分。
我们的教学是怎么做的呢每周讲课是4学时，一个学期有72学时，而上机有100多机时。
老师讲了几周以后，就开始布置上机作业。
作业是循序渐进的，要做好最后的大作业，学生要特别努力。
经过这样的训练，学生的编程能力已经很强了，编几千行程序一点问题都没有。
”而现在某些学校的数据结构课程也是四学分，但只是讲授54学时，然后有20多个机时的上机时间，上机跟上课加在一起才70多个学时。
“另外我们还专门开了四门实践课：程序设计实习、操作系统实习、编译实习和网络实习等。
像操作系统实习就是几个人一个小组，类似公司中的开发团队，用一学期的时间把一个嵌入式的小操作系统做出来。
这些不但有利于锻炼学生的实践能力，也可以培养学生的协作精神。
每一个组基本上都能做出来，只是有好坏的区别。
”为了培养好的学风，北大一直实行严格的学籍管理制度。
“像北大这样的学校，从传统上来讲是非常重视教学的。
考试非常严格，一般不划范围，不指重点。
每门课程考完了，都会有几个不及格的。
每学期都有因学习成绩不合格而退学的学生，最后拿不到学位的也不罕见，总体淘汰率可能是比较高的。
有的学生抱怨说，某些学校的学生成绩单都是八九十分，很好看，而我们的学生有不及格的成绩，甚至会影响到留京户口的申报。
对于这些我们都理解，但我一直认为，学风的培养对于一个学生是非常重要的，一开始可能不习惯，觉得很苦，有意见，但最后克服了困难，他会觉得很有收获。
”全国各高校，国家扶持的程度不同，师资水平不等，自然培养出来的学生也参差不齐。
如何解决这个问题，陈宏刚博士建议，现在的教学内容都是由教学大纲制定，这是不合理的，他认为每个大学都应该创建出自己的特色，应该由学校制定自己的教学大纲，像国外那样由教授来制定授课的内容。
教学大纲制定死了，不容易办出自己的特色来。
其实，从更广的方面讲，体系不重要，重要的是要培养出更多有能力和掌握了学习方法的人才。
未来的教育还会包含同信息技术结合的体制，很多公司都是通过实验室，通过模拟来试验技术的表现。
通过利用像远程教育这样的方式降低教育成本。
师资方面能够达到资源共享，这样学生的水平能提高更快。
软件工程学院的实践最近，国家批准了三十多所示范性软件工程学院，如何看待这些学院在计算机高等教育中的作用呢“计算机系是为未来培养人才的学校，培养目标是朝基础扎实的研究人员方向发展，而软件学院是需要围绕产业做文章的。
”陈宏刚博士认为：“我看到现在很多软件学院还是和计算机系差不多。
