提高农村初中生英语阅读能力的途径研究

＠　逝　＠　农村初中学生英语自主阅读能力的培养和提高　董海云　嵊州市北漳镇中学，浙江嵊州３１２４００　摘要农村初中学生英语自主阅读能力普遍偏低，有些学生甚至不知道如何自主阅读，通过分析农村初　中学生英语自主阅读能力的现状，并结合教学实践提出了相应的对策，以提高农村初中学生英语自主阅读的能力。　关键词农村初中英语自主阅读能力现状对策　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１２）１０．００９０．０２　经调查发现，农村初中学生的英语自主阅读能力普遍偏　低，有些学生甚至不知道如何自主阅读。为了适应中考的需　要，在教学中，许多农村教师一般偏重于对词汇、语法、短语　和句型等的教学，忽视了培养学生的阅读能力，尤其是自主　阅读能力。所以在实施新课标，进行新课改的过程中，农村　中学教师要转变教学观念，重视阅读教学，要下大力气培养　学生的自主阅读能力。以实现提高学生的学习效率和综合　运用语言的能力。本文就如何改变这一现状，提高农村初中　学生英语自主阅读能力做了一些初探。　一、转变教学观念，让自主阅读教学常住课堂　阅读教学在英语教学中占有特别重要的地位，对提高学　生阅读能力和整体英语素养以及转变学生学习方式都具有　非常重要的作用，而提高学生自主阅读的能力是英语阅读教　学的关键。《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主　体，倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，在英语阅读教　学时，应教给学生自主阅读的方法，培养学生自主学习习惯，　所以在农村初中英语阅读教学中也要让学生掌握学习主动　权，摆脱以教师为中心，学生被动吸收知识的局面。课堂上　教师可以准备一些简单的阅读材料供学生自主阅读，让学生　有更多的机会主动地体验自主学习、探究的过程，从中获得　知识，培养学生自主性学习习惯，提高自主阅读能力。　二、给学生阅读的时间，让学生“动”起来　农村孩子由于受条件的限制，一早急于来校，放学后又　冲忙赶路回家，一天在校时间被各学科教师安排得非常满，　根本就没有时间用于阅读，回到家中的许多留守学生书包一　放便首先打开了电视，从小学到初中，没有家长的督学，自主　阅读的习惯难以形成，读书对于他们来说完成作业就完成了　当天的学习任务，没有养成自主学习的习惯，事实上也没有　自主阅读的时间。因此，教师首先要利用农村学生到校早的　优点，抓好校内早读，为早到的学生准备一些阅读材料，供他　们自主阅读；其次教师要利用许多农村学生中午不回家吃饭　的特点，合理利用好校内午读；最后教师要对课堂教学时间　作科学处理，留出一些时间供学生自主阅读。所以，农村初　中的教师要让学生有充足的时间去阅读，让学生真正的“动”　会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严　重影响课堂效果。因此，把多媒体课件设计得尽量美一些是　必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，因从多媒　体软课的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实，　喧宾夺主。　四、为完成课时语文教学而制作课件，不能交流使用　语文教学课件课时化，是一直以来多媒体课件的主要特　点。我发现，一般教师自制的多媒体语文教学课件，都有一　个共性，就是几乎所有的课件主菜单上千篇一律的标注着“复　习”＿＿‘‘导入”＿．‘‘讲授”＿－‘‘巩固练习”等步骤，内容密度也好掐　在４０分钟～堂课内。这类语文教学课件属于量身定做型，　一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。　有时同样一个课题，不同语文教学方法的老师为了完善地讲　授～堂课，都非要按自己意愿再制作～个课件，因而走入了　课件通用性不强、制作人员重复开发的误区。　以上罗列的一些现象，是目前中小学语文课件制作中存　９０　在的较普遍的问题，必须引起我们的重视。虽然，多媒体课　件拥有信息丰富、技术含量高、艺术特色浓郁的特点和优势，　但是，多媒体课件设计和制作的出发点，必须落到更好地体　现语文教学内容，活跃学习气氛、优化学习过程和提高学习　效果上。　因此，只有真正使用好多媒体课件，发挥它声情并茂、水　乳交融的效果，才能创设优美的课堂情境，有效地提高语文　课堂语文教学效率。现代教育技术的运用必将使语文教学　焕发出夺目的光辉。　参考文献：　［１】白先平．多媒体技术在中学语文语文教学中的运用［Ｊ］．　山西教育，２００５，（７）．　［２］朱连清．三思“多媒体技术在中学语文语文教学中的　运用”而后行［Ｊ］冲小学教师培训，２００４，（７）．　（责任编辑若曦）　磋唆　

新论视窗　ＺＨｏＮＧＸＵＥ　ＪＩＡＯＸＵＥ　ＣＡＮＫＡＯ　

浅谈农村中学学生英语阅读理解能力的培养　

广东博罗县罗浮中学（５１６１３３）　聂婧　

提高中学生英语阅读理解能力是初中阶段英语教　

学的主要目标之一。注重对初中生阅读理解能力的考　核已成为中考的一大趋势，而且阅读理解在我们英语试　

题中所占的分值比较大。为适应新形势发展需要，迫切　

需要我们加强英语阅读理解教学，培养学生阅读理解能　

力，从而提高学生英语的总体水平。　

一、认清提高农村中学生英语阅读理解能力的意义　农村中学大部分学生在小学基本上没有接触过英　

语，有的甚至连ＡＢＣ都不知道。因为基础薄弱，阅读理　

解能力的培养和提高无疑也困难重重，分析原因主要有　两个方面。一是缺少科学的学习方法。叶圣陶先生曾　

说过：“教师为之教，不在全盘授予，而在相应进行方法　

诱导。”足见学习方法的重要性。作为教师，重点是对学　

生进行方法上的指导，因为农村中学生在英语阅读中所　

读的英文文章毕竟较少，缺乏英语阅读理解的技巧、策　

略和方法，加之语言基本功不够扎实，对句子与篇章的　

理解不够透彻，还不可能形成自己的阅读方法。二是少　

数教师没有意识到阅读理解是语言技能的一部分，存在　

认识上的偏差。　

二、提高阅读理解能力的策略　

１．注重培养“一个兴趣”　俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个拥有社会、文　

化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生，在阅　

读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人　轻松得多，理解也会透彻得多。所以我在指导学生阅读　

文章之前，会根据文章的不同内容和体裁，适当地讲解　

一些与本课有关的背景知识，既能帮助学生了解阅读材　

料的内容，又能激发学生获取信息的兴趣和欲望。如英　

语课程标准Ｂｏｏｋ　５　Ｍｏｄｕｌｅ　２　Ｕｎｉｔ　２是就美国作家马克・　吐温写的小说《汤姆・索娅历险记》所写的评论。在教　

学时，我除了介绍马克・吐温的生平之外，还详细介绍　

了《汤姆・索娅历险记》的写作背景、故事梗概，并找来　

提高农村初中学生英语阅读能力策略的研究

（一）问题的提出

１.新课程发展的需要

发展学生的综合语言运用能力是课改的核心，课程改革目标确定之后，构建与课程目标一致的课程内容与教学方式成为关键。《基础教育课程改革》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。 《英语课程标准》也指出：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这样的背景下，英语阅读课教学也遭遇了同样的尴尬。因此，改革英语课堂教学，提高学生的阅读能力势在必行。

２.学生发展的需要

英语阅读学习是学生主动构建学习模式的过程，以探究主旨为目的，以语篇为载体，在语感培训中，融合知识和技能，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，形成结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发现思维品质，塑造文化品格，学会学习，形成正确的价值观，促进英语学科核心素养的形成与发展。

３.基于我校学生和教师英语阅读课教学的实际

我们学校的学生大都来自农村，家庭英语教育氛围淡薄。多数学生缺乏良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困难。在我们平常的英语阅读课教学活动中，发现我们学校的英语教师存在以下的现状：阅读教学过多地强调语言知识的传授，只讲词汇、语言点、语法，忽视语旨的分析、阅读技巧和方法的指导；重语言能力的培养而轻语感的培养；重阅读教学的结果而轻阅读过程的指导和调控；对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等缺乏分析、指导、调控；重阅读材料所表达的信息而轻语篇衔接知识和文化背景知识在英语阅读中的作用；重题海式的应试教学而轻情感(如动机、兴趣、意志、情绪、性格等)的培养；重教师的导向作用而轻学生的主体性和人文精神的培养及对学生英语学习的习惯培养与监督做得不够。

教育研究与应用　

【摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教　学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。著名学者柯鲁克先　生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。而农村中学的学生基　础差．学习英语的兴趣也不够高，在此基础上，进行英语阅读教学的难度增大，因　此。改变传统的阅读测量。提高学生英语阅读能力刻不容缓。　【关键词】农村中学　英语阅读　阅读兴趣　阅读习惯　一一ｆ。　，　一　０　ｅ／　０　＜！，　０　０　！气　／　ｅ　，　＜＝！　ｅ＾：　／　ｅ　０　在农村中学担任英语教学工作。已经接　近六年了，农村中学的学生的英语基础普遍　比较差，有的同学连最起码的日常用语都不　知道几句，更不用说阅读英语文章。他们大　多数人都是都是农民的子女．父母对教育的　重视程度不够。平时接触外界的信息比较　少，因此学习英语的积极性也比较低。但是，　我们三角镇正在努力建设社会主义新农村，　随着经济的发展，他们以后接触英语的机会　会不断增大。而进行大量的英语阅读是理解　和吸收书面信息的主要途径之一读有助于　扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家　的文化背景。培养良好的阅读习惯、阅读策　略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。在这　种理念思想指导下。本人从以下这些方法来　改善英语阅读教学。　。　由于学生基础差。我们必须狠抓课本的　教学。新目标的英语课本起点较低，比起以　前教材容易，但仍然有些同学在阅读课本文　章是遇到很多困难。这些困难一旦没有得到　老师或同学的帮助而解决。长而久之，他们　遇到的挫折就令他们对阅读失去信心和耐　心，而形成一种等待答案的心理。无论文章　长短难易，他们都不愿意或难以静下心来认　真阅读。因此本人在授课时向学生明确提出　读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个　单词的读音或理解每个单词的意思，但必须　能正确理解该课文的大概意思。从整体去理　解课文内容。我认为在课文教学中采用“引　入——听读——阅读——复述——讨论”五　步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助　的。下面以九年级英语课文阅读，Ｕｎｉｔ　７　Ｉ’ｄ　ｌｏｖｅ　ｔｏ　ｓａｉｌ　ａｃｒｏｓｓ　ｔｈｅ　Ｐａｃｉｆｉｃ．为例，可以设计　以下具体操作。第一步：引入。以话题激发学　习兴趣。由于这个阅读主要目的是让学生理　解ｈｏｐｅ与ｄｒｅａｍ的区别。因此，可以以自己