2020年高职“经济法”课程案例教学分析

高职会计专业教学中做好《经济法》教学的意义与策略随着中国经济的快速发展，会计专业已成为人们重点关注的新兴行业之一。

而作为会计专业中的必修课程，《经济法》在高职会计专业教学中具有十分重要的地位。

本文从意义和策略两个方面，探讨如何做好《经济法》教学。

一、意义1、提高法律意识《经济法》是法律与经济学的交汇部分，能够帮助学生树立法律意识，掌握基本法律知识，进一步提高对法律审视问题的能力，降低违法风险。

2、完善技能高职会计专业教学中，《经济法》的掌握让学生掌握了财务统计的核算方法、原则和标准规定、建立与内控制度等重要技能，使学生适应会计行业企业日益增长的要求。

3、实现职业发展学生掌握了《经济法》，在未来的职业生涯中可以更加熟练的处理公司或个人的资产或财务问题，更好的实现职业发展。

二、策略1、开设精品课程高职会计专业教学中开设《经济法》课程，应该着重讲解实际案例和法律解释，通过生动具体的案例与学生讨论，切合学生实际体验，引起学生兴趣，更好的吸收掌握知识点。

2、理论结合实践高职会计专业教学中，不仅要注重进一步学生的法律知识水平，还应该注意实践联系，增加案例分析，模拟练习，让学生在实际操作中更好的掌握理论，提高应用能力。

3、专家辅导高职会计专业教学中，为提高教学质量，应聘请实际工作经验丰富的专家进行授课辅导，给学生提供真实的案例，并解答学生关心的法律疑难，推介企业实践教育，让学生感觉到学到的知识对他们的未来职业发展很有帮助。

总之，《经济法》是高职会计专业教学中不可或缺的重要课程，它的确立对于提高学生法律素养、提高职业技能，是至关重要的。

在“新基础教育”改革的大环境下，高职会计专业教学对《经济法》的教学欠缺更是越发凸显。

教师应针对学生的特点和需求，积极实施多元化的教学策略，使学生更快更好地掌握知识点，为将来的职业奠定坚实的基础。

高职经管类经济法课程思政教学改革探析文/广州南洋理工职业学院陈伽淇一、 课程思政改革背景随着互联网的发展， 各类意识形态 对青少年的影响日益加剧。

为了国家社会的和谐统一与维护社会主义制度的优 越性， 加强当代大学生的社会主义核心 价值观教育与政治思想教育刻不容缓。

2017年12月，教育部印发的《高校思想 政治工作质量提升工程实施纲要》提岀 课程育人、课程思政的理念后，高校大 学生的政治思想教育从思政课的“单枪匹马”转向了思政课与专业课“齐头并 进”。

如何在各高职院校中有效推进课程 思政改革理念，如何在高职院校中选择 合适的专业课程作为典范推广课程思政 改革起到以点带面的作用，如何在专业课中提取思政元素融入专业知识而不会 突兀不会引起学生反感，从而对学生起到润物细无声的效果，这些都是课程思 政育人改革中需要思考的课题。

二、 经济法课程进行课程思政教学改革的意义在高职专业课思政课程改革中， 管理财经专业的经济法课程作为专业基础 课， 进行课程思政教学改革具有积极意 义。

1.由课程自身的性质与内容决定财管专业的经济法是一门综合性很 强、 涉及的部门法较多的课程， 是一门国家宏观经济调控与法相结合的课程, 体现了国家意志、期望、政策、情怀等元素。

这门课容易找到一些正面案例以 及负面案例来引起学生的讨论和反思,有极强的教育意义， 所以相对于财管类 的其他专业课，经济法是相对容易融入 思政元素， 且教育效果相对明显的一门课程。

笔者在经济法课程思政教学过程中,对经管学生随机抽样进行线上问卷调查, 回收了 120份调查问卷，有效问卷120份，了解到99%的学生认为在这门课学习到了法律知识，超过60%的学生获得做人的道理，超过60%的学生获得了良 好的职业能力，以及超过70%的学生获 得了考证知识，超过60%的学生了解了 新闻热点等内容，可以看到这门课程的 思政教育效果比较明显，大部分学生都 获得了专业知识以外的收获。

高职院校《经济法》课程教学改革的思考摘要：《经济法》课程是高职院校管理系财务管理、营销与策划等专业开设的专业基础能力课程模块中的必修课，在课程改革方面要体现高等职业教育的应用特色和能力本位，教学内容应轻理论体系重实际应用，教学方法应理论讲授与案例分析并重，课程考核应当注重应用能力测试。

本文从教学内容、教学方法、实践教学、课程考核等方面进行思考关键词：高职院校经济法课程教学改革《经济法》课程是高职院校管理类专业基础能力课程模块中的必修课，具有较强的实用性，通过学习，要求学生掌握经济法概论、企业法律制度、公司法律制度、合同法律制度、金融法律制度、税收法律制度、会计和审计法律制度、工业产权法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度等国家在经济方面的法律法规内容。

本文结合作者自身的教学实践，从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行思考。

1 简化理论教学，重视实际应用1.1 高职《经济法》课程一般在管理系财务管理、营销与策划等专业开设，在三年的学习过程中只开设一个学期，安排56课时或48课时，学时数有限，不可能过多对经济法理论的学习，而应该是在基础理论部分的学习上以“适度、够用”为限，注重实际实用，结合学生已有的基本法理常识，对社会中出现的实际问题进行剖析和讲解，使学生不仅掌握基本的理论知识，而且能对生活中的一些实际问题加以解决。

1.2 减少教学内容的重复性。

部分专业管理类都会开设与经济法内容相关的一些课程，因此，在制定《经济法》课程的教学大纲时，可参考相关课程的教学大纲、授课内容，做到内容尽量不要重复，这样可在有限的时间内，给学生讲授其它的知识内容。

1.3 利用案例教学法。

在《经济法》课程的教学过程中，适当增加一些实际生活中的案例，在案例的选择上，要做到“新颖、及时、典型、综合”的原则，教师将案例分析融汇到课程教学内容中，通过对典型案例的分析讲解，使学生理论联系实际，运用所学的理论知识去解决实际生活当中的问题，从而达到提高学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。

《经济法》课程教学大纲一、课程性质与任务《经济法学》课程是会计电算化专业专科阶段必修的一门专业基础课。

它是为培育适应四个现代化须要的、符合社会主义市场经济要求的大专应用型法律人才服务的。

本课程的任务是：通过学习经济法学对经济法的基本理论、基本学问有个全面的了解，使学生系统驾驭我国经济法理论及其相关的法律法规，培育学生运用经济法的原理分析和解决经济生活中的实际问题的实力。

二、课程基本要求通过本课程的教学，要求学生做到：1．了解经济法的发展概况。

2．明确经济法学的探讨对象、探讨方法及其理论体系。

3．驾驭经济法学的基本概念、基本理论和基本学问。

4．驾驭我国经济法的基本精神和详细规定。

5．学会运用经济法理论并依据有关法律规定，分析和解决实际问题。

本课程的教学要求中，“了解”、“明确”、“驾驭”、“应用”是四个由低到高、逐步深化的实力层次要求。

“了解”是指知道有关状况；“明确”是指在了解有关状况的基础上，正确理解有关名词、概念、学问的含义，并能精确表述；“驾驭”是指在明确的基础上，能把握基本概念、基本理论、基本学问和基本制度的完整内容；“应用”是指在驾驭的基础上，能运用基本概念、基本理论和基本学问并结合基本制度，分析和解决有关的理论问题和实际问题。

本课程考核中，要求“了解”的部分一般不作为考核内容；要求“明确”、“驾驭”、“应用”的部分作为重点考核的内容。

三、课程内容第一章法和经济法的基础理论1、教学目的和要求驾驭经济法的探讨对象、经济法律关系；了解法律行为与代理、违反经济法的法律责任；理解经济法的概念、诉讼时效。

2、重点、难点分析重点：经济法概述；经济法律关系；难点：经济法律关系；诉讼时效3、主要教学内容第一节经济法概述一、经济法的概念二、经济法的调整对象三、经济法的特征四、经济法的形式五、经济法的体系其次节经济法律关系一、经济法律关系的概念二、经济法律关系的主体三、经济法律关系的内容四、经济法律关系的客体第三节法律行为与代理一、法律行为二、代理第四节诉讼时效一、诉讼时效的概念二、诉讼时效期间三、诉讼时效的中止、中断与延长第五节违反经济法的法律责任一、法律责任的概念二、违反经济法法律责任的形式三、解决经济纠纷的方式4、教学建议教学方法采纳引导发觉法，引导学生视察和分析有哪些涉及经济法律方面问题。

962013年第28卷第5期南昌教育学院学报高职教育收稿日期：2013-04-20作者简介：邓　乐（1979-），男，江西南昌人，从事法律教学和研究。

课题项目：江西省教育厅2011年度教改课题，编号：JXGJ-11-94-5。

经济法是三年制高职高专院校的一门重要的专业基础课程，同时也是一门实践性极强的课程。

在本课题组所走访的江西经济管理干部学院、南昌教育学院、江西工业贸易职业学院等高职高专院校中，经济法已基本成为财经类、管理类等专业的一门主干核心课程和必修课程，开设有该课程的专业有国际贸易、经济管理、物流管理、工商企业管理、商务英语、商务日语、电脑会计、会计与审计等，主要涵盖了管理、财会和贸易等方向。

法律知识是大学生必备素质之一，通过学习该课程，有助于大学生树立正确的人生观、价值观，培育大学生的法律意识，尤其是对于财经类和管理类的学生，学好经济法对他们今后走正确的职业道路、养成良好的职业道德有重要的影响。

但是，经济法这门课的教学现状并不是很令人满意，远远没有达到设置这门课程的目标。

本课题组通过走访省内数所高职高专院校，对经济法的案例教学现状进行了调查，并对发现的问题进行了总结，提出了一些改进的意见，希望能对提高该课程的教学效果起到一些作用。

一、经济法案例教学现状调查分析为进行本次调查，本课题组共发放调查问卷500份，对象是江西经济管理干部学院、南昌教育学院、江西工业贸易职业学院在校的一、二年级学生，回收问卷478份，回收率为95.6%。

通过对问卷内容的分析，我们发现在经济法教程课程的教学当中，存在下面一些问题。

1.课程设置不合理。

在调查中本课题组发现，经济法的课程设置存在不合理之处，主要体现在以下几点。

第一，课程开设过早。

很多专业的经济法课程，开设在新生一年级的第二学期。

当然，主要原因是高职院校学生三年级多为实习期，在校学习时间本来就少，只能对课程进行压缩。

但是由于新生第一学期的课程多为公共基础课，第二学期开设经济法就不太适宜了。

高职院校《经济法》课堂教学活动程序研究[摘要]《经济法》作为一门理论课，其教学目标应为：不仅要让学生理解并掌握一些重点的经济法律法规，还要将其转化为学生知法、守法和用法的内在能力。

“重点化”就是要将《经济法》三大模块紧密结合，精心设计成教学项目体系。

再根据认知项目和实验、实训项目下不同的教学任务设计出具体的实现步骤，以此来开展以案例教学法为主体的课堂教学活动程序。

文章研究设计《经济法》不同项目不同任务的教学活动程序。

[关键词]课堂教学活动程序；小案例教学法；司法范文展示法；模拟庭审法一、《经济法》课程的重要性《经济法》是高职院校经管类专业的基础必修课。

对今后从事经管工作的学生的综合性职业素养和职业能力的养成起基础性支撑作用。

学生学好经济法，对于规范其今后在实际工作中的经济行为，以法律手段维护自己的合法权益，保护社会经济秩序都有着重要的作用，是会计类初级、中级、高级职称考试的必考科目，是一门实践性、理论性极强的综合性应用学科。

二、《经济法》现行课堂教学活动程序的弊端较多的高职院校经管类专业人才培养方案中，将《经济法》作为理论课对待，并设置为一学期内授课完毕。

面对《经济法》内单独成立的三十多部法律法规，而计划授课的总课时较少的实际状况，《经济法》教师往往会无从下手。

只能以大容量并有重点地选择一些法规理论进行灌输。

经济法实际的课堂教学上，普遍性地带有以下特征：（一）以教师为主以教师为主的讲授方法是一种传统的讲授方法。

这种方法是教师讲，学生听，教师是主角，学生是配角；也可以说教师是知识的发出者，学生是知识的接收者。

这种交流属于单项的交流，只是将知识从教师流向了学生，没有学生和教师的“互动”，难以发挥学生的学习主动性，忽视了学生学习兴趣和学习能力的提高。

（二）重在解释条文以教师讲为主，并只讲授理论，只解释法律条文，没有实证和举例，一味机械地照本宣科，以法律术语和法律条文的灌输为主，高度地概括和抽象，不能通俗易懂，也不能与经济实践活动紧密结合，理论与实践相脱离。

教学与科研关于提高高职教育教学质量问题的探讨———以经济法课程教学改革为例虢亚雪　谢元春(山东行政学院山东济南250014)收稿日期63 摘　要:教学质量的提高涉及教学工作的各个环节、各个教学工作部门,涉及到教育教学工作的全过程。

经济法课程教学改革与教学质量的提高需要从课程体系设计、加强教材建设、创新教学方法和教学手段、改革考核方法等“微观”方面,以及完善学院教学质量管理体系,构建完备的教学质量监控体系等“宏观”方面来提高高职教育教学质量。

关键词:教学质量;教学改革;教学质量管理 中图分类号:G642文章标识码:B文章编号:1008-3154(2008)S0-0008-03 一、树立正确的高职教育质量观,是提高教学质量的先导高职人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

高职教育质量观的确立,要基于高职教育与普通高等教育是两种不同类型的教育的认识上,把学科本位的评价观念转向能力本位的评价观念上来,用岗位的适应性来衡量和评价教学质量,以此为目标,指导课程教学改革和促进教学质量的提高。

(一)以培养技术应用型人才为出发点,改革课程体系首先,要处理好课程体系完整性和教学内容针对性、实用性的关系。

传统的高等学历教育的课程体系强调的是教学内容的系统性和完整性。

特别是法学教育,被称之为“象牙塔的学问”,强调理论严谨、周密和体系完整、规范。

《经济法》课程作为我院经济类、管理类专业的专业课,在课程设计上,课程体系要服从教学内容的安排,服从专业培养目标对学生知识和能力的要求。

教学的重点不是概念和理论的“为什么”或“追根寻源”,而是告诉学生“是什么”和“怎样用”。

在课程内容设计上,要结合专业特点、职业岗位对专业知识和能力的要求设计教学内容,确定教学目标、教学重点。

其次,处理好理论教学与实践教学的关系。

经济法的教学目的不是培养学生背诵法律条文、法律概念的能力,而是要培养他们掌握运用法律知识解决实践问题的能力。

《经济法》教案一、教学目标1、让学生了解经济法的基本概念、调整对象和法律体系。

2、使学生掌握经济法的基本原则和主要法律制度。

3、培养学生运用经济法知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学重难点1、重点（1）经济法的调整对象和基本原则。

（2）市场规制法和宏观调控法的主要制度。

2、难点（1）经济法与其他法律部门的关系。

（2）宏观调控法中的财政政策和货币政策的运用。

三、教学方法1、讲授法：系统讲解经济法的基本理论和重要知识点。

2、案例分析法：通过实际案例引导学生分析和理解经济法的应用。

3、讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生思考和交流。

四、教学过程1、课程导入（约 15 分钟）通过列举生活中的经济现象，如市场竞争、消费者权益保护、国家对经济的宏观调控等，引出经济法的概念和作用，激发学生的学习兴趣。

2、经济法概述（约 30 分钟）（1）经济法的概念：讲解经济法是调整国家在管理和协调经济运行过程中所发生的经济关系的法律规范的总称。

（2）经济法的调整对象：详细阐述经济法调整的市场主体组织管理关系、市场秩序管理关系、宏观经济调控关系和社会经济保障关系。

（3）经济法的法律体系：介绍经济法体系的构成，包括市场规制法和宏观调控法两大板块，并分别说明其包含的主要法律。

3、经济法的基本原则（约 25 分钟）（1）国家适度干预原则：解释国家在经济生活中的干预应当适度，既不能过度干预，也不能放任自流。

（2）社会本位原则：强调经济法应当以社会公共利益为出发点和归宿。

（3）经济公平原则：分析经济活动中应当遵循的公平原则，包括机会公平、结果公平等。

（4）经济效益原则：说明经济法要促进经济资源的优化配置和提高经济效益。

4、市场规制法（约 60 分钟）（1）反垄断法：讲解垄断的概念、类型和危害，介绍反垄断法的主要内容和执法机构。

（2）反不正当竞争法：分析不正当竞争行为的表现形式，如商业贿赂、虚假宣传、侵犯商业秘密等，以及相应的法律责任。

浅析高职院校“经济法基础知识"课程教学意图的职业性、应用性思［关键词]经济法基础知识教学意图教学过程［摘要］高职高专院校尤其是经济管理类专业普遍设置了经济法基础知识课程，如何使经济法基础知识教学适应高职高专的需求,教学效果达到最优化，应从以下几个方面入手:课程教学意图体现“教、学、做、练、用"的教学目标；教学内容的组织与安排务求符合职业能力培养需求;教学内容应具有针对性与适用性；教学过程注重层次递进性,强化技能训练。

高职院校会计电算化等经济类专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点；高职教育应直接为地方或行业经济服务,要面向地方区域经济的行业职业岗位的需要。

把区域性作为高职培养目标定位的地方特色,因地制宜地确定培养目标；以就业为导向是高职教育的方向。

高职教育主要是面向经济和行业服务培养应用型和技能型人才的。

高职教育只有紧紧围绕经济的需求和服务需求来培养人才，才能增强毕业生的就业能力，才可能解决一方面高职学生就业难而另一方面很多专业领域又紧缺技能型应用人才的矛盾。

XX高职院校会计电算化等经济类专业开设经济法基础知识课程，并将其设为专业基础课正是针对以上培养高职高专应用型人才的目标要求。

在具体教学过程中经济法基础知识始终注重学生的综合素质教育及创新能力的培养。

通过课程学习要求学生了解和掌握**有关经济方面法律的条文规定并能理论联系实际,提高在专业领域中运用经济法律的能力,同时通过经济法基础知识重点课程建设,使学生在学习掌握经济法的基本理论和基本知识，了解经济法学科的理论研究前沿和动态，掌握系统思维方法,具备分析和解决实际问题的基本能力和创新能力.多年来根据课程特点和教学,经济法基础知识课程逐步出自己所具有的性、应用性等特色。

XX一、课程教学目标和意图体现高职高专的职业要求高职教育的培养目标是培养具有必备的基础理论知识和专门知识，重点掌握岗位基本能力和基本技能的应用型专门人才。

高职《经济法》课程教学改革探索与实践摘要：作者以项目化教学理念为指导进行高职《经济法》课程改革，以岗位职业能力为依据，以工作过程为导向，以“应用”为主旨组织课程内容、设计教学方法、确立考核体系，全面探索了高职《经济法》课程项目化改革的途径。

关键词：高职《经济法》课程教学改革自2006年教育部提出全面提高高等职业教学质量的文件以来，在高等职业教育改革的热潮中课程的改革和建设备受关注。

项目化教学作为一种有利于实现高职教育目标的良好教学理念和方法，在高职院校课程改革中得到广泛应用。

在此种背景下，我们对高职《经济法》课程进行了项目化改革的探索与实践，并取得了一定的效果。

一、开展《经济法》课程项目化改革的背景分析《经济法》课程作为一门独立的课程，在高等职业院校经管类专业已经普遍开设，并已成为经管类专业的一门专业基础课或者主干课程。

在高等职业教育改革的指引下，为了培养应用型专门人才，各高等职业院校及专业教师们纷纷探索符合培养目标的教学方式，但长期以来由于课程特点、师资力量、学生自主学习、自主管理能力差等多方面的原因，高职《经济法》课程改革成功的案例较为少见。

在近几年的高等职业教育的改革历程中，《经济法》课程也进行了一系列的改革，但从现实来看，还存在许多问题。

一是对课程内容的梳理，主要是知识点的增减，大部分没有摆脱原有学科体系的束缚，依旧沿用原有学科体系。

二是教材的修订，市场上针对高职所编的经济法教材很多，例如《经济法》、《经济法教程》、《实用经济法教程》、《经济法实务》、《经济法基础与实务实训指导》等，但具体到各种教材的内容大多数还是按照传统本科教材的体例编写，冠上了项目、模块、任务等名称，实际上还是章节内容，追求的仍然是理论体系的完整性，真正属于高职院校学生需要的实训教材屈指可数。

三是教学方法的改革，为了满足应用型人才培养目标的需要，高职《经济法》教学方法在不断改变，案例研讨教学法的引入最明显，但由于课时分配不足、案例选取不当、教师引导不恰当等原因导致案例教学效果不理想。