2013菜单式课程课堂教学的心理反思

“菜单式”课后服务浸润幸福教育【摘要】双减政策以来，我们迎来了课后延时服务，这也就意味着孩子们在学校呆的时间会更长，为有效提升在学校的学习质量和学生持续学习的兴趣，我们依托“菜单式”校本课程，打造“菜单式”课堂模式，提供“菜单式”弹性作业，提供“菜单式”项目活动，满足学生不同需求。

在课后延时服务中学生的学习、生活、习惯、兴趣、身心都得到了不同层次的发展和提升，在活动和实践中树立正确的人生观、价值观，为学生的健康成长奠基。

【关键词】课后服务菜单式弹性作业项目活动每天下午4点半后的课后托管服务，孩子们都在做什么？“双减”政策落地，“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”成为我们的发力点。

教室里写家庭作业、社团里发展兴趣、随老师活动实践……“菜单式”课后服务，让孩子们有了更多选择，在形式多样而有温度、有特色的课后时光中，释放天性，全面发展。

一、依托“菜单式”校本课程，丰富课后服务课程体系我校课后服务以校本课程为依托，在原先“1+X”课后服务的基础上，更大限度地将校本课程延伸到课后服务活动中，为孩子们提供了更加丰富多彩、张弛有度的个性化课程。

“1”为规定动作，即基础作业的辅导，要求全体同学在本班级教室进行，充分发挥老师们“全员导师”的作用，对学生进行有针对性的辅导，帮助不同层次学生学足学好。

“X”为自选动作，即综合素养的提升，从孩子们的兴趣爱好出发实行走班制，全面依托幸福力课程，开展丰富多彩的人文之美课程、理性之光课程、健康之乐课程、艺术之雅课程，为学生提供“菜单式”课程服务。

“1+X”课后服务把更多的时间还给了学生，在轻松完成作业的基础，让家长满意,“X”是“1”的补充、延伸、拓展，培养兴趣爱好，让学生满足。

两者相辅相成，融合共生，动态平衡，共同促进学生主动、全面、个性化的发展。

二、打造“菜单式”课堂模式，发挥学生学习潜能课堂是学习的基础，为扎实有效推荐课后服务的开展，我校致力于构建“幸福力课程”体系，为课后服务奠基。

第1篇一、引言作为一名心理学教师，我深知实践教学在心理学教育中的重要性。

在教学过程中，我注重理论与实践相结合，通过一系列实践活动，帮助学生更好地理解和应用心理学知识。

以下是我对心理课实践教学的一些反思和总结。

二、实践教学的实施1. 教学目标的确立在教学过程中，我首先明确了实践教学的总体目标，即通过实践活动，使学生掌握心理学的基本理论和方法，提高心理素质，培养解决问题的能力。

在此基础上，针对每个具体的教学内容，制定了相应的教学目标。

2. 实践活动的设计为了实现教学目标，我设计了多种形式的实践活动，包括课堂讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等。

这些活动旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 教学资源的整合为了提高实践教学的实效性，我积极整合校内外资源，如邀请心理专家进行讲座、组织学生参观心理实验室、开展心理健康活动等。

这些资源为学生提供了丰富的实践机会，有助于提高学生的实践能力。

4. 教学评价的实施在教学过程中，我注重对实践教学的评价，包括过程评价和结果评价。

过程评价主要关注学生在实践活动中的参与程度、团队合作情况等；结果评价则关注学生通过实践活动所取得的成果。

三、实践教学的反思1. 教学目标的达成度在教学过程中，我发现部分学生对于实践活动的参与度不高，主要原因在于他们对心理学的兴趣不足。

针对这一问题，我调整了教学策略，通过引入更多与学生生活相关的案例，激发学生的学习兴趣。

2. 实践活动的创新性在实践活动中，我注重创新，力求使活动更具趣味性和实效性。

然而，在实际操作中，我发现部分活动仍存在一定的局限性，如时间有限、场地受限等。

因此，在今后的教学中，我将进一步探索创新实践活动的途径。

3. 教学资源的优化在教学资源的整合过程中，我发现部分资源存在重复利用的现象，导致教学效果不佳。

为了优化教学资源，我计划在今后的教学中，加强对资源的筛选和整合，提高资源利用率。

4. 教学评价的改进在教学评价方面，我发现部分评价方式过于单一，难以全面反映学生的实践能力。

心理健康教学反思总结心理健康教学反思总结(通用5篇)心理健康教学反思总结篇1探索心灵的世界：心理健康教学反思总结心理健康教育的意义深远，旨在培养学生积极的心态，提升情绪智力和心理韧性，以应对生活中的压力与挑战。

在本次教学反思中，我将聚焦于课程设计、教学方法和学生学习情况，以期找出改进之处，进一步优化心理健康教学。

我首先关注了课程设计。

在设计心理健康课程时，我遵循了几个原则：一是注重学生个体差异，通过小组讨论和个人辅导相结合的方式，满足不同学生的需求；二是教学内容涵盖广泛领域，包括积极心态、情绪管理、压力应对等；三是灵活运用多种教学方法，如案例分析、角色扮演、心理游戏等，使课程生动有趣。

教学方法方面，我尝试将传统教学与在线学习相结合。

在课堂上，我运用互动游戏、角色扮演等方式，激发学生学习兴趣；在课外，通过线上平台，提供学习资源，促进学生自主学习。

同时，我鼓励学生参与课程评估，收集他们对教学的反馈，以便改进。

学生学习情况亦是关注的重点。

我采用了过程性评价，关注学生在学习过程中的进步，而非仅仅看重最后的考试成绩。

我观察学生参与度、情绪变化、成长变化等，以此评估他们的学习情况。

同时，我也鼓励学生自我评估，以便他们了解自己的优点和不足。

反思过去，我认为在课程设计上，我需要更多地考虑学生的个体差异，提供更多样化的学习体验；在教学方法上，我需要进一步探索如何更好地利用在线资源，促进学生自主学习；在学习情况评估上，我需要设计更科学、更全面的评估体系，以全面反映学生的学习进步。

总的来说，心理健康教学需要我们不断探索和优化。

我相信，只有持续反思和改进，我们才能更好地帮助学生发展积极的心态，提升情绪智力，增强心理韧性。

在未来的教学中，我将努力做到以下几点：1.关注学生个体差异：我将更加关注学生的个体差异，了解他们的需求和挑战，提供更有针对性的教学。

2.创新教学方法：我将不断探索新的教学方法和技术，以提供更丰富、更有趣的学习体验。

心理健康教学反思范文（精选8篇）心理健康教学反思范文（精选8篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的心理健康教学反思范文（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

心理健康教学反思1心理健康包括两层含意：一层是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一层是指维持心理健康、减少行为问题和神经疾病的原则和措施。

从这个定义中不难看出，心理健康不仅要具有良好的心理状态，而且还要懂得维持和调节好心理健康状态的原则和措施。

在课堂教学中建立新型的师生关系，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的心理氛围中得到健康发展，是促进级学生对教师非常信赖、敬佩之情甚至于家长，建立新型的师生关系，在教学中悉心培养师生情感，热爱、关心、帮助和尊重学生，以爱生之情培养学生对教师的敬爱、信赖之情。

改善师生关系后，师生交流多了，情绪情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鸣，做到认知上相近，情感上相溶，心理上互动，课堂上气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态下，促进师生积极进取，自由探索，有所创新，使学生能创造性地应对环境的变化，增强心理素质。

我组织好每一堂课，关心每一个学生，认真对待和设法满足他们每一个正当的需求，当他们流露不满的时候要冷静对待，成功时要由衷地高兴并予以赞扬，还要善于用语言和非语言的方式，来表达自己对学生的感情。

我尽可能进入学生复杂多变的内心世界，分享学生的喜、怒、哀、乐，使学生相信老师能够懂得自己的体验，能够懂得自己的失望，能够理解自己的气愤等等。

例如，五（3）班一个学生，人长得特矮，体育上是个“老大难”，一次上前滚翻的时候，我表扬了他，以后每次碰到都会向我问好，上课时开朗都了，我会意地笑了，这是老师、学生以及同学共同分享了他的进步。

我经过调查发现，在体育教学中影响学生心理健康不良因素主要有：害怕心理、逆反心理、依赖心理、焦虑心理、孤独心理、自责心理。

第1篇作为一名心理学专业的教师，我有幸参与了本次心理课实践教学。

通过这次实践活动，我对心理学教学有了更深刻的理解和认识。

以下是我对本次实践教学的一些反思。

一、教学目标的达成情况本次实践教学旨在通过一系列的心理实验和案例分析，帮助学生了解心理学的基本原理，提高他们的心理素质，培养他们的心理应对能力。

在实践过程中，我主要围绕以下几个方面进行教学：1. 理论知识传授：通过讲解心理学的基本概念、理论和方法，使学生建立起系统的心理学知识体系。

2. 实验操作技能：通过实际操作心理实验，让学生掌握心理学实验的基本方法和技巧。

3. 心理素质培养：通过案例分析、角色扮演等方式，提高学生的心理素质和情绪管理能力。

4. 团队合作与沟通：在实践活动中，鼓励学生相互合作，共同完成任务，提高他们的团队合作能力和沟通能力。

从实践结果来看，教学目标基本达成。

大部分学生能够掌握心理学的基本理论和方法，实验操作技能也得到了一定程度的提高。

在心理素质和团队合作方面，学生们的表现也较为积极。

二、教学方法的运用1. 案例教学：通过分析真实案例，让学生深入了解心理学的应用，提高他们的实践能力。

2. 角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验不同的心理状态，增强他们的同理心。

3. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养他们的批判性思维。

4. 实验操作：通过实际操作心理实验，让学生亲身体验心理学研究的乐趣。

在教学过程中，我注重将理论知识与实践相结合，力求使学生在轻松愉快的氛围中学习心理学。

同时，我也注意到了一些问题：1. 理论与实践结合不足：虽然我尽量将理论知识与实践相结合，但仍有部分学生觉得理论与实践脱节，难以理解。

2. 教学方法单一：在教学过程中，我主要采用了案例教学和实验操作两种方法，但其他教学方法的应用较少。

3. 课堂氛围不够活跃：部分学生在课堂上比较被动，缺乏主动参与的热情。

三、教学反思与改进1. 加强理论与实践结合：在今后的教学中，我将更加注重理论与实践的结合，通过更多的实践案例和实验，让学生更好地理解心理学知识。

心理课程教案反思心理学作为一门重要的学科，在培养学生的心理素质和解决现实问题方面起着重要的作用。

我作为一名心理课程的教师，一直致力于提高教学质量，使学生能够更好地理解和应用心理学知识。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题，并对此进行了反思。

首先，我意识到在教学内容的选择上，需要更加注重实用性和时效性。

心理学知识的发展日新月异，新的理论和研究成果不断涌现。

因此，我应该及时更新教学内容，将最新的研究成果融入到课程中，以便学生能够更好地了解和应用心理学知识。

同时，我还需要针对学生的实际需求，选择与他们生活经历相关的内容，使心理学知识更具有针对性和实用性。

其次，我认识到在教学方法上，需要更加注重互动和参与。

心理学是一门注重实践和体验的学科，仅仅靠讲授理论知识是远远不够的。

因此，我需要创造更多的互动机会，引导学生积极参与课堂讨论和小组活动，提高他们的学习兴趣和动力。

同时，我也需要更加注重培养学生的实践能力，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生能够将理论知识应用到实际问题中去。

另外，我认识到在评价方式上，需要更加注重全面性和个性化。

传统的考试评价方式主要侧重于记忆和理解层面的能力，而忽视了学生的思维能力和创新能力。

因此，我需要探索更多的评价方式，如论文写作、小组项目等，以便更全面地评价学生的学习成果。

同时，我也应该关注每个学生的个体差异，给予他们更加个性化的评价和指导，帮助他们充分发挥自己的优势和潜力。

最后，我认识到在课堂管理上，需要更加注重学生的情绪管理和心理健康。

心理学课程涉及到一些敏感和个人隐私的话题，对于某些学生来说可能会引发负面情绪或心理压力。

因此，我需要提前做好心理辅导和引导，帮助学生正确理解和应对这些问题，保持积极的心态和健康的心理状态。

总之，教案反思是教学工作中不可或缺的环节。

通过对心理课程教案的反思，我认识到了自己的不足之处，并提出了一些改进的思路和措施。

希望在今后的教学实践中能够更好地运用这些经验和教训，提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

心理健康教育课教学反思心理健康教育课教学反思心理健康活动课是一门新生课程，要上好，要到达较好的效果，使其在学校心理健康教育中发挥重要作用，除了教学上的不断改良外仍需要我们做好以下的努力:首先，学生观念要转变。

学生首先要意识到心理健康的重要性，从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理课时认真对待，全身心投入，该动时动，该说时说，就可以到达预期的效果。

其次，教师观念要转变。

上心理健康活动课的教师要关注学生的实际需要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从被动走向主动，充分表达学生的自主性，让学生主动参与。

1、创设心理情境因为心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以到达实际地影响他们心理健康，提高心理素养的目的。

对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感想和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。

可见在“情境〞中体验是心理活动课最核心的因素之一。

再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动，是每个学生自我探究、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信托的气氛中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，诚恳地进行交流。

因此我感觉假设想上好心理健康教育活动课，就要依据活动的具体内容和形式来调整和选择物理空间，以缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造一种适当的心理情境，保证整个活动的顺利进行。

例如在排列座位时可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式〞“扇面式〞“自由结组式〞等有利于师生之间或学生之间沟通信息、传达感情的座位形式，甚至不必拘泥于学校范围内，到生活实践中去体验，去感想。

其它，为了更好地创设课堂情境，我们还可以充分利用现代教育技术，将符号、言语文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂，以激发学生参与兴趣。

中小学心理健康课程教学反思在教学过程中，我发现在中小学心理健康课程教学中，有一些问题需要进行反思和改进。

我总结了几个主要的问题，并提出了相应的解决方案。

首先，我发现学生普遍对心理健康课程缺乏兴趣。

他们往往认为这门课是无聊的，不需要花太多精力去学习。

这可能是因为我在课堂上过于强调理论知识，而忽视了实践操作。

为了增加学生的兴趣，我可以引入一些具体的案例和故事，让学生更加贴近生活，帮助他们理解和应用所学的知识。

此外，我还可以与学生一起进行一些小组活动，让他们通过实践去体验和探索心理健康的重要性。

其次，我发现学生对于如何实际应对心理问题的能力比较薄弱。

他们虽然知道心理健康的重要性，但在真正面临困难和挫折时，往往无法有效地应对。

这可能是因为我在教学中过于注重理论知识，而忽略了实际操作技巧的训练。

为了解决这个问题，我可以在课堂上增加更多的案例分析和角色扮演，让学生在模拟情境中进行实践，提高他们解决问题的能力。

另外，我还可以组织一些心理健康活动和社区服务，让学生在实际生活中应用所学的知识和技巧。

第三，我发现学生在课后对所学内容的记忆和理解能力较弱。

在课堂上他们可能对知识点有了一定的理解，但往往很快就会遗忘。

这可能是因为我在课堂上没有及时复习和巩固所学内容。

为了解决这个问题，我可以设计一些测验或小组讨论，帮助学生巩固和回顾所学的知识。

同时，我还可以布置一些课后作业，让学生在家里进行反思和总结，加深对所学内容的印象。

此外，我还可以通过开展一些心理健康俱乐部或学科竞赛等活动，让学生在学习中保持持续的兴趣，并不断提高自己的学习能力。

最后，我发现学生对于心理健康问题的态度和观念存在偏差。

他们往往对心理疾病持有偏见和歧视，不愿意与有心理问题的人交往。

这可能是因为我在教学中没有及时纠正这些错误观念，或者没有给予学生足够的机会去了解和接触心理健康问题。

为了改变这种态度和观念，我可以在课堂上进行一些讨论和辩论，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们思考和反思自己的偏见。

2012-2013学年度第二学期心理健康教育教学反思——《激发创新思维》教学反思为了参加学校举办的教学大赛，参加预赛过程中用《激发创新思维》为题在班级里上公开课，虽然最后没有以这一课题参加比赛但是经过反复的尝试，反思，提升，在这里说一说对这一课题的感受。

“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。

所以这节课不是典型的心理健康活动课，因为场地、设备等的限制，目前很难真正在本校开展活动课，这是存在的问题。

心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。

所以在条件的限制之下，这节课主要以引导学生体验为主。

因为对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。

课程中通过提出几个开放式的题目要求学生来思考回答的方式进行。

在这个过程中发现：首先，男生在创新思维方面明显活跃于女生，可以从他们的活跃程度和回答问题的速度体现出来。

其次，每个人都具备创新的可能，只是作为一名高中时，他们更多的时间用来了学习已知的知识，慢慢的丧失了主动寻找新途径，新方法，新思维的意识。

这个中“牛与树”的题目中可以看出来，这一题目在网络上搜索的一个答案（当然也是比较新颖的），当学生回答出这个答案后，我再加以引导，他们又可以想出很多稀奇古怪的答案，甚至最后有些班级在高涨的气氛中，用他们的方式推导出了答案的无穷性（类比创新思维中的回形针用途题）。

但是在这个过程总就导致了后面题目时间的不足（其中有些听课老师对这一问题提出质疑），但是我认为，心理健康教育关键不是要让学生学到多少答案，这个传统学科会做得更好，我们关键是要让学生去开发自己的思维，去冲击自己的极限。

创新本身就要求他们用自己的大脑去思考出新的思维，新的发现，而不仅仅只是去记忆。

心理健康教育教学课堂反思
教学反思
本次心理健康教育的课堂教学中，我发现了一些问题并希望能够加以改进。

首先，在课前准备方面，我没有充分考虑学生的实际需要，导致教学内容与学生的现实生活脱节。

其次，我在教学过程中的语言表达不够流畅，导致学生对于心理健康知识的理解存在困难。

此外，我在教学过程中缺乏互动和参与，学生的积极性和兴趣不高。

为了改进这些问题，我需要在下次课堂教学中进行以下调整。

首先，我会在课前针对学生的实际需求进行充分的调研和准备。

我会了解学生对于心理健康的认知程度以及他们所关心的具体问题，并根据这些调研结果来确定本次课堂的重点内容。

其次，我会在课堂上更加注重语言表达的流畅性和准确性。

我会提前在心理健康知识方面进行相关的学习和准备，以确保自己能够清晰地传达给学生。

此外，我会采用更多的互动方式，鼓励学生参与讨论和提问，激发他们的学习兴趣和积极性。

除此之外，我还会认真听取学生的意见和反馈。

在本次课堂结束后，我将与学生进行交流，了解他们对于本次教学的感受和建议。

我会将这些反馈作为改进的参考，不断优化自己的教学方式和方法。

总结起来，通过这次课堂的反思，我意识到了自己在心理健康教育上的不足之处。

我将以积极的态度面对这些问题，并努力改善自己的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。