提高农村初中生英语阅读能力的有效策略探究

龙源期刊网

关于农村初中英语阅读理解解题培养策略

作者：张端

来源：《考试周刊》2013年第88期

摘 要： 在农村初中英语教学中，通过培养阅读理解习惯，介绍剖析方法，学生在做阅读理解时能取得优异的好成绩，把做阅读理解当成乐趣，颇有收获。

关键词： 农村初中英语教学 阅读理解 解题策略

阅读理解是对学生综合运用语言能力的考查，是对学生是否准确理解语言信息和综合处理语言信息能力的考查，是英语试题的一种重要题型。在中考题中它占分比例最大，分值最高，对初中生来说难度较大。那么，怎样才能使学生重视阅读理解、提高阅读技巧能力呢？

1.培育课上的兴趣教学时间

因为大多数学生基础较差，对英语学习不感兴趣，所以在培育课上要留出兴趣教学时间。在课堂上利用几分钟时间，从讲一篇幽默小故事、绕口令或谜语入手，培育学生学习英语的兴趣。起初大部分学生听不懂，老师用中文讲解后才哄燃大笑或恍然大悟。大部分学生可以由浅入深地回答问题，并主动向老师或学生询问，或悄悄买一些类似的书籍看。

2.鼓励学生广泛接触语言材料

阅读理解是一个反复练习的过程，以GO for it！七年级上册Unit4SectionB2b为例，让学生预习文章并将2c完成，Retell the story作为家庭作业，反复练习，加深对课文的理解。通过加强阅读理解课的学习，学生提高学习英语的兴趣，提高英语学习能力。加强阅读理解教学是十分必要的。

“阅读理解”是历年来中考英语能力测试的重点项目之一，它主要测试考生运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳总结能力、逻辑判断能力及对材料的评估能力等。因此，英语阅读理解题方法的培养在日常教学中也投入较大的精力和时间，但是个别学生因没有掌握良好的解题技巧而失分较多，导致英语成绩差，甚至失去学习英语的兴趣。

祖国　

这都是当家长的必须要了解、接纳的。　

孩子青春期常见的主要特征有：自我意识增强，情绪变化无常，心理逐渐　

“闭锁”，　

心理日渐成熟，行为极易冲动，常常表现为血气方刚、心血来潮，事后就　

后悔不已等。　

第二、理解、接纳孩子生理、心理的变化与心理需要，与孩子共同应对烦　

恼的青春期　

孩子出现的一系列身心变化，孩子自己也是始科不及、难以控制的，此时　

特别需要父母的理解和接纳。应该说，青少年出现的各种变化是青春期生理、　

心理发展的必然结果，是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。如果　

孩子有类似的“问题”，作为家长应该保持平和的心态，用积极的态度、科学　

的知识、正确的方法引导孩子。千万不要看到孩子的某些变化，或者发现孩子　

的反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不要打骂训斥，横加指责。否则，只会　

加剧孩子的逆反心理，增加与父母的隔阂。这就要求家长要转变角色和教育观　

念，把他们当成大人，平等相待，改变居高临下、命令式的单向教育为平等、　

探讨式的双向教育，放下架子，倾听孩子心里话，真心做孩子的朋友。从单纯　

关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长，努力成为孩子的良师益友。　

据专家调查，９０％以上的青少年有了苦恼后不是向父母和老师诉说，而是找朋　

友倾诉。那些顺利、平稳度过青春期的孩子，大多具有良好的家庭气氛与和谐　

的母子关系。　

三、调整期望值，适时调整孩子的成长计划，减轻孩子不必要的心理压力　

家长“望子成龙、望女成风”，希望孩子成才的心情和动机，其实都是可　

以理解的，但“虎爸虎妈”借“虎”威，强迫孩子，为孩子规划人生的高压政　

策，不可能激发孩子的学习动力，更难造就成功的孩子。如果给孩子制定的目　

标过高，就会给孩子带来很大的精神压力，从而产生逆反心理。因此，家长对　

孩子的教育要采取适中的原则，在以孩子的兴趣和孩子目前的水平为基础的前　

提下，给孩子制定计划。目前，很大的一部分家长，往往想把自己失去的东西　

在孩子的身上得到补偿，这种脱离孩子实际、超水平的期望值往往引起孩子的　教育科研　生　旦笙　塑　！　！　（婴塑　

＠　逝　＠　农村初中学生英语自主阅读能力的培养和提高　董海云　嵊州市北漳镇中学，浙江嵊州３１２４００　摘要农村初中学生英语自主阅读能力普遍偏低，有些学生甚至不知道如何自主阅读，通过分析农村初　中学生英语自主阅读能力的现状，并结合教学实践提出了相应的对策，以提高农村初中学生英语自主阅读的能力。　关键词农村初中英语自主阅读能力现状对策　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１２）１０．００９０．０２　经调查发现，农村初中学生的英语自主阅读能力普遍偏　低，有些学生甚至不知道如何自主阅读。为了适应中考的需　要，在教学中，许多农村教师一般偏重于对词汇、语法、短语　和句型等的教学，忽视了培养学生的阅读能力，尤其是自主　阅读能力。所以在实施新课标，进行新课改的过程中，农村　中学教师要转变教学观念，重视阅读教学，要下大力气培养　学生的自主阅读能力。以实现提高学生的学习效率和综合　运用语言的能力。本文就如何改变这一现状，提高农村初中　学生英语自主阅读能力做了一些初探。　一、转变教学观念，让自主阅读教学常住课堂　阅读教学在英语教学中占有特别重要的地位，对提高学　生阅读能力和整体英语素养以及转变学生学习方式都具有　非常重要的作用，而提高学生自主阅读的能力是英语阅读教　学的关键。《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主　体，倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，在英语阅读教　学时，应教给学生自主阅读的方法，培养学生自主学习习惯，　所以在农村初中英语阅读教学中也要让学生掌握学习主动　权，摆脱以教师为中心，学生被动吸收知识的局面。课堂上　教师可以准备一些简单的阅读材料供学生自主阅读，让学生　有更多的机会主动地体验自主学习、探究的过程，从中获得　知识，培养学生自主性学习习惯，提高自主阅读能力。　二、给学生阅读的时间，让学生“动”起来　农村孩子由于受条件的限制，一早急于来校，放学后又　冲忙赶路回家，一天在校时间被各学科教师安排得非常满，　根本就没有时间用于阅读，回到家中的许多留守学生书包一　放便首先打开了电视，从小学到初中，没有家长的督学，自主　阅读的习惯难以形成，读书对于他们来说完成作业就完成了　当天的学习任务，没有养成自主学习的习惯，事实上也没有　自主阅读的时间。因此，教师首先要利用农村学生到校早的　优点，抓好校内早读，为早到的学生准备一些阅读材料，供他　们自主阅读；其次教师要利用许多农村学生中午不回家吃饭　的特点，合理利用好校内午读；最后教师要对课堂教学时间　作科学处理，留出一些时间供学生自主阅读。所以，农村初　中的教师要让学生有充足的时间去阅读，让学生真正的“动”　会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严　重影响课堂效果。因此，把多媒体课件设计得尽量美一些是　必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，因从多媒　体软课的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实，　喧宾夺主。　四、为完成课时语文教学而制作课件，不能交流使用　语文教学课件课时化，是一直以来多媒体课件的主要特　点。我发现，一般教师自制的多媒体语文教学课件，都有一　个共性，就是几乎所有的课件主菜单上千篇一律的标注着“复　习”＿＿‘‘导入”＿．‘‘讲授”＿－‘‘巩固练习”等步骤，内容密度也好掐　在４０分钟～堂课内。这类语文教学课件属于量身定做型，　一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。　有时同样一个课题，不同语文教学方法的老师为了完善地讲　授～堂课，都非要按自己意愿再制作～个课件，因而走入了　课件通用性不强、制作人员重复开发的误区。　以上罗列的一些现象，是目前中小学语文课件制作中存　９０　在的较普遍的问题，必须引起我们的重视。虽然，多媒体课　件拥有信息丰富、技术含量高、艺术特色浓郁的特点和优势，　但是，多媒体课件设计和制作的出发点，必须落到更好地体　现语文教学内容，活跃学习气氛、优化学习过程和提高学习　效果上。　因此，只有真正使用好多媒体课件，发挥它声情并茂、水　乳交融的效果，才能创设优美的课堂情境，有效地提高语文　课堂语文教学效率。现代教育技术的运用必将使语文教学　焕发出夺目的光辉。　参考文献：　［１】白先平．多媒体技术在中学语文语文教学中的运用［Ｊ］．　山西教育，２００５，（７）．　［２］朱连清．三思“多媒体技术在中学语文语文教学中的　运用”而后行［Ｊ］冲小学教师培训，２００４，（７）．　（责任编辑若曦）　磋唆　

课多卜阅读　阅读教学　

如何提高农村初中英语阅读教学的有效性　

李满春　

（浙江省苍南凤池学校，浙江凤池３２５８００）　

［摘要］新《课程标准　对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、　说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形　成正确的人生观、世界观，整体提高人丈素养。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。新课程中学英语大　纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，长期　来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的取得，特别是在农村学校。因此，在中学阶段开展英语　

阅读教学具有非常重要的意义，也是时代发展的必然趋势。　

［关键词］初中英语阅读教学培养英语阅读策略提高阅读能力　阅读教学有效性　

一直以来许多初中英语教师对英语阅读教学的研究不够，实践　

不多，而现在实行的初中英语阅读教学目标、教学实施方案及阅读　

教材并不明确，导致学生的阅读能力得不到提高，影响了英语阅读　

教学的质量，也制约着学生综合能力的发展。与此同时，我们大多　

数的农村学生对英语阅读部分也缺少兴趣，对阅读文章态度消极。　

即使读懂了也只是局限于课本内容，阅读效率低，阅读教学效果不　

理想。为此，笔者就如何提高农村学校英语阅读教学的有效性，在　

教学中进行了很多的思考和探索。在不断的实践中，发现要改变这　

些现状，解决农村学校阅读教学中的存在问题，需要从以下几个方　

面去努力。　

一　合理利用课外阅读资源，提高学生阅读能力　

适合中学生的英语阅读教学材料不多，而我们农村学校学生能　

接触的阅读材料基本上是教材和测验卷中的练习。而中学英语学习　

中包括听说读写，是一个ｉｎｐｕｔ，ｄｅｃｏｄｉｎｇ及ｏｕｔｐｕｔ的过程。大量的