截一个几何体教学案

《截一个几何体》说课稿重点：让学生经历用一个平面截正方体的活动，体会截面和几何体的关系，初步发展空间观念。

难点：发现截面产生的规律，并会运用规律解决问题。

材料准备：教师准备五个棱长为6厘米的正方体土豆块，彩色颜料；学生准备若干个正方体土豆块，小刀。

一、情境导入演示现实生活中的物体的截面。

师：引导学生观察这是何种物体的截面。

生：被画面所吸引，纷纷回答出是椰子、陨石等的截面。

师：很自然的引出截面的定义（用一个平面截一个几何体，截出的面即为截面）。

这样设计有利于激发学生的学习兴趣，体现了数学知识来源于生活。

二、新课讲授师：提出问题：用一个平面截一个正方体，截面可能是什么形状呢？让学生大胆猜想，学生凭直觉可能猜出截面是三角形、正方形、长方形，也可能会产生争论：有的认为截面可以是平行四边形、梯形，有的认为不能。

设计猜想这个环节系即能激发学生的探求欲望，又能使接下来的切截活动目的性更强。

由于七年级学生年龄小，活动经验少，动手能力不强，所以我把切截活动分为三个小活动，活动一：切三角形的截面；活动二：切四边形的截面；活动三：切五边形、六边形的截面。

先进行活动一：切三角形的截面。

提醒学生注意安全，学生可能会切掉一个小角，得到一般三角形或等腰三角形的截面；也可能经过正方体的三个顶点切掉一个大角，得到等边三角形的截面。

切完后，小组内交流切截情况。

请小组代表总结三角形的截面有一般三角形、等腰三角形、等边三角形这三种。

活动二：切四边形的截面。

相对于三角形的截面来说，四边形的截面形状多样，每一种四边形的切法也不唯一，难度较大。

所以把活动二分三步进行：第一步：学生独立切截，鼓励学生切出多种不同的四边形，切完后，总结自己切得的形状和切截的方法；第二步：带着自己的结果参与到小组的交流活动中，小组汇总共切得几种四边形及每一种四边形的不同切法；每个小组应该都能切得正方形、长方形，而平行四边形和梯形可能有困难。

这时请切得好的学生，用我准备的大土豆块，上台切出平行四边形和梯形，并把截面染成彩色，让全班同学一目了然。

第一章丰富的图形世界截一个几何体教学目标：知识与技能：让学生通过自己对一些几何体进行切和截的过程，初步了解空间图形与截面的关系，理解截面的意义．过程与方法：让学生参与对截活动和用通过探索型课件进行的无限次的切截活动的过程，使学生经历观察用平面截一个正方体，猜想截面的形状，实际操作、验证，推理等数学活动过程，丰富学生对空间图形的几何直觉，激发学生的形象思维．情感与态度：通过活动体验做数学的快乐，增强学生学习数学的求知欲和数学活动的经验，并在合作学习验，增强自信心，提高学习数学的兴趣，培养学生的合作、探究精神．教学重点：引导学生参与用一个平面截一个正方体的数学活动，体会截面和几何体的关系，学生充分动手操作、自主探索、合作交流．教学难点：同一几何体不同角度切截所得截面的不同形状的想象与截法，从切截活动中发现规律，并能用自己的语言来表达，能应用规律来解决问题，培养说理、交流的能力．教学方法：动手操作,观察思考.教学课时：一课时教学过程：第二环节创设情景,引入新课.内容：1、要把这个正方体截成两个等体积的长方体，如何截？截面又是一个什么形状呢？还有别的截法吗？结果都一样吗？2、要把这个正方体截成两个等体积的三棱柱，如何截？截面又是一个什么形状呢？3、将圆柱分成等体积的两份，如何截？截面是什么形状？巡视，参与到学生的讨论与交流中，鼓励学生在小组活动中大胆发表自己的见解，并提醒学生注意安全。

学生猜想—讨论——动手操作——验证电子白板引导学生从想象进入实际操作，通过操作来验证想象、修订想象，从而在具体的实践活动丰富学生的数学活动经验，切实提高学生的想象能力。

第三环节讨论交流,展示成果.内容:展示、交流各组成果（所得到的截面图形以及截法）。

对各小组活动进行监督，展示各小组的活动成果。

整理各小组自己的成果。

电子白板让学生体验、分享成功的喜悦；促进对各小组活动的评价；，丰富学生的活动经验，拓展学生思维。

第四环节演示深化，拓宽视野. 内容:教师利用几何画板制作的课件,展示各种截面的图片，以丰富学生的知识视野.用平面截正方体形成的截面：还原成正方体切开成五边形截面教师在电脑上操作学生观看，说截面形状电子白板在丰富的操作、演示活动中丰富学生的体验，让学生感性认识得到巩固和升华；同时动态地感受图形变化和相互关系，以开阔学生视野.教学反思。

截一个几何体教案【教案】截一个几何体一、教学目标1. 了解截割和分割的概念；2. 了解截割几何体的方法；3. 掌握截割几何体时的基本步骤；4. 能够运用截割几何体的方法解决简单问题。

二、教学内容1. 截割和分割的概念；2. 截割几何体的方法；3. 截割几何体的基本步骤。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过观察教室内的几何体，引导学生回忆曾经学过的几何体、命名几何体，并举例说明截割和分割的概念。

2. 学习（30分钟）介绍截割几何体的方法，包括使用切割工具、绳子等。

通过具体的例子，让学生亲自操作，并观察、记录截割几何体前后的变化。

3. 操练（20分钟）学生进行练习，根据给定的几何体，按照截割的要求，完成问题的解答。

学生可以自由发挥，使用自己学到的方法进行截割。

4. 总结（10分钟）学生交流归纳截割几何体的基本步骤，并将其写在黑板上。

教师对学生的回答进行总结和扩展，加深学生对方法的理解和运用。

5. 拓展（20分钟）教师出示更复杂的截割几何体问题，引导学生进行思考和讨论，总结不同的截割方法和解题思路。

鼓励学生动手实践，尝试不同的截割方式。

四、教学评价1. 教师观察学生是否能按要求操作截割几何体；2. 检查学生完成的练习题，评价学生的解答是否正确；3. 记录学生的互动和讨论表现，评价学生对于截割几何体的理解和运用。

五、板书设计截割几何体的基本步骤：1. 确定截割的位置；2. 使用切割工具（如刀具、剪刀等）进行切割；3. 观察、记录截割前后的变化。

六、教学反思截割几何体是一个重要的几何概念，也是几何学中的基础知识。

通过本节课的教学，学生了解了截割几何体的方法和基本步骤，并能够灵活运用这些方法解决问题。

教学过程中，可以更加关注学生的实际操作和思考过程，鼓励学生多样化的解题方法和思路。

同时，也要注意引导学生进行合作讨论和总结，提高学生的学习兴趣和积极性。

北师大版七年级第一章第三节截一个几何体教案教学目标(一)知识与技能能够识别一些几何体截面的形状.(二)过程与方法经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截的过程中的变化，在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间观念.(三)情感态度与价值观进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识.教学重点1.能够识别一些几何体截面的形状.2.经历切截一个几何体，培养学生的空间观念.教学难点体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间观念.教学过程一、引入新课［师］上一节课从展开与折叠研究了常见的几何体与平面图形的转换.同时我们又知道构成图形的最基本的元素是点、线、面，面与面相交可以得到线，线与线相交可得到点.如果用一个平面去截一个几何体，截面会是什么形状呢？这一节课我们就针对这个问题来作研究.二、讲授新课1.截一截问题1：用一个平面去截一个正方体，截出的面叫截面，那么截面可能是什么形状？［师］同学们手中都有橡皮泥及其小刀，以同桌为单位，先用橡皮泥捏一个正方体，小刀的刀面我们就可以将它当成截这个正方体的面，当我们用小刀截你手中的正方体时，便可得到一个截面.下面看我手中的这块正方体的橡皮泥，我用小刀去截这个正方体，截面可能是什么形状呢？(老师按下图的截法去演示)（1）（2）（3）（4）截面可能是正方形，也可能是长方形；截面的形状可能是三角形吗?可能是三条边都相等的三角形吗？先做一做，再想一想。

当我们用一个平面去截正方体的一个角时，截到了正方体的三个面，因为面与面相交可得到线，因此这个平面就与正方体的三个面相交从而交出三条线，得到的截面是三角形.截面是三条边都相等的三角形就此一种情况能截得吗？不是，过正方体的一个顶点有三条边，分别在此三条边上以此顶点为端点截取相同长度得到另外三个端点，只要一个平面过此三个端点，便可得到截面是三条边都相等的三角形.用一个平面去截正方体的三个面，得到的截面是三角形.如果用一个平面去截正方体的四个面就能得到四边形，除能得到正方形、长方形这样的四边形外，能否得到其他的四边形，如梯形，平行四边形等.截面是一个梯形. 截面是五边形和六边形的截法可如下图所示：2.做一做上面我们研究了用一个平面去截正方体可以截到的截面有三角形、四边形、五边形、六边形.如果用一个平面去截其他的几何体，得到的截面又如何呢？例如：用平面去截圆柱，截面会有哪些形状呢？先想一想，画出来，再试一试，做一做，看你自己想像的结果与实际结果有何差异.三、应用新知［例1］在下图中的截面的形状分别是什么？解：截面分别是长方形、长方形、长方形、三角形.四、课堂作业1.分别指出图中几何体截面形状的标号.分析：不要求学生实际操作，通过想像来完成.解：(1)②;(2)③;(3)②.2.下图中截面的形状是什么？解：(1)圆；(2)三角形；(3)梯形.五、课时小结这节课我们通过切截的方式进一步研究了几何体，体会到了几何体在切截过程中的变化，并且在面与体的转换中丰富了我们的数学活动经验，发展了空间观念.你有何收获呢？六、课后作业1.课本第十五页的习题2.你能把圆锥可能的截面图形找到吗？找到后，贴在墙上，展示给大家.教学反思为了增强学生的空间感，可以让学生准备一些橡皮泥，上课时自己亲自操作，并相互交流加深记忆。

《截一个几何体》教学设计教学设计：截一个几何体一、教学目标：1.知识与技能：学生能够理解截几何体的概念，认识到截面是直截面和曲面的，并能够运用截面的知识解决简单问题。

2.过程与方法：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的合作与交流能力。

二、教学准备：1.教学用具：几何体模型、笔、纸、直尺、图形工具等。

2.教学资源：教材《几何学与技术》。

三、教学过程：1.情境导入：通过展示几何体模型，引入截几何体的概念，让学生观察、思考和猜测：这个几何体被截面切割后，会得到什么样的图形？2.引入与导入：出示“截一个几何体”的问题，引导学生思考：如何截一个几何体？有哪些截面？它们有什么特点？3.探究与共同发现：（1）学生分小组进行研究和探究：a.小组合作，实际操作截几何体模型，观察截面图形，并记录下它们的特点。

b.讨论与交流：比较不同截面的特点，总结出直截面和曲面的概念。

（2）全班讨论：a.请几个小组代表展示他们的发现，并逐一进行评论和补充。

4.归纳与表述：（1）通过学生的实际操作和探究，教师引导学生总结出如下定义：a.直截面：截面是一个直线。

b.曲面：截面是一个曲线。

（2）教师将学生的发言整理成概念的定义，并与学生一起书写在黑板上或PPT上。

（3）学生记录下概念的定义，并思考和解释这个定义。

5.拓展与延伸：（1）教师出示一些截面的图形，要求学生判断它们属于直截面还是曲面，并解释理由。

（2）引导学生思考并设计一些截几何体的问题，让学生互相出题、思考和解答。

6.练习与巩固：（1）教师布置练习题，巩固学生对截面的判断和解释能力。

（2）学生独自或合作完成练习题，并寻找解题方法和答案验证。

（3）学生相互交流和讨论答案，并与教师进行订正和指导。

7.总结与检验：（1）教师对学生的练习成果进行总结和评价，对学生提出的问题进行解答和补充。

（2）教师提问学生，检验学生对直截面和曲面的理解。

8.课堂作业：布置作业：设计一个截一个几何体的问题，并提供解答过程和结果。

截一个几何体教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解截面的概念，了解用一个平面去截一个几何体可能得到的形状。

通过实际操作和观察，培养学生的空间想象能力和动手实践能力。

2、过程与方法目标经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化，在探索中学会合作交流。

3、情感态度与价值观目标通过活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的创新意识和探索精神，让学生在数学活动中获得成功的体验，增强自信心。

二、教学重难点1、教学重点理解截面的概念，能够想象并说出用一个平面去截一个几何体所得到的截面形状。

2、教学难点能够根据已知条件判断几何体被一个平面所截得到的截面形状，以及能够通过实际操作验证自己的想象。

三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作探究法。

四、教学准备多媒体课件、各种几何体模型（如正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等）、刀具、土豆或萝卜等。

五、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中常见的物体被切割后的截面图片，如西瓜被切开后的截面、树木被锯断后的截面等，引导学生观察并思考截面的形状，从而引出本节课的主题——截一个几何体。

2、讲授新课（1）截面的概念结合导入环节的图片，讲解截面的定义：用一个平面去截一个几何体，截出的面叫做截面。

（2）用一个平面去截正方体利用多媒体课件展示正方体被一个平面所截的不同情况，让学生观察并思考可能得到的截面形状。

然后让学生分组进行实际操作，用刀具切割土豆或萝卜做成的正方体模型，亲身体验截面的形成过程，并记录下所得到的截面形状。

小组汇报交流，教师总结归纳：正方体的截面可能是三角形、四边形（包括正方形、长方形、梯形）、五边形、六边形。

（3）用一个平面去截其他几何体依次展示长方体、圆柱、圆锥、球被一个平面所截的情况，让学生想象并猜测可能得到的截面形状。

然后通过多媒体动画演示或实际操作进行验证。

长方体的截面可能是三角形、四边形（包括正方形、长方形、梯形）、五边形、六边形。

截一个几何体北师大版数学初一上册教案几何体也叫立体，是空间的有限部分，是由平面和曲面所围成。

如棱柱体、正方体、圆柱体、球体。

也叫立体。

棱柱是多面体中最简单的一种。

以下是整理的截一个几何体北师大版数学初一上册教案，欢迎大家借鉴与参考!《1.3截一个几何体》教案【教学目标】1.经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化.2.体会数学中的面与体之间的转换过程.3.发展学生的空间观念.【基础知识精讲】1.用平面截几方体出现的截面形状.(1)用一个平面去截正方体，可能出现下面几种情况：(括号内的是出现的截面形状)图1—20点拨：由前面的知识我们知道“面与面相交得到线”，而用平面去截几何体，所得的截面就是这个平面与几何体每个面相交的线所围成的图形.正方体只有六个面，所以截面最多有六条边，即截面边数最多的图形是六边形.注：长方体、棱柱的截面与正方体的截面有相似之处.用平面截圆柱体，可能出现以下的几种情况.图1—21分析：用平面去截圆柱体，可以与圆柱的三个面(两个底面，一个侧面)同时相交，由于圆柱侧面为曲面，故相交得到是曲线，无法截出三角形.只能用平面平行和垂直于圆柱的底面截出这几种图形.(3)用平面去截一个圆锥，能截出圆和三角形两种截面(还有其他截面，初中不予研究)(4)用平面去截球体，只能出现一种形状的截面——圆.《1.3截一个几何体》同步练习10.用一个平面截下列几何体：①长方体，②六棱柱，③球，④圆柱，⑤圆锥，截面能得到三角形的是(填写序号即可)11.用一个平面去截一个三棱柱，截面可能是.(填一个即可)12.把一个长方体切去一个角后，剩下的几何体的顶点个数为.13.用一个平面截一个圆柱，如果能得到一个截面是正方形，那么圆柱的底面直径d与圆柱的高h之间的关系.《1.3截一个几何体》课堂测试7，用一个平面去截一个正方体，所得截面的形状可能是.(写出所有可能的形状)8.用一个平面截一个圆锥，所得截面可能是三角形吗?可能是直角三角形吗?当截面是一个圆时，截面面积可能恰好等于底面面积的一般吗?9，试一试：用平面去截一个正方体，能得到一个等边三角形吗?能截到一个直角三角形或钝角三角形截面吗?10，用一个平面截去四棱柱的一部分，请画图说明剩下的部分是否还可能是四棱柱.11，一个正方体容器，内有一定体积的水，上面浮着一层黄色的油，如果将容器朝不同方向倾斜，便可观察到类似于截面的形象.试一试，你看到了哪几种形状的截面?截一个几何体北师大版数学初一上册教案。

北师大版数学七年级上册《截一个几何体》教学设计课题截一个几何体单元第一单元学科数学年级七年级学习目标一、教学知识点能够识别一些几何体截面的形状。

二、能力训练要求经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中丰富教学活动经验，发展空间观念。

三、情感与态度观要求进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的意识。

重点1、能够识别一些几何体的截面形状。

2、经历切截几个几何体，培养学生的空间观念。

难点体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间观念。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课老师：上一节课从展开与折叠研究了常见的几何体与平面图形的转换，通知我们又知道构成图形的最基本元素是点、线、面，面与面相交可以得到线，线与线相交可得到点。

如果用一个平面去截一个几何，截面会是什么形状呢？这节课，我们会针对这个问题来作研究。

老师：来，我们先看以下图片，你看到了什么？学生：图一切好的西瓜，图二是劈柴。

老师：在生活中我们常常需要将一个物体截开，而在数学中用一个平面去截一个几何体，截出的面叫做截面。

如上图，指一指哪是截面？学生：到讲台指出截面。

观察图片，认识生活中的切截活动。

认识生活中的且截面；掌握截面概念。

讲授新课问题1：如果用一个平面去截正方体，截出的面叫截面，那么截面可能是什么形状呢？老师：同学们手中都有正方体橡皮泥和小刀，以小刀的刀面当成我们去截橡皮泥正方体的平面，我们得到的截面可能是什么形状呢？同学们现在动手试试。

学生：进行切截活动......老师：好，同学们都进行都差不多了。

现在我拿一些同学切好的，我们来看一下同学是怎么切的，得到的截面是什么形状。

来：学生：长方形。

老师：那这个呢？学生：梯形。

老师：看了三组切截后的正方体，有没发现什么截有什么共通的地方？动手尝试切截活动。

观察截面，认识正方体的截面。