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北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整
理．
3方式多样，对症下药；
4实事求是，掌握分寸。
教学能力是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：
1、组织教学的能力
2、言语表达的能力
3、了解学生的能力
4、独立创新的能力
5、实践操作的能力、教育科研的能力6正迁移负迁移（举例）
正迁移指一种经验的获得对另一种学习起促进作用；
负迁移指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）
测验的分类
1 常模参照测验和标准参照测验；
2 准备性测验、形成性测验与总结性测验；
3 标准化学绩测验与教师自编测验。
学习迁移的影响因素（P96）
1学习对象之间的共同因素；
2已有经验的概括水平；
3学习的理解与巩固程度；
4定势的作用。
加涅学习结果分类理论
1智慧技能，指个体运用符号与环境相互作用的能力。
2认知策略，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。
3言语表达，表现为学会陈述观念的能力。
4运动技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
5态度，表现为影响个体对人、对物及对某些事情的选择倾向。
成熟的自我意识有哪些表现或成熟的自我意识包含的内容
1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况
2）能认识并体验到内心的心理活动
3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用
学习迁移的概念及其类型
是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。
1 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）
2 按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互影响）
（物理概念平衡对化学、生态、经济按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。3
概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）
4 按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）
高等教师的社会角色和社会功能（注意：《高等教育学》中有类似概念，切勿背混！）
1、人类科学文化知识的传授者（传授功能）
2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能）
3、学生集体活动的管理者（组织者功能）
4、学生心目中的楷模（为人师表）
5、学生的朋友和知己（良师益友）
6、学生的“心理调节者”（身心健康保健员）
教师的教学能力有哪些（注意：《高等教育学》中也有此概念，切勿背混！）
是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：
1、组织教学的能力
2、言语表达的能力
3、了解学生的能力
4、独立创新的能力
5、实践操作的能力
6、教育科研的能力
群体对个体影响
见名词解释。
教学测量与评价（注意：《高等教育学》中也有此概念，切勿背混！）
教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。
教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。
情绪情感的分类
1、从情绪的内容来分--基本情绪和复合情绪
2、从情绪的状态来分--心境、激情和应激
3、情感的种类来分--道德感、美感、理智感
高等教育学
名词解释
高等教育全球化
是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。高等教育学
是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科，它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
教学大纲
教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
教育方针
教育方针：是国家在一定历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。
学生观
学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，
进而影响学生的发展。
人文教育
人文教育是旨在促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其内涵包括：
专业设置
是高校为了方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动。
教学评价
教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。
通识教育
广义的通识教育是指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和培训，包括专业教育和非专业教育。狭义的通识教育与专业教育相对而言，是指大学生均应接受的包括人文科学、社会科学、自然科学和技术、艺术等基础知识的教育。
学科学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。课程
课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。．
高等教育体制结构高等教育体制结构是指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。它反映了高等教育行政主体、办学主体和运营主体之间的关系。高等教育的功能、培（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力（学习、研究、实践）养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位、实现个人价值。（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。高等学校的教学管理它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。高等教育指一切建立在中等教育基础上的各种专业教育。高校科学研究的特点）学科齐全、综合性强；1 ）人才聚集，创造力强；2 3）基础研究设施先进，实力雄厚； 4）科学研究与教育科学研究系相结合。专业（71期新增）专业有广义与狭义之分。广义的专业是指知识的专门化领域。狭义的专业是指一种培养人才的基本单位，在某种意义上，是一种教育实体。
简答题高等学校职能的基本内涵 1 培养人才是现代高校的根本使命；发展科学是现代高校的重要职能；2
服务社会是当代高校职能的延伸。3
高等学校教师的教学能力（与《高等教育心理学》中的不同，切勿背混！） 1全面掌握并正确处理教材的能力； 2科学研究的能力； 3良好的语言表达能力；良好的教学设计和组织管理能力；4 教育指导能力；5 6终身学习能力。马克思主义对人的全面发展的理论首先，人的全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展；其次，人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展；最后，人的全面发展是多维的，不仅包括人的德、智、体、美方面的发展，还包括人的个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。．
）高等学校教师的作用（与《高等教育心理学》中的教师角色概念类似，切勿背混！）历史文化的传承者1 2）高级人才的培养者 3）科技文化创新的实现者 4）文明建设的推动者教育目的与培养目标关系（联系与区别）教育目的：就是教育培养人的总目标。
