诗海拾贝阅读材料

《太阳的话》《白桦》教学目标：1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。

引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学时数：一课时一课时（总第53节）教学内容：学习《太阳的话》《白桦》教学过程：导入：一、激情朗诵，导入新课1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3．师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白。

新授：二、初读两首诗，了解大致内容1、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、学习《太阳的话》1．从这首诗中你感受到了什么？了解写作背景：《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。

艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。

从我国的诗歌史来看，我国古代诗人更钟情歌咏月亮，歌咏它的柔和而明媚，纯洁而恬静。

我们要感激艾青，他填补了诗歌创作的空白，他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识到了太阳的重要。

诗人写太阳是一种象征，一种代言，他代言的是民主政治，是能够给人类带来解放的民主政体。

当年共产党领导下的民主政府为人民谋幸福，所以诗人用太阳来比喻它，来代言共产党领导下的民主政府的亲民思想。

2. 交流内容。

全诗共四节：第一节：表现了太阳渴望快步进入小屋的感情。

第二节：太阳给人们带来的美好礼物。

【教育资料】六年级语文下《诗海拾贝：阅读材料》教学设计【教学目标】１、阅读诗歌，大体把握诗意。

２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

３、养成自主、合作的学习品质和习惯。

４、培养学生再造想像、创新思维的能力。

【教学重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

２、培养学生的再造想象和创新思维能力。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】一课时。

【教学过程】一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑１、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习薇、矣、霏三个生字。

２、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

３、学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学１、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。

怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。

）２、自学。

四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论１、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？２、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

３、教师相机提问重点词昔、矣、依依、思、霏霏。

４、抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背１、播放多媒体课件。

生想象当时的情景。

２、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

３、学生根据自己的理解自由练习朗读。

４、指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。

诗海拾贝（阅读材料一）编写教师：单位：建议先阅读20页以上再决定是否购买，版本要确定好，文档中有教材目录可以核对人教版语文六年级上册教案全集汇编（带目录送课件试卷）专家团队精心打造含教案教学反思测试卷等精品建议：1、先阅读部分页面再下载；2、本文档根据最新教材编辑，一定要核对好再下载，以面版本不对影响使用；3、本文档可编辑，也可下载直接使用。

1 山中访友编写教师：单位：2* 山雨编写教师：单位：3 草虫的村落编写教师：单位：4* 索溪峪的“野”编写教师：单位：口语交际．习作一（习作部分）编写教师：单位：回顾．拓展一编写教师：单位：5 詹天佑编写教师：单位：次6 怀念母亲编写教师：单位：7* 彩色的翅膀编写教师：单位：8中华少年一、说教材全诗共８个小节。

第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。

从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。

第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。

这三个小节结构上都是先分后总。

第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。

第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。

第８节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。

在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。

８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。

在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

诗海拾贝阅读材料作业设计一、看拼音，写词语。

ｆēｉｆēｉｓｈí ｊｉãｒùｎｗùｘǐ ｑｕâｃáｎｘｉá( ) ( ) ( ) ( ) ( )ｍíｎｇｃｈáｎｊｉã ｍáｏｂáｉｈｕàｘｉāｏｓǎｃｈáｎｇｙáｎｇ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、根据课文内容填空。

1.《诗经·采薇》选自我国最早的诗歌总集（），它已经有（）多年的史了。

2.《春夜喜雨》是一首( )律诗，作者细致地刻画了春雨的( )，诗中没有一个( )字，却表达了作者对春雨来得及时的( )心情。

3.《太阳的话》将太阳( )化，它无私地把( 、、、)温暖和露水送给人们。

这首诗意在引导我们要( )、( )。

4.《春夜喜雨》、《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙、秋》体裁分别属于( 、、) 。

5.读了阅读材料，我知道了这6首诗歌都是描写的( ) 。

三、解释下面诗句中加点的词，再写出诗句的意思。

1.昔我往矣，杨柳依依。

2.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

3.随风潜入夜，润物细无声。

四、把下面的诗句补充完整。

1.在期末写评语时，老师会祝我们来年2.小明已经是六年级的学生，但他还不知道学习的重要性，请你用学过的诗句规劝他：。

3.当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：4.当我们在外地过节时，常引用(“”)来表达对家乡、对家人的思念。

六、默写《天净沙·秋》七、阅读古诗，回答问题。

春望（唐·杜甫）国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

1.我知道这首诗反映的是时期的事情，我是从中看出来的。

2.“家书抵万金”说明( ) 。

3.读了这首诗我感受到了( )。

4.诗人杜甫被称为(“”)，我还知道他其他的古诗：（选择一首写下来）。

《诗海拾贝》——阅读材料教学内容：人教版六年级上册第六单元诗海拾贝阅读材料教材分析：“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。

“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。

学情分析：学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。

教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学难点：1培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学策略：自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵教学流程：第一课时一、激情导入二、学生初读古诗，质疑三、引导学生根据搜集的资料自学四、引导学生小组内合作学习五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

2第二课时一、激情导入二、初读诗歌三、读中悟意1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

六年级语文上册第六组《诗海拾贝.阅读材料》预习单预习单：熟读原文及译文，早读时小组长检查。

第六组诗海拾贝.阅读材料诗经.采薇昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

译文：及时的雨好像知道时节似的，在春天来到的时候就伴着春风在夜晚悄悄地下起来，无声地滋润着万物。

田野小径的天空一片昏黑，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。

等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象西江月·夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

译文：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。

清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。

在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。

天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急急从小桥过溪想要躲雨，往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了？拐了弯，茅店忽然出现在他的眼前。

天净沙·秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

译太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂，拖出那长长的影子。

雾淡淡飘起，几只乌黑的乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。

山清水秀；霜白的小草、火红的枫叶、金黄的花朵，在风中一齐摇曳着。

小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《诗海拾贝阅读材料》，使学生了解并掌握一定的诗歌知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主阅读、合作交流的方式，引导学生感受诗歌的魅力，学会欣赏诗歌。

3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养，提高学生的人文素质。

二、教学内容第一章：《诗海拾贝阅读材料》简介1. 让同学们了解《诗海拾贝阅读材料》的内容及特点。

2. 通过阅读部分篇目，让同学们感受诗歌的魅力。

第二章：诗歌的基本知识1. 诗歌的定义：诗歌是一种文学体裁，以抒发感情、表达思想为主要目的，具有鲜明的节奏、韵律和音乐性。

2. 诗歌的分类：古体诗、近体诗、现代诗等。

3. 诗歌的要素：意象、情感、节奏、韵律等。

第三章：诗歌的鉴赏方法1. 感受诗歌的情感：通过阅读诗歌，了解诗人的情感，感受诗中的意境。

2. 分析诗歌的意象：诗歌中的意象是诗人表达情感的载体，要学会分析诗中的意象，领会诗人的情感。

3. 欣赏诗歌的节奏和韵律：诗歌的节奏和韵律是诗歌的艺术特色，要学会欣赏。

第四章：诗歌的阅读与欣赏1. 自主阅读：同学们在老师的指导下，自主阅读《诗海拾贝阅读材料》中的诗歌。

2. 合作交流：同学们在小组内交流阅读体会，分享对诗歌的理解和感悟。

第五章：诗歌创作实践1. 尝试创作：同学们在老师的指导下，尝试自己创作诗歌。

2. 展示评价：同学们将自己的作品展示给全班同学，大家共同欣赏、评价。

三、教学重点与难点1. 重点：通过阅读《诗海拾贝阅读材料》，使学生了解并掌握一定的诗歌知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2. 难点：诗歌的创作方法和技巧。

四、教学方法1. 自主阅读：培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读理解能力。

2. 合作交流：培养学生的合作能力，提高学生的沟通能力。

3. 创作实践：培养学生的创新能力和实践能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，了解学生的学习状态。

《诗海拾贝：阅读材料》导学案本周习惯：我会认真倾听大胆发言小主人编号：33课型：综合性学习课时：第三课时主备人：杨娇审核人：张娜【学习内容】：《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》【学习目标】：1．凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

【学法指导】学生的不显示【课前预习提示】学习流程师生笔记【自主学习】一、初读古诗1、自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。

3、朗读，并让其他同学作出评价，请读出这首词的节奏。

二、再读古诗1、结合注释、词典，理解诗歌大意。

2、说说诗歌大意：（1）了解诗、词、曲：西江月：词牌名。

（它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。

如我们学过的《忆江南》）天净沙：曲牌名。

（它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。

）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。

《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。

词有单调、双调之分。

单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的。

《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。

（2）解释个别词语：别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。

见：同“现”。

听取：听到。

七八个星天外：天外七八个星。

两三点雨山前：山前两三点雨。

茅店：乡村小客舍。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

《诗海拾贝：阅读材料》教学设计①《诗经·采薇》《春夜喜雨》【教学目标】１、阅读诗歌，大体把握诗意。

２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

３、养成自主、合作的学习品质和习惯。

４、培养学生再造想像、创新思维的能力。

【教学重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

２、培养学生的再造想象和创新思维能力。

【教学课时】一课时。

【教学过程】一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑１、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

２、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

３、学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学１、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。

怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。

）２、自学。

四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论１、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？２、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

３、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

４、抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背１、结合插图，生想象当时的情景。

２、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

３、学生根据自己的理解自由练习朗读。

４、指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。