高中语文审美教育的实践研究

高中语文教学中的审美教育
审美教育是高中语文教学的重要组成部分，它的目的是培养学生的文学素养，使他们能够从文学作品中发现美的思想，欣赏美的表现，从而提高他们的文学修养。

首先，高中语文教学中应注重审美教育的内容，引导学生通过文学作品来发现美的思想。

教师可以从文学作品中引出关于美的概念，如礼仪、和谐、和平、爱心、宽容等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的思想，从而培养学生的审美观念。

其次，高中语文教学中应注重审美教育的方式，引导学生通过文学作品来欣赏美的表现。

教师可以分析文学作品的语言特点，如抒情、哲理、比喻等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的表现，从而培养学生的审美能力。

此外，高中语文教学中还应注重审美教育的方法，引导学生通过文学作品来体会美的情感。

教师可以引导学生讨论文学作品中的人物、情节、场景等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的情感，从而培养学生的审美情操。

总之，审美教育是高中语文教学中的重要组成部分，教师应注重审美教育的内容、方式和方法，引导学生通过文学作品来发现美的思想、欣赏美的表现和体会美的情感，从而提高他们的文学修养。

高中语文教学的审美教育摘要：审美对每一个人来说，有着积极的意义。

在审美的过程中，一个人的灵魂可以得到有效的净化。

语文课不仅要关注教学程序的流畅，学生语文知识的扩展，理解能力的提高，还要关注学生情操的陶冶。

语文教师应该充分利用教学契机对学生进行审美教育，以培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人。

关键词：高中语文审美语文是一门兼具工具性和人文性的综合性基础学科，其工具性以提高学生的实际语文能力为目的，其人文性则以陶冶学生的情感生命为指归。

审美素质是构成社会文化素养的重要组成，与科学素质、政治素质、道德素质等组成一个完整的社会文化素养体系。

因此，在中学语文教学中提倡审美教育，培养学生的审美素质，这是语文教学的固有要求，并不是外加的任务，而是要以此为先导激发学生的学习兴趣，开发学生素质发展的潜能，从而实现语文素质教育在素质培养方面的整体目标。

一、从汉字的审美教学入手，培养品文审美情趣作为世界上唯一使用至今的表意文字——汉字，具有它独特的魅力。

一个个汉字就是一幅幅画面，让人一看就能感受到美之所在。

汉字结构具有和谐的对称美，如“从”，一人在前，一人在后跟随，谓之“从”，这种独特的对称形式，给人产生审美的愉悦感。

同时，汉字是一种以线条为基本组成部分的文字，线条组合具有丰富性和稳定性，这也决定了汉字造型的灵活和稳定。

有的灵活之中显得稳重，有的对称之中表现和谐。

汉字还具有形象意境之美，如大家熟悉的“龙”字，中国很注重崇拜龙图腾，在草书中的龙，就是一条张牙舞爪飞腾的巨龙的形象，意境深远，学生可以透过这个飞腾的龙字，看到古代的先民们的精神崇拜和中国古老且意蕴深邃的文化。

正由于汉字的独特性，才产生了众多书法家，从而也使汉字成为一门独特的艺术。

教师在教学中，可从汉字的审美教育入手，要求学生写字时写好笔画，搭好字架，这样学生写出来的字就端正、美观了。

二、从文学的角度提升感性审美文学本身就是一种审美意识形态。

论高中语文教育的审美能力培养摘要：新课标突显其人文性，倡导以生为本，还课堂于学生，通过开展丰富多彩的语文活动来拓展视野、促进思维、培养语感、提高素质。

本文拟从如何在语文教学中培养学生审美能力方面谈一点粗浅的看法。

关键词：语文教学；审美教育；教学手段；创造情境审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，它的意义在于培养人、美化人。

语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，在大力提倡素质教育、培养全面发展的人的今天，美育与语文有质的统一性。

语文教师应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构，完善学生的人格修养。

语文教师在教学中应该从以下两点来实施审美教育。

一、高中语文教材本身是审美教育的富矿语文教材的内容包罗万象。

从文体的角度看，既有庄重严肃的议论文，也有多种多样的文学作品；从语言的角度看，既有通俗易懂的民间言语，也有规范可学的政论性语言，还有优美抒情的诗一般的文学语言。

学生读后可以受到美的熏陶，引发审美想象力。

以文学作品中的诗歌为例。

高一第一册第一单元为诗歌单元。

其中有独立于橘子洲头的少年、依依不舍康桥的诗人、痴痴等待的女子；有对未来的无限期望、对祖国的深深爱恋、对爱人的坚贞不一。

如何将这些审美感受带进课堂，传达给学生呢？首先，应该特点突出朗读的地位。

“书读百遍，其义自现”，无论是古代诗歌，还是现代诗歌，都语言凝练、音韵和谐、感情丰富，读起来琅琅上口、读完后则回味无穷。

因此，在教学中采用富有感情的范读和朗读，让学生充分体味其中的韵律美。

其次，抓住诗歌中的关键词语，它们对理解全篇的结构脉络或者是作品的主旨，起着非常重要的作用。

如王维的《山居秋暝》描绘了“明月松间照，清泉石上流”的清幽明净的秋天晚景的自然美。

苏轼的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”则尽显了豪放派词人的浪漫主义雄壮美。

以上这些文学作品无不给人以美的熏陶，增添了无穷的审美乐趣。

审美教育在高中语文教学中的实施摘要：审美是人的高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。

通过阅读课文，分析内容，说写训练等各种形式，在高中语文教学中实施、渗透、强化审美教育。

关键词：审美教育；高中语文中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-284-03生活中到处都有美，审美是人的高级精神需要之一。

人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。

审美教育是以美和美的形态，主要是以美的知识和艺术使接受对象在情感上得以陶冶，在人格（人性）上得到完善的教育。

语文作为教育的基础学科之一，是实施审美教育的重要途径。

在语文教学中运用美学理论和美的现象，实施审美教育，以陶冶学生的感情，启迪学生的智慧，使学生形成高尚的审美情趣，健全的审美能力，培养学生按照美的规律，创造美的能力。

新的语文课程标准提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

……审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。

未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，……应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”而且，纵观整个高中语文教材（必修），其教学内容就是一个多层次、多结构、多要素的美学系统。

它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富，极其广泛，极其深刻的美学内容。

教材为我们提供了一个进行审美教育的天地，新的课程标准的颁布为我们指明了中学语文审美教育的方向。

那么，如何凭借这一巨大的美学资源优势，在高中语文教学中实施、渗透、强化审美教育呢？笔者结合自己的教学实践略谈一下自己的体会。

高中语文教学中的审美教育浅探【摘要】在高中语文教学中进行审美教育有助于提高教学质量、促进学生学习语文的主动性、积极性，培养学生的审美想象力。

关于审美教育的问题，历史上许多哲学家、美学家、教育家，都作过可贵的探讨。

【关键词】高中教育；语文教学；审美教育高中语文教学中的审美教育，并不是要求教师系统地对学生进行美学原理、美学方法等方面的教育。

重要的是引导学生了解欣赏蕴含在文章中的美学元素，从中感受美，提高审美能力，培养审美情趣。

帮助学生树立正确的审美观。

努力寻求在高中语文教学中进行审美教育的有效的可行的方法。

一、在高中语文教学中进行审美教育的必要性和重要性（1）有助于提高教学的质量和效率。

有人认为语文教学多元化、层次化，顾此失彼，对教学质量提高没有多大帮助。

著名的教育家、语言学家叶圣陶指出，进行审美教育，培养学生的审美情感是“语文教学悬着的明晰的目标”，强调学生有了审美能力和情趣，对叶圣陶先生的话，不难得出这样的结论：语文教学与审美教育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高。

（2）有利于促进学生学习语文的主动性和积极性。

在高中语文教学中进行审美教育，可以让学生产生积极的情绪和体验，激发学生探索语文世界的欲望和热情，激发其学习的主动性和积极性。

任何一种意志行动总是由一定的动机引发的，构成意志动机除理性因素外，还有非理性因素，即情感因素。

审美是富于情感的，它能强烈的激发学生学语文的兴趣和热情，对语文教学有巨大的推动作用。

（3）能够培养学生的审美想象力想象，指通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造出新的形象的心理过程。

审美想象是审美情感的深化。

在语文教学中培养审美想象力，对学生创造力的发展有不可低估的作用。

文学作品的艺术美同现实社会相联系，能激发学生的再造想象力，能激活学生的创造思维，锻炼其审美想象。

二、高中语文教学中进行审美教育的切入点（1）形象性。

新课程背景下高中语文审美教育的研究摘要：审美教育是高中语文新课程改革中重要的内容，提高高中生审美能力成为语文教学中的重点内容，新时期如何有效提高学生的审美能力是需要研究的重点内容。

关键词：高中语文；审美教育；分析语文作为学科属性以及实际教学应用来看，语文的作用并不单单的局限于此，它不单单是一种工具性的教学手段，还是培养学生审美教育和人格良好发展的重要学科。

通过高中语文的学习，学生可以学到中华民族悠久而又灿烂的历史文化、古今中外经典的文学作品以及先贤的深刻思想，都会潜移默化地对学生的心理、审美以及价值观产生积极的影响。

一、科学选择语文教学内容在语文教学过程中，除了必须的文学现当代史介绍以及作家个人生平、作品风格解析外，授课教师还可以对教学内容进行有意识的选择。

通过对道德感染力强、蕴含着深厚的中华民族传统文化的内容进行深度讲解，使学生能够深层次的解读和领悟中华民族文化的内涵，感受语文独特魅力，以达到提高学生审美能力和人文素养的目的。

例如，在学习戴望舒的《雨巷》时读道：“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

”要加深语气，这句话是一句象征性的意象。

表达了当时黑暗的社会，在革命中失败的人和朦胧的、时有时无的希望，还能表达出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，给人一种幽深的美感。

教师在朗诵的时候加深语气，把学生带到那种意境中去，学生就更能理解透课文，从而也使学生感受到语文的独特魅力。

二、采用多媒体教学技术多媒体在现代教学过程中的重要辅助作用已经被广大教师所认可。

在教授学生语文课程中，教师可以充分利用多媒体大容量、易于检索、画面、文字、声音等全方位展示的功能，进行相关内容的讲解，进而提高教学效率。

在语文教学中，多媒体的主要功能是将苦涩、冗杂的课堂内容变得直接而形象，这一点在对古典名著的教学以及古诗词讲解过程中的作用非常明显。

例如，在进行鲁迅《祝福》、孙犁《荷花淀》、屈原《离骚》的学习过程中，授课教师可以通过播放相关影视资料以及精美的ppt创设相关学习意境，使学生了解到学习对象所处的客观社会条件，并在感觉器官的刺激下，准确地领会到作品中所蕴含的深刻内涵，加深对课文的理解，深化思想。