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第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明出生时，由于早产加产钳助产，导致其脑部受损，患有轻度脑瘫。
随着年龄的增长，小明的病情逐渐显现，表现为注意力不集中、情绪波动大、语言表达困难、肢体协调能力差等。
由于家庭条件有限，小明没有接受过专业的康复训练，导致其学习能力、生活自理能力等方面存在严重障碍。
二、案例分析1. 诊断与评估根据小明的症状和表现，经过专业的评估，得出以下结论：（1）智力水平：小明智力水平正常，但受脑瘫影响，学习能力和生活自理能力较弱。
（2）情绪行为：小明情绪波动大，易怒、焦虑，需要关注其心理健康。
（3）语言能力：小明语言表达困难，词汇量少，需要加强语言训练。
（4）肢体协调能力：小明肢体协调能力差，需要针对性的康复训练。
2. 教育目标根据小明的实际情况，制定以下教育目标：（1）提高小明的学习能力和生活自理能力。
（2）改善小明的情绪行为，提高其心理素质。
（3）加强小明的语言训练，提高其语言表达能力。
（4）通过康复训练，提高小明的肢体协调能力。
三、教育措施1. 教学策略（1）采用个别化教学，根据小明的实际情况制定教学计划。
（2）运用多种教学方法，如图片、实物、游戏等，激发小明的学习兴趣。
（3）注重培养小明的自主学习能力，提高其学习效率。
2. 情绪行为干预（1）关注小明的心理健康，及时发现并解决其心理问题。
（2）培养小明的情绪管理能力，使其学会表达和调节情绪。
（3）加强家校沟通，共同关注小明的情绪变化。
3. 语言训练（1）针对小明的语言表达困难，进行针对性的语言训练。
（2）采用图片、实物等辅助工具，帮助小明理解词汇和句子。
（3）鼓励小明多与他人交流，提高其语言表达能力。
4. 康复训练（1）针对小明的肢体协调能力差，进行针对性的康复训练。
（2）采用物理治疗、作业治疗等方法，提高小明的肢体协调能力。
（3）鼓励小明参加体育活动，增强其体质。
四、实施效果经过一段时间的教育干预，小明在以下方面取得了显著进步：1. 学习能力和生活自理能力有所提高。
特殊儿童个案研究
介绍
本文档旨在进行特殊儿童个案研究，分析和讨论特殊儿童在教
育环境和社会生活中所面临的挑战和需求。
通过深入研究个案，我
们可以更好地了解特殊儿童的特点和需求，并提出相应的解决方案。
本文档将探讨特殊儿童的个案研究方法、数据分析和研究结果。
特殊儿童个案研究方法
特殊儿童个案研究需要综合运用定性和定量研究方法，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据。
其中，定性研究方法可以帮
助我们深入了解特殊儿童的个体经历和观点，而定量研究方法则可
以提供更具体的数据和统计结果。
通过综合使用这些方法，我们可
以得到更全面的特殊儿童个案研究结果。
数据分析
在特殊儿童个案研究中，我们将对收集到的数据进行仔细的分
析和解读。
通过数据分析，我们可以了解特殊儿童的教育水平、社
交能力、家庭背景等方面的情况。
同时，我们也可以比较不同特殊
儿童之间的差异，并针对不同类型的特殊儿童提出相应的建议和支持措施。
研究结果
特殊儿童个案研究的最终目的是为了得出有价值的研究结果，以促进特殊儿童的全面发展和社会融入。
根据研究结果，我们可以提出教育机构、家庭和社会的改进建议，以更好地支持特殊儿童的需求。
结论
特殊儿童个案研究是为了深入了解特殊儿童的需求和挑战，并提出相应解决方案的重要研究方法。
通过综合运用定性和定量研究方法，深入分析数据，我们可以得出有价值的研究结果，为特殊儿童的发展和融入社会提供支持和指导。
（字数：174）。
特殊教育学专业课程简介课程编号：S1******* 课程名称：专业英语课程英文名称：English for Special Education学分: 1 周学时总学时：20课程性质：硕士学位必修课适用专业：特殊教育教学内容及基本要求:教学内容：（1）学习有关特殊教育的专业词汇；（2）研读特殊教育的研究报告；（3）学习用英语撰写小论文（Essay）。
基本要求：通过专业英语的学习，使学生能够正确地阅读理解较深的特殊教育专业论文与专著，能用英语撰写一些小论文，做到基本通顺，符合英语表达习惯和论文格式。
核方式及要求：开卷学习本课程的前期课程要求：修读过《特殊教育概论》；英语四级以上。
教材及主要参考书目、文献与资料：1.Choate, J.S.(2000): Successful Inclusive Teaching: Proven Ways to Detectand Correct Special Needs (3ed.) Allyn & Bacon Press2.Gersten, R.，Schiller, E. P., Vaughn, S.(2000): Contemporary Special EducationResearch: Syntheses of the Knowledge Base on Critical Instructional Issues Lawrance Erlbaum Associates, Inc.3.Hallahan, D.P., Kauffman, J.M.(2000): Exceptional Learners: Introduction toSpecial Education,Allyn & Bacon Press4.Campione, J.C., Brown,A.L., Ferrara, R.A.(1982): Mental retardation andintelligence. In R.J.Sternberg [ed]. Handbook of human intelligence: pp. 392-490.London: Cambridge University Press.填写人：钱文审核人：刘春玲课程编号：S0109030401001 课程名称：高级教育心理学课程英文名称：Advanced Educational Psychology学分: 3 周学时总学时：54课程性质：硕士学位基础课适用专业：特殊教育教学内容及基本要求:教学内容：在本科的教育心理学的基础上，从更多地关注教育心理学研究的新领域：（4）专长研究；（5）ATI模型的理论、研究与实践；（6）新的教学模式：如抛锚式教学、互惠教学、情境教学等；（7）特殊学校相关课程的比较与分析。
个案研究一、个案研究对象××幼儿园大三班洋洋二、个案研究资料姓名洋洋性别男所在幼儿园××幼儿园家庭住址××小区家庭人口数 3父母工作单位××木材厂父母的工作木材生意幼儿兴趣爱好玩汽车，帮老师做事情，喜欢和同伴交往幼儿具体行为特征表现：案例一：玩完玩具后，小朋友都拿着小椅子坐下来了，他就和旁边的小朋友开始打闹，一会用小拳头打他的手，一会打他的头，最严重的时候还会一拳头打别人的肚子上。
被打的小朋友只能委屈得跑来告状，而他已跑回自己的座位坐好了。
我赶紧走过去对他说：“你有没有大小朋友呀？”可他响亮地回答：“那个小朋友不乖，他没有坐好。
”案例二：上课了，大家都坐好听老师讲故事，只有他还在看窗外，我叫他，他好象没听见，我说：“你不过来，你的小椅子生气了”。
听我这么一说，他马上就跑回自己的座位坐好了，还边跑边说：“我来啦!我来啦!”。
跑的时候，被他撞到的小朋友，都委屈得快哭了。
因为他的力气实在太大了。
三、分析整理资料洋洋“自我为中心”的情况比较严重，与同伴交往时比较自我，容易与同伴发生矛盾，因为性子急噪，很容易出现攻击性行为，或是打小朋友，或是用嘴咬小朋友，而且，攻击行为的速度非常快，班里有一半多的小朋友都曾经被他攻击过。
所以在班里，没有小朋友愿意和他作朋友。
每次攻击行为产生后，他都会在大人的提示下进行道歉，承认错误。
虽然他会欺负小朋友，但他又非常喜欢与同伴交往，会主动地去靠近他自己想接近的同伴。
洋洋自我调控能力比较薄弱，不但表现在交往方面，而且在学习活动中也如此，他在活动中注意力容易分散，遵守规则意识薄弱。
洋洋的父母亲是经营工厂的，双休日时间一般都在父母亲的厂里度过，喜欢与厂里的工人玩在一起，因此也沾染了工人的一些不好的行为，比如乱吐口水，说一些不好的口头禅。
多次教育，也不见其改正。
尽管如此，洋洋也有自己的闪光之处。
在动手能力方面比较强，愿意帮助老师做各种事情，比如帮忙放小椅子，照顾自然角，而且表现得很自豪。
对聋哑儿童的个案研究报告一、个案学生的基本情况姓名：**性别：男出生：1999年籍贯：浙江金华兰溪家庭背景：他母亲是新疆人，父亲是金华兰溪人，父母都下岗，家庭条件相当困难。
在**之前还有一个孩子也是先天性聋哑，他在七岁那年因车祸去世，之后才生了**，可**还是聋哑的。
**的父亲受不了打击变成了精神衰弱，到目前为止还在用药，无工作能力。
现在尽靠他母亲每月400元的工资和社会救济来生活。
不过**父母对他疼爱有佳，每个月来看他一次。
二、研究的目的与重点㈠目的：关注聋哑儿童的心理健康，培养新一带为社会主义现代化建设服务的有用人才。
同时为了让社会各界人士更加了解和关注弱势群体，通过我们大家的共同努力使我们的聋哑儿童早日康复。
同时通过对个案行为的观察来探究聋哑儿童和普通儿童是否有差异，从而为我们更深层次的了解聋哑儿童提供建设性的意见和建议。
㈡研究重点：1、诊断教育问题的成因个案的主要特征：①个案发展与人交往情况：此名儿童活泼、开朗，非常好动，经常想引起别人的注意，身体强壮总爱“惹”别人。
总是面带微笑经常耍赖皮，不过长得还算可爱使得很多小朋友都愿意与他亲近。
②个案情况：他在课上很难集中注意力学习，爱抢老师风头，记忆力强，不过很少有耐心。
因此到现在为止语言恢复不明显，只能读写1—10的数字和读汉语拼音字母表的前几个字母但发音也不是很清楚。
③个案问题的成因虽然接受聋儿语训的时间较长（有两三年），但由于他生性好动顽皮上课注意不集中得不到好的训练效果。
虽然平时他和其他孩子交流的时间比较多，但他们都不太会讲话，交流多数用手语，所以不能达到较好的目标。
2、寻求有效的教育对策①通过与其玩耍，逐步与他建立起良好的关系，通过正强化来塑造其开口的意识。
②通过和他玩游戏时和他交流并鼓励他开口说话，只要他能开口我们变给他强化。
③通过与其老师的及时联系与沟通，从双方面对其进行引导与教育。
3、观察个案的行为，并对其行为的分析。
三、研究的步骤、内容与方法㈠关系建立阶段我从一开始就非常关注**，他非常活泼也和可爱。
第1篇一、实验背景随着社会的发展和科技的进步，特殊儿童的教育问题越来越受到关注。
特殊儿童由于生理、心理或智力等方面的原因，在学习、生活和社会交往中存在一定的困难。
为了提高特殊儿童的教育质量，本研究选取了幼儿园特殊儿童作为研究对象，通过实验方法探究有效的教育策略。
二、实验对象与方法1. 实验对象本实验选取了某幼儿园5名特殊儿童作为研究对象，其中男孩3名，女孩2名，年龄在4-6岁之间。
这些儿童在智力、语言、动作协调性等方面存在不同程度的障碍。
2. 实验方法（1）观察法：通过对特殊儿童在日常生活、学习活动中的表现进行观察，了解其行为特点和发展需求。
（2）访谈法：与特殊儿童的家长、教师进行访谈，了解儿童的家庭背景、成长经历和教育需求。
（3）实验法：根据观察和访谈结果，制定针对性的教育方案，对特殊儿童进行实验干预。
三、实验过程1. 观察与访谈通过对特殊儿童的观察和访谈，发现以下问题：（1）语言表达困难：部分儿童语言表达不完整，词汇量有限，难以与同伴进行有效沟通。
（2）动作协调性差：部分儿童动作不协调，难以完成简单的运动任务。
（3）社交能力弱：部分儿童缺乏社交技巧，难以与同伴建立良好关系。
（4）情绪不稳定：部分儿童情绪波动较大，容易受到外界刺激而情绪失控。
2. 教育方案制定根据观察和访谈结果，制定以下教育方案：（1）语言训练：通过图片、实物、故事等形式，丰富儿童词汇量，提高语言表达能力。
（2）动作训练：通过游戏、舞蹈、体操等形式，提高儿童动作协调性。
（3）社交能力培养：通过角色扮演、小组活动等形式，培养儿童社交技巧。
（4）情绪管理：通过情绪故事、放松训练等形式，帮助儿童学会情绪管理。
3. 实验干预（1）语言训练：每日进行20分钟的语言训练，包括词汇学习、句子练习、故事讲述等。
（2）动作训练：每周进行2次动作训练，每次30分钟，包括游戏、舞蹈、体操等。
（3）社交能力培养：每周进行1次社交能力培养活动，每次60分钟，包括角色扮演、小组活动等。
智力障碍儿童心理健康问题探究及解决对策作者：王苗苗李欢来源：《中小学心理健康教育》2014年第12期〔摘要〕智力障碍儿童心理健康问题主要表现在情绪、行为、人格三个方面。
本文主要从智力障碍儿童心理健康存在的问题、影响因素、解决对策等三方面进行探讨，对促进智力障碍儿童的心理健康具有重要意义。
〔关键词〕智力障碍；心理健康；解决对策〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2014）12-0017-03一、问题的提出智力落后儿童的健康教育是健康教育系统工程中的子系统，也是特殊教育的重要组成部分。
综观我国对智力落后儿童的健康教育，在生理健康教育方面已较呈体系，但在心理健康教育方面没有与正常学生的心理健康教育同步发展[1]。
2002年，美国AAMR在智力落后的定义中指出：智力落后是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两方面有显著限制，表现在概念性、社会性和实践性适应技能方面的落后[2]。
其中已经提及了智力落后儿童的心理健康问题。
二、智力障碍儿童心理健康存在的主要问题目前国内对智力障碍儿童心理健康研究较少，主要集中于轻度智力障碍儿童，这些儿童存在的心理问题可归纳为情绪、行为、人格三方面。
（一）情绪问题智力障碍儿童智力水平较正常儿童低，社会适应困难、学习能力低下，在学习和生活中经常面临失败，有学习焦虑；在人际关系上，易产生退缩，从而导致孤独感；当发生不如意的事情时，经常责备自己，缺乏主动性和积极性；没有自信心；缺乏独立性，情绪易波动。
张福娟、江琴娣使用心理健康诊断测验（MHT）手册对上海市331名10～16岁（四至九年级）的轻度智力落后学生与正常学生的心理健康水平作比较研究，结果发现：轻度智力落后学生有不同程度的心理健康问题，尤其在学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、恐怖倾向等五方面较为突出[1]。
（二）行为问题研究者采用儿童行为问题检核量表（CBCL）以及教师报告表（TRF）对1041名智力障碍儿童的行为问题进行了评定，并与同龄的正常儿童进行了对照，结果发现，智力障碍儿童组的行为问题检核率高达50%，智力障碍儿童更容易出现“行为幼稚与年龄不符”“精神不能集中”“动作不灵活”等行为问题[3]。
特殊儿童个案研究资料收集的方法张福娟 苏雪云(华东师范大学特殊教育学系,上海,200062)摘 要 本文介绍了特殊儿童个案研究中资料收集的三种重要方法:观察法、访谈法和档案资料法。
本文较详细地介绍了各种方法的定义、性质,包含的不同类型,不同角色的研究者与被试之间的关系,以及怎样合理利用不同方法获得的资料等。
这三种方法各有自己的优点和缺点,为保证研究资料的多样性和有效性,在个案研究中常常是联合运用的。
关键词:个案研究 观察法 访谈法 档案资料1 引言 个案研究(case study research)也译作案例研究,目前受到了较大的关注,在医学、社会学、教育学、心理学等各方面的应用亦不断地深入。
虽然,对于个案研究的定义仍无明确而统一的界定,但在心理学和教育领域内的个案研究的大量运用,主要是强调个体差异性,用之来探讨心理偏差、特殊问题或行为,以及深入了解问题症结并“寻找某种或全部程序的解决”,而关键在于针对性地提出有效的策略。
正是由于个案研究自身的独特性:定性的值的研究以及研究程序的连续性等,同时也基于特殊教育中的科学研究的现状和特点,使个案研究在特殊教育领域具有特殊的意义。
特殊儿童个案研究的资料收集途径很多,如文献、档案资料、访谈、问卷调查、参与观察、行动研究、以及个体的制作物等,不同的收集方法所需的技巧和相应的程序也有所区别。
本文中将着重介绍特殊儿童个案研究中最主要的三种资料收集方法:观察法,访谈法和档案资料法。
2 观察法 观察法一般是指通过对所关心的现象的观察来收集资料的研究方法,在进行特殊儿童个案研究时,由于特殊儿童案例类型的丰富性与其症结的复杂性,在发现问题、确定研究对象的过程中,研究者要对特殊儿童有一个直观而准确的认识与了解,要获得真实全面的资料,必须运用观察法。
2.1 作为一种研究工具的观察法研究中的观察与日常生活中的观察是有着本质区别的,只有是在以下情况时的观察才可以作为一种研究工具:“(1)当它是为有系统的研究目的服务时,(2)当它有详尽的计划时,(3)当它被有系统有组织有条理地记录时,(4)以及当它服从于具有确实性和可靠性检验和控制的主题时。
”但作为一种收集资料技术的观察法,许多批评家都指出它又有人类感知存在的主观性和因此而产生的不可靠的特性。
故而在开展特殊儿童的个案研究时,我们必须要求研究者具有一定的专业水平,并接受必要的正确运用观察法观察的方法训练。
对特殊儿童个案研究来说,一个有经验的好的观察者应该具有特殊教育领域的专业知识,了解观察对象的生理和心理特点,并学会如何详细准确地记录,知道如何从琐碎之事区分出细节,以及使用严密的方法去证实观察等等。
2.2 观察的对象和内容个案研究不可能观察“所有的事”而必须从某一个方面开始。
通常认为观察最起码应从以下可能因素开始:1)环境:特殊儿童所处的自然环境是怎样的?这个环境“支持、允许、劝阻或阻止”哪种行为?2)参与者:描述谁在场景中,以及他们的角色和在这儿的原因。
3)活动以及相互影响:教师与特殊儿童,儿童之间,以及其他人们之间的相互影响是怎样的?人们及其活动是如何“将参与者的观点或研究者的观点联系起来的?”4)频率以及持续时间:活动是否是循环性的,若是,则其频率与原因是什么?被观察的环境具有怎样的典型性?5)微妙的因素:不明显但可能对观察是重要的,如肢体语言,非正式的活动等。
673 心 理 科 学 2001年 第24卷 第6期2.3 观察者与被观察者之间的关系作为一个观察者在收集信息时可以采取好几种态度:“完全的参与者”、“作为观察者的参与者”、“作为参与者的观察者”、“完全的观察者”。
在特殊儿童个案研究中,研究者作为完全的参与者或完全的观察者的情况是不多的,实际上,个案研究的调查者多以“作为观察者的参与者”或“作为参与者的观察者”来进行观察的,而这两种角色具有更大的难度。
虽然在定性案例研究中理想的是进入参与者们的内部想法中,但是完全的参与通常是不可能的,比如一个研究者不可能确切地知道听障儿童或视障儿童对外界的感受。
实际中,观察者与被观察者之间是相互影响的,两者之间是一种相互依赖相互作用的关系。
2.4 记录观察从一段观察中记录下的是一个研究中最终出现的结果的原始材料。
记录越完整,分析就越方便。
记录多少这依赖于研究者的角色以及他在活动中参与的程度。
观察本身只是一半的工作,而另一半工作需要研究者在观察中迅速地、真实地记录要点。
在观察结束后,根据记录要点尽可能多地回忆并整理观察的内容。
在案例研究中,记录观察更应注重用词的确切要义而非逐字复制。
3 访谈法 个案研究中,信息获得的另一个最重要的来源是访谈,由于特殊儿童个案绝大多数是涉及“人、事”,因而访谈是收集特殊儿童案例研究资料的重要来源。
3.1 访谈的形式访谈有多种形式,要决定使用何种类型的访谈,最一般的方法是看研究的结构要求。
在高结构的访谈中,问题以及提问的次序要事先安排好,这种访谈一般用来调查大量样本或检验假设。
在特殊儿童案例研究中可以用来收集儿童的基本资料(如姓名、性别、父母情况等)。
访谈在大多情况时是较为开放而较少结构的,选择较少结构的访谈形式对于质的案例研究是有效的,以一些要探究的问题目录为指导,但具体的问题和提问顺序都不是事先定好,这种设计允许研究者根据临场的情况做出反应。
无结构访谈通常在研究者对于研究现象不太清楚的情况下进行的,这种访谈的问题是探查性的,故很少在特殊儿童案例研究中作为唯一的收集资料的途径。
多数研究中,会把以上三种形式的访谈结合起来,这样可以获得比较确切的信息。
3.2 被试与访谈者之间的互动德克斯特认为在访谈中有三种易变因素决定了互动的性质:1)访谈者的个性特征;2)被访者的态度和倾向;3)两者对于情况的限定。
如对一位品行障碍儿童的教师进行访谈,教师A认为该儿童的问题责任在家庭;教师B则认为该生自己“天生”如此;教师C是被校长指派的;教师D与该儿童较熟悉,因而访谈者与教师的关系会决定所获信息的性质。
访谈者与被试之间的互动是一个复杂的现象,两者都会给互动与访谈结果带来偏差、倾向和态度上的影响。
一个熟练的访谈者会重视这些因素以获得有意义的信息。
一个好的访谈者要能自制,不去争论,把握各种信息,采取一种中立、敏感和尊重被试的态度,这样才能使访谈获得成功。
3.3 开始访谈首先是要确定访谈的对象,这取决于研究者想知道什么以及想要的信息来自于谁的观点。
开始访谈时可以通过问被试关于他们自己、某事件的基本信息而逐步深入。
特殊儿童案例研究中,常需对个案的发展史有所了解,一次访谈的价值当然还取决于访谈者是否对主题有足够的了解,以便用易于被访者理解的语言问一些有意义的问题。
3.4 设计问题从访谈中获取有用信息的关键在于设计好问题。
一个有条理的访谈格式可以达到两个目的:把研究目的转换成具体明确和更适当的语言;也是激励被试提供有关信息的一种方法。
在访谈中,有几种问题应该避免。
第一种为复合性问题,实际为双重问题或一系列难以回答的问题;第二种为引导性问题,可能会使被试建立接受研究者观点的观念,如“由于听力丧失,会出现怎样的情绪问题?”即认为听力丧失者都会有情绪问题。
第三种为是否问题,可能由于过于简单反而无法回答或没有价值。
另外,还要尽量避免为什么问题,以免导致无限回复。
3.5 记录分析访谈资料记录访谈资料由三种基本方法:最常用的是录音访谈,这种方法可以确保所说的每件事都保存下来以供分析,但其缺陷是易造成被试的焦虑不安;有时也可由录像记录非语言行为,但这比录音访谈更麻烦,干扰也更大。
其次是在访谈过程中作笔记,以记录被访者所讲的重要内容或调整进度,但无法记674心 理 科 学 第24卷下所有的内容,且开始时往往不能肯定什么是值得记录的。
第三种方法(最不可取)使访谈一结束就尽可能多地写下记住的内容,有的情况下前两种方法的干扰太大,只能采取这一方法。
4 档案资料法 档案广义上为任何沟通资料,包括纪实小说、报纸、歌曲、日记、精神病学家的访谈记录以及其他类似的资料,但在特殊儿童个案研究中,主要利用书面档案资料。
4.1 档案的优点和局限档案资料的局限主要体现在与观察和访谈的差异上。
从研究角度,档案可能是不完整的,也可能提供的是不具有代表性的事例;同时怎样确定档案的真实性和准确性也是一个重要问题,这也是研究过程的一部分。
我们不能孤立地使用档案,且要确定档案的起源、建立档案的原因、作者、建立档案的背景,以确定档案的真实性。
档案也有不少优点,许多档案是较易获得的且是免费的,其中的信息若让研究者自己收集需要很长时间和大量精力。
其次,在特殊教育案例研究中,对于儿童过去的历史,或家庭生活情况的研究只能通过档案(父母日记等)进行。
再次,在定性的个案研究中,档案还可以为被研究的问题背景打下基础,如以往患病的情况记录等。
最后,档案还具有稳定性。
4.2 档案的类型研究者可以利用的档案主要有三种:公众档案记录、私人档案,而且研究者为了调查目的可以自己创建档案。
其中在特殊儿童个案研究中最主要的是利用个人档案。
个人档案包括日记、私人信件、家庭录影带、说教、孩子的成长记录、剪贴簿和影集、日历、自传以及旅行日志。
这种资料能告诉研究者日常生活事件的内在意义,或获得一些特殊现象的描述,如海伦.凯勒克服非同寻常的生理障碍的描述和记录。
4.3 个案研究中档案的利用第一步是找到相关的资料,依据研究目的,确定所需资料即从何处获得。
一旦找到了相关资料,第二步必须评估它们的真实性,弄清楚这些资料产生时的条件、收集方法和技术等。
第三步是将资料分类、编制目录和进行编辑。
如果可能,应该复制备份书面形式的资料,以便研究者在分析解释阶段较容易地获得相关信息。
5 结语 以上介绍了特殊儿童个案研究中资料收集的三种重要方法,其实这些方法在其他的领域的个案研究中也同样适用。
这三种方法不是孤立的,在研究中常常是彼此联系,我们在资料收集和运用过程中要注意:(1)多种方法的综合运用以保证资料的多样性,同时通过不同资料的比较,保证资料的有效性;(2)资料本身的独特意义,不能为了特定的目的去寻求特定资料的验证,研究本身应以事实资料为基础;(3)所有资料的有机整合,在提出的问题、收集的材料和结论之间应有内在的联系。
6 参考文献1 李咏吟主编.个案研究(第6版).台湾:五南图书出版公司.2000:19-312 Robert E.T he A rt ofCase Study Research.T housand Oaks.A SG E publication,1995:49-603 王晓柳主编.特殊教育研究方法.南京师范大学出版社.1998:167-1724 Sharan B.Case Study Research.in Education.SanF rancisco.Jossey-Bass Publishers1998:771-945 M ichael.B.Case Study Research in Educatio nal Settings.Bucking ham.Open University Press,1999: 65-816 Seamus H,Peter E.Research and Evaluation Methods in Special Educatio n.England.T he NF ERNELSON Publish-ing Company.1985:109-114675第6期 张福娟等:特殊儿童个案研究资料收集的方法Key wo rds:sea-g oing ship's navig ating officer,physical and mental diatheses,evaluation indexes,Pareto Charts,analy-sis of variables cluster.A RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BE-TWEEN THE ANXIETY LEVEL AND C OGNITIVE STRATEGIES OF STUDENTSZheng Xifu(Department of Ps ychology,South China Normal University) T o study the relationship between general anxiety(GA) and cognitive strategies(CGs)by test,we chose7cognitive strategies,namely,social relationship,ability,failure a ttribu-tio n,achievement of future,failure and fate contro l.Students w ith high GA level were found to be more likely to use(1)self-negative CG,failure-force CG,miserable-fa talism CG,and neg-ative social relationship CG.No no table sex difference was found in CGs except in achievement CG.Key w ords:middle school students,cognitive strategies, g eneral anx iety.A RESEARCH ON URBAN RESIDENTS'LIFE SATISFAC TION AND ITS RELATED FAC TORS Chen Shiping,Y ue Guoan(Psychology and Behavior Research Center,Tianjin Normal University) To study urban residents'life satisfaction and its related factors,27Tianjin residents w ere measured o n a life satisfaction scale.The results showed that the macro social factors had in-fluence on the life satisfaction of urban residents.T he general tendency of urban residents'life satisfaction was optimistic. M ulti-regressio n analysis show ed that optimism,self-respect, f reedom,contentment,divo rce,joy and unemployment had significant correlation w ith life satisfaction.I t sugg ested that mental characteristics had significant influence on life satisfac-tio n.T he level of urban residents'life satisfaction could be raised or maintained by the improvement of the macro-social en-vironment,the guidance of their coping strategies w ith disad-vantageous happening in life,and the enhancement of their mental adjustment abilities.Key words:life sa tisfaction,urban resident,related fac-tors.THE EARLY EVENT-RELATED P OTENTIALS IN THE C OGNITIVE PROC ESSING OF LANGUAGELi Rongbao(Foreign language Institute,Fujian Teachers'University)Peng Danling(Department of Ps ychology,Beijing Normal University)Wang Chunmao(Institu te of Psychology,C hinese Academy of Science) In an ERP experiment to approach bilingual semantic rep-resentatio n through N400component,we found accidentally two early potentials that w ere related to semantic and lexical processing.O ne was the negative po tential peaking around140 ms(N140),the o ther the positive potential peaking around190ms(P190).T he former reflected the cognitive neural pro cess of initial semantic distinction and evaluation,and the latter reflect-ed the course of lexical processing.Key w ords:event-related potentials,semantic unit,lex ical unit.THE METHODS OF C OLLECTING DATA IN CASE STUDY RESEARCHES ON SPECIAL C HILDREN Zhang Fujuan,S u Xuey un(Department of S pecial Education,East China Normal University) Data collection fo r case studies in special education can rely on many sources of evidence.T hree impor tant ones are dis-cussed in this paper:observa tio n,interview,archival reco rds. Our purpose of this paper is to recommend the ways of collecting data from these sources,including the brief definitio n,the main types of each way,their co mparative strengths and weaknesses, the relatio nship betw een the researcher s and the participants and the analy sis of the data etc.Key w ords:case study research,observation,interview, archiv al records.A C OMPARISON BETWEEN IMPLIC IT AND EX-PLICIT LEARNING IN THE SC IENCE C ONCEPT FORMING PR OCESSFan Qi(Institute of Applied Ps ychology,Suzho University) T his experimental study proved that:1)T here was implicit learning in science concept fo rming;2)The efficiency of implic-it learning was close to ex plicit lear ning;3)T he process of sci-ence concept forming is made o f three periods:gradual advance, plateau,and sudden change.Bo th implicit lear ning and explicit learning were similar on their way to the truth,and there is no sig nificant sex-difference;4)Implicit learning of science co n-cept could be effectively star ted by language.This study made its contribution to both psychology and science education.Key words:science concept forming,implicit lear ning, explicit learning.ON THE TRENDS OF MULTIC ULTRALISM IN WESTERN PSYCHOLOGYYe Haosheng(School of Educational Science,Nanjing Norm al University) Multiculturalism emphasizes the diversity of culture.T he trends of multiculturalism in psychology tend to ge t rid of the dependency on main-stream culture and set up psy chology on the basis of multiculture.On the basis of the reasons of the trends of multiculturalism in w estern countries,the paper illus-trates the major viewpoints and predicts the future develop-ment.T he paper also argues that the trends o f multiculturalism in western psychology is the fourth force of psychology.Key wo rds:culture,multiculturalism,western psy cholo-gy.A STUDY OF THE RELATIONSHIP AMONG765第6期 英 文 摘 要。
