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2020年曲靖教师招聘考试仿真题《综合应用能力D类》一、单选题1、下列关于经验主义课程论的描述不正确的是（）。
A.经验主义课程论以赫尔巴特为重要代表人物B.经验是教育的目的，也是教育的方法C.经验主义课程论强调围绕现实生活组织课程D.经验主义课程论倡导儿童是课程的中心2、由于教学分工的深入，一些科任教师认为学生的行为习惯培养和心理健康与自己的教学工作无关。
这说明这些教师没有认识到教学的（）的规律。
A.知识传授与品德塑造相结合B.间接经验与直接经验相结合C.掌握知识与发展智力相统一D.教师主导与学生主体相统一3、把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替方式进行教学的组织形式是（）。
A.探究教学B.小班教学C.复式教学D.分层教学4、对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（）。
A.德育原则B.德育效果C.德育目标D.德育标准5、学校有目的地、有计划地、系统地对学生德育的基本途径是（）。
A.团队活动B.课外活动C.思想品德课与其他学科教学D.校外活动6、班会的特点主要有集体性、针对性和（）。
A.自主性B.开放性C.时效性D.教育性7、探讨一种新的教学方法是否优于原有教学方法，较适宜采用的课堂研究方法是（）。
A.经验总结法B.调查法C.历史法D.实验法8、地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果比只用黑白图片的效果好。
这主要体现了知觉的（）。
A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性9、后学的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用称为（）。
A.前摄抑制B.中摄抑制C.间摄抑制D.后摄抑制10、艾利斯情绪A.B.C.理论中，C代表了（）。
A.诱发事件B.绝对化要求C.个体对该事件的看法D.个体的情绪和行为结果二、多选题1、教育目的的确立依据包括（）。
A.教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求B.受教育者的身心发展规律C.人们的思想文化D.人的全面发展学说2、学制具体规定着（）。
云南教师类招聘d类考试内容
云南教师类招聘D类考试的内容主要分为《综合应用能力》D类和《职业
能力倾向测验》D类两部分。
《综合应用能力》D类主要测查应试人员是否具备从事教育工作所需要的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力，是否具有广博的知识面，主要涉及教育、文化、历史、政治、自然、经济、法律等方面。
《职业能力倾向测验》D类则主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考察的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。
具体考试内容可以参考云南教师类招聘D类的考试大纲。
2020年云南教师招聘考试冲刺卷六《综合应用能力D类》一、单选题1、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，被称为（）。
A.白板说B.从做中学C.儿童中心主义D.实质教育派2、一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）。
A.教育超前于政治经济发展B.教育滞后于政治经济发展C.教育常常与社会政治经济发展不平衡D.政治经济制度决定教育发展状况3、“人之初，性本善，性相近，习相远”，说的是（）。
A.遗传的重要性B.环境的重要性C.改变的重要性D.学习的重要性4、我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5、杜威认为:“学校科目相互联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。
”该观点体现的课程理论是（）。
A.知识中心课程论B.学生中心课程论C.社会中心课程论D.后现代主义课程论6、下列观点，不属于儿童中心课程理论的是（）。
A.儿童是课程的核心B.学校课程以学科分类为基础C.学校教学应以活动和问题反思为核心D.课程内容应该与儿童的经验相结合7、把学生按智力测试和学业成绩分为不同水平的班组，教师按着不同班组的水平教学，是哪种教学组织形式? （）A.分层教学B.小组合作C.小班教学D.个别教学8、“某某同学在班里表现最好。
”这种评价属于（）。
A.目标评价B.目标游离评价C.绝对评价D.相对评价9、既是德育客体又是德育主体的要素是（）。
A.教育者B.受教育者C.德育根源D.德育大纲10、儿童能够独自完成“钟摆实验”，表明他的认知发展水平已处在（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、多选题1、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有（）。
A.自我中心主义B.思维的不可逆性C.缺乏守恒概念D.缺乏层级类概念2、建构主义学习理论阐述的学习的四大要素是（）。
教师招聘考试《综合应⽤能⼒》D类知识点（⼆）认知过程：⼀、认知过程⼀、注意1、注意注意的特征：指向性、集中性注意的特征注意的分类：有意注意、⽆意注意、有意后注意注意的分类注意的品质：注意的⼴度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配注意的品质2、感觉感觉感觉的基本规律：感觉的适应、感觉的对⽐、感觉的补偿、联觉感觉的基本规律知觉3、知觉知觉的特征：选择性、理解性、整体性、恒常性记忆4、记忆记忆的分类：记忆的分类根据记忆的内容不同：形象记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆、根据信息加⼯和储存内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆根据时间的长短不同：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆的过程记忆的过程：识记--保持---再现遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
遗忘的规律影响遗忘进程的因素：影响遗忘进程的因素学习材料的性质识记材料的数量和学习程度的⼤⼩。
记忆任务的长久性与重要性。
记忆的⽅法。
时间因素识记的态度识记材料的系列位置思维5、思维思维的特征：（间接性、概括性、）思维的特征思维的过程：分析和综合、⽐较和分类、具体化和系统化。
思维的过程思维的种类思维的种类：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维、知觉思维、分析思维、聚合思维、发散思维，再造思维、创造性思维、经验思维、理论思维。
⼆、记忆规律在教学中的应⽤：（如何提⾼记忆）记忆规律在教学中的应⽤：（如何提⾼记忆）⼆、1、明确记忆⽬的、增强学习的主动性2、理解学习材料的意义3、对材料进⾏精细加⼯，促进对知识的理解。
4、运⽤组块化学习策略，合理组织学习材料。
5、运⽤多重信息编码⽅式，提⾼信息加⼯处理的质量。
6、重视复习⽅法，防⽌知识遗忘。
三、复习⽅法：三、复习⽅法1、及时复习。
2、合理分配复习时间。
3、做到分散与集中相结合。
4、反复阅读与试图回忆相结合。
5、复习⽅法要多样化。
6、运⽤多种感官参与复习。
7、掌握复习的量、坚持适度超额。
（150%）情绪情感过程：四、情绪情感过程四、情绪的分类：⼼境、激情、应激情感的分类：道德感、理智感、美感五、意志过程意志过程：五、意志⾏动的基本阶段：采取决定阶段、执⾏决定阶段双趋冲突、双避冲突、趋避冲突，多重趋避冲突。
2020年云南教师招聘考试同步练习六《综合应用能力D类》一、单选题1、学生基于自身兴趣，在教师指导下确定研究专题、主动解决问题的学习是（）。
A.研究性学习B.合作学习C.小组学习D.实践学习2、以下不属于侵犯学生权利的行为有（）。
①学校让严重违纪的学生转学②学校指定购买教学参考书③学校没收学生偷玩的玩具④学校公布作文比赛获奖名单⑤学校公布学生违纪处分决定A.①②B.②③C.③④D.④⑤3、（）是教师最神圣的权利。
A.管理学生权B.民主管理权C.教育教学权D.获取报酬待遇权4、法国教育家卢梭的代表作是（）。
A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《教育漫话》D.教育与文化》5、学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时期开始的。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会6、卢梭的教育思想属于（）。
A.实用主义教育思想B.人文主义教育思想C.存在主义教育思想D.自然主义教育思想7、教育要适应人的发展的个别差异，做到（）。
A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐8、人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人发展的（）。
A.顺序性B.不平衡性C.可变性D.差异性9、在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。
这表达的教育的价值取向是（）。
A.社会本位B.个人本位C.团体本位D.虚无主义10、第斯多惠指出:“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”这句话体现的教师劳动特点是（）。
A.复杂性B.示范性C.长期性D.创造性二、多选题1、思维是客观事物在人脑中概括的和间接的反映。
思维的基本形式包括（）。
A.概念B.判断C.推理D.比较2、动机冲突有几种表现形式，分别是（）。
A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲突D.多重趋避冲突3、加德纳多元智能理论认为，每个人都可能拥有多种智能，且拥有自己的潜在优势领域。
按照这一理论，作家的优势智能应该是（）。
2020年大理教师招聘考试重点汇总《综合应用能力D类》————育萃教师祝您考试顺利一、单选题1、影响学习动机的内部因素是（）。
A.成熟B.家庭教育C.社会舆论D.教师的榜样作用2、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。
A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略3、奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是（）。
A.概念记忆B.概念同化C.概念理解D.概念运用4、有人认为蜂蜜的用途只是食用，很难想到它还可以美容和做药材。
这在心理学上称为（）。
A.功能固着B.思维定势C.认真风格D.顿悟5、下列教学程序，符合发现学习教学模式的是（）。
A.注意材料-建立联系-反复练习-反馈B.诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查C.展开例证-概念的初步确认-概念的再次确认-概念获得验证D.创设问题情境-提出假设-检验假设-得出结论6、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为表明他有（）倾向。
A.焦虑B.过敏C.强迫D.怀疑7、关于新课程中教师角色将发生转变正确的说法是（）。
A.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的模仿者B.从社区与教师的关系看，教师应该是学者型的独立的教师C.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者D.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究成果推广者8、“爱岗敬业”是教师职业的（）。
A.基本要求B.本质要求C.内在要求D.发展动力9、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。
A.学校B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门10、各种类型和层次的教育活动，其基本要素不包括（）。
A.教育者B.学习者C.教育政策D.教育影响二、多选题1、教育心理学研究的基本原则包括（）。
1. 素质教育：素质教育是与应试教育相对的一种教育观。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。
2. 素质教育的基本内涵：（一）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
（二）素质教育是面向全体学生的教育。
（三）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（全面发展是国家教育方针的核心部分，全面发展不等于平均的发展，二是和谐的全面发展）（四）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（五）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
3. 2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的方针，实施素质教育”。
这标志着素质教育上升到法律层面，成为国家意志。
4.素质教育的目标与要求：目标：①促进学生身体的发育②促进学生心理的成熟化③造就平等的公民④培养个体的生存能力和基本素质。
⑤培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。
⑥培养学生的法律意识。
⑦培养学生的科学精神和态度。
要求：①面向全体②促进学生全面发展③促进学生创新精神和实践能力的培养④促进学生生动、活泼、主动地发展。
⑤着眼于学生的终身可持续发展。
5.我国当前的教育目的：以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
6.马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
7.全面发展教育的构成及其关系：全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体共同促进人的全面发展。
8.素质教育与人的全面发展的关系：①人的全面发展是素质教育的目的。
②素质教育是实现人的全面发展的重要途径。
2020年云南教师招聘考试押题试卷二《综合应用能力D类》一、单选题1、教师在教育实践活动中如果出现错误，应采取实事求是的态度，公开向学生说明。
这体现了教育公正中的（）。
A.坚持真理B.一视同仁C.赏罚分明D.因材施教2、我国首次以法律形式明确“国家实行教师资格制度”的文件是（）。
A.《教师资格条例》B.《中华人民共和国教师法》C.《教师资格认定的过渡办法》D.《中华人民共和国宪法》3、对使用假资格证书的，一经查实，按弄虑作假、骗取教师资格处理（）年内不得申请认定教师资格，由教育行政部门没收假证书对变造、买卖教师资格证书的，依法追究法律责任。
A.1B.2C.3D.54、下列现象中，不属于教育现象的是（）。
A.到电影院看电影B.幼蜂学筑巢C.师傅带徒弟D.课外活动学做航空模型5、“活到老，学到老”所包含的教育思想是（）。
A.义务教育思想B.终身教育思想C.素质教育思想D.民主教育思想6、赫尔巴特的“教学永远具有教育性”的思想反映了（）。
A.直接经验与间接经验的关系B.知识与能力的关系C.知识与思想品德的关系D.教师与学生的关系7、列宁说:“文盲是站在政治外的，必须先教他们识字，不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。
”这说明了教育的（）。
A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能8、历史上持环境决定论观点的人物是（）。
A.柏拉图和霍尔B.柏拉图和华生C.霍尔和洛克D.洛克和华生9、允许智力超常学生跳级、设立特殊学校与特殊班，说明学制制定是受（）。
A.社会政治经济制度的影响B.人口的影响C.人身心发展规律的影响D.文化的影响10、教师对学生的期望包含两方面的内容:一是对学习潜力的推测；二是（）。
A.对知识技能的推测B.对心理素质的推测C.对综合能力的推测D.对品德发展的推测二、多选题1、根据新课程的学习内容与学习者原有知识关系不同，奥苏伯尔将学习分为（）和（）。
A.发现学习B.机械学习C.操作学习D.有意义学2、关于接受学习，下列说法正确的是（）。
2020年云南教师招聘考试重点汇总六《综合应用能力D类》一、单选题1、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这使用了（）。
A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略2、所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和（）两种形式。
A.感知B.表象C.命题D.判断3、人们在蒲公英种子轻轻飘飞的启发下发明出降落伞，这是（）。
A.原型启发B.酝酿效应C.近因效应D.宽大效应4、依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断。
此活动属于（）。
A.教学设计B.教学实施C.教学策略D.教学评价5、临近期末时，不少学生处于焦虑状态，常见的焦虑反应是（）。
A.考试焦虑B.生活焦虑C.经济焦虑D.前途焦虑6、新课程改革提倡的教学观是（）。
A.教学的最终目的是甄别和选拔学生B.教学以大量复制训练为主要途径C.学生是接受知识的工具D.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展7、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括（）。
A.拓宽知识视野B.更新知识结构C.勇于探索创新D.乐于廉洁从教8、《中华人民共和国义务教育法》修订的时间是（）。
A.2006年B.2000年C.1996年D.1986年9、依据《中学教师专业标准（试行）》的规定，下列不属于中学教师专业能力基本要求的是（）。
A.引导和帮助学生设计个性化的学习计划B.引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力C.建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系D.了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法10、教育的心理起源说的代表人物是（）。
A.桑代克B.孟禄C.沛西·能D.斯金纳二、多选题1、注意的品质特征有（）。
A.注意的范围B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移2、良好的记忆品质有（）。
A.敏捷性B.持久性C.准确性D.选择性3、学校中影响人格形成的因素主要有（）。
A.师生关系B.集体气氛C.遗传D.教育4、下列关于教育应当根据人的气质差异因势利导的表述，正确的有（）。
2020年昆明教师招聘考试必做题二《综合应用能力D类》————-育萃教师祝您考试顺利一、单选题1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）。
A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则D.科学性和教育性相结合原则2、把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替方式进行教学的组织形式是（）。
A.探究教学B.小班教学C.复式教学D.分层教学3、对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（）。
A.德育原则B.德育效果C.德育目标D.德育标准4、学校有目的地、有计划地、系统地对学生德育的基本途径是（）。
A.团队活动B.课外活动C.思想品德课与其他学科教学D.校外活动5、班会的特点主要有集体性、针对性和（）。
A.自主性B.开放性C.时效性D.教育性二、多选题1、小王是新入职的教师，她不但自学专业知识与教育理论，而目主动向老教师请教。
小王还经常去听老教师的课，努力提高自己的教学水平。
但是，她特别重视学生的学习成绩，担心学生的成绩会影响到领导和同事对自己教学水平的评价。
为此，她经常给学生布置大量的作业，经常挖苦、训斥学习落后的学生，放学后还时常把个别不守纪律、学习不用功的学生留在教室写作业。
从教师职业道德规范的角度看，小王老师的行为（）。
A.违反了钻研业务的要求B.违反了关爱学生的要求C.违反了谦虚好学的要求D.违反了素质教育的要求2、教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘（）。
A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B.体罚学生，经教育不改的C.品行不良，影响恶劣的D.侮辱学生，影响恶劣的3、以下教育观点属于孔子提出的是（）。
A.有教无类B.因材施教C.启发诱导D.崇尚自然4、影响人的身心发展的基本因素有（）。
A.遗传素质B.环境C.学校教育D.原生家庭5、某中学创作了自己的校歌，增设了校园文化长廊和名人雕像，同时，也定期开展文明礼仪等实践活动。
2020年云南教师招聘考试高频考点六《综合应用能力D类》一、单选题1、在小学低年级的某次数学测验中，由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂，学生不能完全理解题干的要求，也不能正确地解答题目，以至于该试卷无法正确测量学生数学学习的状况。
据此可以判断这次数学测验是（）。
A.高信度的B.低信度的C.低效度的D.高效度的2、某学生认为自己的作文水平跟前一段相比有明显的提高二这种评价类型是（）。
A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.诊断评价3、以下不属于新时期德育发展的新主题的是（）。
A.安全教育与生命教育B.生存教育与生活教育C.升学就业指导教育D.爱国主义教育4、宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市十佳少年。
最近，学校开展了向宋宝学习的活动。
该活动的德育方法是（）。
A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法5、班级依赖班主任组织指挥，一旦班主任要求不严格，班级就变得松弛、涣散。
此时班集体发展处于（）。
A.组建阶段B.初步形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段6、属于个性心理特征的是（）。
A.性格B.兴趣C.理想D.世界观7、上课的时候，学生听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪儿，可能还想着晚上看的电视剧。
这种意识状态称为（）。
A.可控制性意识状态B.自动化意识状态C.白日梦状态D.睡眠状态8、目的在于识别或记住事实资料，使之再认和再现，不求理解，机械模仿，教学中以教师得出结论为主，反复训练学生记忆功能的教学被认为是（）教学。
A.记忆水平的 B。
解释性理解水平的C.探究性理解水平的D.开放性转换的9、下列选项体现趋避冲突的是（）。
A.鱼和熊掌不可兼得B.人心不足蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.吃药治病又怕药苦10、《水浒传》一书中的林冲应该属于（）气质类型。
A.黏液质B.抑郁质C.胆汁质D.多血质二、多选题1、教育目的的确立依据包括（）。
A.教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求B.受教育者的身心发展规律C.人们的思想文化D.人的全面发展学说2、教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。
它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织体系，二是教育机构体系赖以存在和运行的一整套规则。
作为社会制度构成部分，教育制度的特点主要包括（）。
A.客观性B.规范性C.历史性D.强制性3、教师的教育专业能力包括（）。
A.操控能力B.教学能力C.研究能力D.管理能力4、教师与未成年学生之间的关系，由于教师对这种关系的认识不同以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，主要包括（）。
A.长幼尊卑型B.民主平等型C.娇惯放纵型D.严加管束型5、课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有（）。
A.传统思想因素B.人的身心发展因素C.科学文化因素D.社会因素三、判断题1、在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。
（）2、认知学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
（）3、“上行下效，耳濡目染”是班杜拉强调的观察学习的具体体现。
（）4、人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“自我”的形成无关。
（）5、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。
（）四、案例分析1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。
回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。
”一旁的几位同学也在低声议论着。
下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。
集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。
”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。
”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。
放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。
一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。
”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。
”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。
”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?81参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。
解析:信度强调某一测验前后多次测量所得结果的一致程度。
效度强调某一测验的测量结果的有效性和准确性。
该试卷无法准确则量学生学习的状况，说明这次数学测验是低效度的。
2、【育萃专家解析】C。
解析:个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较的评价。
3、【育萃专家解析】解析:新时期德育发展的新主题包括生命教育、生存教育、生活教育、妥全教育和升学就业指导教育。
4、【育萃专家解析】B。
解析:榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。
题干体现的是榜样示范法。
5、【育萃专家解析】A。
解析:班集体的形成阶段:①组建阶段；②形成阶段；③发展阶段；④成熟阶段题干中的情况处于组建阶段。
6、【育萃专家解析】A。
解析:个性心理特征主要包括能力、性格和气质。
B、C、D三项属于个性倾向性。
7、【育萃专家解析】C。
解析:意识的状态分为可控制性意识状态、自动化意识状态、白日梦状态、睡眠状态。
白日梦状态是指包含很低水平意识努力的意识状态，它介于主动的意识状态与睡眠中做梦状态二者之间，似乎是一方面清醒着一方面做梦，通常在不需要集中注意的情况下自发产生。
听课走神属于白日梦状态。
8、【育萃专家解析】A。
解析:记忆水平的教学，目的在于识别或记住事实材料，使之再认或再现，不求理解，机械模仿，教学中以教师得出结论为主，反复训练学生记忆功能这一水平的教学目标是，记忆，记住事实（名称、定义、符号、公理、定理、公式、性质、法则等）；模仿，在标准情境中做简单的套用或依照示例做机械的模仿。
9、【育萃专家解析】C。
解析:趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。
这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。
结婚这件事是想要的，承担责任这件事是不想要的，所以这种心理冲突是趋避冲突。
10、【育萃专家解析】A。
解析:林冲的性格沉着老练、善于克制自己、注意力稳定而不容易转移。
他的这些特点都属于黏液质的气质类型所具有的特点。
二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C.D。
2、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:教育制度既有与其他社会制度相类似的特点，又有其自身独特的特点，主要包括客观性、规范性、历史性和强制性。
3、【育萃专家解析】B.C.D。
解析:教师的专业能力包括课堂教学能力教学评价能力、教育科研能力、课程资源的开发与运用能力、学术交流能力和对学生的管理能力。
4、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:对于未成年学生来说，教师是成年人。
教师负有一种保护未成年人健康成长的责任。
由于教师对于代际关系的认识不同，以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，如长幼尊卑型、严加管束型、娇惯放纵型和民主平等型。
5、【育萃专家解析】B.C.D。
解析:制约课程发展的因素有许多，但总体来看，制约课程发展的主要因素有以下几点:一是社会发展水平，二是科学文化发展水平，三是学生身心发展规律。
也就是说，社会、科学及学生是制约学校课程发展的主要因素。
同时，课程的内部因素也制约着课程的发展。
三、判断题1、【育萃专家解析】×。
解析:感知运动阶段儿童依靠感觉和动作适应外部环境。
2、【育萃专家解析】×。
解析:联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。
3、【育萃专家解析】√。
解析:班杜拉提出的观察学习，即通过观察别人而进行的学习“上行下效，耳濡目染”是观察学习的具体体现。
4、【育萃专家解析】×。
解析:人本主义学习理论认为，学习的过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能，自我实现的过程，而这一过程又必然地与“自我”的形成与发展息息相关。
5、【育萃专家解析】√。
解析:动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些。
四、案例分析1、【育萃专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。
刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。
情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。
意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。
行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。
从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。
学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。
这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。
一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。
