当前中学生英语阅读现状调查研究

2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查文/邹小斌一、调查背景阅读是人类获取知识的主要方法。

听说读写四项技能中，阅读占了很重要的地位，《新课程标准》也对英语课外阅读量提出了要求。

开展课外英语阅读活动，让学生在潜意识中形成自觉自动的阅读意识，是一种有效提高学生阅读能力的工具和途径。

高中学生英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务，因此阅读教学自然成了高中英语教学工作中的重中之重。

本次调查的目的是想了解我校学生的英语课外阅读情况，以及在阅读中存在的一些问题。

针对这些问题，提出一些建设性意见，以期对扩大学生的阅读量和提高学生的阅读能力有所帮助。

二、调查方法与调查对象本次调查采用问卷调查和与学生面对面座谈的方式，调查班级和人群是高一(9)(10)(27)(28)班、高二(3)(4)(21)(22)班、高三(14)(15)(25)(26)班，12个班共计710人，其中男生400人，女生310人。

本次调查实际发卷710份，回收700份，回收率98.59%。

三、调查结果及分析本次调查主要针对学生的课外阅读目的、阅读素材的选择、开展课外阅读是否能够帮助学生解决阅读障碍，以及如何更好地完成、理解考试中阅读理解题目等。

针对这些调查问题，问卷中设置了相关的题目。

调查结果及分析如下：1. 学生的阅读目的分析：本次问卷调查对于我校高中学生英语课外阅读的目的分析选项和百分比分别是：A老师要求(19%)；B感兴趣(70%)；C应付考试(52%)；D为了扩充知识或者提高阅读能力(72%)。

从本次调查结果可以看出，目前我校高中生英语课外阅读的动机主要是为了扩充知识或者提高阅读能力，其次是感兴趣。

由此可见，我校高中生英语课外阅读的自主性、自觉性、主动性还是较强的。

而选择应付考试的占52%，这个也说明有一半的学生课外阅读是被动的，是应试教育下的一个包袱，但还是能感觉到学生至少是半自主性的。

学生英语阅读情况调查分析报告为全面了解我校学生的英语阅读现状, 我们对全校学生英语阅读状况进行了调查, 以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用, 为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。

一、研究方法（一）调查对象本课题组于18年3月对我校7年级到9年级的学生进行了问卷调查。

本调查具有广泛的代表性。

为了更好地展现时代特点, 展现先进的教学理念、教学思想和教学水平, 我们选取我校六百多名学生进行调查。

共计发放问卷660份, 回收有效问卷660份, 有效率达100％。

（二）调查方法本调查问卷涉及被调查者相关背景信息, 采用单选形式。

为了消除被调查者的顾虑, 提高调查信度, 我们要求学生在作答问卷时不写姓名, 让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。

为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷, 我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。

二、数据分析（一）英语阅读的需求和动机通过调查结果可以看出, ①在兴趣上, 40.6 %的中学生喜欢进行英语阅读, 说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。

值得注意的是, 有29.4 ％的学生不喜欢进行英语阅读, 这与多年的“应试”有关, 强烈的功利观排斥英语阅读；②在认识上, 85 %的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用, 对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；③在动机上, 因为老师的要求和为了应付考试而进行阅读的学生占 95 %以上；因为自己的兴趣而进行阅读的只有不到5%。

当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是, 通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣, 以及读懂故事后体会到成就感等, 所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。

需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机, 动机是激发个体朝着一定目标活动, 并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。

阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿, 是学习成败的关键。

中期报告(中学生英语阅读能力提升策略
研究)
研究背景
随着全球化进程的加快，英语已成为一种必备的国际交流工具。

然而，许多中学生在英语阅读能力方面存在较大的差距。

因此，本
研究旨在探索中学生英语阅读能力提升的有效策略。

研究目的
本研究的目的是深入了解中学生英语阅读能力提升的策略，为
教师和教育机构提供指导意见，帮助学生提升英语阅读能力。

研究方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行数据收集，
样本包括10所中学的100名学生。

调查内容包括学生的阅读惯、
研究方法和研究效果等方面的问题。

实地观察主要观察学生在英语
阅读课堂上的研究情况。

研究结果
初步研究结果显示，中学生通过阅读较多的英语原版书籍可以提高阅读能力。

同时，阅读惯和高效的研究方法也对提升阅读能力有重要影响。

研究建议
根据研究结果，我们提出以下建议来帮助中学生提升英语阅读能力：
1. 鼓励学生多读英语原版书籍，培养阅读惯；
2. 教师应指导学生掌握有效的阅读技巧和研究方法；
3. 提供多样化的阅读材料，包括新闻报道、故事书等；
4. 创造积极的研究环境，激发学生的兴趣。

下一步计划
接下来，我们将进一步分析收集到的数据，并进行详细的数据统计和分析。

同时，我们还将深入探讨其他影响中学生英语阅读能力的因素，并提出更具体的提升策略。

结论
本研究初步探索了中学生英语阅读能力提升的策略，并提出了相应的建议。

通过深入研究和进一步数据分析，我们将为中学生英语阅读教育提供更加科学有效的策略和指导。

新课标下高中生英语课外阅读状况的调查研究作者：俞海波来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第03期摘要：课外阅读在英语学习中有着不可忽视的重要地位。

根据对笔者所在校高二的240名的问卷调查，结果显示高中生课外阅读的状况不容乐观，主要表现在课外阅读目的的功利性明显、课外阅读行为较少、课外阅读方法没有掌握、课外阅读资料单调。

分析原因后，建议通过培养学生正确的阅读习惯、激起学生“想读”的兴趣、传授学生“能读”的方法、提供学生“可读”的材料来改善高中生英语课外阅读。

关键词：课外阅读；英语；高中生中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0058-02阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。

《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求高中学生课外阅读量要达到36万词以上。

《标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。

并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。

然而。

长期以来高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。

而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。

目前中学生的英语课外阅读现状如何?他们的阅读条件、阅读兴趣倾向和对阅读的认识态度究竟如何?他们是否掌握了应有的阅读技巧，得到了应有的帮助?这就是本文力图通过调查发现的问题。

一、学生课外阅读的现状笔者向所任教的班级及部分其他班级学生进行了问卷调查，发放问卷240份，回收问卷230，其中有效问卷220份，有效问卷回收率为91.67％。

以学生为中心的初中英语阅读教学途径探析摘要：英语阅读是英语核心素养中的一个重要环节，它对提高英语综合素质和英语知识的迁移运用能力有着十分重要的意义。

因此，在中学英语教学中，应建立“以学生为中心”的教学模式，采用不同类型的教学手段，从而提高英语的个人阅读水平。

要提高英语的核心素养，必须改变原有的教学方式，提高英语的阅读水平。

然而，就目前英语教学的实际情况而言，许多教师采用的英语阅读教学方式太过落后，导致学生的英语的阅读能力受到一定程度的制约。

一、初中阶段英语阅读教学现状和原因分析（一）初中学生英语阅读教学现状分析为了对初中阶段的学生英语阅读情况展开详细深入的调查，教师以初二年级的学生作为调查样本，对全年级两百名学生发放了英语阅读调查问卷。

其中收回有效问卷150份。

经过数据统计后发现，初二年级中，对英语阅读感兴趣的学生占比约为65%。

剩余35%的学生对英语阅读的兴趣不足。

在对65%占比的学生进行详细了解后发现，有20%以上的学生认为，目前的英语阅读教学法科学化程度不够，阅读水平普遍偏低。

另外，有15%的人觉得教师没有能力为自己创造英语阅读的好环境。

10%的学生觉得教师的教学方式枯燥无味，没有吸引力。

下文通过对英语阅读教学的调研和分析，认为目前的针对初中阶段学生的英语阅读教学存在三大问题：其一，受到传统应试观念的影响，部分教师都采用传统的英语阅读教学模式，并没有将学生作为英语阅读教学的核心。

在应试教育理念的影响下，教师只是一味地让学生掌握英语阅读题目的答题技巧，但是从整体层面来看，却难以提升英语课堂的教学质量。

其二，在英语阅读教学中，教师所采用的教学方式太单一，初中生一开始还能接受，但随着时间的推移，他们的学习兴趣就会急剧降低。

其三，以往英语课程的教学是为英语考试服务的。

这种教学方式虽能使学生获得更好的英语学习效果，但它与英语课程教学中英语学科的全面发展的根本目标背道而驰。

当前，我国初中生主要存在英语阅读水平低，英语综合运用能力低等问题，这对学生未来的发展不利。

初中学生阅读情况调查报告8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中学生英语阅读策略使用情况调查、原因分析和应对方案易保树叶明（南京邮电大学，江苏南京210023；合肥包河区教体局，安徽合肥230053）摘要：本研究旨在调查初中学生的英语阅读策略使用情况，并发现问题，然后提出解决问题的方案。

通过对国内某一地区近千名中学生的问卷调查和定量分析，发现初中学生在英语阅读中，使用阅读策略频率较低，尤其是元认知和认知策略，且学生没有阅读兴趣。

究其原因，可能和元认知阅读策略的缺失，教师课堂英语阅读教学方法有关。

故此，英语教师需思考如何在课堂教学中培养学生的阅读策略，提高学生阅读兴趣和阅读能力。

关键词：英语阅读策略；情况调查；原因分析；应对方案一、引言近年来，在各类语言考试中，阅读是学生最感头痛的部分之一，教师和学生花了很大的精力，而收效甚微，经过多年的外语学习，有的学生还是很难独立地去阅读外报外刊。

出现这种现象的原因有二点：其一，片面的、盲目的阅读观念；其二，学习者缺乏适当的阅读策略（程晓堂，2002）。

因此，为了培养学生的阅读能力，提高学生的阅读成绩，改变学生的阅读观念，让学生掌握适当的阅读策略就显得非常必要。

所谓阅读策略是读者阅读文本时有意识的认知活动，为了完成阅读任务而采取的一切方式方法和手段（竺小恩，2005；李炯英，秦智娟，2005；许余龙，2003）。

阅读策略可分为认知策略、元认知策略和社会情感策略（O ’Malley &Chamot ，1990）。

《义务教育英语课程标准》（2011版）就曾指出，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果是十分重要的，培养和发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，但是目前我国中小学校对学生的外语阅读策略的培养现状如何，还缺乏详细的调查分析，故此，本研究计划以中西部某一地区为样本，来调查分析目前我国初中学生英语阅读策略的使用情况。

二、国内外阅读策略相关研究现状分析（一）国外阅读策略相关研究搜索美国教育资源信息中心，发现阅读策略相关论文多达13653篇，可见阅读策略的研究已经受到人们的高度重视。

同济中学高二学生英语阅读状况调查及对策研究摘要突破语言在时间和空间上的限制，把人类社会所创造的灿烂文化长期保存下来，从而大量的信息就可被长期保留下来。

英语作为一种世界语，更是我们获取各方面信息不可或缺的一种工具，其重要性不言而喻。

但由于我国并非以英语为母语，所以没有良好的自然语言环境。

英语是作为一门外语在我国教授，在缺乏良好的听说环境的前提下，阅读就成为我们学习英语的重要途径。

英语阅读是大多数英语学习者的学习目的，同时又是他们学习英语的重要手段和途径。

多年来，我国各地高考英语试题也把阅读理解能力作为考查的重中之重。

因此，在高中阶段侧重阅读教学既符合外语学习规律，也适合我国国情。

鉴于此，广大英语教师非常注重阅读教学，但教学结果却不尽如人意，阅读教学―高投入、低产出‖的现象普遍存在。

造成此现象的原因是多种多样的，但关键在于我们教师没有真正了解学生到底有哪些阅读障碍以及形成这些障碍的主要原因。

在此背景下，本文作者以2008－2009年全国卷、北京卷和浙江卷阅读理解真题为测试样卷，对所在学校高二学生英语阅读状况进行问卷调查和个别访谈，同时对所在学校英语教师进行访谈，试图揭示阅读过程中影响本校学生阅读理解能力的主要因素。

通过调研，作者发现学生在英语词汇的掌握、对阅读策略的了解和应用等方面存在着很多障碍，同时还发现本校学生严重缺乏英语的课外自主阅读经历。

据此，本文主要就如何加强词汇教学、形成有效的阅读策略，以及如何促进学生的英语课外阅读这三方面进行讨论和研究，总结出一些可行的对策，帮助学生形成较好的阅读策略和方法，有效提高本校学生总体的英语阅读能力，从而提高学生的整体英语学习能力，同时也能给同类学校以借鉴。

An Investigation and Study on the Reading Comprehension Ability of Tongji Senior Middle School StudentsAbstractReading is one of the most important human activities, and it comes into being as the words appear. With the help of words, language can break away from the limitation of time and space, and all the splendid cultures of human beings can be kept forever. English, as a world language, is a key tool to get information in all aspects. Therefore, the importance of English is obvious. In China, English has been an important subject taught in schools and colleges. Since the language is not our mother tongue, there lacks the natural English listening and speaking environment, so reading becomes a very important way to learn English instead. The teaching of reading is playing a very important role in English acquisition. Reading in English is both a key way and an important purpose for most English learners. Much attention to reading teaching in senior middle schools accords with the rules of English learning and the Chinese reality. So, most English teachers are really concerned about the teaching of reading. However, great concern and efforts do not necessarily bring in better results. In other words, the phenomenon of ―high input, low output‖ in the teaching of English reading is still very common in China. It arises from many causes. The most serious cause is the fact that teachers and their students are still ignorant of what really obstructs their reading process, and neither of them pay due attention to those obstacles.In this context, the author of the thesis uses the test papers written by the NEEA, BEEA and ZEEA in 2008-2009 to test the second-year students in her school, distributes and collects questionnaires among them, has talks with them and their English teachers, with the purpose of revealing what mainly obstructs those students‘ reading process. With the help of questionnaires and talks, the main obstacles of reading process among students in senior middle schools are uncovered, namely, their difficulties in mastering vocabulary, incompetence in reading strategies and lack of reading after class. Then, the thesis sets out to discuss how to teach effectively English vocabulary, how to learn efficient reading strategies, and lastly how to encourage extracurricular reading. In the end, the thesis proposes a number of feasible solutions to help students acquire reading strategies and methods, improve their reading ability and eventually strengthen their overall English study ability.Key Words：English Reading, Vocabulary Teaching, Reading Strategies Extracurricular Reading引言 (1)1论文选题的背景,目的及意义.......................................................... 错误！未定义书签。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，英语教学逐渐从传统的知识传授转向关注学生的核心素养发展。

阅读策略是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语阅读能力和综合素养具有重要意义。

本课题旨在探讨如何基于核心素养，在中学生英语阅读教学中有效培养学生的阅读策略，以提升学生的英语学习效果。

一、课题背景1. 新课程改革背景下英语教学的要求新课程改革强调培养学生的核心素养，要求英语教学不仅要关注学生的语言知识，还要注重培养学生的语言技能、文化意识、思维品质和学习策略。

阅读策略作为学生英语学习的重要策略之一，对于提高学生的英语阅读能力具有重要作用。

2. 中学生英语阅读现状分析当前，中学生英语阅读存在以下问题：（1）阅读兴趣不高，缺乏良好的阅读习惯；（2）阅读速度慢，阅读效率低；（3）阅读理解能力差，对文章内容把握不准确；（4）缺乏有效的阅读策略，不能灵活运用各种阅读技巧。

3. 研究意义本课题旨在通过研究，探索一套适合中学生英语阅读策略培养的教学模式，提高学生的英语阅读能力，为英语教师提供教学参考，促进学生英语核心素养的发展。

二、研究目标1. 分析中学生英语阅读现状，找出影响阅读策略培养的因素；2. 构建基于核心素养的中学生英语阅读策略培养模式；3. 探讨如何将阅读策略培养融入英语阅读教学中，提高学生的英语阅读能力；4. 总结有效的阅读策略培养方法，为英语教师提供教学参考。

三、研究内容1. 中学生英语阅读现状调查与分析通过对中学生英语阅读现状的调查，分析影响阅读策略培养的因素，如阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度、阅读理解能力等。

2. 基于核心素养的中学生英语阅读策略培养模式构建（1）明确阅读策略培养的目标和内容；（2）设计多样化的阅读活动，提高学生的阅读兴趣；（3）注重阅读策略的培养，如略读、扫读、精读、预测、归纳、总结等；（4）加强阅读策略的实践与应用，提高学生的阅读效果。

3. 阅读策略培养在英语阅读教学中的应用（1）将阅读策略培养融入阅读教学过程中；（2）引导学生运用阅读策略，提高阅读效率；（3）关注学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣；（4）培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读素养。