技工院校校园文化建设背景下工匠精神的培育

培养技工院校学生工匠精神的研究孙伟摘要：技工院校学生应当积极践行并弘扬工匠精神。

本文主要研究分析了技工院校培养学生工匠精神的教学意义，培养学生工匠精神的所需因素。

在技工院校的人才培养体系、理论与实践训练和校园文化建设和教学等方面融入工匠精神，切实将工匠精神在学生培养过程中内化于心、外化于行，希望学生利用自己的专业技能报效国家。

关键词：技工院校职业素养工匠精神工匠精神指的是工匠在进行生产活动或是做事的时候，有执着专注的精神，在生产产品的时候做到精益求精。

工匠精神是所有中国人都应当践行以及发扬的精神。

所以，企业在进行个性化定制与进行柔性化生产中，能更好地培养学生精益求精的工匠精神。

技工学校面对的是企业当中的生产环节，输送给企业的技术型人才也有很多。

当前阶段，国家正处于一个从制造大国转变为制造强国的阶段，在重视强化培养学生生产技能时，更加应当重视培养学生的职业素养。

技工院校在培养学生践行工匠精神、培育学生创新进取以及执着专注的职业精神是极为重要的。

一、工匠精神的含义工匠精神所包括的是一种精神理念、价值观念与职业态度。

其中，精益求精的精神在工匠精神中体现得最为深刻，制作者将所有的注意力都集中在产品的精雕细琢中，将产品看作是一种核心价值观。

一个优秀的工匠会从始至终重视其产品的不断完善并不断改进产品工艺，完善产品的细节处理并且通过自己的双手将产品制作得更加完美，并不以利益为目的。

工匠精神的具体含义涉及以下四个方面：一是精益求精的工匠精神。

追求产品的极致完美，重视产品的细节，即使花再多的精力及时间也要进行改善;二是一丝不苟、严谨的工匠精神。

在产品方面的要求是非常高的，没有投机取巧的想法，实施了非常严格的策略，让质量有保障;三是坚持、专注以及耐心的工匠精神。

对检测的方法策略、制造工艺的具体流程以及用材进行有效的提升和改进，追求产品的完美;四是敬业、专业、专注的工匠精神。

以人有我优为工作目标，力求做到行业最佳。

工匠精神是为产品注入灵魂的重要因素，忽视了这方面的培养，企业是很难有进一步发展的。

高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践研究随着我国经济的快速发展，对于高素质的技术技能人才的需求也越来越大。

高职院校作为培养这类人才的主要渠道之一，肩负着培养适应社会需求的技能人才的重任。

近年来，高职院校开始积极倡导“工匠精神”的培育，并将其融入到校园文化的建设当中。

本文将通过对某高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践研究，来探讨该过程中的具体做法、效果和问题，并提出一些建议。

一、“工匠精神”在高职院校的重要性“工匠精神”是指在技术领域具有出色技能和丰富经验的人们所具有的一种特质，它包括勤奋、专注、精益求精的精神，以及追求卓越、不断学习和创新的态度。

培养学生的“工匠精神”可以提高他们的技术水平、专业能力和创新能力，从而增强他们的竞争力，更好地适应社会的发展需求。

在高职院校中将“工匠精神”融入到校园文化建设中具有重要的意义。

二、实践做法1. 引导学生积极参与技能比赛和实践活动高职院校通过各种途径鼓励学生积极参与技能比赛和实践活动，例如组织学生参加全国性、地方性的技能大赛，开展校内技能竞赛等。

这种方式能够有效地激发学生的学习热情和创造力，提高他们的专业技能水平。

2. 开设“工匠精神”培养课程高职院校还可以针对“工匠精神”培育的特点，设置专门的培养课程，以教材的形式将“工匠精神”的内涵和要求传授给学生，帮助他们明确自己要培养的目标，激发他们的学习动力。

3. 搭建实践平台建立实践基地和实验室，为学生提供更多的实际操作和技能练习的机会。

在这种真实的操作环境中，学生可以更好地将所学理论知识贯彻到实践中，增强自己的动手能力和解决实际问题的能力。

4. 指导学生参与校内外项目高职院校鼓励学生参与一些校内外的实际项目，如参与学校的技术研发项目，参加社会实践活动等，以此来培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

三、实践效果在该高职院校的实践中，融入“工匠精神”的校园文化建设取得了一定的成效。

一方面，学校通过持续的培养和引导，增强了学生对于专业技能的重视，提高了他们的实际操作能力和创新能力。

文 / 李志江技工院校培育学生工匠精神的思考与研究2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次正式提出工匠精神一词。

之后工匠精神入选2016年十大流行语。

如今工匠精神已成为中国制造向中国创造跨越的基石。

技工院校作为培养大国工匠的主阵地，肩负着铸造学生工匠精神的义不容辞的使命。

一、工匠精神的内涵工匠精神是指对产品精雕细琢，追求完美和精益求精是工匠精神的精髓，其核心理念包括在创造上追求卓越、在品质上精益求精、在服务上用户至上，其基本内涵包括爱岗敬业、专心专注、精益求精、突破创新等多方面内容。

二、技工院校培育学生工匠精神的必要性（一）培育学生工匠精神是立德树人的需要面对新形势，习近平总书记提出了新时期立德树人的新要求，即全国高校要把坚持立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出：“要坚持全员、全过程、全方位育人（简称‘三全育人’）”。

立德树人立的是社会主义之德，树的是社会主义建设者和接班人。

在目前全国教育领域倡导立德树人的背景下，将技工院校培育学生工匠精神与立德树人相结合，具有非常重要的现实意义。

伴随着中国经济的持续快速发展，产业结构的调整升级，人才的供需矛盾日益突出，在这种情况下，提高技工院校学生的整体素质势在必行。

如何培养具有工匠精神的复合型高技能人才，是技工院校急需研究和探索的时代课题。

立德树人着眼职业规范的建立，工匠精神着眼职业道德的培养；立德树人以教师言传身教为形式，工匠精神以师傅技艺传授为载体；立德树人塑造的是“人格”，工匠精神塑造的是“魂魄”。

工匠精神与立德树人相辅相成，技工院校只有立足德育教育主阵地，把社会主义核心价值观融入教育教学中，才能促进工匠精神的培育，促进技能人才的培养，才能帮助技工院校学生重拾自信心，重塑形象，使技工院校学生成长为真正合格的技术工人，成为新时代的“大国工匠”。

高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践研究随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对高素质技术人才的需求日益增加。

高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其培养目标不仅包括学术知识和专业技能，更需要注重学生的工匠精神培养。

工匠精神是指具备扎实专业技能、勤奋务实、精益求精、敢为人先的职业精神。

为了使工匠精神融入学校教育教学的全过程，并成为学生的价值观念和行为准则，高职院校需要将工匠精神培育融入校园文化建设之中。

本文将从实践出发，探讨高职院校“工匠精神”培育的融入校园文化建设的实践研究。

一、构建工匠精神的理念和文化氛围要想将工匠精神融入校园文化建设，首先需要从思想理念和文化氛围上做文章。

培育工匠精神，不能仅仅停留在口号上，而是要将其落实到学校的办学理念和教育教学中。

要深入挖掘工匠精神的内涵，激励学生树立执着追求卓越的价值观念。

学校可以在校园文化建设中注入工匠精神的元素，如设置工匠精神主题雕塑、展览馆等，营造鼓励学生刻苦钻研、追求技艺卓越的校园文化氛围。

二、培育工匠精神的教育教学改革教育教学是学校最主要的工作内容，也是培育学生工匠精神的重要途径。

在教学内容上，学校可以增加工匠精神教育的元素，改革教学内容和方法，引导学生树立追求卓越、追求实用的专业态度。

在实践教学中，学校要注重培养学生的实际操作能力，促进学生将理论知识与实际技能相结合，增强学生的工匠精神。

三、创新育人机制，激发学生的工匠精神学校要建立相适应的教育育人机制，激发学生的工匠精神。

应用技能大赛、实践创新项目等形式，鼓励学生参与实践操作，培养学生的动手能力和实践创新能力，培养学生的工匠精神。

学校还可以建立一系列的激励机制，如奖学金、岗位认定、技能等级认定等，帮助学生建立“勤奋学习、努力工作、追求卓越”的意识和信念。

四、加强师资队伍建设，做好工匠精神的示范引领师资队伍是学校教育教学的重要组成部分，教师是学生的模范和引路人。

为了使工匠精神融入校园文化建设，学校需要加强师资队伍建设，培养教师的工匠精神，树立良好的榜样。

技工院校学生工匠精神的培育途径近年来，我国技工教育一直备受关注，以技能人才培养为中心的教育方式得到了越来越多人的认可和支持。

作为技工院校的学生，他们在接受专业知识的更应该注重培养工匠精神，这是他们成为合格技术人才的重要保证。

如何培育技工院校学生的工匠精神，成为了当前技工教育领域的一大研究热点。

本文将探讨技工院校学生工匠精神的培育途径。

一、注重实践能力培养技工院校学生主要是接受技能培养的，所以实践能力的培养是学校教育的核心。

校园内的实训基地应该与真实工作场景相符合，学生在这里能够接触到真实的岗位工作、操作真实的工具设备，进行真实的生产实践。

实践能力的培养需要师生共同努力，老师要根据学生的实际情况量身定制实训课程，帮助学生掌握实用的技能和技巧，同时要鼓励学生自主学习，勇于尝试新的技术和方法。

只有通过大量的实践，学生才能真正掌握技术，形成自己的工匠风范。

二、强化工匠精神的教育工匠精神是技工院校学生必须具备的品质，它包括对技能的热爱、对工作的专注、对细节的精益求精、对品质的追求等。

学校应该通过课程设置、校园文化建设等途径，积极弘扬工匠精神。

在职业素养课程中增加关于工匠精神的教育内容，让学生了解工匠精神的内涵和价值，激发他们的学习兴趣和创造潜能。

学校还可以组织一些与工匠精神相关的活动，如技能比赛、专业知识竞赛等，通过比赛的形式，激励学生在专业技能方面下功夫，培养他们的团队合作意识和竞争意识。

三、师生互动，激发学生创新精神在技工院校，老师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。

老师应该带着工匠精神去教育学生，树立榜样，引导学生。

老师可以向学生们讲述一些工匠的故事，激发他们对优秀工匠的崇敬之情，让他们明白工匠精神的重要性。

老师还可以通过实际操作，向学生们展示一些技术细节和工艺要领，引导学生自己去探索，鼓励他们在实践中勇于创新。

学校还可以鼓励学生参与科技创新项目，提供相应的资金和资源支持，让学生们通过科研实践来培养自己的创新意识和实践能力。

中职学生工匠精神的培养策略中职学生工匠精神的培养是中职教育的重要任务之一，对于提升学生的职业技能和核心竞争力具有重要意义。

培养工匠精神，不仅意味着教育理念的转变，更需要采取一系列的策略和措施来实现。

下面从教育环境、教学方法和教师角色等多个方面探讨中职学生工匠精神的培养策略。

一、打造以工匠文化为特色的校园氛围学校是学生教育的重要场所，在校园环境中创造积极向上、扎实务实、追求卓越的工匠文化，对于学生工匠精神的培养具有重要影响。

学校可以通过举办工匠之路、工匠技能大赛、技能表演、技能展览、技能培训等活动来营造工匠氛围，激发学生的热情和兴趣，引导他们走向技能创新的道路。

二、灵活运用多种教学方法中职教育重视职业能力的培养，因此在教学方法上需要灵活多样，注重培养学生的实践能力和创新能力。

学校可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决问题的过程中不断积累实践经验，从而提高其技能水平。

同时，可以通过实训课程、工作坊、工作实践等方式开展教学活动，让学生深入了解技能的本质和实际应用，实现对技能的深入理解和提高。

三、塑造师德高尚的教师形象教师是中职教育的重要力量，对于培养工匠精神的学生来说，教师的师德形象尤其重要。

学校应该要求教师以身作则，塑造高尚的师德形象，引导学生遵循师范、信念坚定的行为准则，向着成为优秀工匠的目标不断努力。

同时，学校应该创造良好的教学合作氛围，让教师之间相互学习、借鉴，以提高教学水平和工匠技能。

四、贯穿职业素养教育中职教育以培养职业素养和职业竞争力为目标，这也是工匠精神的重要内容之一。

学校应该贯穿职业素养教育，让学生明白职业素养包括执行力、协作力、责任心等方面，了解职业发展的方向和目标，提升自身职业竞争力。

此外，学校还可以引导学生积极参与企业实践、社会实践等，寻找发展方向、强化技能技术与实践应用。

五、强化评价激励机制评价激励机制是培养工匠精神的重要手段，可以给予学生及其家长以进一步激励。

学校应该设计合理的评价机制，着重考察学生的专业技能、价值观念、团队合作能力等，让学生更加清晰地认识到自己的优势和不足，从而更加积极主动地发掘自身的潜力，提高自身的职业素养和竞争能力。

技工院校学生工匠精神的培育途径随着制造业的迅速发展和工业转型升级，对于高素质技能人才的需求日益增长。

而技工院校作为培养技能人才的重要基地，在学生中培养工匠精神，已成为教育工作者和社会各界共同关注的焦点。

工匠精神是指工匠在长期的劳动实践中形成的一种专业精神和职业精神，包括对技术的热爱、对工作的专注、对品质的追求和对创新的不懈探索。

如何在技工院校有效地培养学生的工匠精神，成为了当前技工教育亟待解决的问题。

本文将探讨技工院校学生工匠精神的培育途径。

一、理念培养1.1 确立工匠精神的价值观培养工匠精神，首先要明确工匠精神的核心价值观，包括尊重劳动、追求卓越、精益求精、团队合作等。

教师要通过课程教学和教育活动，向学生传递这些价值观。

学校也应该对外宣传工匠精神的价值，提升社会对技工人才的认可和尊重，这样才能够激发学生内在的自我价值感和责任感。

1.2 建立工匠精神的导向体系学校要建立起一套科学的导向体系，明确学生的培养目标。

对于不同专业的学生，要有不同的培养要求。

比如机械类专业的学生应该具备精准、细致的操作技能和解决问题的能力；电气类专业的学生应该具备扎实的理论知识和对安全生产的重视；焊接专业的学生应该具备高温下工作的勇气和技能。

只有明确了培养目标，才能有针对性地进行教育教学。

1.3 打造工匠文化氛围学校要营造浓厚的工匠文化氛围，树立工匠精神的典型榜样和先进模范。

学校可以在校园内设置一些工匠精神的标语、展示活动，让学生们在不知不觉中受到熏陶。

学校还可以举办一些技能比赛、技能展示等活动，让学生们有机会展示自己的专业技能，增强自信心，激发学习的动力。

二、技能培训2.1 实践教学技工教育的特点就是实践性强，实践教学是培养学生工匠精神的重要途径。

学校应该加大实验室、工作坊等实践教学基地的建设力度，让学生有更多的机会亲自动手去操作、去实践。

教师们也要带领学生深入生产一线，让他们亲眼目睹工匠们的精湛技艺和对工作的敬业，激发学生的学习热情。

技工院校学生工匠精神的培育途径技工院校是培养工人、技师、工程师等高级技能人才的重要场所。

在技工院校学生中，培育和发扬工匠精神是至关重要的任务。

下面将探讨技工院校学生工匠精神的培育途径。

一、课堂教育技工院校是专业技术教育的重要基地，课堂教育是技能人才培养的重要环节。

学生要通过课堂学习，掌握技能知识和技能技巧。

在课堂中，教师应注重激发学生的求知欲和实践能力，鼓励学生提出问题和解决问题。

在课堂中，教师应该讲授关于工匠精神的知识，引导学生了解工匠精神的概念、内涵、特点以及历史和现实意义等。

二、实践教育技工院校的课程体系中，实践教育是至关重要的一环。

学生通过实践活动和实验操作，掌握技能技巧和实际工作经验，并逐步形成专业素养和职业素养。

在实践教育中，教师应该加强学生实际操作技能的训练，并强调学生对工作的认真和负责，培养学生的协作能力和解决问题的能力。

三、课外活动课外活动是学生全面发展的重要途径，也是培育工匠精神的重要途径。

学校可以开展各种各样的课外活动，如技能比赛、实践体验、志愿服务等，让学生通过实践活动锻炼技能和实践能力，加深对工匠精神的理解和认识。

同时，学校也可以邀请一些工匠师傅来校分享工作经验和技能技巧，激发学生学习的热情和动力。

四、社会实践技工院校学生社会阅历相对较少，需要通过社会实践来拓宽视野、增长经验。

通过社会实践，学生可以了解工作环境和行业动态，加深对工匠精神的认识和理解，同时提升自身素质和能力。

技工院校可以组织学生到企业、工厂、实验室、博物馆等实地实践活动，鼓励学生深入生产一线和社会实践活动，锻炼学生实际工作能力和职业素养。

五、文化教育培育工匠精神的同时，也应当注重学生的文化素养。

学生应该在掌握业务技能的同时，注重人文教育和人格培养。

学校可以开设人文课程、读书活动、讲座等文化教育活动，为学生提供广阔的知识积累和人文素养的培养途径。

总之，技工院校学生工匠精神的培育需要全方位的支持和帮助。

学校应该注重课堂教育和实践教育，开展各种课外活动和社会实践活动，注重文化教育和人格培养。

技工院校学生工匠精神的培育途径技工院校的学生在学习专业知识和技能的也应该培养出工匠精神，即追求卓越、注重品质、精益求精、持之以恒的工作态度和价值观。

培育技工学生的工匠精神有以下几个途径：1. 强化理论知识的学习：技工学生首先需要掌握专业的理论知识，这是培养工匠精神的基础。

学校应该加强对专业课程的教学，提高学生对技术知识的理解和掌握水平。

2. 实践技能的训练：技能是技工学生的核心竞争力，学校应该通过大量的实践训练，让学生充分掌握和运用技术技能。

实践能够增强学生的实际操作能力，培养他们解决实际问题的能力和自信心。

3. 培养注重细节的习惯：工匠精神强调细节的重要性，学校应该培养学生注重细节、追求卓越的工作态度。

在实践训练中，学校可以要求学生注意每一个工序的细节，从而培养学生注重每个环节的习惯。

4. 加强职业道德的教育：工匠精神强调诚信、负责、敬业等职业道德，学校应该注重对学生的职业道德教育。

可以通过课堂教学、讲座、案例分析等形式，向学生灌输正确的职业道德观念，让学生明白做一个合格的技工不仅仅是技术能力的体现，更是品德和职业操守的体现。

5. 组织参观交流活动：学校可以组织学生参观一些有代表性的企业或工厂，让学生亲身感受工匠精神的实践。

学生可以和那些真正具备工匠精神的师傅进行交流和学习，同时也可以通过参观企业的生产现场，了解到工匠精神对于企业发展的重要性。

6. 奖励和鼓励优秀表现：学校应该设立奖励制度，鼓励学生表现出色的工匠精神。

可以设立技能比赛、优秀毕业论文奖等奖项，激发学生的积极性和竞争意识。

学校也应该及时给予学生鼓励和赞扬，让他们意识到自己努力的价值和意义。

通过以上途径的培育，技工院校的学生可以逐渐形成正确的工匠精神，为自己的职业发展和社会贡献奠定坚实的基础。

工匠精神也是社会发展的重要力量，培养出更多具备工匠精神的技工人才，对于推动技术进步和提高国家竞争力具有重要意义。

技工院校学生工匠精神的培育途径技工院校作为培养技能人才的重要阵地，其学生的工匠精神的培育是至关重要的。

只有通过培育学生的工匠精神，才能够培养高素质的技术人才，推动技术创新，促进产业升级。

我们需要探讨技工院校学生工匠精神的培育途径。

一、理论学习与实践结合在技工院校学习的学生大多是以技能为主要学习对象的，因此对于他们来说，理论学习和实践相结合是十分重要的。

只有通过理论学习，学生才能够对技术有个系统的了解和认识，而实践则是让学生将理论知识转化为实际操作能力的重要手段。

在实践中，学生们能够深入了解技术的本质，感受到技术的魅力，也能够培养专注细致的工作态度和勤奋努力的工作精神。

在技工院校，学生的工匠精神培育的第一步就是理论学习与实践相结合。

二、师生互动，激发学生学习热情在技工院校，教师是学生最主要的教学资源。

教师不仅要有高超的专业技能，更需要有丰富的教学经验和良好的师德师风。

在培育学生工匠精神的过程中，教师的作用至关重要。

教师应该与学生建立密切的师生关系，及时了解学生的学习情况和生活状态，关心学生的成长，及时给予学生鼓励和指导。

教师要激发学生学习的热情，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

只有师生之间的互动，学生才能够在积极的学习氛围中不断进步，培养工匠精神。

三、注重技能培训，提高实际操作能力技工院校的学生都是以技能为主要学习对象的，因此技能培训是学生学习的重中之重。

在技能培训过程中，学生可以得到更多的实际操作能力的提升，通过反复实践，逐步提高自己的技术水平，培养了学生的耐心和毅力，让他们逐渐具备工匠精神。

在技能培训中，学生还可以从中学习到更多的实用技能和经验，为以后的就业和创业打下坚实的基础。

四、树立榜样，引导学生明确职业规划在技工院校，鼓励学生树立榜样，引导学生明确自己的职业规划也是培育工匠精神的一种途径。

学生要有榜样，才能够更好地明确自己的发展目标，才能够在努力学习中找到前行的动力。

在技工院校，学校可以邀请成功的技术专家来为学生做经验交流，激励学生树立正确的职业观。