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《热爱生命》（课件）幻灯片5明确目标把握故事梗概，复述小说情节。
探究小说主人公的精神品质。
品味分析细致入微的描写方法。
教学反思：在构思课路的过程中，我力图把握好一个基点，这个基点就是语文阅读课的科学定位。
首先，怎样做才是在用教材，而不是在教教材？《热爱生命》是一篇很有张力的文章，文本中的教点很多，但一节课，四十五分钟，不可能触及到文本的每一个教学点。
那么，我想用《热爱生命》这个文本教授什么呢？我应该设定哪些教学目标呢？经过认真的收集，取舍，筛选，组合，排列，最后我将教学目标设定为四点：①字词积累与运用；②学会在小说阅读中把握基本情节，能复述故事梗概；③学习细致入微地描写对表现人物意志的作用。
④了解人物在绝境中顽强求生的精神状态，感知人热爱生命的本能，珍惜生命。
其次，怎样将语文课上出语文味？我认为语文课之所以为语文课，字词的积累和语言的训练是一个重要的标志性符号。
如果连这两个标志性的符号都丢了，好比是语文课连姓都丢了似的。
所以为了让语文课姓“语”，我在课前预习中通过“词语推荐”、“词语演练”等环节，让学生夯实字词基础；在课堂上让学生通过“拟写颁奖词”的训练形式，意图提升学生的语言表达能力。
再次，如何避免将语文课堂上人人喊打的“满堂灌”变成人人切齿的“满堂问”？为了有效发挥教师在课堂上的引导、组织、协调的作用，也为了有效落实学生在课堂上“自主、合作、探究”的主体地位，我利用了情境创设的方式，力求为“师生、生生、生本”创设一个平等对话的环境和氛围。
“答记者问”“我来拍摄”“拟写颁奖词”等情景活动的开展，就是将课堂交给学生，让学生在自由的对话环境中体会、学习小说中“环境描写”、细腻入微的人物刻画以及主人公顽强求生的精神状态。
最后一个定位就是文本的文体定位，《热爱生命》是一篇短篇小说，为了彰显小说的文体特点。
我在备课时将小说的三要素作为切入文本的入口，并且用板书的形式加以强调，意在向学生传达分析小说的一般方法，使我的这节课不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”。
