课堂讨论案例

初中生物课堂案例分析与讨论第一篇范文：初中生物课堂案例分析与讨论本文以初中生物课堂为背景，通过分析具体的教学案例，探讨了教学过程中可能遇到的问题及解决方案，以促进教师与学生之间的互动，提高教学质量。

文章主要包括案例介绍、问题分析、策略探讨和总结反思四个部分。

案例介绍本案例选取了一节初中生物课，课题为“植物的生长与发育”。

在课堂上，教师希望通过讲解、演示和实验等多种教学方法，让学生了解植物的生长过程。

问题分析在实际教学过程中，教师发现以下问题：1.学生对植物生长过程的理解不够深入，难以把握关键知识点。

2.学生对实验操作不熟悉，导致实验结果与预期不符。

3.教师与学生之间的互动较少，学生参与度不高。

策略探讨针对上述问题，本文提出以下解决方案：1.强化导入环节：通过生动有趣的故事、图片或视频，引导学生关注植物生长过程，激发学生的学习兴趣。

2.创设情境：将学生带入真实的生物学情境，如校园内的植物区，让学生亲自观察植物的生长过程，增强学生的直观感受。

3.合作学习：将学生分组，鼓励他们共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力。

4.互动提问：教师在课堂上提出引导性问题，激发学生的思考，提高学生的参与度。

5.课后反思：教师引导学生对课堂学习进行总结，加深对知识点的理解。

总结反思通过实施上述策略，本案例中的生物课堂取得了较好的教学效果。

学生对植物生长的理解更加深入，实验操作能力得到提高，教师与学生之间的互动也变得更加频繁。

然而，仍有一些改进的空间，如如何更好地激发学生的求知欲，如何评价学生的学习成果等。

在今后的教学中，教师应不断探索新的教学方法，以提高教学质量。

以上内容为示例，您可以根据实际情况进行调整和修改。

希望对您有所帮助！第二篇范文：示范课课程设计1. 课程背景本文以初中化学示范课《分子的性质》为例，结合教学实际，制定一份课程设计。

本课程旨在帮助学生了解分子的基本性质，掌握分子的运动规律，培养学生的实验操作能力和科学思维。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，阅读教学在小学语文课堂中占据了越来越重要的地位。

阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，提高学生的语文素养。

本案例以小学语文阅读教学为例，分析了一位教师在课堂教学中如何有效实施阅读教学，提高学生的阅读能力。

二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是小学语文三年级下册《丑小鸭》一文。

文章通过讲述丑小鸭的成长历程，表达了“只要努力，就能实现梦想”的主题。

2. 教学过程（1）导入新课教师通过提问“你们知道丑小鸭吗？”引导学生回忆课文内容，激发学生的阅读兴趣。

（2）整体感知教师带领学生朗读课文，让学生初步了解文章内容，感受丑小鸭的成长历程。

（3）细读课文教师引导学生抓住重点段落，分析丑小鸭在成长过程中遇到的困难和挫折，以及它如何克服困难，最终实现梦想的过程。

（4）拓展延伸教师组织学生进行小组讨论，让学生谈谈自己在成长过程中遇到的困难，以及如何克服这些困难。

同时，鼓励学生分享自己的梦想，并探讨如何实现梦想。

（5）总结归纳教师引导学生总结丑小鸭成长过程中的优秀品质，如勇敢、坚持、乐观等，并强调这些品质对实现梦想的重要性。

三、案例分析1. 注重学生主体地位在本节课的教学过程中，教师始终关注学生的主体地位，引导学生主动参与阅读教学活动。

通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

2. 重视阅读策略指导教师在教学过程中，注重对学生阅读策略的指导。

例如，引导学生抓住重点段落，分析人物心理，体会文章主题。

这种策略指导有助于学生更好地理解文章内容，提高阅读效果。

3. 创设情境，激发阅读兴趣教师通过导入新课、拓展延伸等方式，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

例如，在导入新课时，教师提问“你们知道丑小鸭吗？”激发学生的好奇心；在拓展延伸环节，鼓励学生分享自己的梦想，让学生感受到阅读与自身生活的联系。

4. 注重阅读效果评价教师在本节课的教学过程中，注重对学生阅读效果的评估。

高一历史课堂互动讨论案例一、前言历史课堂是培养学生综合素质的重要环节，传统的教学模式已不再适应当今高中学生的需求。

为了提高历史课堂的互动性和参与度，我特意设计了一个案例来进行讨论。

二、案例描述：战国时期君臣关系分析在战国时期，中国处于分裂状态，七雄并立。

良好的君臣关系对于一个国家是否能够安定发展至关重要。

请你结合所学知识和自己的思考，深入剖析以下几个问题：1. 君主与臣下之间应建立什么样的关系？2. 如何评价战国时期具有典型代表性的君主与臣下之间相互制衡和猜忌心理？3. 在现实生活中是否可以运用类似战国时期君臣关系模式？如果可行，请给出一个现实案例。

三、建立良好君臣关系在探讨君主与臣下之间应建立什么样的关系时，我们需要从两个方面进行思考。

首先是政治层面：作为统治者或领导者，他们需要树立权威形象，并确保自身的权力合法性。

同时，应尊重臣下的权益和意见，避免滥用职权，并注重保持与臣下的良好沟通和互动。

其次是人际关系层面：君主与臣下之间需要建立信任和尊重的基础。

良好的君臣关系应该是相互理解、支持和倾听对方意见的关系，以实现国家或组织内部更高层次的目标。

四、战国时期君臣关系分析在战国时期具有典型代表性的君主与臣下之间相互制衡和猜忌心理，反映了当时社会政治环境的特殊性质。

首先，在七雄并立、割据混乱的背景下，诸侯们为了维护自身地位就采取了相互制衡策略。

他们通过结交骚扰对方来削弱敌对势力，并确保自己稳固地控制着领土及统治顶端。

其次，在这种竞争状态中，“法术”成为一种谋略手段。

许多君主设局利用猜忌心理来监视自己最重要也最危险（被猜忌的）臣下。

这注定君主和臣下之间存在着复杂的利益关系，让整个战国时期充满了无常和动荡。

由此可见，在战国时期，君主与臣下相互制衡以及猜忌心理是形成一种政治生态的必然结果。

这也使得那个时代存在了大量不同肤色、性格和能力的谋士们为统治者服务。

五、在现实生活中运用类似君臣关系模式虽然战国时期的君臣关系具有特殊性，但是我们可以从中借鉴一些教训并尝试在现实生活中运用类似模式。

高中课堂案例分析与讨论在高中课堂中，案例分析与讨论是一种有效的教学方法，可以引发学生的兴趣，培养他们的思考和分析能力。

通过案例分析，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，并通过讨论与他人交流，进一步拓展思维，加深对知识的理解。

本文将通过具体案例分析与讨论的相关内容，探讨高中课堂中的这一教学方法的重要性和优势。

案例一：历史课上的讨论在一节历史课上，老师为了更好地让学生理解中国古代的无产阶级革命运动，选择了毛泽东时期的文化大革命作为案例进行讨论。

学生们分成小组，每组由几名学生组成，组内成员负责研究某个方面的相关资料，并在课堂上进行讨论。

这个案例的目的是帮助学生了解文化大革命的历史背景、原因和影响，同时培养学生的分析和批判思维。

在讨论过程中，学生们可以提出不同的观点，并通过互相辩论和交流来达成共识。

这样的案例讨论能够激发学生的思考和创造力，培养他们的团队合作和沟通能力。

案例二：数学课上的案例分析在一节数学课上，老师选择了一个关于几何图形的实际问题作为案例分析的对象。

学生们通过观察、实践和论证来解决问题，并在小组间进行讨论和分享。

这个案例的目的是让学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

通过这样的案例分析，学生们可以深入理解数学知识的实际应用价值，同时提升他们的合作和沟通能力。

在讨论的过程中，学生们可以分享自己的解题思路和方法，彼此学习和借鉴，从而达到相互促进的效果。

案例三：文学课上的案例讨论在一节文学课上，老师选择了一篇现代文学作品作为案例进行讨论。

学生们需要阅读作品并回答一些问题，然后在小组内展开讨论。

这个案例的目的是帮助学生理解作家的创作意图、分析作品的语言和结构，并表达自己对作品的思考和感悟。

通过这个案例的讨论，学生们可以提升自己的文学鉴赏能力和思辨能力，培养他们的批判性思维和表达能力。

在小组内的讨论中，学生们可以分享自己的理解和感受，互相启发和激励，从而拓展对文学作品的理解与欣赏。

案例一一次不欢而散的谈话汪大伟正和下属李明春谈话，这是对李明春迟到和缺席的第二次警告。

李明春争辩道，在同事中，他的工作做得最多。

汪大伟知道李明春是一名很好的员工，但不能容忍他违反公司的制度。

汪大伟：小李，你知道今天早上为什么叫你来吗？上个月我们谈论过你的问题，我想你一定会改进。

但当我检查月度报告时，我发现你又迟到了四次，并且多病休了两天。

这说明你根本不把我们的谈话当回事。

小李，你的业绩很好，但态度不佳。

我再也不能容忍这种行为。

李明春：不错。

我知道我们上个月谈过，我也努力准时上班，但是最近交通非常拥挤。

工作的时候我是十分投入的，你应该多注意我的工作效率，与我们组的老王相比，我的工作量要大得多。

汪大伟：现在不关老王的事，而是谈你的问题。

李明春：不，应该谈老王和其他几个同事的事。

我比大多数同事做得好，而我却在这里接受批评，这不公平。

汪大伟：小李，我承认你的工作很出色，但公司的制度也很重要。

你平均每个月迟到四五次，你不能总这样。

我该怎样处置你？我真的不愿使用正式的警告，你知道那意味着什么吗？李明春：是的，我了解问题的严重性，我想我会更加注意，但我认为我比别人工作努力，应有所回报。

汪大伟：好的，小李。

如果没有了这些问题，你的出色业绩会得到回报的。

如果你想挣更多的钱或被提升，你应按时上班，遵守公司的规章制度。

李明春：好的，我认为你是对的。

但是，对于你这样的处理方式我仍持保留态度。

汪大伟：小李，随你选择。

如果你下个月的记录仍不好，我会使用正式警告。

李明春：好的，但我还是认为不公平。

讨论：1、汪大伟找李明春谈话的主要内容是什么？2、谈话结果如何？为什么？3、假如你是汪大伟，你将如何做？为什么？。

初中课堂教学案例分享与讨论实践在初中教育阶段，课堂教学的质量和效果对于学生的知识获取和能力培养至关重要。

为了不断提升教学水平，教师们常常会分享和讨论教学案例，从中汲取经验、发现问题，并探索更有效的教学方法。

以下将为您分享几个初中课堂教学的案例，并展开相关的讨论实践。

案例一：数学课堂上的启发式教学在一堂初中数学的函数课程中，教师没有直接给出函数的定义和公式，而是通过一系列生活中的实际问题来引导学生思考。

比如，教师先提出了这样一个问题：“如果我们要计算汽车行驶的路程与时间的关系，应该如何表示？”学生们纷纷开始讨论，并尝试用自己的方式来描述。

接着，教师又给出了几个不同的情景，如电话费的计算、水电费的计量等，让学生们发现这些问题中存在的共同规律。

在这个过程中，教师不断鼓励学生提出自己的想法和疑问，适时地给予引导和点拨。

通过这种启发式的教学方法，学生们不仅对函数的概念有了更深刻的理解，还提高了运用数学知识解决实际问题的能力。

讨论：这种教学方法的优点在于能够激发学生的主动思考和探究精神。

让学生在解决实际问题的过程中，自己去发现和总结规律，而不是被动地接受知识。

但同时，也可能存在一些问题。

比如，对于一些基础较薄弱的学生，可能会在思考过程中感到困惑和迷茫，跟不上节奏。

这就需要教师在教学过程中更加关注学生的个体差异，及时给予帮助和支持。

案例二：语文课堂上的小组合作学习在一次初中语文的诗歌赏析课上，教师将学生分成了若干小组，每个小组分配一首诗歌进行赏析。

小组内的成员需要共同探讨诗歌的主题、意境、修辞手法等，并形成一份小组报告。

在小组讨论过程中，学生们各抒己见，有的负责查找资料，有的负责整理观点，有的负责记录。

最后，每个小组都派出代表进行了汇报。

这种小组合作学习的方式，不仅提高了学生的学习积极性和参与度，还培养了学生的团队合作能力和沟通能力。

讨论：小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，让学生在交流和合作中互相学习、共同进步。

第1篇一、案例背景为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2022年3月开展了“初中数学课堂教学中如何提高学生解决问题的能力”的教研讨论活动。

本次活动旨在通过研讨，帮助教师掌握有效的教学方法，提高学生解决问题的能力。

二、案例目标1. 了解学生解决问题的现状，分析问题产生的原因。

2. 探讨提高学生解决问题能力的有效教学方法。

3. 提升教师的专业素养，促进教师共同成长。

三、案例实施1. 研讨前准备（1）教师收集相关资料，了解学生解决问题的现状和原因。

（2）教师分析教材，确定研讨主题。

（3）教师制定研讨方案，明确研讨步骤。

2. 研讨过程（1）分析学生解决问题的现状教研组首先对全体学生的数学作业、试卷进行分析，发现学生在解决问题方面存在以下问题：①基础知识掌握不牢固，导致解题时无从下手。

②解题思路不清晰，无法找到解决问题的有效方法。

③解题技巧不足，导致解题速度慢、准确率低。

（2）分析问题产生的原因通过分析，教研组认为问题产生的原因主要有以下几点：①教师教学方法单一，忽视了对学生解题能力的培养。

②课堂氛围不活跃，学生缺乏主动思考、解决问题的意识。

③家长和学生对数学学科重视程度不够，导致学生缺乏学习动力。

（3）探讨提高学生解决问题能力的有效教学方法针对以上问题，教研组提出了以下教学方法：①丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣。

教师可以采用多媒体教学、游戏教学、小组合作等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

②加强基础知识教学，提高学生解题能力。

教师要从基础知识入手，帮助学生掌握解题方法，提高解题速度和准确率。

③培养学生独立思考、解决问题的能力。

教师要鼓励学生在课堂上积极发言，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。

④开展课外实践活动，提高学生实际应用能力。

教师可以组织学生参加数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实际问题中运用所学知识。

（4）总结与反思在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了提高学生解决问题能力的有效经验。

小学四年级社会课讨论活动案例在小学四年级的课堂上，开展讨论活动是提高学生社会学习能力的有效途径之一。

通过参与讨论，学生能够培养辩论和表达观点的能力，学习与他人合作和协作，提高自己的思维逻辑能力。

下面是一则小学四年级社会课讨论活动的案例。

主题：欢乐童年与责任担当——如何合理安排课后时间一．引入讲师：同学们，大家好！今天我们要讨论的话题是如何合理安排课后时间。

在你们生活中，课后时间占据了大部分的时间，那么我们应该怎样做才能让自己既能够得到休息，又能够完成学业任务呢？请你们仔细思考一下，准备发表自己的看法。

二．学生答辩环节1. 学生A：我认为，我们可以合理分配一些时间来进行运动和娱乐活动。

这样不仅可以放松自己，还能提高身体素质和运动技能。

2. 学生B：我觉得在完成学业任务的同时，我们还应该培养自己的兴趣爱好。

比如，可以参加一些课外班，学习音乐、美术等方面的知识。

3. 学生C：我建议每天留出一些时间来阅读书籍。

阅读可以开拓我们的眼界，提高我们的语言表达能力，也能够帮助我们更好地学习其他科目。

4. 学生D：除了以上几点，我觉得我们还可以多参加一些社团活动。

这样可以结交更多的朋友，学习更多的技能，同时也培养了自己的社交能力。

三．总结发言讲师：非常感谢同学们积极参与讨论！从大家的观点中可以看出，合理安排课后时间的方式有很多种。

每个人都可以根据自己的兴趣和需求来安排。

不管我们选择了哪种方式，最重要的是要能够通过合理的安排，既能休息，又能完成学业任务。

请同学们牢记在心，并且践行在行动中。

四．延伸思考讲师：课后时间的安排不仅是学生需要思考的问题，也是家长和老师需要共同关注的问题。

作为家长和老师，我们可以如何帮助孩子更好地合理安排课后时间呢？请同学们思考一下，并在下堂课上和家人分享你们的观点。

这将是一个很有意义的讨论。

通过这个小学四年级社会课讨论活动案例，我们可以看到学生在讨论中展示了自己思维的活跃性和表达的能力。

他们通过发表观点、提出建议的方式，锻炼了自己的思辨和逻辑思维能力。

高中生课堂讨论有效性成功案例分析在高中教育中，课堂讨论是一种常见而重要的教学方法。

通过课堂讨论，学生们可以主动参与学习过程，互相交流思想和观点，提升学习效果。

本文将通过分析几个成功的案例来探讨高中生课堂讨论的有效性。

案例一：生动引入讨论话题在语文课上，教师引入了一个有关人性的话题：面对困境，人们会表现出什么样的品质与行为？为了激发学生的兴趣和思考，教师播放了一段动人的视频片段，展示了一位年轻少年在困境面前坚守正义、勇往直前的精神。

随后，教师引导学生围绕这个话题展开讨论。

学生们积极参与，发表了各自的观点和体会，分享实际生活中的案例，互相启发和借鉴。

他们不仅展现了独立思考和批判性思维的能力，还学会了倾听和尊重他人的不同意见。

案例二：设立明确的讨论目标一位数学教师在课堂上设计了一个数学难题，目标是让学生通过讨论探究解题思路。

在讨论之前，教师明确告诉学生，讨论的目标是帮助大家理解题意、寻找解题方法，并最终找到解答。

这种明确的目标使得学生们能够更加集中精力、有针对性地探讨问题，并最终取得了较好的学习效果。

通过讨论，学生们发现了不同的解题方法，不断迭代和完善思路，最终解决了难题。

他们在课堂上不仅掌握了数学知识，还培养了团队合作和问题解决的能力。

案例三：提供充分的参考材料和案例一位历史教师在课堂上组织了一个辩论活动，讨论一个历史事件的影响。

为了让学生有充足的准备，教师提前提供了相关的书籍、文章和视频等参考材料，让学生能够有足够的信息来支持自己的观点。

在辩论过程中，学生们通过引用具体案例和背景知识来支持自己的论点，深入地分析和辩论。

他们的观点扎实，思路清晰，辩论也会更加有说服力。

最终，学生们通过丰富的讨论和辩论，对历史事件有了更深入的理解和认识。

综上所述，高中生课堂讨论的有效性在于激发学生的兴趣和思考、设立明确的讨论目标、提供充分的参考材料和案例等。

通过这些案例的分析，我们可以看到，课堂讨论不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的自主学习和批判性思维的能力。

案例4.1 冷藏集装箱货物受损，承运人应否承担赔偿责任在海上货物运输合同货损赔偿纠纷案件审理过程中，承运人一般会以货损的发生不在承运人责任期间内、原告损失缺乏合理性等理由来进行抗辩。

在用集装箱运输的情况下，承运人交付货物的地点随着承、托双方的约定，而远离船舷和码头。

此时，如何确定承运人责任期间是案件审理的关键，只有明确了承运人责任期间的起止，才能对承运人的责任有正确判断。

此外，由于从承运人向收货人开出提货单，至收货人实际收货之间有一定的时间，期间承运人对货物保管仍有责任。

而对于原告的损失，需结合原告提供的证据加以分析，从而决定是否予以支持。

〖案情〗原告：山哥拉－多明戈斯公司（SHANGOLA-DE DOMINGOS LEITE FERREIRA DE CEITA）被告：尼罗河航运私有有限公司（NILE DUTCH AFRICA LINE B.V.）原告与东方环球公司签订了两份购销合同，约定原告向东方环球公司购买大蒜。

为两票货物出运，被告出具了抬头人为被告的提单。

提单记载：托运人东方环球公司，收货人原告，装运港上海，卸货港卢安达（LUANDA），货物品名大蒜，分装两个集装箱，货物交接方式堆场至堆场（CY TO CY）。

2006年11月26日，货物到达目的港卢安达。

同日，被告向原告开具提货单，原告办理完了清关手续。

11月28日，货物到达冷藏箱专用堆场。

12月27日，目的港海关向原告收缴关税。

2007年1月6日，原告提货后发现大蒜发生变质，经检验，大蒜发生变质是因为集装箱在到达堆场后至原告提货的42天内缺少制冷。

原告认为，被告作为承运人有妥善保管、照料货物的义务，因被告疏忽大意导致货损，被告应承担赔偿责任。

请求判令被告赔偿货物损失和关税损失及港口费用74,935美元、公证认证费1,511美元，并承担本案诉讼费用。

被告认为，涉案货物交接方式为堆场至堆场（CY TO CY），承运人的责任期间应至承运人开具提货单之日时终止，因此货损的发生不在承运人责任期间，即使在承运人责任期间，因目的港长期存在断电现象，收货人有尽快提箱义务，原告迟延提货导致的货损不应由被告承担赔偿责任，且原告的损失不具有合理性。

案例1：辉煌科技案例分析辉煌科技(002296铁路信号监测系统) 2011年中报披露，公司上半年实现营业收入1.02亿元，比去年同期增长54.02%；实现营业利润1533.35万元，同比增长9.01%；实现归属于上市公司股东的净利润1390.87万元，同比增长5.15%；实现基本每股收益0.0783元。

辉煌科技表示，上半年营收增长较快主要受益于募投项目建设成效明显及京沪高铁监测项目的顺利开通等。

针对利润增幅明显小于营业收入增幅，辉煌科技称，主要系报告期内营业成本比上年同期增长50.92%，销售费用比上年同期增长103.64%，管理费用比上年同期增长99.96%，及计提坏账损失比上年同期增长115.51%所致。

对于坏账的突然翻倍，辉煌科技证券事务代表韩瑞指出，主要因为上年同期内账龄超过3年的应收账款较少，相应提取的坏账准备较低。

辉煌科技在2011年中报中明确指出“铁道部已明确不再牵头融资，要求由各个铁路局、客专公司和指挥部自行融资”。

早在2010年报中，辉煌科技就将2011年的营业收入目标定于4亿元，本次中报中亦未作出调整。

要求：1.分析辉煌科技大幅计提坏账准备产生的影响。

2.根据辉煌科技中报披露资料，你认为辉煌科技2011年的营业收入目标能够实现吗？为什么？资料来源：京华时报案例2：健康元股票投资案例分析健康元公司是2001年6月在上海证券交易所上市的股份有限公司。

在网易财经“2007年最会炒股上市公司排行榜”上，健康元炒股盈利6.55亿，占当年净利润的63.84%，炒股为业绩添加不少亮色，当时一度被股民盛赞为“炒股高手”。

不过也有市场人士指责其不务正业。

2008年股市单边下跌，跌幅达到65%，两市总市值损失20万亿元。

健康元终于尝到了的恶果，年报显示，健康元2008年一共投资了10多只股票，共计投入5.19亿元，报告期末金融资产公允价值变动损失6.32亿。

健康元公司证券投资及公允价值变动损益较2007年度相比大幅下降，减少294.02%，主要系当期交易性金融资产的公允价值大幅下降所致。

第1篇摘要：本文通过结合教学实践中的具体案例，分析如何有效提升学生课堂参与度。

文章首先阐述了课堂参与度的重要性，然后针对不同教学场景，提出了相应的策略和方法，旨在为教师提供参考，以促进课堂教学的实效性。

一、引言课堂参与度是衡量教学质量的重要指标之一。

学生课堂参与度高，意味着他们能够积极参与到课堂活动中，主动学习，从而提高学习效果。

然而，在实际教学中，许多教师面临着学生参与度低的问题。

本文将通过具体案例，分析如何有效提升学生课堂参与度。

二、案例分析1. 案例一：课堂讨论教学背景：某高中语文教师在上《红楼梦》阅读课时，发现学生课堂参与度不高，课堂气氛沉闷。

教学策略：（1）课前准备：教师提前将《红楼梦》中的重点章节进行梳理，设计出一系列与文本相关的问题，引导学生进行讨论。

（2）课堂实施：教师提出问题，鼓励学生分组讨论，并指定每个小组的代表进行发言。

在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

（3）课后总结：教师对学生的讨论进行总结，并布置相关作业，巩固所学知识。

教学效果：通过课堂讨论，学生积极参与，课堂气氛活跃，课堂参与度得到显著提升。

2. 案例二：小组合作教学背景：某初中数学教师在上《平行四边形》课时，发现部分学生对于平行四边形的性质理解不透彻。

教学策略：（1）分组：教师将学生分成若干小组，每组4-5人。

（2）任务分配：教师将平行四边形的性质分别分配给每个小组，要求小组共同研究，总结出相关性质。

（3）课堂展示：每个小组派代表进行展示，其他小组进行评价。

（4）巩固练习：教师针对展示中的问题，进行针对性讲解，巩固所学知识。

教学效果：通过小组合作，学生共同探讨，相互学习，对平行四边形的性质有了更深入的理解，课堂参与度明显提高。

3. 案例三：游戏教学教学背景：某小学英语教师在上《颜色》课时，发现学生对于颜色的学习兴趣不高。

教学策略：（1）制作颜色卡片：教师制作不同颜色的卡片，并在卡片上写上相应的英语单词。

（2）游戏设计：教师设计“颜色猜猜看”游戏，让学生通过摸卡片来猜测颜色。

课堂案例讨论4【案例一】甲国A公司与乙国B公司签订从B公司进口1000台电视机的合同，采用Incoterms2000的CIF术语，以不可撤销即期信用证付款。

A公司按合同要求向X银行申请开证，X银行开出了以B公司为受益人的不可撤销即期信用证。

B公司与承运人C订立了运输合同并将货物装船。

承运人看到电视机包装不牢且有的已渗水，不同意签发清洁提单，于是B公司向承运人出具保函，换取了清洁提单。

B公司遂向X银行结清货款。

A公司拿到提单后，又将其转让给D公司。

D公司在提货时发现部分电视机已受损。

问：D公司能否向承运人索赔?【案例二】1994年6月12日，中国天宏进出口公司受我国某蜡烛生产企业的委托，与瑞典天使贸易公司签订了出口蜡烛一批的合同。

合同约定与本合同有关的争议适用瑞典法律。

主要成交条件是：CIF哥登堡每箱32美元，9月装船。

1994年7月20日，该批蜡烛7,500箱经中国商检部门检验合格后装上了某远洋公司的“Qimen'’轮上。

鉴于蜡烛如放在40℃左右的地方时间一长会变形，因此托运人指示承运人在运输中应注意适当通风。

承运人收货后签发了清洁提单。

依合同约定的贸易条件，中国方公司向中国人民保险公司投保了一切险。

在运输途中“Qimen”轮与一日本籍“海城丸”号发生碰撞，导致一货舱进水，使装于该货舱的700箱蜡烛及其他货物湿损。

为修理该船以便继续航行，该轮开进附近的避难港，并发生了避难港费用和必要的船舶修理费用。

“Qimen'’轮到达目的港后，收货人发现余下的6,800箱蜡烛已变形，不能用于正常的目的，收货人只能按市价30％出售。

经查，蜡烛变形是运输中未适当通风导致温度过高所致。

请问：1、依《海牙规则》的规定，关于700箱湿损的货物，应由谁向谁提出索赔？2、依《海牙规则》，关于6,800箱变形的蜡烛，承运人是否应当负责赔偿？【案例三】金泰戈尔食品有限责任公司出口大豆1500吨，由某远洋运输公司承运，远洋公司安排114号轮运输。

高中政治课堂讨论案例简介在高中政治课堂上，讨论案例是一种常见的教学方法。

通过引导学生参与讨论，可以提高学生的思辨能力和分析问题的能力。

本文将介绍一些适合用于高中政治课堂讨论的案例，并提供一些建议和指导，帮助教师更好地组织和引导讨论。

案例1：民主决策与集体领导这个案例可以围绕一个学校或班级的决策过程展开，例如是否举办某项活动、对规章制度进行调整等。

学生可以分成小组，就不同意见和立场展开辩论。

在讨论中引导学生了解民主决策的原则、优势和局限性，以及集体领导的作用和责任。

•学习目标：•了解民主决策原则和优势；•分析集体领导在决策过程中的角色；•探讨权力和责任之间的关系。

案例2：言论自由与舆论监管这个案例可以以新闻事件或社会热点为背景，例如网络谣言、热门话题的讨论等。

学生可以就言论自由和舆论监管进行辩论，探讨在保护言论自由的同时，如何平衡舆论监管的需要。

•学习目标：•理解言论自由的概念和意义；•分析舆论监管的目的与方式；•探讨言论自由与舆论监管之间的关系。

案例3：权力分立与国家治理这个案例可以以国家政治制度为背景，例如不同国家的行政、立法和司法机构如何相互制衡，权力怎样分立等。

学生可以对比不同国家和地区的实际情况，探讨权力分立对国家治理的影响。

•学习目标：•了解权力分立的原则和机制；•分析权力分立对国家治理的作用；•比较不同国家/地区权力分立模式。

指导与建议1.提前准备：教师应提前了解案例背景、相关知识点，并设计一些引导学生思考和讨论的问题。

2.小组合作：将学生分成小组，在一个有限时间内进行讨论。

教师可以设定规则，例如每个小组成员必须发表意见、可以提出反对意见但需要给出理由等。

3.引导问题：教师应当引导学生思考和讨论一些关键问题，例如案例中涉及的权力关系、利益冲突等。

4.辩证思考：鼓励学生从多个角度观察问题，展开辩证思考，而不是简单地支持或反对某个观点。

通过高中政治课堂讨论案例，学生可以在实际情境中运用所学知识，培养批判性思维和分析问题的能力。

优秀课堂教学案例分享引言：课堂教学是学生学习过程中最为重要的环节之一，而优秀的教学案例则能够给学生带来很多的收益和启发。

本文将分享十个优秀的课堂教学案例，这些案例涵盖了不同学科和不同年级的教学内容，希望能够给读者带来一些有益的启示和借鉴。

一、生动有趣的实践课堂在生物学教学中，一位老师设计了一堂关于植物的课程。

在课堂上，她带领学生去校园里的花坛观察和研究不同种类的植物。

学生们在老师的指导下仔细观察植物的叶子、茎和根，并讨论它们的功能和特点。

通过这种实践的方式，学生们对植物的结构和生长过程有了更深入的了解。

二、启发思考的问题解决在物理学的课堂上，一位教师为学生设计了一个问题解决的活动。

他给学生一个实际的问题，要求学生分析问题，并利用所学的物理知识提出解决方案。

这个活动激发了学生们的思考和创造力，让他们更加深入地理解了物理学的应用。

三、多媒体辅助教学在英语课堂上，一位老师使用了多媒体技术来辅助教学。

她为学生分享了一段关于英语国家文化的视频，然后与学生展开了讨论。

通过观看视频，学生们不仅学到了英语知识，还了解了不同国家的文化和风俗习惯。

四、团队合作的项目在数学课上，一位教师将学生分成小组，让他们共同解决一个复杂的数学问题。

学生们需要合作解决问题，并在课堂上展示他们的解决方案。

通过这个项目，学生们培养了团队合作和解决问题的能力。

五、展示学生的创意作品在艺术课上，一位老师鼓励学生使用各种材料和技巧创作艺术作品。

学生们在老师的指导下制作了各种有创意的艺术品，并在课堂上展示给全班同学欣赏。

这个活动提高了学生的艺术技巧和创造力，也增强了他们的自信心。

六、实地考察和实践活动在历史学课上，一位教师带领学生去参观当地的历史遗迹。

学生们亲眼目睹了历史的痕迹，并通过实地考察了解了历史事件和文化。

这样的实践活动让学生们对历史有了更深入的认识和理解。

七、故事讲述和角色扮演在语文课上，一位老师通过讲述故事和角色扮演的方式来教授文学知识。

针对受挫能力很差的学生课堂案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：受挫能力很差的学生在课堂上经常遇到困难，容易放弃或产生消极情绪。

如何帮助这样的学生克服困难，重拾学习的信心呢？以下是一个关于针对受挫能力很差的学生的课堂案例，讨论了如何有效帮助这样的学生。

小明是一名六年级的学生，他在学习上遇到了一些困难。

他在数学课上总是无法理解一些概念，容易感到沮丧和挫败。

尽管老师和家长多次鼓励他，但他的学习动力始终无法提起来。

在一次小组作业中，小明与同学合作完成了练习，但他的答案总是出现错误，导致整个小组的成绩受到影响。

面对这样的情况，老师意识到小明的受挫能力很差，需要给予更多的关注和帮助。

为了帮助小明克服困难，老师采取了以下措施：1. 创造支持性的学习环境：老师在教室里贴上了鼓励和正能量的海报，鼓励学生勇敢尝试，不怕失败。

老师也鼓励学生互相帮助，共同进步，让学生感受到团队合作的重要性。

2. 给予个性化的指导：老师在课后专门安排了时间与小明单独交流，了解他在学习上遇到的问题和困难。

通过一对一的指导，老师帮助小明梳理思路，找到解决问题的方法，逐步提高他的自信心。

3. 设立小目标：为了激励小明，老师为他设立了小目标，如每周至少完成一份数学练习，勤奋学习。

在完成目标后，老师会给予奖励和认可，让小明感受到努力所带来的成就感。

4. 培养积极心态：老师在课堂上进行了一系列的心理辅导，教导学生如何正确看待挫折和失败，在挫折中寻找成长和进步的机会。

通过培养积极心态，帮助学生更好地应对困难和挑战。

在经过一段时间的努力和培训后，小明的受挫能力得到了明显的改善。

他学会了如何勇敢面对困难，克服挫折，不再轻易放弃。

在数学课上，他逐渐提高了自己的成绩，获得了老师和同学的认可和赞扬。

通过老师的精心指导和关怀，小明重拾了学习的信心，迎接未来的挑战。

通过这个案例，我们可以看到，针对受挫能力很差的学生，应该注重培养他们的自信心和积极心态，提供个性化的帮助和支持，让他们在学习中逐渐克服困难，取得进步。

第1篇一、案例背景本案例以小学语文二年级下册《春》一课为例，讲述了一位教师如何通过精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的过程。

二、教材分析《春》是小学语文二年级下册的一篇课文，作者朱自清以优美的文字描绘了春天的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。

课文语言生动形象，富有诗意，适合低年级学生朗读和欣赏。

三、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生正确、流利、有感情地朗读课文；- 认识“芽”“破”等生字，会写“草”“花”等生字；- 理解课文内容，感受春天的美好。

2. 过程与方法目标：- 通过朗读、观察、想象等方法，培养学生的语言表达能力；- 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感；- 培养学生的环保意识，让学生明白保护环境的重要性。

四、教学重难点1. 教学重点：- 正确、流利、有感情地朗读课文；- 理解课文内容，感受春天的美好。

2. 教学难点：- 通过朗读、观察、想象等方法，培养学生的语言表达能力；- 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

五、教学过程（一）导入新课1. 教师播放春景图片，引导学生观察并说出自己看到的春天景象。

2. 教师提问：“同学们，你们喜欢春天吗？为什么？”3. 学生自由发言，教师总结：“春天是一个美好的季节，万物复苏，生机勃勃。

今天，我们就来学习一篇描写春天的课文——《春》。

”（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 教师检查学生的朗读情况，纠正学生的发音错误。

3. 学生再次朗读课文，注意读出节奏和停顿。

（三）细读课文，品析语言1. 教师引导学生找出课文中描写春天的词语，如“春雨”“春花”“春草”等。

2. 教师提问：“这些词语给你怎样的感觉？”3. 学生回答后，教师总结：“这些词语生动形象地描绘了春天的景象，让我们感受到了春天的美好。

”4. 教师引导学生朗读课文中的优美句子，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

第1篇教学目标：1. 让学生了解高空抛物行为的危害及法律责任；2. 培养学生遵守法律法规，提高自我保护意识；3. 增强学生的法律素养，提高社会公德心。

教学重点：1. 高空抛物行为的危害及法律责任；2. 如何防范高空抛物行为。

教学难点：1. 高空抛物案件的取证与处理；2. 如何提高社会对高空抛物行为的关注度。

教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们听说过高空抛物事件吗？请举例说明。

2. 引出主题：今天我们来学习高空抛物这一法律问题。

二、案例分析1. 案例一：某小区一男子从高楼抛下一块砖头，砸中楼下女子的头部，导致其重伤。

经调查，该男子因家庭矛盾产生报复心理，最终被判处有期徒刑。

2. 案例二：某小区一居民从高楼抛下一只酒瓶，砸中楼下行人的头部，导致其死亡。

经调查，该居民因醉酒后失控，最终被判处有期徒刑。

三、知识讲解1. 高空抛物行为的危害：（1）危害他人生命财产安全；（2）破坏社会秩序；（3）损害城市形象。

2. 高空抛物行为的法律责任：（1）民事责任：侵权人应当赔偿受害人的损失；（2）刑事责任：构成犯罪的，依法承担刑事责任；（3）行政责任：违反治安管理处罚法的，依法给予行政处罚。

四、防范措施1. 提高法律意识，遵守法律法规；2. 加强家庭教育，培养良好的生活习惯；3. 发现高空抛物行为，及时报警；4. 加强社区管理，完善高空抛物防范措施；5. 提高社会对高空抛物行为的关注度。

五、课堂讨论1. 如何防范高空抛物行为？2. 作为一名公民，我们应该如何履行自己的社会责任？六、总结1. 高空抛物行为具有严重的社会危害性，我们要提高法律意识，遵守法律法规；2. 发现高空抛物行为，及时报警，共同维护社会和谐稳定。

教学反思：本节课通过真实案例的讲解，让学生了解了高空抛物行为的危害及法律责任，提高了学生的法律素养和社会公德心。

在课堂讨论环节，学生积极参与，提出了许多有针对性的防范措施。

但在实际生活中，高空抛物行为仍然时有发生，我们需要进一步加强宣传教育，提高全社会对这一问题的关注度，共同营造和谐安全的生活环境。

课堂教学案例精选十则下面是精选的十则课堂教学案例，阅读它，会有似曾相识的感觉，如果根据问题对这些案例进行一些思考分析，或许对优化我们的课堂教学会有启发。

[案例1]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。

有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。

”孩子说出了原因。

“你的意见很好，用自己的话来表演吧。

”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。

果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

[案例2]“不是果敢，是残忍。

”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。

原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。

可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。

最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

[案例3]“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？[案例4]“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。

（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。

第二天，学生就围住她汇报作业的情况。