高尔基和他的儿子

高尔基和他的儿子
一、课前。

欣赏《爱的奉献》。

二、导入。

师：同学们，这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，谁来板书课题？
师：好，（）同学。

（其他同学书空）
师：同学们，她写得怎么样？
生：好。

师：掌声表扬。

（掌声响起来）请同学们齐读课题。

生：高尔基和他的儿子。

师：上一节课我们已经初步学习了这篇课文，同学们再来回顾一下这篇课文主要写了什么？
生：这篇课文主要写了高尔基在意大利休养，他的儿子前来探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花开了，高尔基在院子里赏花，心里非常高兴，就给他的儿子写了一封信，教育儿子：“给”，永远比“拿”愉快！
师：好，请你把你刚才说的提炼成几个字写在黑板上，好吗？
生：好。

（板书：栽花赏花、写信教子）
师：写得怎么样？
生：好，掌声表扬。

师：这节课就让我们再次走进文中去，深入地理解课文。

三、小组交流。

师：昨天老师已经布置同学们以小组为单位进行了交流，并且做好了汇报准备，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。

(小组交流、讨论)
四、小组展示
师：同学们，准备好了吗？
生：准备好了。

师：好，请一个小组到前面来展示，（）小组。

生：我们小组读懂了高尔基的儿子很爱他的爸爸。

生：我们小组是从这儿读出来的：“高尔基的儿子只有十岁，还没有镢头那么高。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

”
生：我们小组是从“顾不上休息”“一直忙着”读懂的，你想高尔基的儿子从很远的地方来到意大利，一定很累，可是他顾不上休息，而是忙着种花，为爸爸留下美好的东西，可见他很爱他的爸爸。

生：我们小组还联想到有关奉献的名言：
夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。

——泰戈尔
要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。

——陶铸
送人玫瑰，手留余香。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？
生：我还能从“各种各样”读出高尔基的儿子很细心。

师：你也是个细心的好孩子，掌声。

生：我还能从上一个自然中的“探望”这个词读出来儿子很爱他的爸爸。

师：说得好。

师：同学们，儿子的这种行为用文中的一个字来说是什么？
生：爱。

师：说得好，还可以用哪个字？
生：给。

师：对，那么同学们，“爱”和“给”之间有什么关系呢？
生：（说不出）。

师：同学们，可不可以这们说，“爱”就是“给”。

生：可以。

师：好的，这个小组表现如何？
生：好。

师：掌声，接着小组展示，（）小组。

生：我们小组读出了高尔基很爱他的儿子。

生：我们小组是从这儿读出来的：“傍晚，彩霞染红了天空。

高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”
生：我们小组是从“盛开的花朵”“多像儿子红扑扑的脸庞”读出来的。

生：我们小组还联想到一首写父母之爱的小诗：
母亲的爱
是一杯浓浓的茶
需要我们细细的品味才能明白
其中的甘美
父亲的爱
似一片浩瀚的大海
给予我们一个温馨的港湾
生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组汇报有评价、有补充或者有疑问？
师：同学们，这个自然段写道：“那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”可不可以说儿子红扑扑的脸庞像盛开的花朵？
生：可以。

师：同学们，我们通常把什么比做花？
生：一个人美丽的容貌。

师：是啊，我们常说：貌美如花。

还可以把什么比做花？
生：（说不出）
师：还记得嫦娥奔月中的嫦娥吗？乡亲们为什么想念嫦娥？
师：为了乡亲们，嫦娥离开了自己最心爱的丈夫，一人独自苦守广寒宫。

那都是因为爱！嫦娥爱自己丈夫，更爱乡亲们。

同学们，余老师也要告诉你，告诉所有的同学，余老师也爱你们，看到你们的脸庞，余老师也能想起那美丽的花。

好的，（）继续来汇报，（观察后）你们小组来吧！
生：我还能从“欣赏”这个词读出高尔基很爱他的儿子。

师：体会得真好，掌声。

生：我们小组也读懂了高尔基很爱他的儿子。

生：我们小组是从这儿读出来的：
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。

你要知道，…给‟，永远比…拿‟愉快……”
生：我们小组是从“多么愉快”“你要知道，…给‟，永远比…拿‟愉快”读出来的。

生：我们小组还联想到高尔基的名言：
“你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

”
“爱孩子，这是母亲也会的事。

可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

”
“当你感到一切人需要你的时候，这种感情就会使你有旺盛的精力。

”
生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？
生：我还能从你们小组找到的这两个自然段读出：高尔基教育他的儿子。

师：教育他的儿子做一个什么样的人？
生：做一个所有人都需要的人。

师：对，爱是什么？
生：爱是关心、呵护。

师：说得好，发言真精彩。

掌声响起来，
生：（发言更精彩。

）
师：爱还是什么？
生：老师我想写到黑板上。

师：好啊，孩子，来吧。

他去写，我们继续交流。

生：我能读出来崇高之爱。

师：你是怎么读出来的？
生：高尔其希望他的儿子做一个奉献的人。

师：好，掌声。

你来说。

生：我能从这两段读出来，人间的亲情的崇高的爱。

师：余老师觉得你是动了脑筋的，掌声响起来。

生：我想问你们小组“美好的东西”指的是什么？
生：答不出。

师：请其他同学帮他回答。

生：美好的东西指的是关心、付出、给予。

师：说得好，掌声送给她。

噢，黑板上的这位同学们写完了，我们一起看他写的什么？请你来读一读。

生：高尔基很爱他的儿子，所以他写信教子，他教育儿子，爱就是奉献。

师：写得好，说得也好。

孩子，我从你的话语中读出了爱就是教育，掌声表扬他。

五、总结提升。

师：同学们，刚才（）同学由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。

好，找个同学来读一下课文。

好，（），你来读。

师：余老师在认真地听，我能听得出你读得非常用心。

孩子，让我们静静地想，细细地品，你有没有新的思考或发现？
生：（沉默）。

师：请同学们把目光集中在“岛上”“人们”“所有人”，静静地想，细细地品，能不能有新的思考和发现，先在二人小组里交流一下。

师：谁有发现？
生：我能读出高尔基对儿子的那种崇高的爱。

师：孩子，怎么读出来的？
生：高尔基教育儿子为奉献，为所有人奉献，为整个社会奉献。

师：说得真好，热烈的掌声响起来。

同学们，高尔基很爱他的儿子，他的爱更多的表现在对儿子的教育，教育儿子，一起读（屏幕出示）：
“给“，永远比“拿”愉快！
师：同学们，读了高尔基的信，你一定有很多的感受，请你拿起手中的笔，给高尔基写封信，好吗？
生：好，开始写信。

师：请同学们抓紧时间。

（过了一会儿）哪位同学写完了？
生：我写完了。

师：好，你来读一读你写的信。

生：高尔基先生，看到您的信，我知道您很爱您的儿子，并且注意对儿子的教育，告诉他：“给”，永远比“拿”愉快！我从你的信中受到教育，今后也要为整个社会奉献。

师：孩子，你写得真好，如果高尔基看到你写的信，他出会由衷地高兴，因为你是如此地理解他对儿子的爱，也明白了他想对儿子说，也想对我们所有人说的这句话，让我们一起来读（屏幕出示）：
“给”，永远比“拿”愉快！
师：最后，老师向同学们推荐阅读高尔基的散文诗《海燕之歌》。

好，这节课说上到这儿，下课。

生：老师再见。