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初一数学教学中的情感教育探究数学作为一门学科，在初一阶段是学生们日常学习的重要内容之一。
而除了传授数学知识，初一数学教学还应注重培养学生良好的情感品格。
本文将探究初一数学教学中的情感教育方法和重要性。
一、情感教育的定义和目标情感教育是指在教育过程中注重培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观念。
在初一数学教学中，情感教育的目标是让学生养成积极对待数学学习的态度，培养他们的合作意识和解决问题的能力，并提高他们的自信心和自主学习能力。
二、培养合作意识和解决问题能力初一数学教学应注重培养学生的合作意识和解决问题的能力。
首先，教师可以通过设置合作学习的环节，让学生在小组中进行数学讨论和合作解题，促进学生之间的互动和合作。
其次，教师还可以设计一些富有挑战性的问题，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
三、提高自信心和自主学习能力初一数学教学中，情感教育还要重点关注学生的自信心和自主学习能力的培养。
教师可以通过鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的思考和解题方法，增强学生的自信心。
同时，教师还应给予学生一定的自主学习空间，让他们在指定的时间内自主选择数学学习内容，培养他们的自主学习能力。
四、情感教育与数学知识的结合初一数学教学中，情感教育与数学知识的结合是十分重要的。
教师可以通过举一些与学生生活密切相关的数学问题，引导学生思考数学知识在解决实际问题中的应用，培养学生对数学的兴趣和对数学知识的认同感。
同时，通过数学教学中的实例，教师还可以借助于数学的抽象性，引导学生培养一些重要的情感品德，如耐心、坚持、合作等。
五、情感教育在课堂中的实践在实践中，情感教育在初一数学教学中可以通过以下方法来进行：1. 激发学生兴趣：教师可以通过开展有趣的数学竞赛、设计数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
2. 倾听学生的声音：教师应该注重倾听学生的意见和建议，从而增进与学生的良好沟通，加强师生之间的情感联系。
3. 鼓励学生的进步：教师要及时发现学生的优点和进步，并给予积极的鼓励和肯定，促进学生情感的发展。
初中数学教育中的情感教育一、引言初中数学教育不仅是知识的传递，更是情感的交流。
情感教育在初中数学教育中起着至关重要的作用。
它不仅有助于提高学生的数学成绩，而且有助于培养学生的数学思维能力和创新能力。
本文旨在探讨初中数学教育中的情感教育的重要性、现状及实施策略。
二、情感教育的内涵与重要性情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，激发学生的学习热情，培养他们的自信心和创造力，从而促进学生的全面发展。
在初中数学教育中，情感教育的重要性不言而喻。
首先，它可以激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受变为主动学习。
其次，它可以培养学生的自信心，使他们在数学学习中获得成就感，从而增强他们的学习动力。
最后，情感教育还有助于培养学生的创新精神，使学生在数学学习中敢于尝试、敢于创新，从而提高他们的综合素质。
三、初中数学教育中情感教育的现状当前，初中数学教育中情感教育存在一些问题。
首先，部分教师过于注重数学知识的传授，而忽视了情感教育的重要性。
他们往往只关注学生的数学成绩，而忽略了他们的情感需求。
其次，部分教师缺乏情感教育的意识和能力，他们不知道如何将情感教育融入到数学教学中。
此外，家庭和社会对情感教育的重视程度也较低，导致学生在家庭和社会环境中缺乏情感教育的机会。
四、实施策略为了改善初中数学教育中情感教育的现状，我们可以采取以下策略：1.提高教师的情感教育意识。
学校应该加强对教师的培训，使他们了解情感教育的重要性，并掌握将情感教育融入到数学教学的方法。
2.创设轻松愉快的课堂氛围。
教师应尊重学生、关爱学生，创造一个轻松、愉快的课堂氛围，使学生能够自由地表达自己的想法，从而增强他们的自信心。
3.关注学生的个体差异。
教师应关注每个学生的特点，根据他们的不同需求进行有针对性的教学，使每个学生都能在数学学习中获得成就感。
4.培养学生的创新精神。
教师应鼓励学生敢于尝试、敢于创新，引导他们从多角度思考问题，培养他们的创新思维和能力。
浅析初中数学教学中的情感教育情感教育在初中数学教学中起着重要的作用。
初中是学生人生观、价值观形成的关键时期，而情感教育可以培养学生积极向上的情感态度和正确的人生价值观，使他们具备良好的情感调控能力和健康的情感状态。
在初中数学教学中，要注重情感教育的引导，培养学生的情感认知和情感态度。
情感教育可以调动学生学习数学的积极性和兴趣。
由于数学是一门枯燥的学科，学生往往对数学抱有厌倦和恐惧的情感。
如果教师能够通过情感教育的方式，使学生感受到数学的美妙和实用价值，激发学生学习数学的兴趣，那么学生会更加主动地去学习数学，提高学习的效果。
情感教育可以培养学生的坚持不懈和自信心。
数学学习中，学生往往会遇到各种困难和挫折，容易产生放弃和自卑的情感。
而情感教育可以帮助学生树立正确的学习态度，培养他们坚持不懈的品质，相信自己的能力，克服困难，取得成功。
教师可以通过举一些成功的案例，来鼓励学生相信自己的潜力，并告诉他们只要努力，他们也能取得好成绩。
情感教育可以培养学生的合作精神和团队意识。
数学学习中，合作是非常重要的，学生往往需要相互交流和合作解决问题。
通过情感教育，教师可以引导学生培养合作精神和团队意识，懂得与他人沟通和分享，理解和尊重他人的观点，培养良好的人际关系，形成团结、友爱的集体氛围。
情感教育可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学学习需要学生具备创新思维和问题解决能力，而这些能力都离不开良好的情感素质。
通过情感教育，教师可以引导学生培养良好的思维习惯，如积极思考、勇于探索、善于思考和解决问题。
教师还可以通过启发式问题、开放性问题等方式培养学生的创新思维和问题解决能力。
浅析初中数学教学中的情感教育初中数学教学作为学生学习数理知识的重要环节，不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度和价值观念的重要渠道。
情感教育在数学教学中的作用不可小视，它能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的责任感和自我管理能力。
本文将从情感教育的重要性、情感教育的具体内容以及情感教育在初中数学教学中的实施方法等方面进行浅析。
情感教育是指在教学过程中，教师通过各种方式引导学生树立正确的情感态度，培养正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
在初中数学教学中，情感教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象、理论性强的学科，学生往往对数学充满着畏难情绪和学习厌恶情绪。
教师应该通过情感教育引导学生克服困难，培养对数学的兴趣和热爱，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作和交流的学科。
通过情感教育，可以使学生懂得尊重合作者，学会与他人合作，培养团队合作精神，从而培养学生的团队意识和合作精神。
3. 增强学生的责任感和自我管理能力。
数学学习需要高度的责任心和良好的自我管理能力。
通过情感教育，可以使学生懂得对自己的学习负责，培养学生的自律和自我管理能力，从而提高学习效率和学习成绩。
情感教育在初中数学教学中的重要性不言而喻。
只有通过情感教育，才能使学生在数学学习中取得更好的效果，更好的发展。
二、情感教育的具体内容1. 培养学生的自信心。
数学学习需要较强的自信心，只有相信自己才能克服困难，取得好成绩。
教师应该通过情感教育，鼓励学生树立自信心，相信自己有能力学好数学。
2. 培养学生的坚持精神。
数学学习是一个长期坚持的过程，需要学生有坚持不懈的毅力。
教师应该通过情感教育，培养学生的坚持精神，使学生养成良好的学习习惯和学习态度。
三、情感教育在初中数学教学中的实施方法1. 针对学生的情感特点和发展需求。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
在初中数学教学中，渗透情感教育是非常重要的。
数学教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的情感和品格。
本文将围绕在初中数学教学中渗透情感教育的重要性、方法和实践进行深入探讨。
让我们来看一下在初中数学教学中渗透情感教育的重要性。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学产生了排斥心理。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生学习数学的愿望。
这就需要在数学教学中渗透情感教育，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感，培养积极向上的情感态度，树立正确的学习态度和价值观。
我们来谈一下在初中数学教学中渗透情感教育的实践。
在数学教学中，教师可以通过在课堂上引入一些有趣的数学成果、数学故事等来激发学生对数学的兴趣。
可以通过讲解一些有趣的数学定理、数学原理、数学现象等来激发学生对数学的好奇心。
教师还可以通过组织学生参加数学竞赛、数学活动等来培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
在日常的数学教学中，教师还可以通过布置一些富有情感的数学作业、数学题目等来培养学生的情感体验，让学生在学习数学的过程中体会到乐趣和成就感。
在初中数学教学中渗透情感教育是非常重要的。
数学教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的情感和品格。
教师应该通过寓教于乐的方法来增加学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的愿望。
教师还应该通过培养学生的团队合作意识和解决问题的能力来强化学生的情感体验。
希望本文可以对初中数学教学中渗透情感教育有所帮助。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育在初中数学教学中，渗透情感教育是非常重要的，它能够培养学生的情感意识，提高他们的情感表达能力。
通过在数学教学中注入情感教育的元素，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的喜爱，从而提高学习效果。
在初中数学教学中渗透情感教育可以培养学生的情感意识。
当学生在学习数学的过程中遇到问题，感到困惑和挫折时，教师要及时关注和引导，帮助他们正确处理情感，摆正态度。
当学生遇到困难时，教师可以告诉他们“困难是我们进步的垫脚石”，鼓励他们勇敢面对挑战，相信自己能够克服困难。
这样的引导能够培养学生的乐观积极情感态度，增强他们的自信心和坚持学习的毅力。
在初中数学教学中渗透情感教育可以激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，有时会给学生造成枯燥乏味的感觉。
通过在教学中增加情感元素，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲述数学知识的由来、发展过程等，让学生了解数学的魅力，引起他们的浓厚兴趣。
教师还可以通过讲解实际应用问题，将数学知识与生活实际紧密结合起来，让学生看到数学在解决实际问题中的作用，从而激发他们学习的动力。
在初中数学教学中渗透情感教育是十分重要的。
通过在数学教学中培养学生的情感意识、激发学生的学习兴趣、提高学生的情感表达能力，能够提高学生的学习效果，培养他们良好的情感品质，为他们的终身发展奠定良好的基础。
也能够让学生感受到数学的美，增强他们对数学的热爱和兴趣，培养他们长久学习数学的动力。
在初中数学教学中，我们应该重视情感教育的渗透，注重培养学生的情感意识，激发他们的学习兴趣，提高他们的情感表达能力，为他们的全面发展做好铺垫。
浅谈初中数学教学中的情感教育长期以来，我国的传统教学模式主要强调在教学过程中以教师为中心，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。
按现行新课程标准的要求，情感教育成为教学的三大任务之一，可见关注学生情感体验也是数学教学任务之一。
1.情感教育是激发学生学习兴趣的有效途径教学活动是师生间的双向信息交流，这种交流是以信任为基础、以情感为纽带的。
只有构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切，才能使学生满腔热情地投入学习。
正所谓“亲其师，信其道”。
如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。
大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，受到触动而接受教育。
精诚所至，金石为开。
因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石。
有了这样的基石，学生爱学、乐学的求知欲才能得到激发。
我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。
建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉、高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。
2.数学中蕴含着人类优秀的情感品质数学观念是人们对数学的基本看法和整体认识，是人类思维的重要特征之一。
数学教育只有把落脚点放在形成学生的数学观念上，才能将教学活动真正纳入到素质教育的轨道上来。
教师要把培养学生的思维能力摆在教学的突出位置，注意观察、归纳学生在数学学习过程中思维活动的规律，研究思维活动的发展过程，把数学观念的培养和教育纳入到数学知识的学习、思维的训练、能力的提高和情感教育等过程中去。
对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。
研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。
这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。
浅谈初中数学教学中的情感教育摘要:情感是一个素质结构的重要组成部分，新课标中所倡导的三维教学目标的情感态度主要是指学生在初中数学学习中产生的数学兴趣、动机和自信心等。
初中数学是理性化的学科，但是情感上的引导同样不可缺乏，所以我们应当更深入地思考情感教育在数学教学中的融入。
关键词: 初中数学教学情感教育情感教育的本质理念在于教学中教师与学生之间的相互尊重、相互信任、相互鼓励，对初中数学教育来说，在数学课堂中融入情感就显得非常的重要，学生在学习抽象的数学知识时，有效地融入感情色彩，可以提高学生学习的积极性、主动性，以及对数学理论知识的接受能力。
下面，笔者将对情感教学的具体功效进行分析与探讨。
一、情感教育在数学教学中的重要作用数学学科具有抽象性、严密性的特点，数学教学对学生的动手动脑都有着极高的要求，这是造成学生在数学学习中产生阻碍的重要原因之一。
如果遇到这种情况教师不能及时解决这个问题，长期下来会让学生产生一种胆怯心理。
实践证明，良好的情感能够指引着学生学习，能激发学生的创造力和想象力，能够让学生的思维得以发散。
教师的情感在数学教学中起着极为重要的作用，教师的情感表露会直接影响学生的学习效率，教师的积极情绪会让整个课堂变得活跃起来，进而能够使学生在课堂中保持活跃状态，更容易激发学生的学习兴趣。
数学是一门具有探究性的学科，而学习中产生的快乐需要学生自己去体验，教师也应该给予学生更多的鼓励，增强学生在学习数学方面的自信心。
二、与学生构建和谐师生关系在初中数学教学中，和学生共建起和谐的师生关系是情感教育的第一步，也是至关重要的一步，只有当师生关系更为和谐，在之后的教育中才能够真正发挥出情感教育的“力量”。
例如在日常教学当中，我们总是能看到一些教师的课堂教学活动更受学生的欢迎，即便是一些平时看起来不那么喜欢学习的学生，在这些教师所主持的课堂活动中也会表现得较为活跃，而之所以会呈现出这种现象，其根本原因就在于这些教师通过运用情感教育的方式，得到了学生的认可，甚至被学生当作是朋友、家长看待，继而促使学生在爱屋及乌心态的影响下爱上相应学科。
关于在中学数学教学中的情感教育随着社会的进步和人们对教育的不断探索，越来越多的教育家开始重视情感教育在学生成长中的重要性。
而在中学数学教学中，情感教育同样是必不可少的一部分。
本文将探讨在中学数学教学中应如何进行情感教育。
一、情感教育对学生的影响情感教育是指通过教育手段塑造学生的情感态度、价值观和人生观等。
情感教育能够在很大程度上影响学生的成长和发展。
1.增强学生的自信心数学是一门需要一步步积累的学科，学生会面对很多困难和挫折。
情感教育能够培养学生正确的自我认知和自信心，让学生在数学学习中能够更加自信和坚韧，克服困难。
2.培养学生的团队精神在数学教学中，合作是至关重要的。
情感教育能够激发学生的团队精神和合作意识，让学生之间能够更好地协作，共同完成任务。
3.增强学生的责任心在数学教学中，一个错误的步骤可能导致整个计算都失误。
情感教育能够让学生明白自己的责任和作为一个成员的义务，提高学生的整体素质和责任感。
二、情感教育在中学数学教学中的应用情感教育在中学数学教学中的应用不是简单地让学生感到快乐，而是要让学生在过程中感受到成长和收获。
下面我们将从三个方面探讨情感教育在数学教学中的应用：1.在数学教学中注重情感体验在数学教学中，让学生体验到学习的乐趣是至关重要的。
这需要教师在教学过程中注重语言的表达和情感的投入。
对于某些比较抽象或比较难懂的知识点，可以适当地加入一些语言风趣、鲜明的表述，让学生在学习过程中能够感受到乐趣和成就感，从而提高学生对数学学习的兴趣和热情。
2.培养学生的合作精神和团队意识数学学习需要学生之间相互合作，帮助他人也是帮助自己。
在教学中，教师可以设计一些数学比赛、数学寻宝、测验和团队协作等活动，让学生在活动中感受到合作和共同进步的快乐，增强学生的团队精神和合作意识。
3.引导学生正确面对挑战数学学习中，挑战和难题是在所难免的。
教师应该通过引导学生解决挑战和把握难点，让学生成为独立思考者，拥有独立解决难题的能力成为自己人生的主角。
浅析初中数学教学中的情感教育
初中数学教学的目标是培养学生的数学素养和学习能力，但仅侧重于知识的传授和技能的训练是远远不够的。
情感教育作为教育的重要组成部分，对于初中数学教学的重要性不可忽视。
情感教育通过对学生的情感体验和情感态度的培养，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够促进学生的情绪管理和社交能力的发展。
情感教育可以促进学生的情绪管理能力的发展。
初中生正处于生理和心理变化的关键阶段，情绪波动较大。
在数学学习中会遇到困难和挫折，如果缺乏情感教育的引导，学生可能会由于情绪波动而对数学学习失去信心和兴趣。
通过情感教育，教师可以培养学生正确的情绪态度和情绪管理技巧，帮助他们积极应对学习的压力和困难，提高解决问题的能力。
情感教育可以促进学生的社交能力的发展。
初中数学教学可以通过合作学习和集体讨论等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，教师可以引导学生学会尊重和理解他人的观点，培养学生的合作意识和社交技巧，提高学生的人际关系能力。
情感教育可以培养学生的价值观和情感态度。
初中数学教学不仅仅是传授和应用数学知识，更重要的是培养学生正确的价值观和情感态度。
教师可以通过情感教育引导学生形成正确的学习态度，如积极乐观、自信自强等，培养学生正确的价值观，如努力、诚实、公正等。
这些正确的价值观和情感态度将对学生的整个人生产生积极的影响。
初中数学教学的基石——情感教育内容摘要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明；情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
因此，情感教育在教学中的作用非常重要，在教学中应把认知和情感融为一体，使之彼此促进，和谐发展。
只有这样教师才能走进学生的情感世界，把学生真正当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感,使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格。
情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《数学课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本” 的教育思想。
本文将结合自己的教学实践客观地分析情感教育在数学教学中的现状和情感教育在数学教学中的作用以及在数学教学中渗透情感教育的方法三大方面来阐述数学教学与情感教育如何有机结合、自然渗透，从而真正实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上真正得到不同的发展。
关键词：素质教育；新课程；数学教学；情感教育一、情感教育在数学教学中的现状长期以来，我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。
教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。
在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。
虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。
有些教师，甚至有些资深教师，专业和业务水平都相当不错，课也讲得很认真，课堂组织能力也很好，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地去为学生加班加点。
但尽管如此，教学效果却没有以前教学那样理想，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。
为什么这么说呢？让我们联系实际生活想一想吧：现在的孩子基本上都和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈都在外面打工，这一现象在农村特别突出。
孩子在成长的过程中，在家里的情感教育几乎就为“零”了，再加上大多数又是独生子女，如果教师再不在教学中渗透情感教育，我们的教育对学生的成长将毫无意义。
数学教学更是如此，新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中，就间接把情感教育渗透到了数学教学中了，这不仅是对数学教学工作更高层次的要求，更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。
二、情感教育在数学教学中的作用情感教育在数学教学中有着非常重要的作用，打个比方吧：如果说数学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉，那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。
没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。
在数学教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松的完成教书和育人的教育目的。
首先说说教书的目的吧：虽然学生读书是为了他自己，但在他们的心目中，他们读书就是为了老师和父母的。
作为教师的我们不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候，也比较注重你所教的那门学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩，所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的。
与其和学生争论一番，还不如通过情感教育去激励他，唤醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情动人”，如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。
这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成教学任务，死心蹋地的“帮”你读书，那你何愁你所教的学科会考不好呢？要说育人的目的，在平时师生之间的情感交流之中，已经润物无声了！其实数学课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。
正因为情感教育在数学教学中的重要作用，所以我们更要注重在数学教学中有效地渗透情感教育的方法。
三、在数学教学中渗透情感教育的方法由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，应以渗透为主。
所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：1、通过数学教师自身渗透情感教育作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。
教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。
换言之，如果数学教师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。
记得在1997年，由于特殊情况，学校校长希望我去接管一个没有人愿意去教的班级，既做班主任又任该班数学教学。
原因是这个班级的学生在初一没有形成好的班风，学习成绩更是差的不可想象，班级学生流失严重，在校的学生也不能安心学习。
这样的班级当然没有人愿意教了。
但就是这样一个班级，通过我一年的努力，学年期末考试统计，平均分比同等班级还高了5分左右。
初三毕业参加中考，数学科取得全县第一名的优异成绩。
这样的结果摆在眼前，让很多教师包括校长都大吃一惊。
你肯定要问我是怎么做到的？很简单，我就是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一位学生，再加上这个班级大多数学生的成长环境和我相似，在我这个新班主任、新任课教师的带动下，他们更愿意与我沟通，与同学交流，共同分享成功和喜悦。
我只是把情感教学运用在了教学中，做了一位教师应该做的事。
我想这可能就是古人所说的：“亲其师，而信其道”吧！2、“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙教师情感生活的核心是热爱学生。
从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。
这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。
说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。
教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。
在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
长此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。
3、通过教学内容联系生活渗透情感教育我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。
数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。
在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。
因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。
在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。
以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。
在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。
随便举个例子吧：我在教“黄金分割点”这一节课上，由于学生提出线段的比不容易记忆，容易出错，我们便一起探讨。
最后从“大、中、小”上得出黄金分割点的线段比：我们把黄金分割线段的长短用大、中、小来表示，可以表示为中比大等于小比中，那么就简称叫做中大等于小中。
这样学生就不会忘记黄金分割点的线段之比是怎么个比法了。
像这样把生活中的小事与教学内容结合起来，在我的教学内容中非常之常见。
情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了，更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。
4、通过多渠道的评价方式渗透情感教育新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式。
每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。
就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。
在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。
无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。
正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。
所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。
因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。
