幼儿园课程(第二版)期末总复习汇编

幼儿园课程概论期末复习资料1.幼儿园课程的概念：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

2.分与合关系视角中的课程类型：分科课程与综合课程分科课程：分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。

综合课程：综合课程是一种多学科的课程组织模式，他强调不同学科门类之间相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。

3.课程程次视角的课程类型：○1理想的课程○2正式的课程○3领悟的课程○4运作的课程○5经验的课程。

4.隐性课程：（1968年杰克逊在《班级生活》中首次提出）隐性课程是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，具有潜在性。

5.隐性课程的特点：○1隐形课程的影响具有弥散性和普遍性。

○2隐性课程的影响具有持久性。

○3隐性课程的影响既可能是积极的，也有可能是消极的。

6.隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道：○1物质-空间类○2组织-制度类○3文化-心理类7.显性课程：是学校教育计划中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。

8.显性课程与隐性课程的内在联系：一方面，显性课程的实施总是伴随着隐性课程。

另一方面，隐性课程也在不断地转化为显性课程。

9.幼儿园课程的性质：○1基础性○2非义务性○3适宜发展性10.幼儿园课程特点：○1启蒙性○2全面性、生活化○3活动性、间接经验性○4潜在性○5游戏性○6整体性11.目标模式的代表人物：泰勒12.课程模式的代表人物：英国的斯坦豪斯13.泰勒原理四个基本问题（原理内容）：1学校应该达到哪些教育目标2.提供哪些教育经验才能实现这些目标3.怎样才能有效地组织这些教育经验4.我们怎样才能确定这些目标在得到实现14.幼儿园课程目标：是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。

活动课程：与分科课程相对，打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需求和能力作为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

分科课程：又称科目课程，根据培养目标和科学发展水平，从各门科中选择合适一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。

综合课程：一种多学科的课程组织模式，强调学科之间的关联性、统一性。

幼儿园课程：实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。

课程编制：形成或依照一定的课程理念，确定或创设课程的基本框架和目标选择，生发相应的课程内容、活动和环境的过程。

课程审议：开发的主体对具体教学实践情境中的问题反复讨论权衡，已获得一致性的理解与解释，最终做出恰当的、一致的课程改革决定及相应的策略。

幼儿园课程目标：教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。

幼儿园课程组织：创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。

项目活动：儿童在教师的支持、帮助、引导下，项研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的课题或认识中的问题进行研究探讨，在共同探索发现中认识理解意义，构建认识。

五指活动课程：课程由5个方面内容组成，这些内容以一种整体，相互贯通的方式组织起来。

就好像人的手，虽有五指之分，但彼此相互联系，共存于一个手掌。

游戏作用：促进儿童认知、情感和动作技能的发展//有益于儿童认知过程及其支持系统的进行//有益于幼儿进行幼儿园课程各学科领域的学习//有益于幼儿园课程各学科领域的整合。

课程内容的选择：有助于获得基础知识的内容，掌握基本活动方式，发展幼儿的智力和能力，培养幼儿情感态度。

西方课程发展趋向：课程多元文化化，保育和教育相整合，课程综合化，课程个性化，课程科技化和信息化。

我国课程改革发展趋向：幼儿园课程管理多元化、自主化//幼儿园课程改革将立足点放在儿童一边//0-6岁学龄儿童教育课程一体化//幼儿园课程与社区教育和服务相融合//重视教师职业水平的提高。

幼儿园课程理论与实践期末复习重点幼儿园课程理论与实践期末复习重点第一章幼儿园课程概述【知识点提示】课程概述；幼儿园课程概述【重、难点提示】幼儿园课程概述第一节课程概述一、课程的定义课程即科目；课程即学习者的经验；课程即学习计划；课程即各种活动（社会文化在生产，社会改造）；课程即预期的目标和结果。

二、课程理论幼儿园课程类型：显性课程与隐性课程。

第二节幼儿园课程概述幼儿园课程定义（名词解释必考）幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。

一、幼儿园课程的特点1.基础性、启蒙性2.全面性、生动性3.整合性4.活动性与直接经验性5.潜在性二、幼儿园课程的要素动态：目标—内容选择—组织—实施—评价静态：目标—内容—实施—评价第二章幼儿园课程的基础【知识点提示】幼儿园课程的心理学基础；幼儿园课程的哲学基础；幼儿园课程的社会学基础【重、难点提示】幼儿园课程的哲学基础；幼儿园课程的社会学基础第一节幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程维果茨基—“最近发展区”二、心理学对幼儿园课程的影响第二节幼儿园课程的哲学基础一、经济与幼儿园课程二、政治与幼儿园课程三、文化与幼儿园课程第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动（略）【知识点提示】游戏与幼儿园课程中的游戏活动；教学与幼儿园课程中的教学活动；幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合；幼儿园课程中游戏与教学的优化结合【重、难点提示】幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合；幼儿园课程中游戏与教学的优化结合第一节游戏与幼儿园课程中的游戏活动一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究二、游戏在学前教育实践中的地位三、在学前教育实践中对游戏的界定第二节教学与幼儿园课程中的教学活动一、在学前教育实践中对教学的界定二、对教学在儿童发展和教育中作用的理论研究第三节幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合一、游戏与教学的关系二、游戏与教学的结合三、实现游戏与教学的最优化结合第四节幼儿园课程中游戏与教学的优化结合一、幼儿园教育活动的选择和组合二、在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化结合第四章幼儿园课程的编制第一节幼儿园课程编制模式一、目标模式—泰勒特点：1.以明确而具体的行为目标作为课程设计的核心，目标是课程设计的起点，是教育活动的终点，这些行为往往是显而易见的外在表现。

2024年《幼儿园课程理论》复习资料总结引言：随着教育理念、社会需求和幼儿发展状况的变化，幼儿园课程理论也在不断更新。

2024年，《幼儿园课程理论》通过加强对幼儿全面发展的关注，推动儿童的主体地位和自主学习，着重强调幼儿园课程的科学性、寓教于乐性和个性化。

一、总体框架的调整2024年的《幼儿园课程理论》在总体框架上进行了一些调整。

目前，《幼儿园课程理论》分为素质教育和发展教育两个方向，强调幼儿的综合素质培养和个体差异的满足。

在教育目标和核心内容的确定上，将更加注重培养幼儿的社会交往能力、创新能力和自主学习能力，以及培养幼儿的语言表达能力、数理思维能力和科学探究能力。

二、幼儿发展的关键阶段《幼儿园课程理论》指出，儿童发展的关键时期是幼儿期。

在幼儿期，儿童的身心发展迅速，思维与语言能力也得到了显著提高。

因此，幼儿园课程应该充分利用这个时期的特点，促进幼儿的整体发展。

通过丰富多样的活动，创设适宜的环境，提供具有挑战性和启发性的经验，以及与幼儿进行个体化的互动来激发幼儿的潜能和兴趣。

三、以幼儿为中心的教学《幼儿园课程理论》强调以幼儿为中心的教学。

根据幼儿的兴趣、需求和认知水平，通过展开活动和提供资源，激发幼儿的学习动机和主动性。

同时，教师应该充分发挥引导和促进的作用，结合幼儿的发展特点和学习需求，提供个性化的指导和支持。

此外，课程的设计应该具有灵活性，适应幼儿的学习节奏和风格。

四、跨学科的整合《幼儿园课程理论》提倡跨学科的整合。

通过将不同学科的知识和技能联系起来，帮助幼儿更好地理解和应用知识。

跨学科的整合可以促进幼儿的综合思考和解决问题的能力，培养他们的创新思维和综合素质。

在具体教学过程中，可以通过主题活动、项目学习等方式来实现跨学科的整合。

五、家园合作的重要性《幼儿园课程理论》强调了家园合作的重要性。

家庭是幼儿最早的教育环境，也是幼儿发展的重要支持者和参与者。

通过与家长的密切合作，可以更好地理解幼儿的需求和背景，为幼儿提供个性化的支持和指导。

《幼儿园课程》期末卷汇总一、不定向选择题（每题3分，共24分。

每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分）1、课程编制的目标模式的心理学基础是 BCD A 现代儿童发展心理学 B 认知心理学 C 行为主义理论 D 成熟理论2、根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容这是按照 B 组织幼儿园课程内容。

A 心理顺序 B 逻辑顺序 C 纵向组织D 横向组织3、“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式”6岁学龄儿童教育课程一体化6）幼儿园课程与社区教育和服务相融合7）重视教师专业水平的提高。

一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革。

20世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式，从教育内容、方法，到设施和玩具，先效法日本，后仿效西方。

福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等人的思想相继对当时的幼儿园课程产生过影响。

二、20世纪50年代的幼儿园课程改革。

1949年10月，中华人民共和国成立，政府在整顿和改造原有幼儿教育的基础上发展新的幼儿教育。

三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革。

20世纪80年代以后，我国的学前教育工作者以幼儿园课程改革为突破口，展开了大规模的幼儿教育改革运动。

1、简述皮亚杰理论的核心观点认知发展的阶段认知发展分成感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段。

认知的本质是同化和顺应之间的一种特殊的平衡不平衡到平衡的连续发展就是整个认知发展的过程。

动作在认知发展中的作用任何知识都发源于动作动作是联系主客体的桥梁动作发展了主客体各自的联系就得到了发展它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理知识结。

2、简述幼儿园语言教育的内容一、词汇丰富幼儿的词汇，主要是实词（名词、动词、形容词、数词、副词等），正确理解词义，并教会他们在日常生活和活动中正确运用这些词汇二、口语表达培养幼儿聆听和讲述（看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、拼图讲述、绘画讲述、续编故事、描述实物等）的能力三、讲述与朗诵儿童文学作品帮助幼儿理解儿童文学作品的内容、教育艺术语言、会复述作品中的故事等。

《幼儿园课程与活动设计》期末总复习嘿，亲爱的幼教战士们！转眼间，又到了一年一度的期末复习季，这次我们要攻克的是《幼儿园课程与活动设计》这座大山。

别担心，跟着我一起梳理，保证你复习得又快又扎实！一、课程设计原则1.尊重幼儿个体差异：每个孩子都是独一无二的，我们要因材施教，满足他们的个性化需求。

2.生活化：课程内容要贴近幼儿生活，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

3.情境化：创设情境，让幼儿在情境中体验、感知、探索，培养他们的实践能力。

4.活动化：课程要以活动为主，让幼儿在动手操作中学习，提高他们的自主学习能力。

二、课程内容1.语言领域：培养幼儿的听说读写能力，提高他们的语言表达能力。

2.数学领域：培养幼儿的数学思维，提高他们的逻辑推理能力。

3.社会领域：让幼儿了解社会、关爱他人，培养他们的社会责任感。

4.科学领域：激发幼儿的好奇心，培养他们的探究精神和实践能力。

5.艺术领域：培养幼儿的审美能力和创造力，提高他们的艺术素养。

三、活动设计1.活动目标：明确活动的预期效果，确保活动具有针对性和实效性。

2.活动准备：做好活动前的准备工作，包括场地、器材、材料等。

3.活动过程：设计有趣、富有挑战性的活动环节，让幼儿在活动中充分参与、体验、成长。

四、案例分析1.语言领域：如何通过故事活动培养幼儿的听说能力？答：可以通过选择有趣的故事，引导幼儿参与讲述、讨论，培养他们的听说能力。

2.数学领域：如何通过操作活动培养幼儿的数学思维？答：可以通过设计有趣的操作活动，如拼图、排序等，让幼儿在动手操作中培养数学思维。

3.社会领域：如何通过角色扮演活动培养幼儿的社会责任感？答：可以通过设计角色扮演活动，如医生、警察等，让幼儿在角色扮演中体验社会角色，培养他们的社会责任感。

五、复习方法1.制定复习计划：明确复习目标，合理安排时间，确保复习效果。

2.理解重点：把握课程的核心内容，对重点知识进行深入理解。

3.做题巩固：通过做题，检验自己的学习成果，发现并弥补知识盲点。

幼儿园课程复习资料幼儿园课程复习资料幼儿园是孩子们成长的起点，也是他们学习的场所。

在这个阶段，幼儿园的课程内容主要以培养孩子们的基本能力和兴趣为主，为他们未来的学习打下坚实的基础。

然而，由于幼儿园的课程内容较为广泛，家长们有时候难以及时复习和巩固孩子们所学的知识。

因此，提供一些幼儿园课程复习资料是非常有必要的。

1. 语言与沟通能力语言与沟通能力是孩子们在幼儿园阶段需要重点培养的能力之一。

通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固识字、拼音、词汇等基础知识。

同时，还可以通过绘本、故事等形式，提高孩子们的阅读理解能力。

此外，可以利用复习资料进行口语表达的练习，提高孩子们的口语表达能力。

2. 数学与逻辑思维数学与逻辑思维是幼儿园课程中的重要内容。

通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固数字、形状、大小等基本概念的认识。

同时，可以利用游戏、拼图等方式培养孩子们的逻辑思维能力。

例如，通过解决一些简单的数学问题，让孩子们学会分析和解决问题的方法。

3. 科学与探索科学与探索是幼儿园课程中的一大亮点。

通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固对自然界的认识，培养他们的观察和探索能力。

可以通过观察植物的生长过程、动物的特征等，让孩子们学会用科学的眼光去观察和思考。

4. 艺术与创造艺术与创造是幼儿园课程中的重要组成部分。

通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固绘画、手工等艺术技能。

可以通过指导孩子们绘制简单的图画、制作手工作品等，培养他们的艺术创造能力。

5. 社交与情绪管理社交与情绪管理是幼儿园课程中的一项重要内容。

通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固社交技能，培养他们的合作意识和团队精神。

可以通过角色扮演、游戏等方式，让孩子们学会与他人相处的方法，并培养他们的情绪管理能力。

总结：幼儿园课程复习资料的提供对于家长们来说是非常有帮助的。

通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固所学的知识，提高他们的学习能力和兴趣。

同时，也可以通过复习资料培养孩子们的基本能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

幼儿园课程重点复习资料第一章：幼儿园课程概念第一节：对课程的理解1、对课程概念大体有几种不同的理解？你倾向于哪种？为什么？（1）课程就是学习的科目和教材，一般认为，课程是科目和学科的代名词，即课程是指具体的学习科目的总和。

也有人把课程与教材合二为一，视教材为课程的具体体现。

这使得通过课程而进行的教育被简化为“教书”（教教材、教课本）。

于是，教师就成为“教书匠”，学生也就成为“读书郎”。

评价：这种课程定义虽然把握了课程的主要问题,但把教师的视线局限在一个相对狭小的圈子里，使得教师只关注“教什么”，而不关注“为什么教”和“怎样教”；只关注知识的逻辑、结构，而不关注学生的需要、兴趣以及儿童已有的经验、学习的方式和特点，进而导致教师把传递知识看作是他们的主要任务。

从某种意义上讲，这一定义关注的更多的是学生认知方面的学习，而非学生的全面发展。

它对课程内容本身的理解也过于狭窄，仅局限于外在的间接经验，而忽略了学习者在校获得的直接经验。

所以，这一定义虽有一定道理，但不能涵盖课程的全部内容。

（2）课程就是儿童在学校中获得的学习经验，这种课程定义是针对传统教育中的课程观念以及它所导致的“教材中心”、“教师中心”、“课堂中心”的弊端，从学习者的角度而提出来的。

由于这一课程定义强调学习者在学校获得的学习经验，所以它始终成为20世纪课程改革中的一面旗帜。

基本观念：由于学习经验是学生在与学校相互作用中形成的心理生成物，所以，把课程理解为学生的学习经验，最大的好处在于它能扩大研究者的视野，转换研究者注意的中心，使教师从过去主要关注“教什么”，到现在开始关注“为什么教”、“怎样教”、“为什么这样教”以及“这样教会对学生产生什么影响”等这样的问题。

评价：这种课程概念让教师从关注教材到关注学生的兴趣、需要，关注他们在学习过程中学到什么以及所学东西对他们的个人意义。

所以，有人将这一转变称为课程领域的“哥白尼式的革命”，其核心就是界定这一概念的视角的转移，即从关注书本到关注学生，使我们的教育工作更贴近它的本质，为学生的学习和发展服务。

幼儿园课程第一章：幼儿园课程概念第一节：对课程的理解1、对课程概念大体有几种不同的理解？你倾向于哪种？为什么？（1）课程就是学习的科目和教材，一-般认为，课程是科目和学科的代名词，即课程是指具体的学习科目的总和。

也有人把课程与教材合二为一，视教材为课程的具体体现。

这使得通过课程而进行的教育被简化为“教书”（教教材、教课本）。

于是，教师就成为“教书匠”，学生也就成为“读书郎”。

评价:这种课程定义虽然把握了课程的主要问题，但把教师的视线局限在一个相对-狭小的圈了里，使得教师只关注“教什么”，而不关注“为什么教”和“怎样教”；只关注知识的逻辑、结构，而不关注学生的需耍、兴趣以及儿童已有的经验、学习的方式和特点，进而导致教师把传递知识看作是他们的主要任务。

从某种意义上讲，这一定义关注的更多的是学生认知方面的学习，而非学主的全面发展。

它对课程内容木身的理解也过于狭窄，仅局限于外在的间接经验，而忽略了学习者在校获得的直接经验。

所以，这一定义虽冇一定道理，但不能涵盖课程的全部内容。

（2）课程就是儿童在学校中获得的学习经验，这种课程定义是针对传统教育中的课程观念以及它所导致的“教材屮心”、“教师屮心”、"课堂屮心”的弊端，从学习者的角度而提出来的。

由于这-课程定义强调学习者在学校获得的学习经验，所以它始终成为20世纪课程改革中的一面旗帜。

基本观念：山于学习经验是学牛在与学校相互作用中形成的心理半成物，所以，把课程理解为学牛的学习经验，最人的好处在于它能扩人研究者的视野，转换研究者注意的屮心, 使教师从过去主要关注“教什么”，到现在开始关注“为什么教”、“怎样教”、“为什么这样教”以及“这样教会对学生产生什么影响”等这样的问题。

评价：这种课程概念让教师从关注教材到关注学生的兴趣、需要，关注他们在学习过程中学到什么以及所学东西对他们的个人意义。

所以，冇人将这一转变称为课程领域的“哥白尼式的革命”，具核心就是界定这-•概念的视角的转移，即从关注书本到关注学主，使我们的教育工作更贴近它的本质，为学生的学习和发展服务。

幼儿园课程第二版期末总复习导语：幼儿园课程的第二版期末即将到来，在这个阶段，孩子将进行一次全面的复习，巩固和加深他们在本学期所学习的知识和技能。

本文将为您介绍一些幼儿园课程第二版期末总复习的方法和建议，帮助您的孩子更好地备考并取得好成绩。

一、语言综合能力1. 语言表达能力的提升在期末复习中，可以通过一些口头和书面的练习来提升孩子的语言表达能力。

例如，可以让孩子进行描述图片的练习，或者让他们写一个简短的故事。

通过这种方式，孩子可以锻炼自己的思维能力和语言组织能力，并提高自己的表达能力。

2. 朗读和听力理解能力的训练朗读和听力理解是语言学习的重要方面。

通过朗读一些短文或者句子，可以帮助孩子提高他们的发音和语调。

同时，通过听力理解练习，可以让孩子更好地理解他们听到的内容，并能正确回答问题。

二、数学综合能力1. 数字的理解和运算能力通过一些游戏和练习，可以帮助孩子更好地理解数字的概念，并提高他们的数字计算能力。

例如，可以让孩子进行数数游戏或者做一些简单的加减法计算练习。

2. 形状和空间的认知形状和空间的认知是数学学习的重要内容之一。

可以通过一些绘画和拼图活动，帮助孩子认识不同的形状和物体之间的空间关系，提高他们的空间思维能力。

三、科学综合能力1. 自然事物的认识和观察通过观察和实验，可以帮助孩子更好地了解自然事物。

例如，可以带孩子去观察花草植物的成长过程，或者进行一些简单的实验，让孩子亲自动手实践，提高他们的科学观察和实验能力。

2. 健康与生活常识的学习健康与生活常识也是幼儿园科学学习的一部分。

可以通过讲解一些合理饮食和生活习惯的重要性，帮助孩子形成良好的生活习惯，并提高他们的健康观念。

四、艺术综合能力1. 绘画和手工制作能力的提升通过绘画和手工制作活动，可以提高孩子的创造力和艺术表达能力。

可以让孩子进行一些简单的绘画和手工制作，如涂色、剪纸等，激发他们的艺术天赋和动手能力。

2. 音乐和舞蹈的欣赏与表演音乐和舞蹈是艺术学习的重要部分。