下载文档原格式
高职审计学案例教学模式的应用审计行业是市场经济的监督人，随着我国经济的巨大腾飞，市场对审计行业人才的要求逐渐提高。
如何提升现有的审计人才基础教育是现在急需解决的问题。
与本科相对完善成熟的教学相比，高职层次审计学的教学方法仍旧处于摸索和调整当中。
为针对高职学生本身的特点，其实践能力强，理论知识薄弱的特征，本文特研究的是适应本课程的案例教学方法。
一、高职审计教学现状(一)教学模式不健全由于高职学生本身的的特点，其教学核心应主要培养其审计案例实践分析能力。
目前比较常见的审计教学方法仍旧以黑板＋口述填鸭式方法为主，这种方法实际上是与审计实务的操作相违背的，将理论和实践完全分割，不能产生很好的教学效果，容易让学生感到枯燥和乏味，不利于学生审计相关知识的掌握。
所以。
高职学生的教学方法急需改变。
传统的教学本身不适用于高职学生的特点也无法适应日益增长的经济需要。
审计教学方法应该逐步从平面式填鸭式教学到立体式教学过渡。
在课堂上加大学生自主思考的力度，采用案例式研究方法为主线，给学生一定量的审计学实际操作案例。
迫使学生通过小组讨论，自主搜寻资料等模式学习审计基本操作理论，增强教学效果。
(二)缺乏实际审计经验的师资当前，高职审计教师存在最大的问题是缺乏实际审计实际操作经验／动手能力欠佳，据统计有审计师或者注册会计师资格的“双师”教师在我国高校中人数不超过3%，况且专职教师授课可是大部分在18节以上，更有甚者达到了28节，审计教师忙于上课，也无暇顾及审计实际经验的提升以及教学效果的改进。
况且，很多教师都是直接从高校毕业，从学理论到教理论的转变，并没有实际审计经验的传授，很容易造成纸上谈兵的不良教学效果，更有甚者讲课堂变的枯燥无味，学生在学完次门课程之后并不能够达到很好的学以致用的效果。
事实上，当前审计学科双师资格的鉴定并没有完整的体系。
很多所谓的双师只是参与了为期一个月甚至几天的短期培训，本身并没有达到双师的层次，或者只是通过了相关的理论知识考试。
案例教学法在高职《企业审计》课程的应用【摘要】“培育高素养技术型专门人材、提高学生的实践能力”是高等职业院校人材培育的目标。
文章从案例的选取、课堂教学的实施、改革课程考核方式等几方面详细论述了审计案例教学方式的实施,旨在探讨在《企业审计》教学中如何运用案例分析法进行教学,以提升学生实践能力。
【关键词】案例教学;审计案例;案例教学的实施高等职业院校承担着培育社会生产建设应用型人材的重任。
因此,高等职业院校教师通过改变传统的教学方式,不断探讨新的实践教学模式来完成这项任务义不容辞。
《企业审计》课程是我院会计专业开设的一门专业课程,该课程内容理论性强,若是仍是采纳传统的教学方式,很难达到教育部教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见》中提出的“培育高素养技术型专门人材、提高学生的实践能力”的要求。
因此,探讨《企业审计》课程教学方式改革,实现新时期人材培育目标,具有重要的现实意义。
一、案例教学的优势案例源于英文“Case”,指具体事件,来自于现实第一手材料,真实,有环境、有情节,故案例教学也即具体事例教学。
案例教学法应用于《企业审计》教学,其优势可表此刻以下方面:(一)审计案例的研究可加深学生对教学内容的熟悉和审计理论的明白得,便学生进一步弄清审计理论与实践的关系,提高学生用所学理论指导其实践能力。
(二)审计案例教学能够向学生提供许多实际问题,使之了解各类审计案件及审计技术,提高熟悉及感悟水平。
(三)学生参与案例分析和讨论,既有案情又有场景,尤如身临其境,通过认真研究案例,归纳自己的观点,参与讨论,既提高了学生的判定能力,又提高了学生的表达能力和解决问题的能力。
案例教学由单纯的理论表达转向将理论融入具体审计案例方式教学,形成大视野、大容量,培育学生思维的广漠性、深刻性,引导和鼓舞学生跟踪与研究学科热点及前沿问题,增强学生的实践能力和综合能力。
二、审计案例的选取方式选用案例要依照教学目的从审计实务资料中进行归纳、总结、提炼,形成有效性强的案例。
案例教学法在审计教学中的应用案例教学法是一种以真实或虚拟的案例为基础，通过分析和解决案例中的问题来促进学生学习的教学方法。
在审计教学中，案例教学法能够帮助学生理解审计理论并将其应用于实际情境中。
本文将介绍案例教学法在审计教学中的应用。
案例教学法可以选择一些与审计理论相关的真实案例，让学生在分析和解决案例中逐渐理解和掌握审计理论。
可以选取一起企业财务造假的案例，让学生通过分析案例了解财务造假的手段和原因，以及审计人员应如何发现和防范财务造假行为。
通过这种方式，学生可以将理论知识应用到实际情境中，更好地理解和掌握审计理论。
二、案例教学法在审计实务教学中的应用审计实务是学生进行实地实习和实践的环节，通过实际操作来了解和学习审计工作的流程和方法。
在审计实务教学中，案例教学法可以帮助学生更好地理解和掌握审计程序和技能。
可以选取一些真实或虚拟的案例，让学生在团队合作的情境下进行模拟审计工作。
可以选取一家公司的财务报表，要求学生在规定的时间内完成审计工作，并解决案例中的问题。
通过这种方式，学生可以了解审计工作的实际操作流程和方法，提高解决问题的能力和团队合作能力。
三、案例教学法在职业道德教学中的应用职业道德是审计师必须具备的重要素质，对于培养学生的职业道德意识和道德行为具有重要意义。
在职业道德教学中，案例教学法可以帮助学生理解和应用相关的职业道德准则和规范。
选取一些与审计师职业道德相关的案例，让学生在分析和解决案例中思考职业道德问题，并提出解决方案。
可以选取一起如何处理利益冲突的案例，让学生在分析案例的过程中思考如何平衡利益关系，遵守职业道德准则。
通过这种方式，学生可以了解和应用职业道德准则和规范，提高职业道德意识和职业道德行为。
案例教学法在审计课程教学中的应用提要审计课程是中等专业学校财会专业的主干课程，同时也是一门理论性和实践性很强的学科。
对于缺乏专业知识和社会实践的学生来说，如果采用传统的教学方法，就难以引起学生的学习兴趣，也不利于培养学生的综合能力。
本文分别就案例教学法的意义，与传统教学方法的区别、案例教学法在审计课程教学中实施应注意的问题提出观点。
关键词：审计课程；案例教学；实用性；典型性；针对性审计课程是中等专业学校财会专业的一门主干专业课程，同时也是一门理论性和实践性都很强的学科。
该课程分两部分，分别介绍审计的基础理论和具体的实务操作方法。
基础理论部分包括审计的特征和作用、审计种类和职能、审计准则与审计责任、审计程序和审计报告等基础；实务操作部分包括货币资金审计、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产与费用循环审计、筹资与投资循环审计以及财务报表审计。
对于缺乏专业知识和社会实践的学生来说，传统的教学方法导致审计课程严肃性有余而活泼性不足、抽象性有余而形象性不足，不利于调动学生的学习热情和学习积极性，也不利于培养学生的思维和创新能力。
笔者多年的教学实践，通过教学反思，得出案例教学法是一种成功的教学方法。
一、案例教学法的意义（一）案例教学法的含义。
案例教学法是指在老师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
在分析过程中，学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。
由此可见，案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。
案例教学与传统教学有着以下几方面区别：1、教学目的：案例教学培养能力，传统教学传授知识。
2、教学载体：案例教学的教学载体是案例，传统教学的教学载体是课本。
案例教学法在审计教学中的应用关键词：案例教学法；审计教学；教学策略；教学方法一、引言审计教育是培养学生审计专业能力的重要环节，也是培养国内外一流审计人才的关键。
传统的理论教学往往以纸上谈兵的方式进行，学生缺乏实际操作和实践经验，难以真正掌握审计工作的实质。
为了提高学生的审计实践能力和综合素质，引入案例教学法成为一种重要的途径。
1.案例引入案例引入是将实际案例引入到课堂教学中，通过讨论和分析案例，引导学生了解和掌握相关审计知识和技能。
教师可以选取一些真实的审计案例，让学生自己分析案例中的问题和解决方案，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.案例分析3.实践操作实践操作是通过模拟实际的审计场景，让学生进行实际的审计工作，培养学生的实际操作能力和实战经验。
教师可以设计一些实践课程，让学生模拟审计工作中的各种情况，例如编制审计程序、进行数据采集和风险评估等，从而提高学生的实际操作能力。
1.提高学生的学习积极性案例教学法能够引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习激情和学习积极性。
通过真实案例的分析和讨论，学生能够更加深入地了解和掌握相关知识，提高学习的主动性和积极性。
2.培养学生的分析和解决问题能力3.提高学生的实际操作能力1.积极引导学生参与案例分析和讨论教师应该积极引导学生参与案例的分析和讨论。
教师可以设立小组讨论的形式，让学生在小组中讨论案例，并分享自己的分析和解决方案，从而激发学生的积极性和主动性。
2.设置合理的分组任务教师应该根据学生的实际情况，设计合理的分组任务。
可以将学生分为不同的小组，让每个小组选择一个真实的审计案例进行分析和解决，并向全班进行汇报和讨论，从而提高学生的合作和交流能力。
3.提供充分的指导和反馈教师应该提供充分的指导和反馈。
在学生进行案例分析和解决问题的过程中，教师应该及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正错误和提高工作效果，增强学生的学习信心和学习动力。
五、结论。
财经界Money China 案例教学法在审计类课程中的应用成都信息工程大学张乐摘要:在审计类课程教学过程中，案例教学法的应用具有非常重要的意义，还有利于培养学生的学习兴趣，将学生的学习积极性调动起来，使学生能够迅速的融入到课堂教学活动当中来，进而提高审计类课程的教学水平。
本文系统地阐述了案例教学法在审计类课程中的应用路径，旨在达到我们预期的教学效果。
关键词:案例教学法审计学应用研究作为会计类相关专业的核心课程，审计学课程对于提高学生的综合素质来说非常重要。
但值得注意的是，在具体的课堂教学活动中，审计类课程存在很多问题，例如学生兴趣不高等等，这些问题的存在，不利于培养学生的学习兴趣，也不利于调动学生学习的积极性，甚至还会给学生的学习带来负面影响。
因此必须改变传统的理论讲授课程教学方式，将案例教学法与审计类课程理论知识结合在一起。
一、案例教学法的相关概念所谓案例教学法，是指在教学活动过程中教师融入各种案例进行教学。
从本质上来说，案例教学法是以教师为主导、以学生为主体，以案例为主要教学内容的教学方法。
案例教学法在设计类课程中的应用进一步拉动了教师与学生之间的距离，打破了传统的落后的教学模式，进一步强调了教师和学生之间的双向互动机制，为广大学生营造了特定情景的案例教学。
二、审计案例教学中存在的问题(一)案例的选择与设计存在问题教师在选择案例的时候，必须从课堂教学活动的实际情况出发，一方面要符合审计学科目的教学目标；另一方面还要与学生的实际情况相适应。
然而实际情况却是现阶段市场上出版的审计案例教材存在一定的滞后性，难以满足教学活动的需求。
另一方面，大多数案例以国外公司作为背景，与我国审计环境不相适应。
换句话说，审计教学案例与我国审计课堂不相符合，导致审计课堂教学难以达到预期的目的。
除此之外，教师在设计案例的时候也存在一些问题，通过上文可知，我们在获取案例时存在一定的困难，这就导致教师很难在基础管理上实现创新型设计，不利于教学活动的顺利展开，不仅不利于培养学生的学习兴趣，甚至可能会阻碍学生的学习发展。
案例教学法在审计教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在现代教育教学领域，案例教学法作为一种实践性强、灵活性大的教学方法，被广泛运用于各个学科的教学实践中，取得了显著的效果。
审计教学作为一门注重实践操作和案例分析的学科，也开始逐渐引入案例教学法，以提高学生的实践能力和综合素质。
案例教学法在审计教学中的应用已经成为当前教学改革的一大热点话题。
背景介绍部分主要探讨案例教学法在审计教学中的应用背景及现状。
随着社会经济的发展和知识经济的兴起，审计工作日益重要，审计人才的培养也成为高校教育的重要任务之一。
传统的课堂教学往往局限于理论知识的传授，难以满足学生的实际需求，案例教学法的引入为教学提供了新的思路和方法。
通过案例教学法，学生可以更好地理解和掌握审计理论知识，并且能够通过实际案例的分析和解决，培养审计实践能力和综合素质，从而更好地适应未来的审计工作需求。
在这样的背景下，研究案例教学法在审计教学中的应用，对于提高教学质量、培养学生综合素质具有积极的意义。
通过深入探讨案例教学法在审计教学中的应用，可以为教师们提供更多的教学思路和方法，为学生们提供更加实践性和有效性的学习体验，促进审计教学的创新和发展。
1.2 研究意义审计教学是财会专业学生必修课程之一，通过案例教学法在审计教学中的应用，可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
案例教学法可以帮助学生将理论知识与实际情况相结合，培养学生的分析和判断能力，提高他们的综合素质。
案例教学法也有助于加强学生之间的合作与交流，促进团队合作精神的培养。
在当前社会发展的背景下，审计工作对财务稽核的要求越来越高，因此对于财会专业学生而言，掌握审计知识至关重要。
通过案例教学法在审计教学中的应用，不仅可以提升学生的学习效果，还可以为培养具有实践能力和解决问题能力的优秀财会人才奠定基础。
2. 正文2.1 案例教学法概述案例教学法是一种教育教学方法，通过真实的案例来让学生在实际情境中学习和解决问题。
在高职审计学教学中运用案例教学的实践研究在高职审计学教学中运用案例教学的实践研究审计学是高职会计专业和审计专业的学生在修完基础会计、财务会计和成本会计等相应课程后的一门综合性课程。
该课程对实践性要求很高，对学生的相应知识基础要求比较高，这就造成了审计学在教学中的难度较大。
在审计学教学中，很多教师通过教学实践总结，通过案例教学能有效地提升同学们对该门课程的理解能力。
一、我国高职审计学教学中运用案例存在的问题1.直接引用外国案例。
我国高职高专审计学教育时间不长，从教材和相关的教辅资料来看，资料的积累是不足的，相应的案例教学资料也面临着同样的窘境。
很多高职审计学课程的教学选用的教材是本科层次的，而我们知道本科教育中教材所选用的案例往往都针对本科学生开发，没有考虑到高职学生的特点。
很多本科教材的案例是直接引用国外的成型案例，因此造成了高职审计学在教学中所引用的案例层次较高，学生理解起来难度较大。
在实际的审计学教学中，授课教师本身也没有相应的审计经验，因此造成了在上课解释教学案例时，教师对于案例本身的理解不足，就造成了很难将案例解释清楚，学生越学越迷糊的情况。
在教材中出现的国外审计案例与我国的实际情况是有所区别的，学生们接受起来有一定的难度。
2.自编案例与教学内容衔接度不够。
审计学教学对于实践能力的要求高，因此要提升学生的实践能力，最好的方法就是编写教学案例。
面对审计学案例匮乏的情况，审计学的授课教师也进行了大量的案例素材的收集和整理，但由于缺乏相关的制度支持，加上授课教师自身没有实际的审计工作经验，因此导致编写出来的审计案例往往不能够与教学内容完全衔接。
如编写现金审计的案例时，往往会穿插很多应收应付款项的审计要求，这就使得学生不能够进行有针对性的学习，造成学习的困难增加。
3.案例偏向习题化。
在实际的审计学教学中，为了方便提升学生的专项审计能力，很多教材中教学案例都是参考相应的财务会计习题，然后进行一定的改编，这就造成了很多审计学的案例偏向于习题化。
案例教学法在审计教学中的应用案例教学法是一种通过教学案例来引导学生掌握和运用知识的教学方法。
在审计教学中的应用，案例教学法具有以下优点：一、提高学生学习积极性通过案例教学法，可以让学生深入参与到案例分析的过程中去，从而提高学生的学习积极性。
学生可以通过分析案例实例，了解实际审计操作中所遇到的情境和问题，增加对审计技术和方法的理解，提高审计实践能力。
二、增强知识的实用性案例教学法的优点之一就是实用性强。
通过分析案例实例，学生将会面临接近实际工作的审计环节和问题，提高了知识的实用性。
学生可以从案例中获取审计技术和方法的知识，更好地运用于实际审计工作。
三、培养学生综合分析能力案例教学法强调的是学生的综合分析能力。
学生需要在案例的分析过程中，综合运用所学知识，对案例中的问题进行分析并提出解决方案。
通过这样的过程，学生的综合分析能力可以得到锻炼，从而更好地适应实际审计工作。
四、提高学生团队协作能力案例教学法要求学生要在小组中合作完成分析任务，需要学生相互协作，共同解决问题。
这样一来可以提高学生的团队协作能力，更好地为未来的工作做准备。
在应用案例教学法进行审计教学时，教师可以参照下列步骤进行：1、选择合适的案例实例案例实例应该选取具有代表性的实际审计案例，要求案例实例和学生已学的知识相符，紧贴教学内容和实际审计工作操作。
2、告知案例任务要求教师需要告知学生解决案例的任务要求，包括所需知识、技能、思考方式等。
同时，指定小组并告知小组分工，如负责阅读案例、负责分析问题、负责撰写解决方案等。
3、小组协作分析案例让学生参与到案例分析的具体过程中去，分析问题并提出解决方案。
教师要在旁边指导和协助，引导学生正确分析案例问题，加强学生的实践操作。
4、总结案例分析结果引导学生将分析结果进行总结，梳理出解决方案和审计思路，并对分析结果进行评价。
在评价过程中，教师可以提供指导和评价，帮助学生不断完善分析结果。
总之，案例教学法在审计教学中的应用，可以帮助学生更好地理解审计知识和技术，并在实践中得到应用，提高学生实际操作能力和综合素质。
案例教学法在高职《企业审计》课程的应用案例教学法在高职《企业审计》课程的应用【摘要】“培养高素质技能型专门人才、提高学生的实践能力”是高等职业院校人才培养的目标。
文章从案例的选取、课堂教学的实施、改革课程考核方法等几方面详细阐述了审计案例教学方法的实施,旨在探讨在《企业审计》教学中如何运用案例分析法进行教学,以提升学生实践能力。
【关键词】案例教学;审计案例;案例教学的实施高等职业院校承担着培养社会生产建设应用型人才的重任。
因此,高等职业院校教师通过改变传统的教学方法,不断探索新的实践教学模式来完成这项任务责无旁贷。
《企业审计》课程是我院会计专业开设的一门专业课程,该课程内容理论性强,如果还是采用传统的教学方式,很难达到教育部教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的“培养高素质技能型专门人才、提高学生的实践能力”的要求。
因此,探索《企业审计》课程教学方法改革,实现新时期人才培养目标,具有重要的现实意义。
一、案例教学的优势案例源于英文“Case”,指具体事件,来自于现实第一手材料,真实,有环境、有情节,故案例教学也即具体事例教学。
案例教学法应用于《企业审计》教学,其优势可表现在以下方面:(一)审计案例的研究可加深学生对教学内容的认识和审计理论的理解,便学生进一步弄清审计理论与实践的关系,提高学生用所学理论指导其实践能力。
(二)审计案例教学可以向学生提供许多实际问题,使之了解各类审计案件及审计技巧,提高认识及感悟水平。
(三)学生参与案例分析和讨论,既有案情又有场景,尤如身临其境,通过认真研究案例,归纳自己的观点,参与讨论,既提高了学生的判断能力,又提高了学生的表达能力和解决问题的能力。
案例教学由单纯的理论叙述转向将理论融入具体审计案例方式讲授,形成大视野、大容量,培养学生思维的广阔性、深刻性,引导和鼓励学生跟踪与研究学科热点及前沿问题,增强学生的实践能力和综合能力。
二、审计案例的选取方法选用案例要根据教学目的从审计实务资料中进行概括、总结、提炼,形成实用性强的案例。
教师可以从三个方面来选取案例:一是选择国外经典案例。
尽管中外司法体制不同,中外审计准则、职业道德以及相关的技术标准不同,中外注册会计师管理体制不同,但国外市场经济发展较快,其审计事业的发展也相对成熟。
研究国外审计经典案例可以以他人之石,攻吾之玉。
二是选择对我国审计理论与实务有重大影响的国内典型案例。
目的是在沉痛的教训中切实反思当前审计理论与实务中存在的诸多问题;三是设计审计实施过程中的案例,让学生亲身感受审计实践的过程,通过审计案例模拟审计实践,有亲临其境的感觉,进而提高其理论联系实际的能力和实际操作能力。
三、案例教学的实施《企业审计》教学分为理论教学和实践教学两部分。
理论教学是以审计案例讲授为主,将审计理论融入审计案例之中,通过审计案例讲授、分析和讨论,总结归纳审计理论;实践教学引入课堂审计案例的讨论,突出学生在课堂的主体地位。
(一)将案例引入理论教学审计发展历程当中,每一个重大审计案例的发生都会对整个社会经济造成一定的影响,每一个重大审计案例的背后都隐藏着一些深层次的审计理论问题。
通过对真实审计案例的介绍,引导学生寻找其理论根源与应对策略,并使学生进一步弄清审计理论与实践的关系,即审计理论来源于实践,而实践又推动了理论的进一步完善,从而提高学生用所学理论指导实践的能力。
案例教学以审计理论为基础,结合具体个案,将审计问题置于某一情景或某种条件之中,使问题、答案以及课堂知识与审计理论之间建立内在联系,使学生在运用知识、发现线索、逻辑推理的过程中,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,并培养其审计职业人员的逻辑思维能力和职业洞察力。
对审计案例进行分析,并设计适合课堂讲授的内容、结构,使之能在课堂上起到引导学生的作用。
审计案例教学是开放式教学,同一个审计案例,分析的思路、方法可以是多样的,这就促进了学生不断思考,培养学生思维的广阔性、深刻性,引导学生跟踪和研究学科热点及前沿问题。
(二) 实践教学引入课堂审计案例的讨论如果说使用案例进行理论教学是通过案例总结出审计理论,课堂审计案例的讨论就是促使学生使用所学理论知识解决案例中涉及的问题的过程,即完成通过案例总结理论,再将理论用于案例的分析。
在进行课堂案例讨编辑。
论的时候,要注意以下几个方面:1.选取合适的审计案例和所学的理论内容匹配。
审计理论比较抽象,对于没有从事过实际工作的学生来讲非常不容易掌握。
虽然在理论讲授中是引用案例来总结审计理论问题,但是由于审计案例设计内容的片面性,很难使学生在进行理论总结中完全掌握要求的内容。
因此在进行课堂讨论案例的选取的时候,要注意到案例和对应的审计理论的匹配。
2.选取的案例能够涉及到对应理论内容的绝大部分。
选取的案例和对应的理论部分不仅要匹配,还要注意案例设计的理论内容是否全面。
如果选取的案例只涉及到对应理论的部分内容,会使学生忽视未涉及部分,从而导致学生对理论内容的应用程度掌握不够。
因此,选取的案例要充足,以使学生能够对案例对应的理论部分进行完整的运用。
3.进行讨论的案例要在课前布置。
学生在完成习一个理论学后能够马上运用得比较充分是不可能的。
因此,在进行正式的课堂讨论之前要提前布置,给学生充分的时间去考虑怎样用所学理论去分析解决案例中的问题,保证学生能够对案例中的一些比较明显的理论应用部分独立完成;学生讨论以分组的方式进行,这样能够使小组成员之间互相启发,逐步深入挖掘案例中涉及到的较隐蔽问题。
4.课上讨论要促使学生充分表达各组的讨论结果。
安排课前讨论能够使每个小组都有各自的讨论结果,避免直接在课上讨论互相影响思路。
进行课堂讨论时以组为单位发表各自的见解,这样对于大家已经达到的共识,教师可以在最后的分析时不再重复,只针对学生通过讨论还不能够认识到的问题进行分析,节省上课时间,提高效率。
四、改革考试模式,课程考核采用全程考核的方式课程考核是教学工作的重要组成部分,但是传统的课程考核方式存在着滞后性、不全面的弊端。
在审计案例教学中,建立一种过程考核评价机制,保证在教学过程中进行动态考核。
(一)在理论授课阶段引用案例分析时,教师可以启发学生总结案例涉及的理论知识,对于不同程度的回答给与学生一定的分数,这样可以避免学生怠于思考而导致的发言不积极现象。
(二)在案例讨论阶段,要分成三个部分。
1.课前进行的小组讨论结果要分组总结成书面形式,在讨论开始前上交,并给出一定比例的成绩。
教师根据课前的讨论结果来判定学生掌握知识的情况,同时也是促使学生进行充分认真的课前讨论的一种强制措施。
2.课上各组分别进行发言,教师可以在各组代表发言时针对他们的讨论结果再进一步提示,对于根据提示能够作出积极反应的小组和个人要给与加分。
3.课堂讨论结束后,各组要在课前讨论和课堂讨论的基础上重新进行归纳总结。
教师在根据课后总结的情况给与一定比例的得分。
课堂讨论部分的得分按照小组得分加个人课堂表现得分综合给定每位同学的成绩。
(三)综合考核部分在全部的课程进行后,教师还要以案例分析的考核形式对每位学生进行单独考核。
根据学生对案例分析的全面程度给出最后部分的考核分数。
这样每位同学的最终成绩有三部分组成,即理论+实践+考核,所占比例分别为:20%、40%、4 0%。
通过这种全程考核方式,教师可以随时了解学生掌握知识的情况,根据学生实际情况来确定课堂学习的重点,从而保证学生学习的全面性、实践性,并使得学生的成绩有一定的客观性。
五、在审计课堂教学中纳入职业道德教育审计作为审查会计合法性、公允性的职业,诚信正是其首要的职业道德。
审计人才是一种智能型人才,其职业道德素质的高低,将直接影响其自身作用的发挥。
由于注册会计师执业过程中的审计诚信缺失导致的审计失败屡见不鲜。
检验教育质量高低的标准在于检验各类人才在工作中创造性发挥作用。
审计人员具有良好的职业道德是行业安身立命的基本,事关审计职业的存亡。
因此审计入门时就应当加强诚信为本的教育,提高学生的思想素质和职业道德素质。
教师在安排教学内容时,很多审计案例都可以运用于审计职业道德教育,比如明星电力事件、安然事件、世通事件等等。
教师可以通过活生生的事实引导学生,使学生在校期间、从业前就能够养成诚信为本的职业操守,为今后的诚信执业、诚信审计奠定良好的基础。
六、案例教学注意问题案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师讲授审计的理论知识和组织审计案例分析讨论,使学生对知识点能融会贯通、学以致用。
将案例用于审计课堂,根据实际效果和学生的反馈情况设计合理的案例教学方式。
(一)由于教学内容的不同,案例的安排应与课程体系保持一致,其内容和程序与课堂教学同步。
(二)由于授课进度不同,随着学生学习内容由浅入深、知识面由窄到宽,案例也可相应的由易到难、由简单到综合。
(三)案例教学的形式也应更人性化、多样化,有时,可先讲授审计基本理论再结合相关典型案例,给枯燥的理论加一些鲜活的背景和情节,强调理论知识在案例中的运用,使理论变得生动、易于理解;有时,则可以先给出具体的案例,再引出相关的专业理论加以分析,激发学生的思考与兴趣。
(四)讲授审计方法和审计实务时,可以根据需要适当加入课堂引导案例、课堂讨论案例。
加入课堂引导案例目的是教学生分析审计案例的思路及审计方法的应用技巧,变抽象谈论为具体分析。
加入课堂讨论案例目的在于让学生参与、体验,提高其分析和解决问题的能力。
课堂讨论案例可以课前先布置,课堂中分组讨论,鼓励学生大胆地根据自己的理解和认识剖析案例。
课堂讨论结束后,教师要进行相应的点评和归纳总结,把讨论中遇到的重、难点进行分析,引导学生进行更加深入的思考。
(五)教师可以根据课程进度并结合课堂讨论情况,布置课后思考与分析案例案例,让学生在课后进行延伸讨论,并将讨论结果写成案例分析报告,使学生可理性地对所讨论案例进行思考和总结。
课后思考与分析案例可以帮助学生对课堂学习的知识要点进行复习,巩固所学知识。
总之,在《企业审计》课程中实施案例教学可以将一些枯燥的审计理论知识融入生动的审计案例中,一方面可以提高学生主动学习的积极性,另一方面还可以提升学生的实践能力,将审计理论和实际结合起来,提升学生处理审计实际问题的能力,从而完成高职审计教学的的培养目标。
【参考文献】 [2] 陈万明. 案例教学的针对性原则及其运用要领探讨[J]. 中国大学教学, 2006,(11) .[3] 于秀芝. 案例教学在高职教学中的运用[J]. 辽宁高职学报, 2005,(06) .。
