区角环境的规划与运用

浅谈环境和材料在区角活动中的投放策略环境和材料在区角活动中起着非常重要的作用，它们之间的投放策略直接影响到活动的效果和参与者的体验。

在投放策略中需要考虑以下几个因素：活动主题、参与者年龄、空间大小和场地特点。

环境投放策略环境投放主要涉及活动场地的布置和装饰等。

首先要考虑的是活动主题，不同主题需要不同的环境布置和装饰方式。

例如，如果活动主题是农场主题，那么可以在场地周围搭建一些农舍和牧场等，用天然草木和棕色麻绳等材料打造出农场的感觉，给孩子们带来农村的体验。

其次，应根据参与者的年龄和兴趣爱好选择合适的环境投放。

小学生的兴趣爱好和幼儿园生不同，所以在教育游戏区角活动中，应将环境投放分层次，不同年龄段之间不同。

比如游乐场的材质选择，不单要有游戏元素，还有含有安全防护、避免受伤等因素。

最后，应结合场地特点进行环境投放。

有的场地比较狭窄，要利用好有限的场地，把最重要、最紧缺的东西摆放在最显眼的位置上，让参与者更方便和快捷地找到。

材料投放一般包括各种玩具、用具和道具等。

首先，需要根据活动主题确定投放材料。

比如，如果活动主题是海洋生物，那么需要准备模拟海洋、鱼类模型等，使得孩子们更好地体验海洋生物的魅力。

其次，材料的数量要充足，以免参与者玩一会儿就无法继续进行游戏。

最后，应根据参与者的年龄和技能水平来选择相应的材料。

幼儿园生可能还不太会玩积木，能给他们准备好好玩的颜色丰富的积木、玩具和杂物。

但对于小学生，需要准备能够让他们动手合理运用的玩具，比如钳子、螺丝、螺母等。

再比如，针对于青少年开展电子科技活动，需要准备计算机、电路板、焊接工具等器材，以及每个器材的使用说明和安全操作流程。

总结，环境和材料是区角活动中非常重要的投放策略，投放的前提是始终要以参与者为本，围绕他们的兴趣、需要、能力和特点，为活动提供一个有机、贴切、创新的环境，以促进孩子们的身心发展。

幼儿园区角与功能室运用布置方面建议幼儿园区角设计，是一个幼儿园的内容依托，它具有可操作性，可变性，对孩子们的教育目标和教育方式，起着极其重要的作用。

下面我们针对幼儿园区角布局，分享幼儿园区角设计注意事项：1、层次性区角设计要富有层次感，符合不同年龄阶段的孩子们的身心特点，最大限度地促进孩子们成长发育需求。

比如日常的区域安排，要注意分类、比较、排序等方法的构建，以便孩子们在掌握日常技能的同时，学会调理性的生活方式，为以后的成长及良好生活习惯打下基础。

另外，不同年龄阶段的孩子，需要不同的内容材料进行教育，以满足孩子们的不同成长需求。

因此在布局过程中，要注意合理的分区设计，打造差异化教育环境。

2、多样性区角材料的投放，不能太过单一，应该以孩子们的年龄及身心特点为依据，进行多样化、多元素的内容布置，以便孩子们找到自己感兴趣的方向，进而培养自己的独特个性。

既满足了孩子们的个性化选择，又让孩子们能按照自己的意愿自主选择，自主发展。

区域设计过程中，要根据班级的人数，来确定区角材料的投放数量，同时还可以布置一些适合孩子们锻炼和操作的作业，便于孩子们共同地参与进幼儿园创设，同时也培养了孩子们的集体意识以及创造性。

3、变化性区域设计，也要注意其变化性，和主要是孩子们的身心特点具有不确定性，需要不断地更换、添加，以便跟随孩子们的身心发展，促进孩子们性格和个性的塑造。

不断提升其主题的变化。

比如教室的展示墙，室外的宣传栏等等，都要体现动态性。

另外，比如美工区、手工区、科学区等主题区域，也要根据不同年龄段的孩子，更换不同的内容，方便孩子们接受新的知识和技能，并赋予孩子们新的目标和要求，取得全面性的发展。

4、适用性操作性的强的材料，容易让孩子们产生困惑感，甚至会降低孩子们的自信心。

因此在材料选择上，还要注意其适用性，尝试不同的目标材料，激发孩子们的兴趣，成品与半成品要匹配，以便为孩子们提供现成的参考材料，激发孩子们的兴趣。

另外，就区角而言，为孩子们提供舒适的、自由的环境更符合孩子们的成长特点，教师们只要适当地融入教育理念即可，就能让孩子们获得更迅速地发展。

浅议幼儿园户外区角运动环境的设计与运用策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”因此，在幼儿园的户外区角运动活动中，教师就应充分利用环境这一隐性的课程资源，通过户外区角运动环境的合理创设，在因地制宜中实现幼儿园区域环境功能的有效发挥。

同时，教师还应结合具体的幼儿户外运动教育要求，对幼儿园户外区角运动环境进行科学的利用，以此优化户外运动活动效果，实现幼儿健康、持续性发展。

一、幼儿园户外区角运动环境的具体设计在幼儿园的户外区角运动活动中，运动环境是非常重要的一项隐性课程资源，在促进幼儿身心健康成长、智力开发、人格形成方面发挥着独特的功能。

因此，教师在进一步增强幼儿园户外区角运动有效性的过程中，就应更加合理地进行户外区角运动环境的设计，以环境教育功能的发挥保障幼儿园户外区角运动活动的有效性。

（一）科学把握幼儿园户外区角运动环境设计原则幼儿园户外区角运动环境设计是一项具有综合性的教学活动，为获得良好的设计效果，教师需要对其设计原则进行有效的遵循与把握。

（1）针对性原则。

在幼儿园教育中，幼儿是户外区角运动环境的主要使用者。

教师在对幼儿园户外区角运动环境进行设计时，就应秉承针对性原则，结合3—6岁幼儿的身体素质基础、身心发展需求等情况进行针对性的设计，使其能为幼儿提供更好的服务。

（2）丰富性原则。

在对幼儿园户外区角运动环境进行设计时，不管是区角功能还是各区角的运动器材，都应给予丰富性的创设，只有这样才能使幼儿在户外区角内根据自己的兴趣选择区域及具体的游戏，以此来提升幼儿户外体育活动的实效性。

（3）安全性原则。

安全无小事，幼儿由于年龄小，缺乏足够的安全意识，这就需要教师在进行幼儿园户外区角运动环境设计时，应防患于未然，通过规范性的设计为幼儿提供一个安全、有效的户外运动环境，以此保障幼儿园户外体育运动活动的顺利开展。

（二）合理划分幼儿园户外运动区域中的区角功能在幼儿园教育中，户外运动区是幼儿进行户外体育运动活动的重要区域，在这一区域活动中，幼儿不仅能获得自身各项运动机能的锻炼，同时也能与其他幼儿进行人际交往，增强自身的社会属性。

墙面环境在区角游戏中的运用区角游戏是一种玩家扮演角色在虚拟世界中自由探索和战斗的游戏形式。

在区角游戏中，墙面环境的运用可以为游戏增加不同的战斗策略和游戏难度，同时也可以提升游戏的沉浸感和视觉效果。

本文将探讨墙面环境在区角游戏中的运用，并会重点介绍墙面环境的设计原则和实践经验。

1.战斗策略墙面环境的设置可以让玩家在游戏中运用不同的战斗策略。

例如，在游戏中设置有高墙，玩家可以利用高墙进行隐藏，观察敌人的动态，并选择最佳的时机进行攻击。

此外，墙面环境也可以提供一些有益的资源，如草丛、树木等，玩家可以借助这些环境进行伏击或者掩护，增加战斗的变数性和策略性。

2.游戏难度墙面环境的设置可以为游戏增加一定的难度。

例如，在游戏中设置有迷宫或者复杂的地形，玩家需要通过不断地观察和探索来找到正确的路径。

同时，墙面环境还可以设置一些陷阱或者障碍物，玩家需要通过巧妙的操作才能避免受到伤害或者处理掉这些障碍物。

这些设置可以增加游戏的挑战性和可玩性，让玩家感受到更多的成就感和乐趣。

3.视觉效果墙面运用的设计可以为游戏增加更多的视觉效果和沉浸感。

例如，精心设计的墙壁可以展示游戏的背景故事和世界观，营造出独特的游戏氛围。

同时，墙面环境的设计也可以更好地展示游戏的图形和特效，让玩家更好地体验到游戏世界的美丽和细节。

墙壁的材质、颜色以及贴图等都可以根据游戏的风格进行设计，增加游戏的美感和可塑性。

在设计和运用墙面环境时，需要考虑以下几个原则：1.地形和游戏玩法的匹配墙面环境的设计应该与游戏的地形和玩法相匹配。

例如，如果游戏中有大量的跳跃和攀爬动作，墙面环境设计应该考虑到这一点，提供足够的平台和支撑物。

墙壁的高度、形状和可攀爬度都应该根据游戏的要求进行设计，以提供最佳的游戏体验。

2.视觉效果和游戏主题的一致性墙面环境的设计应该与游戏的主题和风格相一致。

例如，如果游戏的主题是古代战争，墙壁的设计可以采用古代建筑的元素和装饰，以增加游戏的真实感和代入感。

幼儿园区域学习环境的创设和规划的重点与难点我们怎样才能把班级的区域环境创设好，既能达到教育效果也能使老师与孩子之间的互动既省时又省力、走心，而且达到课程游戏化的效果和潜移默化的作用呢？环境是孩子的不说话的老师，是孩子的第三位老师，所以我们经常说要让孩子生活在有准备的环境中，这就需要老师树立正确的儿童发展理念、提高环境创设的能力。

班级是孩子一天活动的场所，区域学习环境创设的怎么样对孩子的人格、审美，对孩子的发展、探索能力以及思维发展能力都起着很大的影响。

那些看似花花绿绿琳琅满目的环境是不是真的符合儿童发展的需要？是不是真的能支持儿童的学习和发展？现状分析：根据我的观察，在这一点上，有些过于呆板、有些过分的花哨、有些重装饰轻教育意义，有的缺乏艺趣，那我们到底应该怎样才能让环境既能有意蕴又能承载教育的课程功能、启发孩子们的互动呢？首先第一点就是要做到有心，注意环境中孩子的参与。

幼儿园的班级环境大多数都是由老师包办的，即使有孩子参与也仅限于将孩子们的作品作为环境的点缀，那每逢学期初时，老师们加班加点布置，刚开始，孩子们对新布置的环境很关注，但过了一段时间这样的环境就对孩子失去了吸引力，以成人的眼光来代替孩子的眼光来布置环境，很难起到良好的教育效果。

所以“幼儿是环境的主人”这句话很难真正落实到行动上。

要把环境的创设和参与权交给孩子，就需要老师和孩子共同完成。

老师在布置环境的时候，他们就考虑到了三个问题，第一哪些是孩子能够参与做的？第二个方面，哪些是家长能够合作的？哪些是需要老师完成的，接着老师们共同布置主题环境，体现了孩子与老师真正实现“我的环境，我做主”的理念。

第二个就是有意要在环境中做到一个有意的人，而环境是潜在的课程。

班级环境要让孩子们的学习能看得见，就像主题墙调查表等。

儿童在学习和发展的过程，也折射了老师的教育理念和课程意识等，班级环境的创设能够让孩子们身临其境，促进孩子们多元化的感知和整体发展。

幼儿园区域环境创设方案引言幼儿园作为孩子接触社会的第一步，其区域环境对孩子的发展起着至关重要的作用。

一个合理且富有启发性的幼儿园环境能够激发孩子的兴趣与学习能力，促进其综合素养的全面发展。

因此，如何科学地创设幼儿园区域环境成为了广大教育者和家长们共同关注的问题。

第一部分：幼儿园区域环境的重要性幼儿园区域环境在孩子的成长过程中具有重要的地位。

通过与环境的互动，孩子能够获得丰富的学习机会，培养探索精神和解决问题的能力。

合理的区域环境能够促进孩子的情感、认知、社交和身体发展，为孩子的成长打下坚实的基础。

第二部分：幼儿园区域环境创设原则创设幼儿园区域环境需要遵循一定的原则。

首先，要以儿童为中心，以孩子的需求和特点为依据，创设各个区域。

其次，要注重环境的安全性，减少潜在的伤害风险。

同时，环境应该富有启发性，以激发孩子的学习兴趣和积极性。

此外，环境的整体设计要和谐统一，形成有利于孩子全面发展的整体性区域环境。

第三部分：幼儿园区域环境的设计与创设1. 情感区域：为了满足孩子的情感需求，创设一个温馨、舒适的情感区域，提供安静的休息区、阅读区和手工制作区。

在这个区域中，孩子可以放松、安心，培养情感表达和沟通交流的能力。

2. 游戏区域：游戏是幼儿园最主要的活动形式，因此需要创建一个富有创造力、丰富多样的游戏区域。

可以设置角色扮演区、积木区、玩具区等，给孩子提供各种游戏机会，培养他们的想象力和动手能力。

3. 科学探索区域：引导幼儿对科学进行探索和观察，激发他们的好奇心和求知欲。

在这个区域中，设立水域实验台、植物观察台等，让孩子亲自动手进行实验和观察，培养他们的科学思维和观察力。

4. 艺术区域：为了培养孩子的审美情感和创造力，可以设置画画区、手工艺术区、音乐角等艺术区域。

孩子可以在这里自由发挥，进行绘画、手工制作和音乐表演等艺术活动，培养他们的艺术素养和审美能力。

5. 身体活动区域：为了促进孩子的身体发展和健康成长，应该设置一个宽敞明亮、清洁卫生的体育活动区域。

区角活动计划（通用9篇）一、区域总目标：1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关怀别人，不争、不抢玩具，爱惜玩具。

2、能在各种材料的吸引下积极参与活动，在活动中感到欢乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。

3、活动中能热忱主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中消失的问题，敢于表达自己的意见和要求。

4、在活动中，能自觉地遵守活动规章，从而培育幼儿的掌握力量和责任心。

学习独立地、较有秩序地整理、摆放玩具及活动材料。

5、使幼儿宠爱印染活动，在活动中熬炼幼儿手、眼、脑的协调力量及各种印染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。

二、月目标：9月份1、角色区：正常开展区域活动，明确活动规章。

2、探究区：对探究活动感兴趣，对自己探究出的物品有胜利感。

3、语言区：有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采纳问答的方式进展故事叙述。

4、美工区：结合节日活动制作元宵、小红花，培育幼儿的制造力量和动手力量。

5、剪纸、印染区：对印染作品感兴趣，有动手操作的欲望。

10月份1、角色区：对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆布，愿意开展角色嬉戏。

2、探究区：会沿着路线摆一摆回型针，数数各用了几个，量量路有多远。

3、语言区：能流利的用一般话完整地叙述故事内容和自己想表达的事情，并且情愿阅读图书。

4、美工区：和幼儿一起用点、蘸的方法进展印染活动，进展幼儿的动手力量。

5、剪纸、印染区：在原有印染的根底上，提示幼儿在染色时留意手的力度要匀称。

11月份1、角色区：了解和把握嬉戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能宁静地嬉戏，爱惜材料。

2、探究区：《给豆豆搬家》，会按从小到大（或从大到小）的数序给弹珠搬家，体验合作的乐趣。

3、语言区：学会倾听别人，不任凭插话和打断别人的交谈，把握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。

4、美工区：分组学习多种方式装饰扇子，如：折扇、画扇、剪扇子等，激发幼儿的创作兴趣。

创设支持幼儿学习的区域环境一、尊重年龄特点，了解目标要求，为幼儿创设基本的区域环境区域环境一定要让幼儿喜欢，能使之乐于参与并主动参与；要让幼儿有更多运用语言的机会，能充分表达和交流；要让幼儿有更多合作的机会，能共同探索、协商和分享；要尽量减少幼儿之间的拥挤和冲突，形成良好的秩序和和谐的氛围。

1.区域的增减变化在区域设置方面，每个班级在设置几个基本区域的基础上，不同年龄班还可根据本班幼儿的要求及年龄特点，灵活设置各个区域，以满足幼儿发展的需要。

2．材料的丰富递进可依据不同年龄班幼儿的发展特点，利用幼儿生活中熟悉的废旧材料为幼儿创设一个贴近生活，又具有挑战的环境，材料的种类、功能的多样性和操作的复杂程度逐步提高。

二、深入活动过程，关注兴趣需要，及时丰富、调整环境材料区域环境要随着幼儿的需要而适当的变化，只有这样才能引发幼儿持续的探索。

教师要深入幼儿区域活动的过程，在活动过程中时刻观察幼儿与材料相互作用中的表现，并根据幼儿的需求，不断丰富、调整环境材料。

1．根据幼儿的兴趣和个性需求而不断丰富为保证区域活动深入的开展，教师应时刻关注幼儿在活动中的表现，对幼儿表现出的兴趣倾向和提出的要求给予积极的回应，持续的支持幼儿延伸和拓展区域活动的内容。

2．追随幼儿活动过程，及时调整教师预设的主题活动和幼儿生成的活动与区域活动应是相辅相成的，这些活动的加入为区域活动提供了新的学习内容和载体。

教师追随活动的过程，及时调整材料及学习内容，不断激发幼儿学习的兴趣和参与活动的积极性。

3．倾听幼儿反馈的信息，不断变换区域的材料并不是一成不变的，它是教师根据对幼儿的反馈的信息而不断变化的，只有这样才能保持幼儿对区域活动的兴趣。

三、整合多种资源，构建贴近幼儿生活、支持幼儿学习的区域环境幼儿园、家庭、社区是幼儿最早接触到的社会文化环境，它对幼儿发展起到重要的作用，《纲要》中也要求我们要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。

在设计2024年中班上学期环境计划时，我们需要考虑到幼儿的身心发展特点，创造一个既有利于学习又有利于玩耍的环境。

以下是一份详细的环境计划：一、室内环境的布置1.主题墙：根据季节、节日或教学主题，设置主题墙，让幼儿参与到环境布置中来，通过绘画、手工等方式，展示他们的作品，增强他们的自豪感和参与感。

2.阅读角：设置一个温馨的阅读角，放置适合中班幼儿阅读的图书，鼓励幼儿自主阅读，培养阅读习惯。

同时，提供柔软的靠垫和舒适的灯光，营造良好的阅读氛围。

3.科学探索区：设置一个科学探索区，提供各种科学小实验的材料和工具，鼓励幼儿动手操作，探索科学奥秘。

同时，定期更换实验内容，保持幼儿的新鲜感和好奇心。

4.角色扮演区：设置一个角色扮演区，提供各种角色扮演的道具和服装，如医生、消防员、厨师等，让幼儿在游戏中学习社会角色和交往技能。

5.艺术创作区：提供一个宽敞的艺术创作区，提供各种绘画材料、手工工具等，鼓励幼儿发挥想象力，进行艺术创作。

同时，定期举办艺术展览，展示幼儿的作品。

二、室外环境的规划1.种植区：规划一个种植区，让幼儿参与种植和观察植物的生长过程，了解自然界的奥秘，同时培养他们的责任心和观察力。

2.运动区：设置一个运动区，提供各种运动器材和设施，如平衡木、跳绳、球类等，鼓励幼儿进行户外活动，锻炼身体协调性和体能。

3.沙水区：设置一个沙水区，提供沙子和水池，让幼儿在玩沙和玩水的过程中，体验自然乐趣，发展他们的感知觉和创造力。

4.攀爬区：设置一个攀爬区，如攀岩墙、绳梯等，锻炼幼儿的勇气和身体平衡能力。

三、环境的安全与卫生1.定期检查：定期检查室内外的设施和玩具，确保没有损坏或潜在的安全隐患。

2.清洁消毒：每天对教室和公共区域进行清洁消毒，保持环境的卫生。

3.安全教育：通过日常活动和游戏，对幼儿进行安全教育，提高他们的自我保护意识。

四、环境的互动与更新1.定期更新：定期更新环境布置和区域设置，保持环境的新鲜感，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。

幼儿园区角活动方案优秀6篇一、区域活动创设背景：春天是万物复苏百花盛开的季节，孩子们对于春天带来的变化，还是非常敏锐的，他们对于这些美丽的变化充满了兴趣。

因此，我们根据《纲要》中提出的，幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”，并结合本月（4月）主题活动“春天”，设计了以“走进春天”为主题的区角活动。

我们营造了宽松自由的--益智区、美工区、植物角，建构区等，让幼儿在做中学，学中玩，让幼儿凭借自己的想像力描绘出美丽的春天，用肢体语言来表现他们心中的春天，从而激发他们对于春天的热爱之情。

春天的气候变化是幼儿切身感受到的，我们组织开展此次活动，希望通过孩子们主动的探索与发现，对春天有着更深的印象，从而对春天产生一种积极的、美好的情绪与情感体验。

二、区域活动总目标：1．引导幼儿尝试运用多种形式表达对春天的认识。

2．鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法描绘春天的美。

3．在做做玩玩中体验春天的美丽并体会游戏的快乐。

三、入区活动标志设计说明入口处一片片嫩绿的树叶衬托营造了春天的氛围，孩子们仿佛走进春天的童话世界。

“入区活动标志”像一位不说话的小老师，默默地发挥着它的独特作用，通过入区活动标志的启发，幼儿可以自主、有序地进区，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。

不同的标志表示不同的区角，这样他们不仅体验了自主选择区域的感受，而且也调整了其他幼儿的重复选择，确保了区域活动的有序性。

1、美工区、入区活动标志设计，小剪刀，表示自己动手设计剪裁2、益智区，—动脑筋的小朋友，表示开动小脑筋想想做做。

3、阅读区，贴有书的标记，表示来到这里要安静阅读。

4、建构区，三角形的标记，用老师提供的材料进行搭建等等。

四、区域活动总规则：1、人数2—6人。

2、物品轻拿轻放，注意剪刀等危险物品的使用安全。

3、不要大声交谈，不影响其他区域的活动。

4、活动完成后把各种物品归类摆好。

五、区角介绍区角一：美工区区角名称：春天的色彩区角活动目标：1．在观察桃花、柳条、油菜花等的基础上，引导幼儿进行撕贴和绘画。

幼儿园区角活动计划区域活动是根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

它可以让幼儿自由地进出各个区域开展区域活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活发挥的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿富有个性的发展。

区域总目标：1、学会人与人友好的相处相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争不抢玩具爱护玩具。

2、能在各种材料的吸引下，积极参加活动，在活动中感到快乐。

知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。

3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。

4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而能培养幼儿的控制能力和责任心。

学习独立地较有秩序地收拾摆放玩具及活动材料。

根据以上目标制定具体计划如下：____月份：充分准备材料完善区域活动区域活动游戏是教师们在制定所有游戏活动中最繁琐的一种组织游戏，这一活动需要不断的更新、大量的投放活动材料。

并且这些材料要适宜幼儿的兴趣。

游戏准备工作需要大量的时间才能完成。

因此教师利用1、2、月份闲暇时间对本学期区域活动做了大量的准备工作。

分析了以往在活动中出现的问题。

对这些问题做了进一步的调整。

根据本班幼儿的年龄特点量身定制适合他们的活动内容，在创设活动环境投放活动材料上有了明显的改变。

____月份：日常区角活动区域活动教育模式逐渐成为孩子们喜欢的游戏活动形式，他们能自主地选择自己喜欢的游戏，在操作中找到快乐，经过我们对区域教学形式上的改进，区域活动进入到日常的教育活动中，这种形式倍受孩子们喜爱，日常区域的设立不但能锻炼孩子们动手动脑的能力，同时它还起到了替代教师的作用，它吸引了孩子们的兴趣它抓住了孩子们的注意力。

从而减轻了教师在晨间、课间组织幼儿的负担。

由此，对墙角的日常区域创设投放材料等不断的更新，来满足孩子们的新鲜感。

幼儿园区角活动计划
幼儿园区角是孩子们进行游戏和互动的重要场所，也是他们学习和发展的空间。

为了更好地促进幼儿园儿童的身心健康发展，我们制定了以下幼儿园区角活动计划。

首先，我们将在区角设置多样化的游戏和玩具，包括积木、拼图、玩具厨房、玩具医生等，以满足不同孩子的兴趣和需求。

这些游戏和玩具能够激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的动手能力和团队合作意识。

其次，我们将组织丰富多彩的主题活动，如角色扮演日、手工制作日、小小讲故事会等。

通过这些活动，孩子们可以在游戏中学习，培养语言表达能力和社交技能，同时也能够增强他们的自信心和自主性。

此外，我们还将定期进行区角环境的更新和改造，以保持孩子们对区角的新鲜感和兴趣。

我们会根据孩子们的年龄特点和发展需求，不断更新区角的布置和玩具，使之更符合孩子们的成长需要。

最后，我们将加强与家长的沟通和合作，邀请他们参与到区角
活动中来。

家长是孩子成长过程中重要的伙伴，他们的参与不仅可以促进家校合作，还能够为孩子们提供更多的学习机会和支持。

通过以上幼儿园区角活动计划，我们相信能够为孩子们营造一个丰富多彩、充满乐趣和学习机会的环境，促进他们的全面发展。

同时，我们也将不断总结和改进活动计划，以更好地满足孩子们的成长需求，为他们的幼儿园生活增添更多的快乐和意义。

幼儿园区角活动的环境创设幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。

但在以往相当长的一段时间里，有些幼儿园的区角一度成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多,变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与,因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值.为此，我园在如何针对实际,师幼互动准备和运用一定的材料进行区角设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。

一、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境活动区域的设置直接影响幼儿活动的果，我园从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。

（1）区域的数量。

数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。

我园的区角主要设置在幼儿午睡阁楼下的空间，如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤的现象,因此，一般设5—8个区。

（2)区域的分隔。

区域分隔科学、合理,有利于形成一种和谐、宁静的氛围。

而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散,若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。

如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉.我园在为幼儿设计区角活动的空间时,力求为幼儿创设一个安静有序的环境.首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。

最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2-3个活动性教强的区域，以避免与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间,暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。

&n（3)区域的内容。

少儿园区角活动的环境创建少儿园优秀的区角活动环境能为少儿供给自我学习、自我研究、自我发现、自我完美的空间，相对宽松的活动气氛，能知足少儿发展的需要。

但在过去相当长的一段时间里，有些少儿园的区角一度成为教师技术、手工制作的展现，教师着手动脑的多，少儿着手动脑的少，教师假想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上少儿的参加，所以致使失掉或影响区角活动促使少儿发展的真实教育价值。

为此，我园在怎样针对实质，师幼互动准备和运用必定的资料进行区角设置，将空间作为一个能够支持少儿交往、研究的环境，让环境辅助少儿之间的沟通、讲话和相助，促使少儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。

一、为少儿创建一个寂静有序的区角活动环境活动地区的设置直接影响少儿活动的果，我园从实质出发，就地取材，在设置地区时能掌握好以下三个方面。

（1）地区的数目。

数目的多少主要依照活动空间和少儿人数而定。

我园的区角主要设置在少儿午休阁楼下的空间，假如地区数目过多则会造成少儿活动拥堵的现象，所以，一般设 5-8 个区。

（2）地区的分开。

地区分开科学、合理，有益于形成一种和睦、寂静的气氛。

并且少儿身心发展水平有限，还不擅长控制自己的注意，很简单分别，若空间没有适合的分开，则简单使少儿感觉凌乱无序，进而产生不稳固的情绪。

假如区隔物过高，则不单会影响少儿的相互交往，并且简单使少儿产生单一、烦闷的感觉。

我园在为少儿设计区角活动的空间时，力争为少儿创建一个寂静有序的环境。

第一设置了大小不等的空间间隔，比较适合不一样人数小组的活动。

最小的空间可供少儿所设的寂静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合少儿在小组群中活动，经过在活动中磋商、竞争等行为，学会和他人分享，保护自己等社会行为，除此以外，还利用与午休室相连的活动室和走廊，设置2-3 个活动性教强的地区，以防止与少儿寂静的操作区活动相互扰乱，比如用矮柜隔出半开放的空间，示意少儿进入这一区就需轻声细语。

&n（3）地区的内容。

幼儿园区角活动环境创设研究摘要：新时代强调素质教育，重视对于幼儿综合素质的培养，要求幼儿教育活动要促进育儿德智体美劳的全面发展，在这样的情况下，幼儿园区角活动形式被创造出来并得以广泛运用。

本文从幼儿园进行区角活动的意义、幼儿园区角活动环境创设存在的问题、幼儿园区角活动环境创设的策略三个方面进行探讨。

关键词：幼儿园；区角活动；环境创设前言区角活动指的是划分不同区域让幼儿进行各式各样的活动，区角包括进行多种游戏活动的游戏区角、让幼儿能够静下心来阅读的阅读区角、提供材料供给幼儿进行手工艺术制作的创意区角、放置实验器材让幼儿进行科学探索的科学区角等。

幼儿园组织幼儿进行区角活动符合素质教育的要求，对于促进幼儿德智体美劳全面发展产生重要作用。

一、幼儿园进行区角活动的意义幼儿园进行区角活动，对于培养幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展具有极其重要的意义。

区角活动使得幼儿通过各式各样不同门类的活动主动进行学习以及探索，充分发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿的学习兴趣，幼儿在各项区角活动的积极探索中，不断构建以及完善自己对于世界的认知，能够对自己的相关情绪以及情感进行完整的表述，综合思维能力不断得到加强。

通过区角活动，幼儿的各种能力都被得到充分地锻炼，综合素质得到不断地提高[1]。

二、幼儿园区角活动环境创设存在的问题幼儿园区角活动正在各个幼儿园如火如荼的展开，但就目前来说，部分幼儿园的区角活动环境创设仍然存在着一些问题。

首先，部分幼儿园区角活动的目标并不明确，在设置区角活动内容的时候忽略幼儿发展的需要，无法达到幼儿园举办区角活动的预期效果。

其次，部分幼儿园进行区角活动创设环境时，园区空间规划不合理，活动环境混乱无序，给幼儿进行区角活动造成了较差的体验感。

再有，部分幼儿园在进行环境创设时完全忽略幼儿的意见，幼儿在环境创设中的参与度不高，缺乏活动积极性。

最后，部分幼儿教师的指导方式死板，忽略幼儿的个体差异，不利于幼儿共同成长、成才。

主题《我爱我家》区角游戏环境创设
区域活动是孩子在开放的自主活动中进行探索自我成长。

在进行主题活动后把一些幼儿感兴趣的、未了解透彻的活动，延伸到区域活动中进行研究、探索，它折射出幼儿在主题活动中了解的程度。

如：在开展《我爱我家》活动时，幼儿对“结婚游戏”、“学妈妈大肚子”、“我们的小区”等各种游戏都充满了浓厚的兴趣，我们把这些游戏的材料放置到图书区和建构区，并和幼儿一起收集、制作了许多道具，他们玩的乐此不疲。

同时把没有进行完整的手工、绘画、放置到美工区，幼儿充分的发挥自己的想象力，制作了各种玩具物品。

这样一来，主题的开展不仅增强了区域游戏的目的性，使游戏题材和内容充满了变化，而且也使主题的深入得到了落实，它帮助幼儿在活动中获得了直接的体验和锻炼。

2008年9月。