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浙江大学医学院朱婉儿课件

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大学新生的自杀意念及与生活满意度、幸福感的关系

大学新生的自杀意念及与生活满意度、幸福感的关系
Ｓ ａｅ ＷＬＳ ’ ｃ ，Ｓ ｌ ）
会在 １７ 年的年会 中将 自杀分为 自杀意念、 自杀 ９１ 未遂和 自杀死亡 ３ 种类型 ＿ 。自 ４ Ｊ 杀意念是个体偶然 体验的自杀行为动机 ，个体胡思乱想或打算 自杀 ，
但 尚未 采取 实现 此 目的 的外 显行 为 ，具有较 强 的隐 蔽 性 、偶 发 性 、广 泛 性 和 个 体 差 异 性 Ｊ 自杀 意 。 念并不 一定 直接 导致 自杀 行为 的产 生 ，但 有研 究发
Ｓｕ ｃ ｄ ｌｉ ａ ｉ ｏ ｓ ｔｓａ ｔｏ ｗｉｈ ｉｅ ａ ｉ ｉ ａ ｄｅ ｔｏｎ ｔ ａ ｉｆ ｃ ｉ ｎ ｔ ｌ ｎｄ ａ ｆ ｈ ｐｐｉ ｅ ｓｉ ｃ ｌｅ ｒ ｓ ｎ ｓ ｎ ｏ ｌｇｅ ｆ ｅ ｈｍｅ ｎ
Ｌ Ｕ ＹｉｇＸｉ 一， Ｕ Ｇ Ｗｅ — ｉ ， Ｈ Ｗ ａ — ｒ Ｉ ｎ — ｎ Ｈ ＡＮ ｎ Ｑ ａ 一 Ｚ Ｕ ｎＥ ｎ ＇
由生活接 近理 想 、生活 条件好 、生 活满 意 、得 到重要 东西 、肯定 人生 道路 ５个 问题 组成 。采用 １
（ 非常不 同意 ） ～ （ ７ 非常同意）级计分 ，分值越 高说明生活满意度越高。该量表 已被证明可用于我 国成年 人 的测评 Ｊ 。
１２ ３幸 福 感 量 表 （ ｅｅａ Ｈａｐｎｓ Ｑ ｅｔ ｎ ．． Ｇ ｎｒｌ ｐｉｅｓ ｕ ｓｏ— ｉ
ｔ ｅ ａ ｓａ ｔｏ ｉｈ ｌｆ ｎ ｕｉｉ ａ ｄ ａ ｏ ｗｅ ｎ ｓ ｉ ｆ ｃｉ ｎ ｗ ｔ ｉｅ ａ ｄ ｓ ｃ ｄ ｉ ｅ ｔ ｎ． ｌ ｌ ｉ
【 ｅ ｏｄ 】 ｓ ｃ ａｉ ａｏ； ａｓ ｃｏ ｉ ｆ ｈｐｉ ｓ ｃｌｇ ｕｅｔ ｆ ｓｍ ｎ ｃ ｓ ｓ ｔｎｌ Ｋ ｙ ｒｓ ｕ ｉ ｌｄ ｔｎ ｓ ｆ ｔｎｗｔ ｌｅ ａｐ ｅ ； ｏ ｅｅ ｔ ｎ ； ｅ ｅ ； ｒ ｓ ｅ ｏａ ｗ ｉｄ ｅ ｉ ｉ ｔ ａｉ ｈ ｉ； ｎ ｓ ｌ ｓｄ ｓｒ ｈ ｏ －ｃ ｉ

浙大导师

浙大导师

科学博士 专业博士 专业博士 专业博士
科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士 专业硕士

科学博士 科学博士 科学博士 科学博士 科学博士 科学博士
冯新华*（跨） 科学博士 管坤良*（跨） 科学博士 王会平 虞燕琴 张雄 严杰 林旭瑷 钱景 张喆 段树民 罗建红 包爱民 李晓明 邱爽 沈颖 孙秉贵 周煜冬
陈学群（跨） 科学博士 金静华 王银儿 夏军 杨巍 朱丽君 张咸宁
李明定（跨） 科学博士 冯新华*（跨） 科学博士 管坤良*（跨） 科学博士 冯新华*（跨） 科学博士 管坤良*（跨） 科学博士 周天华 李继承 仓勇* 范衡宇* 冯新华* 科学博士 科学博士 科学博士 科学博士 科学博士
汤灵玲 吴华香 林进 杨旭燕 沈华浩 周建英 应可净 李雯 汪慧英 王凯 徐峰 陈志华 崔巍 刘进 徐志豪 李红 董雪红 谷卫 李成江 周嘉强 徐小红 张楠 陈江华 李一文 韩飞 彭文翰 寿张飞 田炯 吴建永 何强 舒强 杜立中 汤永民 俞惠民 赵正言 陈志敏 梁黎 傅君芬 龚方戚 江克文 卢美萍 毛建华 科学博士 科学博士 科学博士 科学博士 科学博士 科学博士 科学博士 专业博士 专业博士 专业博士 专业博士 专业博士 专业博士 专业博士 专业博士 专业博士 专业博士 专业博士 专业博士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学博士 科学博士 专业博士 专业博士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学博士 专业博士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学博士 科学博士 专业博士 专业博士 专业博士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士 科学硕士

大学生婚恋与心理卫生

大学生婚恋与心理卫生

1. 2. 3. 4. 5.
如何认识对方？ 如何认识自己？ 如何认识对方？ 如何认识自己？
婚恋的有关理论
• 文化进化论 • 弗洛伊德的爱欲理论 • 爱情地图理论 • 依恋理论
常见的恋爱难题
∗ 怎样向心仪的对象表达？ 怎样向心仪的对象表达？
直接表达、“先动手”再让他“动嘴”、默默关注（单恋） 直接表达、 先动手”再让他“动嘴” 默默关注（单恋）
性心理－男女有别 性心理－
追求性知识的方式 对异性的爱慕 性欲望
多有触觉刺激引起，感情 多有触觉刺激引起， 体验较深， 体验较深，而性的欲望并 不迫切 对待肉体关系比较慎重。 对待肉体关系比较慎重。 多属被动和屈从 “脑疯”持续18个月 脑疯”持续18 18个月
女 性
性知识多来源于母亲、 喜欢有特点（ 性知识多来源于母亲、 喜欢有特点（学习 好、潇洒、具幽默 潇洒、 老师和朋友 感等）、有头脑、 ）、有头脑 感等）、有头脑、 开放性较 开放性较强 有能力等的异性， 有能力等的异性， 对容貌不那么重视 往往“口是心非” 往往“口是心非”
男 性
性发育晚于同龄女性
更喜欢漂亮的女生
性知识多来源于报刊和 要在女性面前、特 要在女性面前、 医学书籍（ 医学书籍（青春期男性 别是在自己喜欢的 内心闭锁倾向性） 内心闭锁倾向性） 女性面前逞能
性成熟较 性成熟较晚，但发展剧烈 多有视觉刺激引起， 多有视觉刺激引起，性兴 奋的产生较快 欲望较 较快、 奋的产生较快、欲望较强、 两性关系上较主动 “脑疯”持续6个月 脑疯”持续6
自我实现的需要
尊重的需要 归属与爱的需要 安全需要 生理需要
性生理和性心理的发展和成熟
青春期以前的性生理和性心理
性生理特点 婴儿期 1岁前 幼儿期 1～3岁 幼儿期 3～5岁 儿童期 5～9岁 性器官发育在孕14 性器官发育在孕14周成形 14周成形 生殖系统生长缓慢 性心理特点 口欲期 肛欲期，性兴奋和性 肛欲期， 自慰， 自慰，性别认同

朱婉儿--心理稳定化技术与创伤暴露技巧

朱婉儿--心理稳定化技术与创伤暴露技巧

保险箱
• 请闭上眼睛，慢而深地呼吸，慢而深地呼吸…… • 请从头到脚扫描一下自己的身体，找到一个最温暖，最放松，最舒服 的部位，感到这种温暖、放松和舒服的感觉向你的全身扩散……再扩 散……再扩散……直到这种温暖、放松和舒服的感觉充满了你的整个 全身。 • 下面，我想邀请你，为你自己设计一个“保险箱”，设计一个只属于 你自己的“保险箱”，大小（高、宽、壁有多厚？）、质地、颜色、 是否分格、锁（形状、性质、颜色、强度）、钥匙（形状、性质、颜 色）、检查一遍试一下可以重新修改、请打开箱子把所有给你带来压 力的东西全部装进去、锁好门把钥匙藏在哪？、请把保险箱放到一个 你认为合适的地方，你平时碰不到它，但当你愿意和我一起来看里面 的东西时能把它找回来…… • ……很好，下面我想邀请你在你安置好你的“保险箱”后，带着安全、 舒适、放松的感觉，慢慢地回到这间屋子里来，在你回来以后，你的 心情会更愉快，你的身体会更轻松，你的记忆力会更好…… • 下面，我会从3数到1，当……很好，请跟我一起做，3――深吸一口 气，2――呼气并动动手指，1――睁开眼睛。
• 心理稳定化工作的目的： 1、建立内在的稳定性（远离内心世界中的危险 地），这是能够面对创伤的基本条件；（安全岛、 保险箱） 2、寻找内心的正性资源，增加可控制感，增强面 对创伤的能力； （内在智者、遥控器、美丽画） 3、为以后把创伤经历整合到新生活中打好基础。 （内在花园、大树）
安全岛
• 基本要点：一个内心虚拟的、安全的地方；完全由自己构建 营造，感觉有控制感；完全属于你，没有你的允许，没人能 够打扰你；是可以有植物，一般不放动物；练习引导描述得 越详细越好.
第一阶段:即刻～1或2天之内
当事人的反应 我们扮演的角色 （求生反应－人类面对危机时的正常反应） （父母）

第十章 医患关系 PPT课件

第十章 医患关系 PPT课件
医学心理学 退出 主页 总目录 第十章医患关系： 目的要求 教学内容 重点难点 自测习题 课外阅读 关键词汇 癌症告知
关键词汇
医学心理学 退出 主页 总目录 第十章医患关系： 目的要求 教学内容 重点难点 自测习题 课外阅读 关键词汇 癌症告知
人际关系 医患关系 主动—被动型 指导—合作型 共同参与型 社会认知 人际吸引 交往 晤谈
交谈终末阶段，应注意：让病人对结束交谈有心理 准备；尽量不再提新问题；简要总结交谈内容；对病人 表示感谢，并安排病人休息；必要时可预约下次交谈。
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自测习题
医学心理学 退出 主页 总目录 第十章医患关系： 目的要求 教学内容 重点难点 自测习题 课外阅读 关术报告， 将所有的信息，毫无保留地， 绝对化地告诉患者。
医学心理学 退出 主页 总目录 第十章医患关系： 目的要求 教学内容 重点难点 自测习题 课外阅读 关键词汇 癌症告知
掌握： 医患关系的模式以及主要的交谈技巧
熟悉： 人际关系的理论基础
了解： 我国目前医患关系现状
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教学内容
医学心理学 退出 主页 总目录 第十章医患关系： 目的要求 教学内容 重点难点 自测习题 课外阅读 关键词汇 癌症告知
医学心理学 退出 主页 总目录 第十章医患关系： 目的要求 教学内容 重点难点 自测习题 课外阅读 关键词汇 癌症告知
• 医患关系模式
据医患双方在共同建立发展医患关系过程中所发挥 的作用、各自所具有的心理方位、主动性及感受的不同 分为：

浙江大学医学部的医学课件

浙江大学医学部的医学课件

The superior vena caval system
Head & neck Upper limb Thorax internal jugular v. Subclavian v. Azygos vein
6
Brachiocephalic v.
Superior vena cava
Veins of head and neck
22
Portosystemic anastomoses
2. At rectal venous plexus Hepatic portal vein ← splenic v. ← inferior mesenteric v. ← superior rectal v. ← rectal venous plexus → inferior rectal and anal v. → internal iliac v. → inferior vena cava
11
Veins of the Thorax
Parietal Tributaries
Posterior Wall of Thorax Post. intercostal v. left side: → accessory hemiazygos v. / hemiazygos v. right side: → azygos v.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
12
Veins of the Thorax
Visceral Tributaries 1. Esophageal v. 2. Bronchial v.
13
Veins of thorax
Veins of vertebral column External vertebral venous plexus Internal vertebral venous plexus

监狱民警心理健康状况调查

作者单位 : 浙江大学医学院公 共卫生系 , 浙江 杭州 310058
现在浙江省第四监狱工作
结 果
1 监狱民警 SCL290 得分与全国成人常模的比较 监狱民警在 问卷形式表 表显示 , 监狱民 警的躯体 化 、精神病性因子得分明显高于全国常模 , 差异具 有显著性 (P < 0105) , 而人际关系敏感因子得分明 显低于全国 常模 , 差异 具有 显著 性 (P < 01001) 。 进一步单因素方差分析显示 , SCL290 各因子得分三 组间无显著性差异 , 见表 1。
监狱民警作为一个特殊的群体 , 其心理健康状 况不仅关系到个人的生存状态 , 而且关系到他们工 作潜能的发挥 , 更直接影响到监狱改造工作的质量 和效果 。本文通过对不同从业阶段监狱民警心身症 状 、知觉压力以及对自我接纳等方面的研究 , 阐明 各阶段监狱民警的心理健康状况 , 为针对性地维护 监狱民警的心理健康 、全面提升监狱民警队伍的素 质提供科学依据 。
表 3 不同从业阶段监狱民警知觉压力状况 (X±S)
组 1 (n = 69 ) 组 2 ( n = 100) 组 3 ( n = 1 49)
F
P
①
②
③
失控感
1511 5 ±7126 14197 ±8 189 16170 ±7148 1174 01177
对象与方法
1 对象 浙江省某监狱民警 350 人参加调查 , 收 回有效问卷 318 份 , 有效回收率 9019 %。其中女性 75 人 , 占 2316 % , 男 性 243 名 , 占 7614 % ; 年龄 21～54 岁 , 平均年龄 (3414 ±717) 岁 。根据从业 时间的长短 , 将监狱民警分为 3 组 : 小于 3 年为组 1 , 3～10 年为组 2 , 大于 10 年为组 3。 2 工具 2 11 9 0 项症状自评量表 ( SCL290 ) [1] 各 项目均 采用 5 等级评分制 , 然后根据手册进行计分 , 得到 10 个 因子分 、总均 分 、总分 、阳性项目数和 阳性 症状均分等 , 分数越高心理问题越严重 。 2 12 中文版知觉压力量表 (C PSS) [2] 共 14 个自 评项目 , 每个项目采用 1～7 级评分法 。 2 13 自我接纳问卷 ( SAQ) [3 ] 内容主要包括自我 评价和自我 接纳 两个 因子 , 共 16 个 项目 , 自我接 纳因子包括 1、4 、7、8 、11、13 、14、16 8 个项目 总分越高说明自我接纳程度越高。 214 一般人口学问卷 包括年龄 、性别 、婚姻以 及参加工作时间等项目。 3 统计方法 全部资料采用 Epidata 录入数据 , 应 用 SPSS1310 软件进行统计分析 。

浙江省教育厅、浙江省教育工会关于成立浙江省教职工心理健康教育服务中心的通知

浙江省教育厅、浙江省教育工会关于成立浙江省教职工心理健康教育服务中心的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅,浙江省教育工会•【公布日期】2013.10.23•【字号】浙教宣[2013]111号•【施行日期】2013.10.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源综合规定正文浙江省教育厅、浙江省教育工会关于成立浙江省教职工心理健康教育服务中心的通知（浙教宣〔2013〕111号）各设区市教育局、各高等学校：为进一步加强我省教职工心理健康教育，决定成立“浙江省教职工心理健康教育服务中心”（以下简称“中心”），并于10月31日在浙江工业大学举行揭牌仪式。

现将有关事项通知如下：一、目标与宗旨浙江省教职工心理健康教育服务中心是在省教育厅、教育工会领导下，对教职工心理健康教育和咨询工作进行调研、咨询、干预、培训的服务机构。

中心旨在为全省教职工提供心理健康专业服务，帮助他们正确对待和处理学习、工作、生活、人际交往、恋爱、就业、家庭及性心理等方面的问题，开展心理咨询，缓解情绪困扰，提高心理健康水平和自我心理调节的能力，促进心理健康发展与人格完善。

二、组织及人员构成“中心”工作由省教育厅、省教育工会负责指导，教育工会提供经费支持。

“中心”设在浙江工业大学，由浙江工业大学提供必要的工作条件。

“中心”设主任1名，副主任4名，专兼职人员若干名。

中心下设办公室，负责日常工作。

“中心”设立专家团、咨询师团和学生助理团，为广大教职工提供咨询与指导。

三、主要职责“中心”的主要职责是：开展全省教职工心理健康教育和咨询工作，提供调研、政策咨询、培训及专业指导等服务。

具体包括：1.开展教职工心理健康状况与心理特征调研。

“中心”每年针对全省各类学校教职工开展心理调研。

2.提供心理咨询服务。

“中心”开设固定的开放日与咨询时段，为全省教师提供相应的咨询服务。

咨询主要有以下几种形式：（1）网络咨询（网站、QQ、视频等）；（2）电话咨询（*************）；（3）面询。

增龄对大鼠海马N-Shc蛋白的影响

增龄对大鼠海马N-Shc蛋白的影响胡长春;叶露梦;朱婉儿【期刊名称】《中国老年学杂志》【年(卷),期】2009(029)013【摘要】目的研究不同月龄大鼠海马N-Shc蛋白的表达,以及经氧化应激后N-Shc磷酸化水平的改变随年龄的增加而变化的规律.方法采用蛋白免疫印迹的方法,分别分析幼年组、成年组和老年组大鼠海马N-Shc蛋白的表达水平,以及经H2O2刺激后N-Shc磷酸化水平的改变.结果幼年组、成年组、老年组海马N-Shc蛋白的含量依次减少(P＜0.05),但成年组和老年组之间没有显著性差异;H2O2处理后,幼年组、成年组、老年组海马N-Shc蛋白磷酸化水平也依次减少(P＜0.01),而成年组和老年组之间无显著差异.结论随着年龄的增加,海马中N-Shc蛋白的表达逐渐减少并且N-Shc蛋白的活性逐渐降低.【总页数】3页(P1674-1676)【作者】胡长春;叶露梦;朱婉儿【作者单位】杭州市第一人民医院心理科;浙江大学医学院医学心理学教研室,浙江,杭州,310058;浙江大学医学院医学心理学教研室,浙江,杭州,310058【正文语种】中文【中图分类】R592【相关文献】1.有氧训练联合补充亮氨酸对增龄小鼠骨骼肌蛋白质代谢的影响 [J], 夏志;赵艳;尚画雨;杨力源;付玉;孙君志;苏全生2.8周中等强度低负荷量运动对增龄大鼠骨骼肌蛋白质组差异表达的影响 [J], 李方晖;杨海平;覃飞3.血脂及增龄对冠心病合并2型糖尿病患者冠状动脉造影及微量蛋白尿的影响 [J], 张秀洲;李文华;宫建丽;孔香云;唐元升;朱兴雷4.基于蛋白质组学技术研究8w中等强度低负荷量运动对增龄大鼠肝脏蛋白质组的影响 [J], 苏醒;苏巍5.增龄对犬肺静脉缝隙连接蛋白的影响 [J], 孙奇;唐闽;陈柯萍;浦介麟;张澍因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

2023浙科版选修2第三节《生殖健康》ppt

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人工授精的基本过程
用药物
刺·激卵泡 生长,使卵 子成熟
将精子用细管 导入女方的子 宫颈宫腔底部
测试和监控
人工授精怀孕的孕妇，产下多胞胎的几率比 普通孕妇的大，这是为什么？
答：因为在进行人工授精前，需要先用药物 刺·激卵泡生长。在药物的作用下，女方往 往一次就能排出2～3个卵。
• 体外受精（即俗称的试管婴儿）
•
吸取精子
显微注射
授精
移植
六、预防性传播疾病
１.概念：通常称为性病。性传播疾病是指通过性行 为而传播的传染病。
２.严重的性传播疾病 ：AIDS 、梅毒、淋病、 传播途径 ： （１）性行为传播：９５以上 （２）间接传播：淋病 （３）血液传播：AIDS 、梅毒 （４）母婴传播： AIDS 、梅毒
的作用下，向卵巢表面移动，成熟 卵泡破裂，卵细胞与透明带、放射 冠和卵泡液被排出卵泡。
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子分和总分相关性），看内容的一致性。
效度及其检验方法
概念：效度指测验结果的有效性，是指测验实际上测量些 什么，是否符合测验的目的。
效度的检验方式： （1）校标效度：即将测验结果与某一标准行为进行相关检
查。例如一个智力测验或量表，与另一权威的智力量表或 老师对学生智力水平评定的结果等的相关度，可称校标效 度。 （2）内容效度：指测验项目反映所测量内容的程度。如情 绪状态测定项目中应包括情绪体验、行为表现和生理反应 几方面内容等。内容效度一般由专家来判断。 （3）结构效度：反映编制此测验所依据理论的程度。通过 统计学方法得出。
心理测验的实施必须具备的条件
必须有一套标准化的心理测验工具；
对测试环境的要求是不新异，无第三者；
对主试的要求是熟悉测验，操作熟练，不做 暗示，保密结果；
对被试的要求是合作，情绪稳定，态度认真
标准化的心理测验工具
有一套有效的项目和标准化的实施方法 要有常模 有较好的信度 有较好的效度
X
常模及其表示形式
第二部分 心理测验
定义：心理测验是指在标准的情境下， 对个人行为样本进行客观分析和描述的 一类方法。用于判定个别差异。
心理测验的含义
行为样本：能反映某项心理功能的具有代表性的行为， 也就是测题（条目）的代表性； 标准情境：测验的实施条件、程序、记分方法和判断 结果标准均要统一； 结果描述：通常分为数量化和划分范畴两类。例如， 以智力商数（IQ）为单位对智力水平进行数量化描述 等。也可以划分范畴，如智力水平高低也可根据IQ值 划分为正常、超常和缺损以及个性的内外向等； 测验工具：包括测验材料和使用手册。
晤谈内容-最初晤谈
问候和关心来访者，建立良好人际关系; 了解有关来访者的基本情况; 向来访者介绍有关就诊的知识，让其了解 以后所要进行的一些步骤和手续.
晤谈内容-收集个案情况的晤谈
一般资料 如职业和文化程度 寻找帮助的问题和原因 婚恋或家庭情况 生长情况和健康情况 个人嗜好 工作情况和生活事件 人际关系和社会支持
信度及其检验方法
概念：信度指测验结果的可靠性，也就是重复测验的一致性（测验的 稳定度），用信度系数表示。
信度的检验方式： （1）重测信度：同一组受试在两次不同时间作同一套测验所
得结果的相关性检验，评价时间抽样误差； （2）分半相关：将一套测验的各项目按奇偶数号分成两半，
对两半所测结果进行相关性检验，评价内容抽样误差； （3）等价法（复本法或正副本法）：评价内容抽样误差； （4）评分者一致性检验：评价不同评分者之间的评分误差； （5）α系数：评价测验内容抽样误差和项目内容的异质性（因
晤谈内容-诊断性晤谈
重点是症状，按精神状况检查提纲进行： 有无感知觉障碍 如幻觉; 有无智力和思维过程障碍 如妄想; 有无注意力和定向力障碍; 有无情绪高涨或低落; 有无异常行为表现; 有无自知力.
晤谈技术
恰当的提问，通常采取开放性提问; 注意倾听，特别是用心听; 用词通俗易懂，非必要时应少用专业词汇; 记录，为避免遗忘，可记录关键要点（要征得 对方同意）.
感觉和认识功能
有感无觉(问听话、回视答、不触切等题)有，无内损容害散?漫？ 有能无否反集复中的注主意诉于， 当持 前续 的的 任问 务?题?
情绪 洞悉和判断
心焦自有对记能对对对对境急我无时忆不自造自改如、报妄间力能己成己善何忧告想、如做的问的自，愁与？空何简行题病己是，观?间单为的情情否欣察的的和原有境有快的定 心情 因 无 的情 、 表向 算感 有 自 迫绪 发 情力 、是 无 知 切不 怒 是如 阅否 了 力 程稳 、 否何 读有 解 ？ 度、 淡 一?和所??激 漠 致书认?动 等写识?、??
常用心理测验的分类
按测验目的分： 能力测验：智力测验、适应行为发展量表、心理发展量 表和特殊能力测验等。 人格测验：艾森克个性问卷、明尼苏达多项人格问卷、 16PF、罗夏墨迹图等。 症状评定量表：SCL-90、SAS、SDS、儿童行为问卷等。
按测验材料的性质分：文字测验、非文字测验； 按测验方法分：问卷法、作业法、投射法； 按测验方式分：个体测验、集体测验 。
概念：指某种心理测验在某个具有代表性的被试集团中所 测得的结果，有多种表示方式。
常见的常模表示方法： （1）均数：标准化样本的平均值 （2）标准分：基于统计学的正态分布理论衍化而来 Z分=（Ｘ－X）／SD 。（所测原始分－常模样本的平均
分／常模样本的标准差） Ｔ分＝50+10（Z）（广泛使用，尤其在人格测验中常用） 离差智商IQ＝100+15（Z） （韦氏智力量表） “标准20 ” 、 “标准10” 等 （3）百分位 （4）划界分
智力测验
智商（IQ）是智力测验结果的量化单位，用于衡量个体 智力发展水平的一种指标。 比率智商（ratio IQ）：IQ=MA/CA×100。MA为智 龄（智力所达到的年龄水平，即在智力测验上取得的成 绩）；CA为实龄（测验时的实际年龄）；设定MA与 CA相等时为100。适用最高实际年龄限制在15岁或者 16岁。 离差智商（deviation IQ）：被试者的成绩和他所在年 龄组的平均成绩比（有几个标准差）。离差智商
浙江大学医学院 朱婉儿
问题提出
有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义，可 能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？ 有学生找你，说想知道自己的个性特征，请你给他 检查。这时你怎样检查？ 有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是否有问 题，请你给他检查。这时你怎样检查？ 有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功 能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？
进行心理评估
第一部分 概述
一、心理评估的定义
心理评估是通过观察、晤谈及心理 测验等手段对个体的心理现象作全 面、系统、深入的客观描述的过程 和方法。
四、观察和晤谈的内容与技术 观察什么？ 谈什么？ 如何谈？
观察内容
仪表和行为 言语和沟通过程 思想内容
言衣语着流是畅否否整? 有洁无，言与语身过份多相或称过否少? ? 有姿无势句如法何或?用词不当? 能有否无运奇用异非行言为语或的动沟作通？方式（微笑、皱 眉是、否手避势免，目姿光势接等触）?来表达感情? 与人沟通的兴趣如何?