新人教版初中八年级生物下册第五节生物的变异学案

第五节生物的变异
课型：新授课
课时：2
教材分析：本节内容的核心是让学生知道生物变异的现象为什么普遍存在。

学情分析：学生对生物变异问题有一定的了解。

但对生物变异的现象为什么会普遍存在却不十分了解。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分
析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、
掌握。

教学目标：
1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知
识解释调查结果的能力。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
课后记：
关于人类应用遗传变异原理培育新品种，现象熟悉，但是内在原因，需要教师引导学生加以探讨，基因、染色体等遗传物质的改变（缺少或增加）、重新组合都会引起变异并遗传下去。

人类可以利用转基因的方法，培育新品种。

了解生物技术与农业生产等有密切关系。

第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感态度与价值观：关注高技给人类社会带来的影响；能用学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。

教学器材：〔1〕许多大小两种花生的果实。

〔2〕将学生分成2人一组。

〔3〕准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样〞，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。

教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。

〔板书第五节生物的变异〕教师：你还知道哪些变异现象？学生：比方金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。

下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

〔板书一、探究一种变异现象〕教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。

注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。

学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。

教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。

教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。

教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。

八年级生物《生物的变异》教案张湾二中刘宝清一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。

基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。

重点：1.了解生物变异的原因。

2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点：探究花生两个品种的变异实验。

二、学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。

（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。

知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。

2.了解遗传变异在实际生活中运用。

3.掌握科学探究的方法步骤。

过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。

2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。

情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。

2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。

为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。

五、教学过程教学准备：多媒体课件，大小不同的花生课时安排：一课时。

下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。

人教版八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》教学设计一、教学目标1、认识到生物性状的变异是普通存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

3、了解遗传育种的几种方法及其在生产中的应用。

二、教学重、难点1、重点：掌握可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、难点：理解可遗传的变异和不可遗传的变异的本质区别三、教学过程：（一）情境导入“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”——明代《增广贤文》每到春天各种花儿就竞相开放，它们姹紫嫣红，分外妖娆，而产生万紫千红现象的根本原因是什么呢?生物的变异，那今天这节课我们就一起来学习《生物的变异》PPT展示本节课的学习目标。

（二）生物的变异1、温故知新变异的概念：亲子间和子代个体间的差异性（同种生物）2、了解变异的现象金鱼、玫瑰、玉米、菊花、同卵双胞胎、鼠疫杆菌、流感病毒等变异现象结论：生物的变异现象是普遍存在的。

（三）引起生物变异的原因以“问题驱动”引导学生的思考，分析生物变异的原因问题1：用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你认为是什么引起的？这种变异能遗传吗？（遗传物质的改变引起的、可遗传）结论：像这样，由于遗传物质的改变而引起的变异是可遗传的变异。

拓展：引起遗传物质发生改变的原因有染色体变异、基因突变和基因重组。

问题2：把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种到肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？能遗传吗？（环境因素导致，不可遗传）结论：像这样，单纯由环境因素引起，遗传物质没有发生改变的变异是不可遗传的变异。

举例：单眼皮进行手术后变成双眼皮，不可遗传。

本质：遗传物质没有发生改变。

小结归纳可遗传的变异：由遗传物质的变化引起的变异不遗传的变异：单纯由环境引起的，遗传物质没有发生改变的变异本质区别：遗传物质是否发生改变。

问题3：所有的变异都是有利的吗？1、一对色觉正常的夫妇，生下一个色盲的儿子。

第五节《生物的变异》教学设计一、教材地位本节是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节的内容。

是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。

教材安排了三部分内容:①通过生活中常见的变异现象,说明生物性状的变异是普遍存在的；②探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力；③通过实例介绍人类应用遗传变异原理培育新品种。

二、学情分析八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有强烈的求知欲，且已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解,但对生物变异方面还了解得不多,因此,教师应从生活实际出发引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。

三、教学目标：知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。

并能说出引起两种变异的原因。

3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响。

2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。

四、教学重点、难点：重点：1、对花生果实大小的变异的探究2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

难点：人类应用遗传变异原理培育新品种五、教学方法：实验探究法、讨论分析等相结合六、教学准备：1、多媒体课件2、大小品种的花生、测量用具附板书设计第五节生物的变异一、变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异二、人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的培育。

《生物的变异》本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第五节《生物的变异》的内容。

本节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化的学习打下基础。

【知识目标】举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

【能力目标】通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

【情感态度价值观目标】关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

【教学重点】 1.对花生果实大小的变异的探究；2.人类应用遗传变异原理培育新品种。

【教学难点】对花生果实大小的变异的探究。

学生准备：各种测量长度的工具。

教师准备：1.许多大小两种花生的果实；◆教学目标◆教材分析◆教学重难点 ◆◆课前准备◆2.将学生分成2人一组；3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料。

◆教学过程一情境导入教师：中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。

教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。

（板书第五节生物的变异）二新知探究（一）探究活动：测量和获取实验数据教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

《生物的变异》教学设计1了解生物的变异现象。

2了解变异的生物学意义和实践意义。

3了解变异的生物学意义和实践意义。

变异的概念、现象和原因。

讲述法与讨论法相结合。

1课时。

〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。

但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。

子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。

把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。

像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。

同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。

〖新课〗一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例：1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。

2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。

提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。

例2中的变异是由外界环境的影响引起的。

哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。

总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。

想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。

由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。

二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。

2玉米中出现白化苗。

提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。

《生物的变异》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因。

2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。

3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

能力目标：
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

情感、态度、价值观目标：
1、通过生物变异的实例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

【教学重点】
1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异。

2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。

【教学难点】
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

【教学过程】。