经管类专业经济法课程案例教学法运用探讨

案例教学法在经管类专业《经济法》课程中的应用分析摘要：近些年来，案例教学法已经广泛应用于高等院校大多数专业的教学活动中，经管类专业的经济法课程也不例外。

众所周知，教学方法的选择应旨在为实现教学目标而服务，就经管类专业而言，经济法课程采用案例教学法时应注意选取适当的形式，并且应合理组织、科学使用。

本文首先简要分析了案例教学法的含义与种类，接着针对在经管类专业经济法课程中使用的案例教学法形式进行了较为详细的分析，最后具体阐述了课堂讨论式教学法的应用方法和注意事项。

关键词：案例教学法；经管类专业；经济法在高等院校中的各科课程讲授过程中，授课教师采用的教学方法多种多样。

对于经济法课程来讲，教学方法的采用主要有案例教学法与讲授教学法两种。

其中，讲授教学法是应用最为广泛的教学方法，它是指教学环节通过授课教师的讲授完成，教师对课程中所涉及的法律规则或法律概念等进行详细讲解，向学生传授相关理论知识。

而案例教学法与讲授教学法有所不同，它并不太注重向学生传授法律规则、法律概念，而是着重于培养学生的思维方式和分析能力。

对经管类专业的经济法课程而言，其教学目标旨在通过学习，使学生对与专业相关的法律知识和常用的法律知识有一般性的了解，它强调内容的系统和全面，对法律知识掌握的深度以及对法律的实际运用能力要求并不很高。

所以，教学过程中主要应使用讲授教学法，对学生进行系统法律知识的传授，使学生具备一定的法律素养。

但是，经济法是一门理论性和实践性都较强的课程。

在教学过程中，教师如果仅通过讲授教学法讲解法律理论和法律条文，就会显得枯燥和抽象，学生难以理解与掌握。

同时，为了加强应用型人才的培养，在经济法课程教学活动中应适当加入案例教学法，以培养或提高学生运用所学法律知识的能力。

但是，目前针对经管类专业学生应采用何种案例教学法进行教学，以及教学过程中应如何具体实施等问题仍存在争议。

一、案例教学法的含义及种类案例教学法是指用案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法。

案例教学法在经济管理教学中的应用分析案例教学法在经济管理教学中的应用分析摘要：在教学过程中，合理利用案例教学法，借助具体的事例进行详细讲解，有利于提高学生学习的积极性，进一步使学生的知识得到有效稳固。

本文分析了经济管理教学中应用案例教学法存在的问题，进而对案例教学法在经济管理教学中应用的有效策略进行了探究，希望为提高经济管理教学提供具有价值的参考。

关键词：案例教学法有效策略经济管理教学近年来，我国教育事业蓬勃开展，各高校特别注重教学方法的创新。

在经济管理教学过程中，案例教学方法的使用效果尤为明显，在高等院校中得到了广泛的应用。

案例教学法对教会学生运用经济管理知识解决经济问题，提高学生发现与解决问题的能力有极大的帮助。

一、案例教学法在应用中存在的问题1.案例选取不标准在实际教学过程中，一方面，教师一般都是根据课堂讲授的根底知识选用与之对应的案例，进行分析和解剖，并且在课后进行实践操作。

这种方法使学生过度依赖课堂教学知识点，导致学生的思维产生局限性，对学生思维发散性的培养极为不利。

另一方面，在课堂教学过程中，由于课堂上涉及的理论根底知识过多，单个的教学事例并不能解释所有的知识点，导致教师要引进较多的教学事例来解剖课堂中的根底知识。

课堂时间有限，教师在案例解剖方面不能面面俱到，导致学生只能记住自己感兴趣的知识。

2.对学生能动性不够重视在实际教学过程中，教师虽然采用案例教学法进行教学，但还是教师在单方面地表达知识点。

在这个过程中，教师在讲台上讲解知识，学生在座位上静听，学生与教师并没有进行互动，学生上课的积极性不高。

总体来说，教师还是课堂的中心，这同以往的课堂教学没有本质上的区别。

故而，当今的案例教学中，学生还是被动地学习根底理论知识。

只有让学生参与课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，才能解决学生上课时积极性不高的问题。

二、案例教学法在经济管理教学中应用的有效策略1.选取合理的教学案例在实际教学过程中，教师的教学必须保证让学生听得懂，并且记住所有知识点。

案例分析法在经济法教学中的应用在经济法教学中应用案例分析法的重要性和作用经济法是一门较为枯燥且难以理解的学科，因此，如何提高经济法的教学效果成为了一个亟待解决的问题。

本文旨在探讨案例分析法在经济法教学中的应用，并通过具体案例的分析，阐述其作用和优势，为提高经济学的教学质量提供一定的参考。

在传统的经济法教学中，教师往往采用满堂灌的方式，即以教师为主体，将知识点机械地灌输给学生。

这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣，还容易导致学生对经济法产生抵触情绪。

因此，我们需要引入一种更加生动、形象的教学方法——案例分析法。

案例分析法是一种以具体案例为基础的教学方法，通过引导学生对案例进行剖析、讨论和总结，帮助他们更好地理解相关法律法规及其应用。

在经济法教学中运用案例分析法，不仅可以增强课程的互动性，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的分析能力和解决问题的能力。

下面，我们以一个具体的教学案例为例，来阐述案例分析法在经济法教学中的作用和优势。

某个制造业企业因涉嫌垄断被调查。

教师在课堂上引入这个案例后，可以引导学生展开以下分析：什么是垄断行为？在这个案例中，企业涉嫌何种垄断行为？如果你是调查人员，你会如何收集证据来证明该企业存在垄断行为？通过对这个案例的深入分析，学生不仅能够理解垄断行为的概念及其对市场和经济的影响，还能学习到如何在实际生活中运用经济法知识来解决实际问题。

案例分析法在经济法教学中的作用和优势主要体现在以下几个方面：帮助学生更好地理解经济法知识。

通过具体的案例，学生可以更加直观地了解法律法规及其应用，从而加深对知识点的理解。

激发学生的学习兴趣。

案例分析法将理论知识与实际生活紧密相连，可以帮助学生发现经济法在生活中的作用，从而激发他们的学习兴趣。

培养学生的分析能力和解决问题的能力。

通过对案例进行分析和讨论，学生可以学会如何识别问题、分析问题和解决问题，为未来的工作和学习奠定基础。

提高教学质量。

案例分析法可以有效地提高教学质量，帮助教师更好地完成教学任务，实现教学目标。

经管类专业经济法教学中的案例教学研究经济法是经济学和法学的交叉学科，是研究经济活动中的法律规范和法律关系的学科。

案例教学在经济法教学中具有重要地位，可以帮助学生理解和运用法律规定解决实际经济问题。

一、案例教学的优点：1. 培养学生的实际操作能力。

通过案例教学，学生能够熟悉实际经济活动中的法律问题，并能够运用相关法律知识解决实际问题。

2. 提高学生的综合素质。

经济法案例涉及经济学、法学等多个学科的知识，学生在学习案例时需要综合运用各种学科知识，培养了学生的综合素质。

3. 激发学生的学习兴趣。

案例教学以具体实例为基础，能够让学生感受到法律的实用性和重要性，从而激发学生的学习兴趣。

4. 培养学生的思辨能力。

在案例教学中，学生需要对案例进行分析、判断和解决问题，培养了学生的思辨能力。

二、案例教学的方法：1. 界定案例的背景和问题。

教师可以选择具有典型意义的案例，通过引入案例的背景和问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考案例中存在的法律问题。

2. 学生小组讨论。

将学生分成小组，让他们在小组内讨论案例的问题和解决方法，通过集思广益，提高解决问题的能力。

3. 教师引导和点评。

教师可以在学生讨论的过程中引导学生思考和分析，确保学生的讨论方向正确，并及时给予点评和反馈。

4. 学生展示和总结。

学生可以在小组内进行案例解决方案的展示，并进行总结，分享解决问题的思路和方法。

三、案例教学的内容选择：1. 合同法领域的案例。

例如，购房合同、劳动合同等具体案例，让学生掌握合同法的基本原则和适用方法。

2. 金融法领域的案例。

例如，信用卡欺诈、金融诈骗等案例，让学生理解金融法的重要性和实际应用。

3. 公司法领域的案例。

例如，公司治理、股东权益保护等案例，让学生了解公司法的基本规定和实践问题。

综上所述，案例教学在经济法教学中具有重要的研究价值和应用意义，可以提高学生的实际操作能力和思辨能力，培养学生的综合素质。

在案例教学中，教师可以通过引导和点评，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

经管类专业经济法案例教学的实践[摘要]与传统教学法相比，案例教学法在激发学生学习兴趣、增强分析、解决问题的实际能力以及促使学生学会沟通与合作方面具有明显优势。

经济法案例教学的组织可采用模拟法庭、典型案例辩论等形式。

[关键词]案例教学；经济法；实践经济法是高等院校经管大类专业的必修课之一，是一门理论性和实践性都较强的课程。

在教学中，如果仅讲授法律理论和法律条文，就会显得枯燥、抽象，难以理解与掌握。

传统的法学教学法，多注重法条阐释。

随着我国社会主义法制的迅速发展，法律规范日益增多，法律现象日益复杂，单一的法条阐释是远不能适应客观要求的，更何况繁多的法律规范是学生在学校阶段不可能全部掌握的，即使是掌握了现有的全部法律规范，还有一个旧法被修改，新法不断颁布的问题。

如何适应客观要求，这就需要知识教育与能力培养相结合，让学生掌握基本的概念、原理，学会如何运用这些基本的概念、原理去理解法律、评价法律现象。

采用案例教学法，正是解决上述问题的一条有效的途径。

案例教学法为美国哈佛大学首创，该方法强调通过案例分析的方式向学生传授法学知识。

案例教学不仅重视人的知识，更重视人的能力，是“授之以渔”的教育方法。

笔者在以下几方面进行案例教学的实践与探索：一、组织学生对典型案例进行讨论或辩论在传媒高度发达的今天，学生知道很多经济案件，只不过了解得不够深入，他们希望教师能科学而有条理地对这些案件做出解析。

此时，教师若在课堂上引入此类学生略知一二而又急于深知的案例去迎合学生的需求，必然会使学生产生极大的兴趣，从而取得良好的教学效果。

在2012年经济法的课堂教学工作中，笔者从社会热点案件中，选取了中国知识产权保护史上的一个典型案例——“苹果公司与深圳唯冠iPad商标权属纠纷”让学生辩论，以便加强学生对合同法中“表见代理”这一法律制度的正确理解，加深对“商标权转让方，应是《商标注册证》上的商标专用权人。

商标权转让，应经商标局核准后发放有关证明，并依法公告，受让人方始享有商标权。

案例教学法在经济管理教学中的应用研究一、案例教学法的优势1. 提高学生学习动机案例教学法通过引入真实的案例，将学生置于实际问题中，激发学生的学习兴趣和学习动机。

学生在解析和分析案例过程中，会不断思考和探索，从而提高了他们对知识的渴望和学习的主动性。

2. 培养学生综合运用知识的能力案例教学法强调对知识的综合运用，能够促使学生将所学的理论知识与实际问题相结合，培养学生的解决问题的能力和创新思维。

通过分析案例，学生可以学到如何运用经济管理理论来解决实际问题，提升了他们的综合运用知识的能力。

3. 增强学生实践能力对于经济管理专业的学生来说，实践能力是非常重要的。

案例教学法能够让学生在实际问题中进行实践操作，提高他们的实践能力和应变能力。

通过解析真实案例，学生可以更好地了解经济管理中的实际问题和挑战，提前积累实践经验。

4. 培养学生的团队合作精神在经济管理领域，团队合作能力是至关重要的。

案例教学法通常是以小组形式进行，学生需要共同分析和讨论案例，从而培养了他们的团队合作能力和沟通协作能力。

这对于日后进入职场后的工作能力提升是非常有帮助的。

二、案例教学法在经济管理教学中的应用1. 课堂教学案例教学法可以被运用于经济管理领域的各类课程中，如市场营销、人力资源管理、财务管理等。

教师可以通过选取真实案例，引导学生进行案例分析和讨论，让学生在课堂上感受到理论知识与实际问题的结合，激发学生的学习兴趣。

3. 学术研究案例教学法也可以被运用于学术研究中，对于某些复杂的经济管理问题，可以通过建立案例研究的方式进行深入探讨和分析，为经济管理领域的问题解决提供实质性的思路和方法。

三、案例教学法在经济管理教学中存在的不足1.案例选择不合适一些案例可能不够真实或者不具备代表性，不能很好地反映经济管理问题的本质。

教师在选择案例时需要慎重考虑，确保案例的真实性和典型性。

3.学生主动性不足在案例教学过程中，学生的主动性可能存在不足的情况，只是单纯地完成任务而不深入思考和探索。

案例教学法在经济类专业经济法教学中的应用研究【摘要】本文从案例教学法起源入手，阐明案例教学法的特点，全面分析了经济类专业经济法实际教学中存在的主要问题，并提出相应建议。

【关键词】案例教学法；经济法教学；应用美国联邦最高法院霍姆斯大法官（Nr.JuticeHolme）在其代表作《普通法》一书中提出：“法律的生命并非逻辑，而是经验”（Thelifeoflawhanotbeenlogic；ithabeene某perience）。

经济法等法律专业课程教师都面临同一难题：如何在培养学生逻辑思维的同时，帮助他们了解真实的世界和获得实践经验，如何将课本的理论知识转化为解决实际问题的利器。

以真实案例为素材，教师采用苏格拉底式提问的方式，帮助学生理解法律的基本原则和精神，而不再局限于了解抽象的法律概念和构成要件。

一、案例教学法的起源说到案例教学法，不得不提哈佛大学法学院克里斯托弗·哥伦布斯·兰代尔（ChritopherColumbuLangdell）教授。

在兰代尔教授正式推广案例教学之前，主要通过讲授、背诵和练习相结合的“德维特方法”（DwightMethod）进行法律课程教学。

这种教学方法侧重于测试学生的记忆和背诵能力，并不涉及实践能力的培养，后者主要依靠在日后工作中获得。

兰代尔教授的教学方法完全不同，他在合同法课程教学中坚持让学生阅读原始案例，并在此基础上得出个人结论。

当然，兰代尔教授专门收集了大量案例，并出版成册。

兰代尔教授深信，法律家能像科学家那样依靠深入了解某种核心原则或原理，并通过具体的法律判决加以发展。

完全依靠学生从少量案例中总结普遍性原则并非易事，因此兰代尔教授引入了“苏克拉底式教学法”。

老师在教学过程中通过问答、对话或讨论的方式，围绕案件事实、争议点、司法推理并与相关案例进行比较分析。

学生在课堂上必须就相关案例进行阐述和分析，同时回答老师的提问。

时至今日，很多老师已经对兰代尔教授的教学方法做了不少改进，专门挑选富有争议且相互间存在细微差异的案例，原因在于他们认为那些与原则性规定存在一定出入或充满争议的案例值得学生关注，很多法律原则本身存在冲突，学生们通过学习可在一定程度上了解法律原则。

案例教学法在经管类专业经济法教学中的运用案例教学是一种理论联系实际,培养学生自学、独立思考问题能力的好方法,但在经管类专业学生开设的经济法课程中运用这一方法会遇到诸多问题,因此,要正确认识这一教学方法,选择合适的案例,通过多种形式来实施案例教学,以及改革课程考核方式等多方面来促进这一方法的运用,发挥其最大的功效。

标签：案例教学法经管类专业经济法教学《经济法》作为一门为高校经济类、管理类学生开设的公共基础课程,目的是通过这门课程的学习,使学生了解经济法的基本理论,掌握和理解相关部门法的内容,培养学生将所学的经济法律知识运用于经济管理中,依法规范经营,防范交易风险。

经济法课程的应用性较强,同时又有一定的理论深度,不仅要求学生掌握较扎实的法律理论知识,而且要求学生能够灵活运用以解决实际问题。

针对法学专业学生讲授这类课程,可以在学生已经具备了一定的法学专业知识的基础上,通过开展诊所式教学、模拟法庭等实践教学来帮助学生将所学知识运用于实际。

而对于经济管理类学生而言,由于没有接受过系统的法学教育,对法学理论和原理感到陌生,对于高度概括、原则和抽象的法律规范往往不易理解和掌握;而经管类学生经济法的课时有限,开展实践教学的条件有限。

因此,要在短暂的教学过程中,让学生掌握经济法基本知识理论,将抽象的理论和多变的实际结合起来,具备解决实际经济生活中法律问题的能力和素养,就要求教师既要改变传统的纯理论教学以帮助学生学习法学课程,同时又要考虑到自身专业与法学专业实践教学的区别,因此,采用案例教学法就成为比较切合实际的选择。

一、案例教学法的功能案例教学法,是指教师在教学过程中使用现实生活中发生的与教学内容相关的事件进行教学的方法。

经济法的案例教学具体包括两方面的含义:一是运用具体案例分析、说明经济法概念和原则;二是运用基本的经济法的概念和原则,解决具体案件,这也是法学案例教学法的最终目的。

案例教学法不仅可以帮助学生理解掌握所学的法学理论知识,更重要的是培养学生的实践能力和法律思维。

《经济法》教学中运用案例教学法之研究摘要经济法是一门学起来比较枯燥但实用性很强的课程，如何调动学生的学习积极性，更好地学习和掌握这门课程的相关知识，进而提高学生分析问题和解决问题的能力是教学中的首要问题。

案例教学可以通过大量的实际案例将抽象的法律知识具体化甚至生活化，引发学生的学习兴趣，使学生能够感受到法律原理在实际生活和工作中的应用。

关键词《经济法》教学案例教学法著名的职业教育家石伟平先生指出，“职业教育不同于以掌握符号知识为目标的普通教育，它是一种定向明确的从业准备教育，其所培养的学生必须能够有效地完成工作任务。

”《经济法》作为高职高专院校中经济管理专业类的一门基础学科，是一门实用性很强，涉及领域非常广泛且影响面较大的课程之一。

为把经济法知识有效地融入学生未来工作实践中，现结合我们的教学实践，就《经济法》课程教学特点进行分析，并对课程的案例教学改革提出一些粗浅的看法，与各位同仁交流探讨。

一、《经济法》教学特点1.内容多，课时少。

《经济法》作为我国社会主义市场经济实行“依法治国”的一项重要法律，它涉及的法律制度很多。

从市场主体法、市场规范法、市场运行法到宏观调控法等，单就单行法就有二十个左右。

2.知识点雷同多，专业特征和重点内容不够充分。

作为教师都知道这一点，即使我们使用的是同样的教材。

教师也应把握各自不同的侧重点。

而在具体的教学实际中，好些教师往往忽视这一点，不知是出于什么原因，教师将同一份教案应用于所有专业的每一个学生。

这很显然是违背了不同专业存在不同培养目标的事实，忽视了不同专业的学生在知识结构上的差异性。

3.教材质量参差不齐，良莠混杂。

教材是学生学习之托，教师施教之据，它在整个教学活动中占有非常重要的地位。

科学合理的教材有助于教学质量的提高，因此，教材的设置质量直接影响着我们教师的教学质量。

二、案例教学法概念案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

案例教学法在经管类经济法教学中的应用案例教学法作为一种新型的教学法方法已经广泛应用于高等院校的大多数专业，尤其是经管类专业的经济法课程。

经管类专业学生学习经济法主要是运用经济相关的法律法规分析经济的现实问题，增强对专业知识的理解。

然而，现实的经济法教学存在很多教条式的问题，学生在学习时也表现出认识上、方法上和态度上的问题，为此，引入案例教学法，老师借助于案例实现经济和法的有机结合，提高学生分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的。

【关键词】案例教学法经济法经管类案例教学法又称为个案研究法，是指在教学过程中通过引导学生分析和研究具体案例，掌握分析问题的原理，进行独立分析和解决问题的教学方法。

这一教学方法通过案例向学生展示生活中真实的情景，让其针对案例进行认知、思考、分析和发表自己的看法，将原本抽象的理论、概念，具体化、形象化，且提高学生综合运用、逻辑思维和口头表达等素质。

经管类学生通过学习经济相关的法律法规，促进学生对经济相关专业知识的理解，实现经济与法的有机结合，实现法为经济服务。

然而，现实的教学工作中，由于经济法内容繁多，加上有限的课时，老师忽视培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

因此，学生在学习的过程中普遍表现出学习经济兴趣不高、经济法的学习方法有误区等问题。

为此，需要引入案例教学法激发学生的积极性，在课堂上，增强师生学之间相互沟通、交流；课后能主动运用所学法律法规去分析当前出现的热点，真正做到学以致用。

一、经济法案例教学的意义（一）案例教学法有利于理论和实践的完美结合，提高学生的意思表示能力案例教学法坚持理论和实践相结合的原则，把枯燥的理论引入到生动的案例中去，通过师生之间在课堂上的互动交流、平等对话和研讨，对案例中的问题发表自己的见解，并提出解决问题的方案和措施，在这个过程中深化了学生对知识的认识，扩大了学生的知识面。

同时，学生在分析问题的过程中，通过富有逻辑性的语言表达自己的观点，可以提高学生的意思表示能力。

基于高校经管类课程的“案例教学法”实践运用研究高校经管类课程往往具有应用性、抽象性、边缘性的特点，侧重于实际工作能力与专业素质的培养。

案例教学正是能够将理论与实践有机结合起来的一种有效的教学方法，本文在教学实践的基础上，总结经验，对案例教学方法的内涵、组织过程、注意事项等方面内容进行阐述。

经管类课程应用型案例教学法高校经管类课程往往具有应用性、抽象性、边缘性的特点，侧重于实际工作能力与专业素质的培养。

案例教学正是能够将理论与实践有机结合起来的一种有效的教学方法，它不仅可以通过形象生动的企业经营管理故事来阐释抽象的理论，更是通过理论与实践紧密的结合来培养学生的实践能力与创新能力，是一种应大力倡导的教学方式。

过去几年，本人在《财务管理》、《高级财务管理》等经管类专业课程中，充分运用“案例教学”方法于课程教学中，取得了较好的效果，受到学生欢迎，积累了相应的经验，现将“案例教学方法”运用的相关经验进行总结，以便于今后更好地进行课程教学方法的创新。

一、案例教学法的内涵与特点案例教学法是指以相关案例为背景材料，在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和实际问题进行研究分析，提出见解，做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。

案例教学法根据教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的环境中进行分析，通过学生的独立思考或集体协作，提高学生识别问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养现代企业管理理念、沟通能力和协作精神。

其基本原则有两条：其一，利用案例进行理论知识的导引和拓展；其二，通过讨论式的学习使学生深入参与到课程教学过程中。

案例教学法作为一种教学方法和教学手段，有相应的操作程序、操作模式和组织模式。

从实践来看，案例教学法是一种寻找理论与实践紧密结合的的教学方式。

具有故事性、启发性、拓展性、自主性的特点。

案例教学的宗旨是通过对具体案例的讨论和思考，诱发学生的学习积极性，强化学生思考问题的意识及能力，因此，该教学方式真正重视的是课程学习的过程，而不是案例分析结果的正确。

浅析案例教学法在高职经管类专业经济法教学中的运用和改进措施论浅析案例教学法在高职经管类专业经济法教学中的运用和改进措施论针对高职院校开设的经管类专业经济法教学工作，需要教学工作者首先认清楚经济法在高职院校经管类专业课程中的基础作用，进而展开相应的教学组织工作，以提高学生对经济法的认识，提高相应的经济法授课质量。

高职院校经管类专业经济法在教学工作中，运用案例教学法，首先符合新课改对教学工作创新进展的要求，同时也是对经管类专业经济法教学工作的进一步探索，有利于优化经管类专业经济法的教学工作，从而对经管类专业经济法在高职院校中的教学有重要意义。

一、高职院校经管类专业经济法教学现状经管类专业经济法课程在高职院校课堂中的开设，有利于完善经济法的理论基础知识体系，是完善经济法教学工作的有利措施，也是从根本提高经济法教学质量的有利措施。

因此经管类专业经济法教学工作，至关重要，但是又存在一些问题：教学内容不够丰富和教学方法过于落后等。

(一)经管类专业经济法教学内容不够丰富随着经管类专业经济法教学工作在高职院校专业课程中的逐步深入，经管类专业经济法教学内容不够丰富的特点越来越凸显出来。

经管类专业经济法教学课程属于高职院校经管专业的必修课程，但是面对经济法课程科目繁多和重难点不同等特点，高职院校在进行经管类专业经济法教学工作中，基于学校自身的教学水平和教育实际需要等问题，教学中心和侧重点存在很大偏差，如高职院校经济法教学工作者基于对证券法的认识，在进行经济法教学工作中往往会侧重于证券法的介绍和重难点分析。

经济法是一门包含经济法理论、消费者权益保护法和证券法等多种经济法律学科的综合知识学科，因此在高职院校的经济法教学工作中，需要进行多方面的理论知识讲解，由于教学工作者对经济法认识的片面性，对教学工作内容存在相应的盲区。

(二)教学方法过于落后经管类专业经济法教学课程在高职院校专业课程中的逐步展开，由于经济法教学工作者对经济法认识的局限性和了解程度，教学工作采用落后单一的教学方法，使得经济法理论知识授课枯燥，教学质量不够理想。

关于经济管理课堂教学中案例教学法的应用方法研究一、案例教学法在经济管理课堂中的重要性案例教学法是指通过案例教学的方式帮助学生认识和解决实际问题，培养学生的分析问题能力、综合运用知识的能力和实际操作的能力。

在经济管理领域，案例教学法更是必不可少。

经济管理课程要求学生能够全面了解企业的经营管理、市场营销、财务会计等知识，并具备解决实际问题的能力。

而传统的教学方式往往难以让学生真正理解和掌握知识，案例教学法的应用显得尤为重要。

案例教学法能够激发学生的学习兴趣。

在经济管理课堂中，学生往往觉得理论知识乏味枯燥，缺少与实际生活结合的体验。

而通过案例教学法，学生能够深入实际问题中，解决具体情境下的挑战，增强了学习的针对性和实践性，从而激发了学生学习的积极性和兴趣。

案例教学法可以帮助学生更好地提高实践能力。

经济管理课程要求学生具备实际经营管理的能力，并能够在未来的职业生涯中运用所学知识。

而通过案例教学法，学生可以在虚拟的情境下进行经营管理等实践操作，更好地锻炼自己的实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

1. 选取合适的案例在经济管理课堂中，选取合适的案例对于学生的学习十分重要。

教师应该结合教学内容和学生的实际情况，选择与学生生活经验相关、能够引起学生兴趣的案例。

案例的真实性也是教师需要考虑的因素。

真实的案例能够更好地激发学生学习的积极性和兴趣，让他们更加深入地理解知识。

教师还需注意案例的多样性，多样的案例能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

2. 引导学生分析案例在案例教学过程中，教师需要引导学生对案例进行深入的分析。

学生可以从案例中学习到实际问题的解决方法，锻炼自己的分析问题和解决问题的能力。

教师还可以通过提问等方式，鼓励学生积极参与讨论，促进他们的思维发展和知识积累。

3. 培养学生团队合作意识在经济管理课堂中，案例教学也可以成为学生团队合作的一个有效方式。

教师可以组织学生分成小组，共同解决具体案例中的问题。

关于经济管理课堂教学中案例教学法的应用方法研究经济管理课程是商科学生必修的一门重要课程，该课程涉及诸多实践案例，通过案例分析和解决问题，学生能够更好地理解经济管理的理论知识。

在教学中提倡案例教学法，可以促进学生的主动参与和思考，培养他们的综合分析和判断能力。

本文将从案例教学法的定义、特点及应用方法等方面展开研究，以期在经济管理课堂教学中提供一些实用的指导方法。

一、案例教学法的定义及特点案例教学法是一种通过真实或虚拟的案例来引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。

案例教学法的特点主要有以下几点：1. 真实性：案例通常来源于实际的商业活动，与学生的学习和生活密切相关，使学生更容易理解和接受。

2. 开放性：案例教学法能够激发学生的思考和创造力，引导他们自主探究、解决问题，培养学生的综合分析和判断能力。

3. 交互性：在案例教学中，学生与老师之间、学生之间的交流互动是非常重要的，这种交流互动可以促进学生之间的思想碰撞，激发他们的学习兴趣和潜能。

1. 选择适合的案例经济管理课程涉及范围广泛，教师在选择案例时要结合具体的教学内容和学生的实际情况，选择那些具有典型性、代表性和启发性的案例。

案例教学的目的是要引导学生探究实际经济管理问题的解决途径，因此案例的选择至关重要。

2. 案例导入在课堂教学中，教师要通过生动的语言和丰富的案例描述，引起学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望，引导他们主动参与案例分析和讨论。

案例导入要独具匠心，既能吸引学生的注意力，又能引导学生思考。

3. 讲解案例分析方法在案例教学中，教师要讲解案例分析的基本方法，分析案例的结构特点，指导学生如何从整体和细节两个方面进行分析。

教师还要引导学生关注案例中的关键问题和难点，分析问题产生的原因和可能的解决方案。

4. 学生讨论与互动案例教学法的核心在于学生的主动参与和讨论，教师应该鼓励学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和看法，通过不同观点的碰撞和交流，促进学生之间的思想交流和启发式学习。

经管类专业经济法课程案例教学法运用探讨摘要：本文分析了农林院校经济管理类专业经济法课程案例教学存在的问题，从案例选择、教学组织方式、教学总结等方面提出了农林院校经管类专业经济法课程“启发式”教学案例教学的思路与措施，以适应培养高素质复合型经济管理人才的需要。

关键词：农林院校；经管类专业；经济法；案例教学法0引言经济法作为农林院校经管类专业的基础课从90年代开始在许多高校迅速普及开来。

本课程的开设旨在使学生系统了解我国经济法的基本理论、基本原则及其相关规定，提高学生的法律素养，拓展学生的知识面，为后续课程的学习和将来从事经济管理方面相关工作奠定坚实的法律基础。

但是，农林院校经管类专业与法学专业在教学目标、教学内容、教学方式方面有较大的差别，其教学不能照搬法学专业，同时，随着高校扩招，学生人数众多，课时不断减少等客观条件的变化，农林院校经管类专业经济法课程的改革势在必行。

本文在分析农林经济管理类专业经济法课程案例教学存在问题的基础上，探讨了适应新的要求经济法课程课堂教学措施，以提高农林经济管理类专业经济法教学的针对性和实效性。

1农林经管类专业经济法课程案例教学中存在问题1.1教学课时少、内容多，教学任务重，限制了案例教学的实施90年代末，适应中国市场经济发展，许多农林院校经管类专业经济法教学日益边缘化，重视经济管理专业课程，弱化经济法等基础课程，教学课时不断减少。

以笔者所在学校为例，在90年代经济法教学课时为60学时，从2004年开始大幅减少到36学时，到2022年减少到32学时；但是经济法课程所涵盖的内容比较庞杂，至少包括合同法、公司法、合伙企业法、个人独资企业法、破产法、反不正当竞争法、反垄断法、工业产权法、金融法、证券法、产品质量法、消费者权益保护法等调整经济关系的法律制度，涉及学生将来常用的必须要讲授的部门经济法有十多种，而讲授一部门法至少需要4个学时。

在如此短的时间内，要将经济法内容全部讲授给学生，对教师来说是一个巨大的挑战，课时少与任务多的矛盾十分突出。