2019_2020学年高中语文第二单元第4课烛之武退秦师学案新人教版必修1

4 烛之武退秦师学习目标1.掌握实词军、鄙、说、知等,虚词之、以、而、焉等,了解相关文学常识。

2.理解课文内容、层次结构和人物形象。

3.学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。

自主认知一、整体感知(一)读准字音,读对断句。

(二)查阅关于《左传》的资料。

二、自练自测1.给下面加点的字注音。

氾．南( ) 佚．之狐( ) 夜缒．而出( )共．其乏困( )阙．秦( )杞．子( )逢．孙( ) 不知．( )2.《左传》又名《》,是我国历史上第一部叙事详细的,作者相传是春秋末年鲁国盲史官。

3.解释通假字。

(1)今老矣,无能为也已(已,通)(2)行李之往来,共其乏困(共,通)(3)秦伯说,与X人盟(说,通)(4)失其所与,不知(知,通)4.解释下列词语的意思。

①晋军．函陵,秦军氾南②越国以鄙．远③夜．缒而出④朝．济而夕．设版焉⑤因人之力而敝．之5.古今异义,找出并解释意思。

①行李之往来②若舍X以为东道主③微夫人之力不及此④亦去之⑤今老矣,无能为也已6.解释句子中虚词的用法和意义。

(1)以①以其无礼于晋②敢以烦执事③越国以鄙远④焉用亡X以陪邻⑤若舍X以为东道主⑥以乱易整⑦阙秦以利晋(2)而①今急而求子②夜缒而出③朝济而夕设版焉④因人之力而敝之(3)焉①子亦有不利焉②焉用亡X以陪邻③若不阙秦,将焉取之(4)其①行李之往来,共其乏困②越国以鄙远,君知其难也③失其所与,不知④吾其还也(5)之①公从之②是寡人之过也③行李之往来④何厌之有⑤邻之厚,君之薄也⑥因人之力而敝之7.翻译下面的句子。

(1)臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。

(2)若亡X而有益于君,敢以烦执事。

(3)若舍X以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。

(4)夫晋,何厌之有?8.名篇名句默写。

因人之力而敝之,;,不知;,不武。

三、质疑问难通过预习本文,你有什么疑问,请写在下面。

合作探究1.秦师为何而来?2.佚之狐的话对刻画烛之武的形象有什么作用?3.烛之武心有牢骚却又为什么能临危受命?4.烛之武是如何说退秦师的?5.你认为烛之武是一个怎样的人?课堂练习一、基础知识积累运用1.下列加点字,每对读音都不相同的一项是( )A.贰．臣/腻．友推辞．/辞．藻狐．狸/孤．儿鄙．/裨．益薄．暮/薄．荷行．李/道行．C.共．其乏困/供．需瑕．疵/蒹葭版．．图/草坂．肆．/肄．业城阙．/上阕与．．会/赠予．2.下列各句中,加点的词语使用恰当的一项是( )A.得知中国发生地震后,一位巴基斯坦网友写下了这样的留言:“中国人曾把最好的东西送给我们,我们愿意捐助一切,与中国永结秦晋之好．．．．!”临危受命．．．．,终于说退秦师,让X国化险为夷。

4 烛之武退秦师一、读准字音氾．南(fán) 贰．于楚也(èr)夜缒．而出(zhuì) 肆．其西封(sì)戍．守(shù)二、辨识通假(1)今老矣，无能为也已(已，同“矣”，句末语气词，了)(2)行李之往来，共其乏困(共，通“供”，供给)(3)秦伯说，与郑人盟(说，通“悦”，高兴)(4)失其所与，不知(知，通“智”，明智)三、一词多义(1)鄙⎩⎪⎨⎪⎧越国以鄙．远，君知其难也（边邑，这里用作动词，把……当作边邑）肉食者鄙．，未能远谋（形容词，鄙陋，这里指目光短浅）(2)辞⎩⎪⎨⎪⎧辞．曰：“臣之壮也……”（动词，推辞）停数日，辞．去（动词，告别）欲加之罪，何患无辞．（名词，言辞，此处指借口）(3)其⎩⎪⎨⎪⎧吾其．还也（副词，表商量或希望语气，还是）君知其．难也（指示代词，那）其．真无马邪（句首语气助词，表反问，难道）必先苦其．心志（第三人称代词，他的）(4)而⎩⎪⎨⎪⎧夜缒而．出（连词，表修饰）朝济而．夕设版焉（连词，表承接）黑质而．白章（连词，表并列）(5)以⎩⎪⎨⎪⎧以．其无礼于晋（连词，因为）敢以．烦执事（介词，拿，用）焉用亡郑以．陪邻（连词，表顺承）(6)焉⎩⎪⎨⎪⎧子亦有不利焉．（句末语气词，表陈述）焉．用亡郑以陪邻（疑问副词，何）且焉．置土石（疑问代词，哪里）(7)微⎩⎪⎨⎪⎧微．夫人之力不及此（副词，没有，用来表示一种否定的假设或条件）微．闻有鼠作作索索（副词，稍微，隐约）见其发矢十中八九，但微．颔之（副词，稍稍，稍微）(8)之⎩⎪⎨⎪⎧唯君图之．（代词，指“阙秦以利晋”这件事）夫晋，何厌之．有（助词，宾语前置的标志）微夫人之．力不及此（助词，的）臣之．壮也（助词，用在主谓之间，取消句子独立性）四、词类活用(1)夜．缒而出 (名词作状语，在晚上)(2)既东．封郑 (名词作状语，在东边)(3)晋军．函陵，秦军．氾南 (均为名词作动词，驻军)(4)与郑人盟． (名词作动词，结盟，订立盟约)(5)既东封．郑 (名词的使动用法，使……成为疆界)(6)越国以鄙．远 (名词作动词，把……当作边邑)(7)若不阙．秦 (动词的使动用法，使……削减)(8)若亡．郑而有益于君 (动词的使动用法，使……灭亡)(9)烛之武退．秦师 (动词的使动用法，使……退却、撤兵)(10)越国以鄙远． (形容词作名词，远地，指郑国)(11)共其乏．困 (形容词作名词，缺少的东西)(12)因人之力而敝．之，不仁 (形容词作动词，损害)(13)邻之厚．，君之薄．也 (形容词作动词，变雄厚；变薄弱)(14)且贰．于楚也 (数词活用为动词，从属二主)五、古今异义(1)若舍郑以为．．①东道主．．．②①古义：________________________________________________今义：_________________________________________________②古义：________________________________________________今义：_________________________________________________(2)行李．．之往来古义：_________________________________________________今义：_________________________________________________(3)共其乏困．．古义：_________________________________________________今义：_________________________________________________(4)微夫人．．之力不及此古义：__________________________________________________今义：_________________________________________________[答案] (1)①古义：省略“之”，应为“以之为”，即“把……作为”。

《烛之武退秦师》第一大点.学情分析高一学生在初三备考的时候，恐怕对文言文已经有厌烦和畏难情绪。

本文是高中阶段的第一篇文言文，又是先秦历史散文，字词句疏通的难度很大。

如果学生只是一知半解，就谈不上知识和能力的迁移，还容易助长坏习惯，也会打消学生学好文言文的信心和积极性。

所以师生面对这样的文言文，只能迎难而上。

当然，篇章学习也重要。

本文篇幅不长，学生面对的文本作为第一手资料就那么一点，如果教师穿靴戴帽讲出几千字的微言大义，似乎有强加教师成见之嫌。

积学储宝，才是中国古代文学和史学力量之所在。

所以我更看重的是提出问题，激发学生的兴趣；严格要求，监督学生识记；拓展阅读，突破难点，培养学生的语感。

出于以上考虑，我对本课教学作出如下设计。

第二大点. 三维教学目标1．提出问题，补充材料，帮助学生消除文字障碍，积累词类活用实例，揣摩多义词在特定语境中的含义和用法。

2．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

3．逐步培养学生准确复述课文信息，把文言知识迁移到别的文言文阅读中的能力4．正确认识烛之武说秦成功的关键不在于他的辩才，而在于他对当时国际形势的清醒认识和他利用矛盾，分化瓦解的策略。

5．学习主人公在国家危难之际，以大智大勇维护了国家安全的爱国主义精神。

第二部分、教学重点、难点：重点：准确识记和复述原文信息。

难点：词类活用、课文熟读与重点词语积累。

教学方法：1、布置预习：印发全文译文和重点词语用法意义解析。

学求学生熟悉。

2、设置问题，课堂上开展研讨与对话。

3、诵读，积累语感。

4、以训练题加强检测和督促，让学生积累重点实词虚词的意义和用法。

教学过程：一、导入。

1、“春秋无义战〞，春秋时期诸侯为了追求更多的土地与奴隶,成为霸主,纷争不断,几乎每年都会有几百场战争, 战国时期的孟子认为这些战争都是毫无正义可言的。

我们今天在课堂上要讲解的就是春秋时期的X国，大战在即后来大战又消弭于无形的历史故事。

4 烛之武退秦师教学目标（一）知识目标学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力目标训练学生古文句读能力和概括能力通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排：3课时教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构。

2．了解背景知识，作家、作品。

二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。

主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2．时代背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。

导致事情发生的原因有二点。

其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。

二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。

后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。

其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

3．主要人物介绍烛之武是中心人物。

虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。

烛之武退秦师一、教学目标1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。

2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。

3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。

4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。

二、1、课时安排：两课时2、学习步骤：听——读——品——用三、教学过程第一课时（一）导入语：大家都看过电视连续剧《亮剑》吧？（学生答：看过）剧中主人公是谁呢？（学生答：李云龙）对！李云龙耿直豪爽、勇猛顽强、面对困难和挑战敢于亮剑的精神品质深深地打动了观众，他能征善战、出奇制胜，立下赫赫战功。

今天我们将要接触另外一位英雄人物，他没有李云龙的能征善战，然而他救了自己的国家。

他没有动一兵一卒，凭的仅仅是自己的三寸之舌。

他就是我们要学习的本文的主人公——烛之武。

好，下面我们就学习本文《烛之武退秦师》。

（二）放映课件，第一幅画面是片头画面。

第二幅是《左传》简介。

《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。

它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。

《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。

（三）整体感知1、朗读，因声求气，循声得情。

师生共同总结朗读技巧2、请学生读，读出感情。

师作评价。

3、学生读后对文意大致有了了解，选择题形式概括段意。

4、学生选择。

第一段段意概括：（1）、介绍烛之武退秦师的历史背景。

（2）、晋、秦围郑（3）、秦、晋围郑答案选2。

因为围郑的起因来自于晋国。

第二段段意概括：（1）、郑伯引咎自责。

（2）、郑伯劝烛之武接受任命（3）、烛之武临危受命。

答案选3。

本文主人公是烛之武。

第三段段意概括：（1）、秦伯撤军。

第4课烛之武退秦师永远的烛之武秦晋联军兵临城下，郑国危如累卵。

国难面前，烛之武临危受命、孤身出城；强秦帐内，烛之武不卑不亢、字字珠玑。

终于，谈笑间，干戈化为玉帛。

烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操，烛之武义无反顾独闯秦营的英雄气概，虽经两千多年时光流水的冲刷，依然放射出熠熠夺目的光华！命运对烛之武并不公允，几十载的饱受冷落，大半生的怀才不遇，满腹经纶的烛之武，只是郑国一个小小的负责养马的“圉正”。

在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候，没有人记起他；当他仰起斑白的头颅呼出抑郁的时候，没有人记起他。

当黑云压城城欲摧的时候，有人想起了他；当大军压境“国危矣”的时候，有人推出了他。

就这样，“今老矣”的烛之武，踉跄着，被推到了两军对峙的刀锋前，被推到了生死难测的境地前。

没有多少抱怨，说的只是谦逊的“无能为也已”；没有怎么推辞，做的只是慨然“许之，夜缒而出”。

于是，一个一直模糊的身影，在历史的这一刻，变大，变高，变清晰。

当一个须发尽白、手无缚鸡之力的老人，在月隐风高的夜晚，被人用绳子拴着放到围有层层虎狼之师的孤城外；当一个步履蹒跚、牙落齿摇的老人，在冰冷刺骨的寒风里，揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营，这该需要怎样的坚定和无畏！无论他是成功还是失败，千载之后的我们都该为他的忠诚和勇敢高声喝彩！面对雄心勃勃的秦穆公，需要的不仅仅是勇气，更要有智慧。

慷慨陈词间，有烛之武对郑国的一片赤诚，还有对局势的准确掌控；寥寥数语里，有烛之武对人情的自如练达，还有对世事的深刻洞明。

所以，一场思想的碰撞之后，“秦伯说，与郑人盟”，一场灭国的灾难，就这样化为无形。

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，感谢《左传》为我们记下了那位忠勇睿智的老人，纵然隔着千年看去，他依然傲然屹立在历史长河中，那就是烛之武。

一、学习目标1．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法，培养古文句阅读能力和概括能力。

2．学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

《烛之武退秦师》教学设计林君令三维目标：知识与能力1、了解《左传》及有关文学常识。

2、烛之武形象分析。

3、烛之武如何退秦师。

4、归纳整理文言文常见字词、句式。

过程与方法1、问题式。

以问题层层推进，梳理故事情节。

2、探究式。

烛之武退秦师原因及现实影响力。

3、对比式。

烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。

情感态度与价值观1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。

烛之武的说话艺术带给我们的启示。

重点文言词语及句式。

课时安排：2-3课时第一课时教学目标：1、了解《左传》及有关文学常识。

2、相关故事背景。

3、梳理故事情节。

教学过程：一、创设情境，明确目标在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。

二、知识牵引，明确考纲。

展示文言文考点，学习文言文翻译方法。

（见PPT）三、学生自学，教师巡视1、作者简介与文题解读（见《优化学案》P17）2、《左传》与编年体3、知识补充——史书体例——识记（考试填空,不写错）①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

记载的时间②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

编历史的方式③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

编历史的方式④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

记载的时间⑤纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

编历史的方式四、小组讨论，展示交流。

《烛之武退秦师》学案一、学习目标1、正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。

归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。

2．弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。

3．准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

4．朗诵全文。

二、学习重点1．积累文言词语知识，培养阅读能力。

2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。

三、背景分析秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。

甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。

但是，最终也没能感化晋国。

晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。

四、学法指津学习这篇课文，可用五个字来概括，这就是：读、解、辨、理、诵。

读：朗读课文，这是最基本的一步。

要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。

解：理解词语，可与读同步进行。

要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。

辨：分辨词义。

要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。

理：梳理课文。

可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。