2.2.2 (公开课)动物细胞融合与单克隆抗体

2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体·说课稿一、说教材（一）、教材的地位和作用《动物细胞融合与单克隆抗体》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选修3专题二第2节动物细胞工程中第2小节的内容，由于细胞工程是建立在细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，动物细胞融合又是细胞工程中基本技术之一，所以第2小节教学内容是在高中必修教材基础上的深入和扩展，也是第1小节动物细胞培养教学后的必然及延伸，是安排在学习了免疫、遗传与基因工程的基础上来进行教学的，学生既有一定的知识基础，又能为后面的微生物与发酵工程的教学奠定基础，尤其是为微生物的选种教学打下基础。

同时，生物技术中各个分支领域相互渗透、相互促进，细胞融合技术也不例外，它在现代生物技术中具有一定的理论意义和经济意义。

（二）、教学目标的确定据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学的三维目标确定为：1.1 知识目标⑴掌握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区别和联系。

⑵简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。

⑶了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。

1.2 能力目标⑴由植物体细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力、思维能力。

⑵让学生尝试设计单克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。

（3）分析动物细胞融合技术的意义和应用，逐步提高学生独立获取知识、分析问题和解决问题的能力。

1.3 情感目标⑴初步培养学生勇于探索，不断创新的精神和合作精神。

⑵通过向学生介绍动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。

⑶关注动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展和应用前景。

动物细胞融合与单克隆抗体一、教材分析“动物细胞融合与单克隆抗体”为新人教版选修3模块中的专题三动物细胞工程的内容，其中的单克隆抗体技术是动物细胞工程的新技术，与当前人类社会的生活、生产密切相关，是本节课的重点内容：但又因为其实验操作技术复杂，目前普通中学的实验设备和药品配备等都不能满足学生实验需求，故又是难点内容。

本节内容还是历年求膏考的高频考点。

二、学情分析本节课包括动物细胞融合和单克隆抗体闲个知识点,可在课前利用教辅资料和学案进行预习,完成植物体细胞杂交技术和动物细胞融合的比较表格，思考单克隆抗体制备过程的相关问题。

学生在前面的学习中已经了解了植物体细胞杂技术，为动物细胞融合的学习做了知识铺垫。

单克隆抗体的制备是本节的重点与难点，学生已在必修一第6章知道了癌细胞的特点、必修二第2章学习了免疫的相关知识，这些知识的储备有助于单克隆抗体的理解。

制备过程中多次实验操作的原因及结果是学生比难理解的内容，教师应多加以引导提示，并通过一定程度上的模拟，帮助学生理解知识。

单克隆抗体的应用是学生比较感兴趣的内容，且难度较低、可课前让学生小组搜集整理相关资料，在课上分享给给全班同学。

三、教学核心素养目标1. 科学思维建立模型一一动物细胞融合的方法和单克隆抗体制备的基本操作流程过程；2. 科学探究解决问题一—运用所学生物学基础知识和相关资料，探索单克隆抗体制备过程中的疑难问题；尝试通过小组合作的方式, 提高字生合作学习、探究式学习的能力；3. 社会责任关注动物细胞融合与单克隆抗体的发展和应用前景。

四、教学重难点单克隆抗体既是本小节的重点，也是难点内容。

五、教学过程一、情景导入新冠肺炎治疗征集康复患者捐献血浆用于重症患者治疗的目的是什么？如何提高血浆中新冠肺炎治疗抗体的产量？（二）新课学习环节一：多数学生会提出如下思路：把产生相应抗体的B淋巴细胞提取出来，用我们所学的动物细胞培养技术经原代培养和传代培养（把单个B淋巴细胞克隆），将该细胞培养成细胞系，能无限传代，大量繁殖，便能从这些细胞中提取单抗了。

教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图复习导入复习动物细胞融合和植物体细胞杂交技术的过程，从植物细胞到动物细胞，一步步引入课题。

思考并回答问题。

以已有知识引出新知识，导入新课，激发学生的学习兴趣。

讲授新课一、研究背景：早期获得抗体的方法。

思考：如何获得单一抗体？二、单克隆抗体2.制备原理(1)B淋巴细胞特点：一种B淋巴细胞分泌一种特异性抗体。

(2)骨髓瘤细胞特点：能在体外大量增殖。

(3)杂交瘤细胞特点：B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合得到的杂交瘤细胞，既能无限增殖又能产生大量特定抗体。

3.过程(1)用特定的抗体对小鼠进行免疫，并从该小鼠的脾中的到能产生特定抗体的B淋巴细胞(2)培养骨髓瘤细胞，骨髓瘤细胞是一种癌细胞，有无限增殖的能力。

总结缺点并尝试提出解决法。

阅读教材P48—49页。

联系实际，思考以下问题。

1.若细胞两两融合，有几种融合情况？2.如何筛选出杂交瘤细胞？筛选出的杂交瘤细胞有何特点？3.筛选出的杂交瘤细胞都能产生所需抗体吗？4.过程中进行了几次筛选？5.如何利用筛选出的能产生所需特异性抗体的杂交瘤细胞得到大量单克隆抗体？培养学生的学习思维能力。

培养学生获取收集信息和分析解决问题的能力。

提出问题，启发学生思考，通过自学和讨论，分析问题并回答问题。

4．单克隆抗体的优点能准确地识别抗原的细微差异，与特定抗原发生特异性结合，并且可以大量制备。

（特异性强，灵敏度高，可大量制备）5.补充资料：如何进行第二次筛选获得能分泌所所需抗体的杂交瘤细胞？小组讨论，完成相关探究，解决实验相关问题。

培养学生获取信息的能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生分析问题，解决问题的能力。

课堂小结作业布置作业A组：模块测评所有习题。

B组：教材开发和核心点。

C组:教材开发和随堂评估自测。

学生认真完成课后作业并及时上交。

检测学生学习效果，帮助教师进行反思总结。

课堂练习板书设计单克隆抗体的制备过程一、单克隆抗体二、单克隆抗体的制备教学反思签字：。

《动物细胞融合与单克隆抗体》教学设计教学理念：新课程标准理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导自主--合作--探究性学习”。

在教学过程中，如何体现这个理念，教师和学生分别由知识的传播者、灌输者和外界刺激的被动接受者，转变成为教学过程的组织者、指导者、知识建构的帮助者和知识的主动建构者，要求教师必须积极开动脑筋，加强师生互动，从多方面调动学生学习的积极性。

教学内容：高中生物选修3（人教版）专题2：“2.2.2动物细胞融合与单克隆抗体”教材分析：本节内容包括“动物细胞融合”和“单克隆抗体”。

由于动物细胞融合与前面的章节中植物的原生质体融合相同，所以在本节呈现的较简洁。

单克隆抗体的制备，涉及动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术，其原理还涉及特异性免疫、细胞癌变等知识，知识跨度大，综合性强。

整个制备过程既需要复杂的实验条件，又具有特定的技术步骤（尤其是杂交瘤细胞的筛选），是学生学习的重点和难点。

如何充分发挥学生的主体作用，突破难点，将这些知识融会贯通，成为本节教学的重点。

学情分析：学习制备单克隆抗体时，距离学习特异性免疫和细胞癌变等知识的时间比较久，学生对这部分知识遗忘较多，教师必须采用合适的方法引导学生回忆起这部分内容。

教学目标：1．知识与能力：举例说出动物细胞融合与单克隆抗体的原理和应用2．过程与方法：通过一步一步启发学生讨论怎样解决医疗实践中紧靠细胞培养难以获得大量抗体过程中通过大胆想象创造性地解决问题，受到创新精神的教育。

3．情感、态度与价值观方面：通过本节课学习用发展的眼光看待问题，分析问题，不墨守陈规，不拘泥于原有知识的限制而勇于开拓，推陈出新。

渗透科学态度、科学方法和科学精神的养成教育。

教法设计：“动物细胞融合”的教学，采用自学──探讨──归纳方式，并通过与“植物组织培养”和“植物体细胞杂交”比较，巩固该部分知识。

关于“单克隆抗体”的教学，教师采用层层设问式教学法。

教师巧妙设置问题、小台阶，多层次、层层递进，引导学生对难点逐个击破，深刻理解原理，同时精选例题，突破难关。

2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体一、设计思路本节课遵循《高中生物课程标准》提出的“提高生物科学素养、面向全体学生、密切联系现实生活”这一基本理念来设计本节课。

在教学中按照动物细胞融合的概念及单克隆抗体的制备过程开展教学，在对单克隆抗体制备的教学过程中设置问题，引导学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，同时也体验了单克隆抗体制备方案的巧妙之处，使学生成为学习的主体，从被动接受者变成主动探究者，在学习知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育，最终达到提高学生的生物科学素养。

二、教学分析1.教材分析在“动物细胞融合”部分，由于考虑到其基本原理与植物的原生质体融合相同，方法也类似，所以只用简洁的文字介绍了动物细胞融合的概念、原理、方法、意义及应用，其间插入了小资料、细胞融合过程的示意图及小字的动物细胞融合技术发展简史。

既避免了重复，又突出了动物细胞融合的特点。

单克隆抗体是动物细胞工程的新技术，也是本节教材的重点、难点内容。

教材先由动物细胞融合的应用引入单克隆抗体，接着又从传统抗体生产存在的问题入手，引出单克隆抗体的概念。

随后又提出问题──怎样才能获得单克隆抗体？由此自然过渡到单克隆抗体的制备上。

关于单克隆抗体的制备，用讲故事的形式，讲述了两位科学家对单克隆抗体的研究过程，让学生认识到丰富的联系和想像在科学创新中具有重要作用。

2.学情分析起点学习能力：学生在在必修三学习了抗体的产生过程，在选修三学习了植物体细胞杂交技术、动物细胞培养及动物细胞核移植与克隆动物等相关知识，在一定程度上有利于与本节教学内容的衔接。

学生的心理特点、学习需求：大多学生对动物细胞融合和单克隆抗体没有接触过，容易激发他们的好奇心并产生浓厚的兴趣，，这对本节教学都有很大的帮助。

3.教学条件分析本校新校区的所有教室和实验室都配备有完善的多媒体设备、网络等，可满足教学需要。

4.教学重点与难点分析（1）教学重点①动物细胞培养的过程及条件。