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《课程新在哪里——新课标初中物理教案》课件一、教学目标：1. 让学生了解新课标下初中物理课程的特点和变化。
2. 使学生掌握新课标下的学习方法和策略。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 新课标初中物理课程的特点：以学生为中心，注重培养学生的科学素养和综合能力。
2. 新课标下的学习方法：合作学习、探究学习、自主学习等。
3. 新课标下的教学策略：启发式教学、情境教学、实践教学等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示新课标下初中物理课程的特点和变化，引发学生的好奇心和兴趣。
2. 讲解：详细讲解新课标下的学习方法和策略，让学生了解如何有效地学习物理。
3. 实践：让学生参与课堂实验或实践活动，体验新课标下的教学策略。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的学习方法和经验，互相学习和借鉴。
5. 总结：总结课堂教学内容，强调新课标下的学习方法和策略的重要性。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
3. 课堂练习：检查学生对新课标下初中物理课程内容的理解和掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：《新课标初中物理教材》2. 课件：展示新课标下初中物理课程的特点和变化，以及学习方法和策略。
3. 实验器材：用于课堂实验或实践活动。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。
要不断调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求和特点。
六、教学扩展：1. 结合新课标，引入相关的科学前沿话题，激发学生对物理学科的探究欲望。
2. 通过布置课后作业，让学生进一步深入研究新课标下的学习方法和策略。
七、教学难点：1. 新课标下的学习方法和策略的掌握。
2. 学生对课堂实验或实践活动的操作和理解。
八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和解决问题。
2. 通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
初中物理新课标的变化教案教学目标：1. 了解初中物理新课标的主要变化内容。
2. 理解新课标对实验探究和跨学科实践的要求。
3. 掌握新课标中增加的测量类和探究类学生必做实验。
教学重点：1. 初中物理新课标的总体变化。
2. 新课标对实验探究和跨学科实践的要求。
3. 测量类和探究类学生必做实验的内容。
教学难点：1. 理解新课标中增加的实验内容和实验要求。
2. 如何在教学中有效实施跨学科实践。
教学准备：1. 新版义务教育初中物理课程标准。
2. 教学PPT或黑板。
3. 相关实验器材和材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾旧版初中物理课程标准的内容，让学生对新课标的变化有一个初步的了解。
二、新课标的主要变化（15分钟）1. 物质主题的调整：物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构和物质世界的尺度。
2. 运动和相互作用主题的调整：多种多样的运动形式、机械运动和力、声和光、电和磁。
3. 能量主题的调整：能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能、能量守恒、能源与可持续发展。
4. 新增实验探究和跨学科实践主题。
三、实验探究和跨学科实践的要求（15分钟）1. 测量类学生必做实验：如测量物体的质量、测量物体的体积等。
2. 探究类学生必做实验：如探究浮力的大小、探究杠杆的平衡条件等。
3. 跨学科实践：如物理学与日常生活、物理学与工程实践、物理学与社会发展。
四、测量类和探究类学生必做实验的内容（15分钟）1. 测量物体的质量：使用天平和量筒测量物体的质量，理解质量的定义和测量方法。
2. 测量物体的体积：使用量筒测量物体的体积，理解体积的定义和测量方法。
3. 探究浮力的大小：通过实验探究浮力的大小与物体在液体中的体积的关系。
4. 探究杠杆的平衡条件：通过实验探究杠杆的平衡条件，理解杠杆的原理。
五、跨学科实践的实施（10分钟）1. 物理学与日常生活：引导学生观察和分析日常生活中的物理现象，如摩擦力、重力等。
2. 物理学与工程实践：引导学生了解和分析工程实践中的物理原理，如桥梁的受力分析、电路的设计等。
《课程新在哪里——新课标初中物理教案》PPT课件一、教案简介1. 针对新课标初中物理课程内容，本教案以“课程新在哪里”为主题，帮助学生理解新课标下物理课程的改革与创新。
2. 通过分析新课标下的教学目标、教学方法、课程内容等方面的变化，使学生认识到新课标初中物理课程的先进性和实用性。
3. 结合具体案例，指导学生如何运用新课标下的物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
二、教学目标1. 了解新课标下初中物理课程的改革背景和意义。
2. 掌握新课标下初中物理教学目标、教学方法的变化。
3. 学习新课标下的物理知识，提高解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 新课标初中物理课程改革背景及意义。
2. 新课标下初中物理教学目标的变化。
3. 新课标下初中物理教学方法的变化。
4. 新课标下的物理知识体系及重点内容。
四、教学方法1. 采用案例分析法，结合实际问题，让学生了解新课标下物理知识的应用。
2. 利用多媒体教学手段，展示物理实验和现象，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队意识。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对新课标下初中物理知识的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置与新课标相关的物理题目，巩固所学知识。
3. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现，检验团队协作能力。
4. 期中期末考试：全面检测学生对新课标初中物理课程的掌握情况。
本教案旨在帮助学生更好地理解新课标下的初中物理课程，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
希望教师在实际教学中灵活运用，不断创新，为学生的物理学习打下坚实基础。
六、教学案例分析1. 案例一：探究自由落体运动规律通过实验观察不同高度下物体落地时间，引导学生运用控制变量法分析数据。
结合数学知识，引导学生发现自由落体运动的规律。
2. 案例二：家庭电路中的电流问题以家庭电路为背景，让学生分析电路中电流的流向及电压分配。
引导学生运用欧姆定律解决实际电路问题。
初中物理新教材必修第一册教案2023新教材初中物理教案一、教材特点初中物理材必修第一册针对新的课程标准编写，突出思维品质培养和能力养成。
将知识的教学与能力的培养完美结合，体现了在学科知识教学中更加注重学生的能力提高和个性发展。
二、教学目标1.了解物理学科的基本概念、基本原理、基本方法，建立和完善物理概念结构，了解物理学科发展历程及其在现代重要的科技领域中的应用。
2.提高实验观察能力、实验设计能力和实验数据处理能力，学会进行简单的物理实验操作和数据记录。
3.培养生活中遇到问题时通过观察、想象、实验、推理、判断、实施和评价的科学探究精神，提高探究和创新能力，发展科学兴趣。
4.培养对物理科学的热爱和兴趣，促进学生改进研究方法和惯，将物理学科研究贯穿于日常生活和研究中，为学生更好地适应今后更高层次的物理学研究奠定扎实的基础。
三、教学设计1.任务驱动，激发兴趣：将知识的教学与任务设计紧密结合，通过有针对性的任务促进学生思考和探索，激发兴趣，提升研究效果。
2.概念与实践相结合，激发创新：将物理学概念的教学与实践操作相结合，激发学生的创新意识，提升学生的实践能力。
3.启发式教学，开发潜能：引导学生通过自主思考、自主研究、自主创新，激发学生研究热情，开发学生自身的潜能。
四、教学建议1.加强实践操作环节：对于初中学生而言，物理学科实践操作环节是非常重要的，需要加强有关实践操作的讲解和操作。
2.注重学生思维品质培养：在教学过程中注重思维品质培养，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
3.注意科技资源的整合利用：在教学过程中，注重科技资源的整合利用，充分挖掘数字化、智能化等现代化教学手段带来的效益。
全面解读2023年初中物理新课程标准引言2023年初中物理新课程标准的发布对我国初中物理教育具有重要意义。
新课程标准充分体现了新时代我国教育改革的方向，对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从多个方面对2023年初中物理新课程标准进行全面解读。
一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准将初中物理课程定位为一门基础性、实践性、综合性的学科，强调物理知识与学生生活、社会实际的紧密联系，注重培养学生的科学素养和实际应用能力。
1.2 课程目标新课程标准明确了初中物理课程的总体目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
具体目标如下：- 知识与技能：掌握基本的物理概念、原理和规律，学会运用物理知识解决实际问题。
- 过程与方法：培养观察、实验、分析、推理、判断等科学方法，提高问题解决能力。
- 情感态度与价值观：树立科学的世界观，培养创新精神、合作意识和社会责任感。
二、课程内容新课程标准对初中物理课程内容进行了整合和优化，主要包括以下几个方面：2.1 物质与能量- 物质的组成与结构- 物质的性质与变化- 能量的转化与守恒- 生活与能源2.2 运动与力- 运动的描述与测量- 力的作用与反作用- 机械能与守恒- 生活与力学2.3 声音与光- 声音的产生与传播- 光的性质与传播- 生活与光声2.4 电与磁- 电荷与电场- 电流与电路- 磁现象与电磁感应- 生活与电磁2.5 现代技术- 电子技术与信息技术- 航空航天技术- 新能源技术三、课程实施与评价3.1 教学建议新课程标准提出了针对性的教学建议，包括：- 注重启发式教学，培养学生的思维能力。
- 强化实验教学，提高学生的实践能力。
- 联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
- 注重个体差异，促进学生的全面发展。
3.2 评价方法新课程标准强调过程性评价与终结性评价相结合，注重学生的综合素质评价。
具体包括：- 课堂表现评价：关注学生的参与度、思考能力和合作精神。
新课标初中物理教案7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全新解读：初中物理新课程标准[简介]本文将对初中物理新课程标准进行解读，介绍其全新的内容和目标，以及对教学的影响和建议。
[新课程标准的背景]初中物理新课程标准的制定是为了适应社会发展和学生需求的变化，推动学科教育的改革和创新。
[新课程标准的内容]1. 知识体系重构：新课程标准对物理知识体系进行了重构，将基础知识与应用能力相结合，注重培养学生的实践能力和创新思维。
2. 知识框架调整：新课程标准对知识框架进行了调整，增加了与科技发展和社会需求相关的内容，使物理学科更贴近实际应用。
3. 学科交叉融合：新课程标准鼓励物理学科与其他学科进行交叉融合，促进综合能力的培养，如与数学、化学等科目的相关知识结合。
4. 实践探究重视：新课程标准强调实践探究的教学方法，通过实验、观察和实地调研等方式培养学生的动手能力和科学精神。
[新课程标准的目标]1. 培养创新思维：通过物理学科的学习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养创新思维和科学素养。
2. 培养实践能力：通过实践探究的方式，培养学生的观察、实验和数据处理能力，提高学生的实践动手能力。
3. 培养科学精神：通过学习物理学科，培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养科学探究精神和科学价值观。
[对教学的影响和建议]1. 更新教学内容：教师应根据新课程标准更新教学内容，注重培养学生的实践能力和创新思维，提供与科技发展相关的案例和实例。
2. 改进教学方法：教师应采用实践探究的教学方法，引导学生进行实验和观察，培养学生的动手能力和科学精神。
3. 强化学科融合：教师可以与其他学科的教师合作，将物理学科与数学、化学等学科进行融合，促进学科之间的交叉学习和综合能力的培养。
以上是对初中物理新课程标准的全新解读，新课程标准的制定将为学生的综合素质培养提供更好的机会和平台，希望教师能根据新课程标准的要求进行教学设计和实施。
初中物理新课程标准2023全解1. 课程目标- 培养学生对物理学的兴趣和探索精神- 培养学生基本的物理思维和科学方法- 培养学生的实验操作能力和科学素养- 培养学生的科学合作与交流能力2. 课程内容- 物理世界的观察和认识- 物理量及其测量- 运动的描述和变化规律- 物体的结构和性质- 力及其作用- 能量与能量转化- 电和磁- 光的传播和光的特性- 物质的组成和变化3. 教学方法- 培养学生的实践能力，注重动手操作和实验探究- 引导学生进行观察和实验，培养学生的科学思维和创新能力- 注重培养学生的问题意识和解决问题的能力- 将物理知识与实际生活联系起来，提高学生的研究兴趣和研究动力4. 评价方式- 采用多种形式的评价方式，如课堂表现、实验报告、小组合作等- 注重学生的实际能力和思维过程的评价- 鼓励学生主动参与评价过程，提高学生的自我评价和反思能力初中物理新课程标准2023全解旨在通过培养学生的兴趣和探索精神，提高学生的物理思维和科学方法，培养学生的实验操作能力和科学素养，以及培养学生的科学合作与交流能力。
课程内容包括物理世界的观察和认识、运动的描述和变化规律、物体的结构和性质、力及其作用、能量与能量转化、电和磁、光的传播和光的特性、物质的组成和变化等。
教学方法注重培养学生的实践能力和科学思维，将物理知识与实际生活联系起来，提高学生的研究兴趣和研究动力。
评价方式采用多样化的形式，注重学生的实际能力和思维过程的评价，鼓励学生主动参与评价过程，提高学生的自我评价和反思能力。
该文档总结了初中物理新课程标准2023全面解析的内容，旨在提供给教育工作者和学生一个清晰的指导，以促进初中物理教育的发展和学生的全面发展。
初中物理新课程标准2023详解
初中物理新课程标准2023是对初中物理课程的新要求和指导
方针。
该标准旨在提高学生对物理知识的理解和应用能力，培养学
生的科学思维和实践能力。
以下是该标准的主要内容：
1. 课程目标：以培养学生的科学素养和创新精神为核心，注重
培养学生的实验观察、分析、解决问题的能力，以及科学思维和探
究精神。
2. 课程内容：涵盖力学、热学、光学、电学和原子物理等基本
物理知识。
强调基本概念的理解和应用，引导学生进行实验和观察，培养学生的实践能力。
3. 教学方法：注重启发式教学和探究式，引导学生主动思考和
发现问题，培养学生的科学探究能力。
同时，注重理论与实践的结合，鼓励学生进行实验和观察。
4. 评价方式：采用多元化的评价方式，包括考试、实验报告、小组讨论和项目展示等。
注重对学生思维能力、实践能力和创新能力的综合评价。
5. 教材选择：教师可以根据教学实际选择适合的教材，但要符合课程标准的要求。
教材应该注重理论和实践的结合，内容科学、生动有趣，能够激发学生的兴趣。
6. 教师角色：教师应充分发挥引导和辅助的作用，激发学生的兴趣和主动性。
同时，教师还应积极更新自己的知识和教学方法，提高教学水平。
初中物理新课程标准2023的实施将有助于培养学生的科学素养和实践能力，提高学生对物理的兴趣和理解。
教师在教学过程中应按照标准的要求进行教学设计和评价，促进学生全面发展。
新的初中物理课程新在哪里？人民教育出版社物理室新的初中物理课程新在哪里？一、过去的物理课程中存在的问题二、新课程特别强调的几点三、在评价改革方面能做什么事四、新课程对教师提出了更高的要求一、过去的物理课程中存在的问题1. 以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能。
2. 划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然和科学技术的感情与兴趣。
3. 严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。
二、新课程特别强调的几点1. 重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能2. 强调过程和方法的教学3. 知识与技能、科学能力与科学方法、情感态度和价值观都可以通过科学探究的教学来实现4. 学生实验与过去有所不同1. 重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能健康的心理发育，实事求是、相信科学、独立思考等科学精神的树立，对于科学课程来说是比传递科学知识更为重要的目标。
《标准》在这个领域给出了和知识技能领域同样具体的要求。
新课程对学生的情感体验和对科学的认识提出以下要求。
（1）情感体验（情感和态度）·热爱自然、热爱技术，对自然现象和技术设备富有好奇心和亲近感·乐于追求自然现象和技术问题中的道理·积极参与观察、实验、制作、调查研究等科学实践·尊重科学事实，善于改变与科学事实不一致的观念·乐于独立思考，在此基础上主动与他人交流科学思想·在科学实践活动中主动与他人合作·勇于发表自己的看法，勇于提出与人不同的见解·在科学思维与科学实践中，体验克服困难过程中的愉悦例：停止沸腾的水，用冷水浇上以后会怎样？（八年级上P1图0.1-1）用放大镜看指纹，再看窗外的物体。
（八年级上P1图0.1-3）用开水把杯子烫热，立即扣在气球上。
（八年级上P7图0.1-10）（2）对科学和技术的认识（价值观）·科学（物理学）的目的是认识周围的世界，科学的发展能满足人类对世界的好奇心例：人从水中出来为什么感到冷？（八年级上P79图4.3-5）望远镜为什么能把远处的物体“拉近”？（八年级上P64图3.5-2）·科学（物理学）是技术的基础，科学技术的发展提高了人类的物质文化生活，但是对科学技术的不恰当使用又带来了资源和环境问题，解决这些问题也离不开科学技术。
例：汽车的安全带和安全气囊。
（九年级P37图11.5-8）蒸汽机的发明使人类进入了工业化社会。
（九年级P139图16.4-3）·科学技术是现代社会的重要构成因素，要积极参与现代社会生活就要有相当高的科学素质·物理学是以实验为基础的科学，实验是检验科学理论的最终标准·想像和猜测是科学创新中最活跃的因素从水中出来为什么感到冷？望远镜为什么能把远处的物体“拉近”？科学技术促进了人类社会的发展（3）重视学生对于科学与技术、科学技术与社会之间关系的认识新课程强调这样的思想，即在推动社会生产力的发展上，技术发明与科学发现同样重要。
在科学知识的应用上，标准不但重视科学原理的学习，而且将对技术层次的问题规定要求。
标准还将体现这样的思想，即科学推动了技术的发展，同时也受到技术发展的推动或制约。
新课程强调让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及给人类社会带来的正面与负面的作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。
2. 强调过程和方法的教学这个目标的实现更多地依赖于科学过程的教学，而不是记忆科学的结论。
《标准》更确切地对教学的过程提出要求，并强调对于学习过程的评价。
例如，针对学生学习过程中“经历”、“体验”等活动提出要求，对学生参与学习活动的主动性等表现要作评价。
例：探究串联电路中各点电流的关系（八年级上P97）3. 不过分强调知识的系统性和概念、规律的严密性，知识的要求有所降低例：功和能。
过去：力×距离＝功，为什么？“不知道，这是规定”。
然后由“做功的本领”定义能。
现在：先学能，从能的变化定义功。
例：焦耳定律。
只学到“在电流相同的情况下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
”例：右手螺旋定则不做要求。
例：阿基米德原理不做综合题。
……4. 知识与技能、科学能力与科学方法、情感态度和价值观都可以通过科学探究的教学来实现例：重力的大小跟什么因素有关系？（九年级P43）问题已经提出请学生进行猜想用钩码和弹簧秤进行实验数据处理（作图，从图中得到函数式）通过探究得到G = mg的关系5. 学生实验与过去有所不同（1）更加重视利用身边容易获得的材料进行的实验（2）更加重视“非学科”的通用的实践能力（3）着重学生对于设计思想的理解，不背诵具体的操作步骤（4）学生动手操作的内容比过去大大增加了两种类型的实践能力。
一种类型是按照规范进行物理学的科学实验的能力。
例如仪器的规范化使用，用减小实验误差的方法、用作图法找出实验数据中的关系，按照规范的操作步骤进行实验……这种类型的能力具有很强的学科特征。
另一种类型是用科学知识和科学的方法处理生活中、产业中与物理相关的问题的能力。
例如通过阅读说明书和尝试性操作，学习使用电器和仪器的能力，利用科学知识并沿着正确的思维路线发现和排除自行车或家庭上下水系统故障的能力……这种类型的能力具有较强的应用特征。
义务教育的任务是培养具有较高科学文化素质的公民，多数学生将来并不从事科学技术方面的专业工作，因此，新课程在重视前一种实践能力的同时，更加强调后一种实践能力。
（3）着重学生对于设计思想的理解，不背诵具体的操作步骤例：天平的教学（九年级P9）第一步，熟记几条强制性的要求第二步，边操作边思考几个问题：怎样把放置天平才能使它保持水平？不称物体时，怎样使它的横梁平衡？游码是做什么用的？应该先加大砝码还应该先加小砝码？第三步，还有什么应该注意的问题？（4）学生动手操作的内容比过去大大增加了每节课学生都要“做实验”！天平的教学不再要求背诵某种具体器材的操作方法，增加了许多“怎么办？”、“为什么？”。
台秤是一种不等臂天平三、在评价改革方面能做什么事1. 进行发展性评价，例如建立成长手册（也称档案式评价）2. 积极探索书面考试题型的改革3. ……返回27（1）可以考查观察能力例题：有些微型手电筒虽然很小，也没有反光罩，但它的光却很集中。
这种电筒的小灯泡与普通的小灯泡有很大的区别。
观察这样的小灯泡，指出它的结构特点。
用微型手电筒照亮一个目标，观察它的发光特点。
（2）可以考查通过阅读获取知识的能力例题：阅读－－园艺家这什么失败一个爱研究的园艺家想，植物叶子多数呈现绿色，可能是植物喜爱绿色的缘故。
于是他将温室的房顶和四周都安装绿色的玻璃，只让阳光中的绿光照射植物。
他认为这样必将使植物生长得更好。
可是园世艺家失败了，这是由于他不懂得物体的颜色构成所致。
因为不透明体的颜色是由它反射的色光决定的，叶子呈绿色，说明植物反射的是绿光，也就说明绿光正是植物不喜爱的（或说恰恰是对植物生长无用的）。
只给植物照绿光，植物就会因为缺少所需的其他色光而生长缓慢，甚至枯萎。
请回答：1. 绿色植物喜欢什么颜色的光？2. 请你分析，红花会反射什么颜色的光？它喜欢什么颜色的光？3. 文中提到，“不透明体的颜色是由它反射的色光决定的”，文章中有没有提到或暗示，透明物体的颜色是由什么决定的？如果有，请在文章中标出来，并概括出结论。
例题：热管（《套餐》P78）“热管”是80年代研制出的一种导热本领非大的装置。
它比铜的导热本领大1000倍以上。
“热管”是一根两端封闭的金属管，管内壁衬了一层多孔的材料，其中充有酒精或其他容易汽化的液体。
当管的一端受热时，热量会很快地传到另一端，这是什么道理呢？原来，当管的一端受热时，这一端的液体因吸热而汽化……冷凝的液化被多孔材料吸附，通过毛细作用……1. 被加热的一端的温度为什么不会很快升上去，没有加热的一端的温度为什么会升高？2.比较一下，“热管”的工作原理与电冰箱有哪些相似的地方？3.“热管”可以把物体内部的热量很快地散发出来，你能想像它的一个应用实例吗？（3）可以考查数据处理的能力例题：小明用图××的实验装置探究某种物质在熔化前后其温度随加热时间变化的规律，得到下表的实验记录。
（数表和方格纸略）请按上述实验数据在坐标格中作出温度随时间变化的图像。
根据上述数据，你可以归纳该物质在熔化过程中的哪些特点？（4）可以考查实验和探究的能力例题：凸透镜和光屏都是有支架的，凸透镜中心离桌面的高度约6 cm，光屏中心亢桌面的高度约7 cm，还有一个烛台，高度约1 cm。
小红将一支新习来的长蜡烛一下切成了两段，只把其中的一段插在蜡烛台上，你觉得这样做有必要吗？说出你的理由。
（5）可以考查没学过的内容例题：图示为一种电表的刻度盘，但测量的不是电流也不是电压，而是一种你没有学过的物理量，这个物理量的单位符号是Ω。
尽管你没有这个物理量，也没有见过这种刻度的表盘，但只要仔细观察，也许你就能够读出它的示数。
试试看！（6）可以……四、新课程对教师提出了更高的要求1. 更新教育观念2. 开展教育科研，进行教学探索3. 扩大知识面4. 在更高的层面上关心物理课程返回332. 开展教育科研，进行教学探索学生的活动比过去多了，课堂教学怎样组织？怎样处理探究式学习与接受式学习的关系，才能更好地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标？怎样改革评价，才能为课程改革正确导向？师生关系变了（教师是学习活动的组织者和引导者，不是回答问题的百科全书），教师应该充当什么样的角色？……3. 扩大知识面4. 在更高的层面上关心物理课程过去关心的只是知识和技能的教学。
现在：（1）教师要关心全面的课程目标（2）教师要关心知识的选取课程中知识的选取及要求的高低是为课程的总体目标服务的，在物理学庞大的知识体系中，一些不同的知识可以用来达到相同的课程目标。
因此，在明确的总体目标之下，知识的选取和要求的高低有一定的灵活性，使教材的编者和教师获得主动权。
这是新的物理课程与过去以知识为本的物理课程的重要区别之一。
（3）教师要关心课程的设置例如对简单机械的要求：过去的大纲非常具体：理解力臂的概念，理解杠杆的平衡条件；知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，会组装简单的滑轮组，选学轮轴。
现在的《标准》更具有原则性：通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。
具有法规性地位的是课程标准，不是教科书。
过去关心的只是知识和技能的教学。
现在：（1）教师要关心全面的课程目标（2）教师要关心知识的选取课程中知识的选取及要求的高低是为课程的总体目标服务的，在物理学庞大的知识体系中，一些不同的知识可以用来达到相同的课程目标。
因此，在明确的总体目标之下，知识的选取和要求的高低有一定的灵活性，使教材的编者和教师获得主动权。
