提高学生写作能力的点滴尝试

提高学生写作能力点滴谈“冰冻三尺，非一日之寒”。

学生写作能力的提高，也难一蹴而就。

我给广大同仁谈几点提高学生作文能力的几点体会，和大家商榷。

一、鼓励鞭策，激发学生的原创动力天才是夸出来的。

学生的好作文也来自于教师的帮助和鼓励。

学生在写作时，如果能得到老师的热情鼓励和帮助，学生的创作动力就更容易被激发，学生的创新精神就更容易被振奋。

“好表现”是学生的天性，这是心理学告诉我们的。

在激发和培养学生的原创动力时，我们每一位语文教师，都应该给学生留有足够活动的空间，给学生搭建足以自我表现的舞台，让他们得到成功的体验，感受成功的喜悦。

也正是这成功感，最能激发学生的创作动力。

激励学生的创作能力的途径有好多，比如，可以把学生有创新意识的作文放到班级的作文园地中展览，可以收入班级或学校的优秀作文选，可以送到学校的红领巾广播台广播，可以将学校或班级的优秀作文选送给家长做留念，可以将学生的优秀作文推荐给报刊或杂志。

如此这般，学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，而且能在老师、家长和同学们的赞扬声中得到鼓励和鞭策，他们的原创动力也就会得以澎湃和激荡。

二、消除心障，交给学生命题的权力大凡写不好作文的学生，大都有一“心魔”在作怪，这个“心魔”就是“怕”。

所以，语文教师就要想方设法袪除这一“心魔”，消除学生怕写作文的心理，顺利带领学生迈进写作殿堂。

要做到这一点，我觉得在平时的作文习作中，将命题权交给学生，让学生写自己想写的事物（真实的事物），说自己想说的话，是最行之有效的方法。

我们要求学生写自己想写的事物，是指真人真事，这是从文章的内容和材料方面说的。

它提倡文章的内容要反映现实生活，提倡为生活的需要而写。

可以写平时的活动场面，也可以写人物的外貌，人物的服饰，人物的动作，人物的语言，人物的心理；还可以写日记、书信、计划、总结等等。

这种做法，最大的好处就是，因为学生拥有命题的自主权，所以在写作时，就能放眼四海，将自己的目光投向社会这个大背景中，处处留心皆学问，“无米之炊”的问题就解决了。

小学语文老师如何提高学生的写作能力写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。

作为小学语文老师，如何有效地提高学生的写作能力，是我们需要思考和解决的问题。

本文将从激发学生写作兴趣、提供写作素材、指导写作过程以及评价写作成果等方面，探讨如何帮助学生提高写作能力。

一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高写作能力的第一步。

只有学生对写作感到兴趣和乐趣，才能主动地投入其中，积极地探索和实践。

而作为语文老师，我们可以从以下几个方面来激发学生的写作兴趣。

1.1 创设良好的学习氛围营造积极、轻松的学习氛围对学生的写作兴趣至关重要。

在课堂中，语文老师可以结合有趣的写作案例或故事，让学生感受到写作的乐趣和魅力。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和分享自己的写作作品，增强学生的自信心和主动性。

1.2 引导学生阅读优秀作品阅读是培养学生写作能力的重要手段。

语文老师可以引导学生阅读优秀的文学作品、名家名篇，让学生在阅读中感受写作的美妙，并从中汲取写作的营养和灵感。

通过对优秀作品的分析和解读，激发学生的模仿意识和创新思维。

1.3 设置有趣的写作主题语文老师可以根据学生的兴趣和年龄特点，设置一些有趣的写作主题。

比如，让学生写一篇自由的童话故事、描写自己的假期见闻等。

通过提供有趣的写作主题，可以激发学生的写作灵感，增强他们的积极性和主动性。

二、提供写作素材提供丰富的写作素材是培养学生写作能力的重要环节。

只有给予学生充足的写作素材，才能帮助他们丰富写作内容，提高写作水平。

下面是一些提供写作素材的方法。

2.1 拓宽学生的知识面语文老师可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，帮助学生拓宽他们的知识面。

丰富的知识资源能够为学生写作提供丰富的素材，并使他们的写作更加具有深度和广度。

2.2 引导学生进行观察和思考语文老师可以引导学生去观察身边的人、事、物，培养他们的观察力和思考力。

通过观察和思考，学生可以发现身边存在的问题或现象，并将其转化为写作素材。

提高学生写作能力的有效方法有效方法提高学生写作能力写作是学生学习中一项重要的技能，不仅在语言学习中起到关键作用，而且在学术环境和职业发展中都扮演着重要角色。

然而，很多学生在写作能力方面存在一些困难。

为了帮助学生提高写作能力，教师和教育者可以采用以下有效方法。

1. 提供良好的写作模式学生在学习写作时需要有可参考的范文。

因此，教师可以提供一些优秀的写作样本，如优秀学生的作品、经典优秀文学作品等，让学生能够学习到各类不同的写作风格和技巧。

这些良好的写作模式可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地理解和运用不同的写作技巧。

2. 开展写作练习和写作比赛通过频繁的写作练习，学生可以增强他们的写作能力。

教师可以布置一些写作任务，如写日记、写感想、写文章等，让学生在不同的主题和形式中进行写作。

此外，可以组织写作比赛，鼓励学生积极参与，并给予优秀作品以奖励，这不仅可以激发学生的写作热情，还可以培养他们的竞争意识和创新思维。

3. 提供具体的写作指导为了帮助学生改进写作，教师可以提供具体而有针对性的写作指导。

例如，可以给学生提供写作步骤、写作结构、常用句型和词汇，以及修改和润色建议等。

同时，教师还可以对学生的写作进行评价和反馈，指出学生在表达、逻辑和语法等方面的问题，并提供改进意见。

这样的指导可以帮助学生更好地理解和运用写作技巧，提高写作质量。

4. 多样化的写作形式除了传统的作文形式，教师还可以引导学生尝试其他形式的写作，如诗歌、新闻报道、辩论等。

不同的写作形式可以提供更多的发挥空间，激发学生的创造力和想象力。

此外，鼓励学生使用多媒体工具进行写作，如图文结合、音视频创作等，可以增加写作的趣味性和吸引力。

5. 阅读与写作相结合阅读和写作是相辅相成的，通过阅读优秀的作品，学生可以了解不同的写作风格和结构，丰富自己的写作素材。

因此，在提高学生写作能力时，教师应该加强阅读教育。

可以推荐一些优秀的文学作品、科普读物和新闻资讯给学生，并鼓励他们进行读后感、心得体会的写作。

周报总结如何提高学生的写作能力写作是一项重要的语言技能，对于学生的学习和未来发展具有绝对的重要性。

而周报总结作为一种反思和总结的方式，可以有效地帮助学生提高写作能力。

本文将探讨周报总结如何提高学生的写作能力，并提供一些建议和技巧。

一、养成写作习惯周报总结要求学生每周进行写作，这有助于培养学生的写作习惯。

通过每周坚持写作的训练，学生不仅可以提高写作技巧，还能培养持之以恒的毅力和自律能力。

二、激发思维和观察力周报总结要求学生总结自己一周的学习和生活经历，这需要学生观察和思考。

通过不断总结和思考，学生可以提升自己的思维能力和观察力，从而更好地表达自己的观点和思想。

三、培养批判性思维周报总结鼓励学生对自己的学习和成长进行批判性思考。

学生可以分析自己在学习中遇到的问题、取得的进步以及需要改进的方面。

这种批判性思维的培养将有助于学生提高逻辑思维和分析问题的能力，并能更好地组织和呈现自己的想法。

四、提升表达能力周报总结要求学生将自己的观点和想法用文字表达出来。

通过每周写作的训练，学生可以提高自己的表达能力和语言组织能力。

他们可以学会选用合适的词汇和句型来清晰地表达自己的意思，进而提升写作的质量。

五、反思和改进周报总结是学生对自己一周学习情况的反思和总结，同时也是对自己写作水平的检验。

学生可以通过与他人的交流和反馈，从中发现自己的不足之处，并针对性地进行改进。

这种反思和改进的过程将有助于学生持续地提高写作能力。

在进行周报总结时，学生可以尝试以下几点技巧：1. 简明扼要：要求自己写作时言之有物，尽量避免赘述和冗长的叙述。

重点突出，言之有物。

2. 突出亮点：总结一周的学习和生活经历时，要将自己的亮点和成就明确地表达出来。

这有助于提升自信和自我认知。

3. 多样化表达：在总结中使用多样的表达方式，如描述、对比、分析等，可以增加文章的可读性和吸引力。

4. 养成查找资料的习惯：在周报总结中提到的观点和见解应尽量准确和有据可查。

培养学生写作思维提升写作能力三篇《篇一》培养学生写作思维，提升写作能力写作是人们表达思想、交流信息、传递知识的重要手段之一。

在当今信息时代，具备良好的写作能力尤为重要。

然而，许多学生在写作过程中存在思维僵化、内容空洞、语言表达不清等问题，这使得他们的写作能力难以得到提升。

为了改变这种状况，我计划通过培养学生写作思维，来提升他们的写作能力。

1.激发学生写作兴趣：培养学生对写作的热情，让他们愿意主动去写，从而提高写作的积极性和主动性。

2.拓宽学生写作思路：帮助学生打破思维定式，学会从不同角度和层面去思考问题，使他们的写作内容更加丰富和多样。

3.提高学生写作技巧：教授学生一些实用的写作技巧和方法，如如何选题、如何构思、如何组织结构等，以提高他们的写作水平。

4.培养学生的语言表达能力：通过词汇积累、句子仿写、朗读等方法，提高学生的语言表达能力，使他们的写作更加流畅和准确。

5.开展写作评价和反馈：对学生写的进行评价和反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们不断改进和提高。

6.第一阶段（1-2周）：激发学生写作兴趣，让他们愿意主动去写。

7.第二阶段（3-4周）：拓宽学生写作思路，帮助他们学会从不同角度和层面去思考问题。

8.第三阶段（5-6周）：教授学生实用的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。

9.第四阶段（7-8周）：培养学生的语言表达能力，使他们的写作更加流畅和准确。

10.第五阶段（9-10周）：开展写作评价和反馈，帮助学生不断改进和提高。

11.创设轻松愉快的写作氛围，让学生在愉悦的情感中进行写作。

12.采用多样的写作形式，如日记、作文、故事、诗歌等，激发学生的写作兴趣。

13.组织写作活动，如写作比赛、小组讨论、分享会等，激发学生的写作热情。

14.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作中找到自己的优势和特点。

15.每周安排一节写作课，让学生有固定的写作时间。

16.在每个阶段时，进行一次阶段总结和反馈，确保学生对所学内容有充分的掌握。

八年级语文教学中提高学生写作水平的实践与思考在八年级语文教学中，提升学生的写作水平是一项核心且富有挑战性的任务。

以下是一些实践策略与深入思考的分享，旨在帮助学生有效提高写作水平。

一、实践策略1.基础技能强化：词汇积累：鼓励学生通过阅读、背诵等方式积累词汇，并学会在写作中恰当运用。

语法训练：通过专项练习和课堂讲解，加强学生对基本语法的理解和运用。

句式变换：教授学生如何运用不同的句式来丰富表达，使文章更加生动。

2.阅读启发：广泛阅读：推荐适合八年级学生的文学作品、新闻报道、优秀作文等，扩大学生视野。

分析与模仿：引导学生分析优秀作品的写作技巧和表达手法，并尝试在自己的写作中模仿运用。

3.写作练习：定期布置写作任务：如日记、周记、话题作文等，让学生在实践中锻炼写作能力。

多样化写作形式：尝试记叙文、说明文、议论文等多种文体，培养学生全面的写作能力。

写作反馈：及时给予学生的作文以反馈和建议，帮助他们认识到自己的不足并改进。

4.思考与观察：鼓励学生多观察生活，积累素材，形成独特的观点和感受。

培养学生的思辨能力，引导他们从不同角度思考问题，形成深刻的见解。

5.写作兴趣培养：开展写作竞赛、文学社团等活动，激发学生的写作兴趣。

鼓励学生发表作品，如在校报、网络平台上展示，增强学生的写作自信心。

二、深入思考1.关注个体差异：学生的写作水平和兴趣存在个体差异，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。

针对不同学生的问题给予个性化的指导和帮助，使每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.培养写作习惯：引导学生养成良好的写作习惯，如定期复习、勤于思考、勤于动笔等。

帮助学生建立写作档案，记录自己的写作历程和进步情况，激励学生持续努力。

3.创新教学方法：尝试引入新的教学方法和技术手段，如多媒体教学、线上互动等，提高教学效果。

创新写作评价方式，如引入学生互评、家长评价等，让学生更加全面地了解自己的写作情况。

4.拓宽写作视野：引导学生关注社会热点、科技发展等话题，拓宽写作视野和思路。

小学生作文教学点滴尝试新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”因此作为语文老师应该引导学生在写作文时做到说真话、写真事、抒真情，并在写作中发展和提高学生的写作能力和思维水平。

以下是我在作文教学中的几点尝试：1作文离不开阅读，阅读是写作的基石古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。

积极引导学生到生活大课堂中学习生活的语言。

把家庭中人与人之间发现的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

当学生头脑中储存的材料与日俱增，学生对作文就不会再“望而却步，”“无米下锅”了。

为此，我在班级开设了“小小图书角”，让每位学生从家里带来两三本图书放到班内的图书角，同学们阅读的书籍就会大大增加。

而且他们都很乐意“资源共享”。

有时我还给学生提供课外阅读的数目，这不仅能开拓学生的视野，更是提高学生阅读能力和写作水平的有效手段。

对于每一堂阅读课，我都会精心准备。

遇到精彩的语段，就和学生一起来剖析、诵读、感悟，不断提高学生的阅读能力和文化素养。

我总是通过多种途径来培养学生课外阅读的兴趣，常常推荐一些学生喜欢看的书籍，如《小学生优秀作文选》、《成语故事》、《一千零一夜》等，定期举办一些阅读方面的小比赛。

我还拿出自己的摘记本让学生传阅，使班级里借书、看书、摘记蔚然成风。

真正做到了“得法于课内，得益于课外”。

而且还能从阅读中汲取了丰富的写作营养，让学生在自觉中或不自觉中应用到自己的习作里。

2创设写作情境，激发写作兴趣常言道：“情动于中行于外”。

情感是思维的翅膀，认知的催化剂。

作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。

学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。

提高学生写作能力的几点尝试【摘要】提高学生写作兴趣，化苦为乐；增加写作知识的积累；提高学生分析理解能力；提高了他们作文水平，使作文教学事半功倍。

【关键词】激发兴趣；提高水平；事半功倍作文教学是语文教学的重要组成部分，如何提高学生的写作能力，是值得每一位语文教师长期不懈探究的课题，几年来我在这方面做了一些尝试，现抛砖于后，请行家指正。

1指导学生办报，提高学生写作兴趣，化苦为乐每学期初，要求学生创办两期《学生作文报》，采用手抄形式，自编自排。

在栏目设上开辟“佳句点评”：要求摘抄3—4个佳句，并点明出处，用自己的感受加以评论；优秀作文评论园地：文章可以自己写，也可以选抄；小笑话栏目用来调剂一下紧张的学习气氛；天南地北栏目，开拓一下视野。

若学生自己开辟的栏目合理，也及时予以肯定。

总之要求版面图文并茂。

半学期收缴一次并装订成册，挂在教室里供学生课余阅读，达到互相学习对比的目的。

2加强课外阅读指导，增加写作知识的积累小学生自我控制力强度差，平时若让他没跟着感觉走，他们会拿来一本本长篇小说，不分课堂内外地看，作业都挤得没时间做，因而很有必要对他们加强课外阅读指导。

在课堂上听好课，完成作业的基础上，互相传阅《当代小学生》、《小学生作文报》等报刊的一些短篇文章，尤其是学生习作。

在假期提倡他们涉猎中外名著，加强文学素养，开阔写作视野。

3充分发挥课本中典型范文的引路作用，趁热打铁达到学以致用的目的从学过的精美课文中学习写作的技巧，指导学生熟读成诵，再多读中感悟文章的思想内容和抒发的情感，在细致地研读中品味佳词妙句，体会作者精妙的写作技巧；为训练学生的写作技巧，每讲一篇贴近生活的课文，都让学生模仿的写一篇。

4实行学生互批，教师把关措施，提高学生分析理解能力以前教师辛辛苦苦把一本本作文中的错别字病句修改好，下了评语后发给学生，有的学生只草草看一下所得等级，便束之高阁了；有的大致扫一下作文评语。

鉴于此，我在每次作文辅导的基础上，把学生的作文草稿收来，评阅后分成好、中、差若干个等级，并挑出每组中有代表性的文章，读给同学们听，每读一篇，让学生各抒己见，指出优缺点，我再进行归纳完善作为作文评语。