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建立师生信任师德师风的关键步骤在建立师生信任、师德师风的过程中，可以采取以下关键步骤：一、建立积极互动的教育环境创造积极互动的教育环境是建立师生信任、师德师风的第一步。
学校应提供一个开放、友善的氛围，使学生能够自由表达自己的意见和想法，而教师则应倾听和尊重学生的声音。
这种积极互动的环境可以增加教育的亲和力，激发学生对学习的兴趣。
二、树立榜样的教师形象教师作为学生的榜样，其言行举止对学生产生着重要的影响。
教师应以身作则，展示良好的师德师风。
他们应该积极参加学校的各项活动，展示自己的专业素养与学术能力，并且以公正、公平的态度对待每一位学生。
通过树立榜样的教师形象，学生会对教师产生信任，并将其作为学习和生活的榜样。
三、建立有效的沟通机制建立有效的沟通机制对于师生信任的建立至关重要。
学校应提供多样化的沟通渠道，如定期的家长会、班级微信群等，以便教师和家长及时了解学生的学习情况和问题。
同时，教师也应保持敏感度，及时与学生进行交流，倾听他们的意见和困扰，并提供必要的帮助和支持。
这样的沟通机制可以有效地加强教师与学生之间的联系，促进信任的建立。
四、关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，有着不同的需求和特点。
教师应充分关注学生的个体差异，通过了解他们的兴趣、需求和学习方式来制定差异化的教学计划。
当学生感受到教师对其个体差异的关注时，他们会更加信任教师，并积极参与学习过程。
五、建立公平公正的评价制度建立公平公正的评价制度对于建立师生信任至关重要。
教师应根据学生的实际表现给予公正的评价，避免任意歧视或偏见。
学校也应提供多元化的评价方式，不仅注重学习成绩的评价，还要关注学生的综合素质和潜能的培养。
当学生感受到评价的公正性和准确性时，他们会更加信任教师，并愿意接受教师的指导和帮助。
建立师生信任、师德师风需要一个长期而持续的过程。
通过以上关键步骤的实施，学校能够为师生之间的信任构建坚实的基础，提高教育教学质量，促进学生成长与发展。
高中班主任与学生建立信任关系的秘笈2023年，随着中国教育的快速发展，高中教育也迎来了新的变化。
在这个快节奏和高要求的时代中，班主任与学生建立信任关系变得尤为重要。
下面我将分享一些建立这种关系的秘笈。
一、了解学生背景了解学生的背景，包括他们的成长环境、兴趣爱好、家庭情况和学习状况等方面，可以帮助班主任更好地了解学生的需求和情况。
在开学之初，班主任可以通过家访或家庭问卷等形式了解学生情况，以有针对性地帮助他们。
班主任还可以通过听课、观察学生课间活动、关注学生社交媒体等途径，了解学生的兴趣爱好和关注点，精准把握学生思想动态，保持心理距离。
二、注重语言表达语言表达是建立信任关系的重要手段之一。
班主任要有良好的语言表达能力，可以通过专业知识、情感语言等方式与学生有效沟通。
对于学生追求的“生命成本”、学习压力、人际关系等问题，我们可以运用情感化的语言进行表达，帮助学生了解到班主任是一个可以信任和依赖的人。
与此同时，我们还需注重措词、言辞，避免影响我们与学生之间信任的建立。
三、关注学生心理健康在学生成长中，心理健康是非常重要的一部分。
家长和老师都应该关注学生的心理健康，并帮助他们把握健康成长的节奏。
班主任可以关注学生的情绪状态，并且积极帮助学生解决困扰。
如果发现学生的情绪出现问题，可以通过心理咨询等方式帮助他们。
班主任还应该建立学生团队，提供定期聚会机会和社交活动，帮助学生释放压力，提高情绪管理能力。
四、尊重学生的个性在班主任与学生之间建立信任关系中，尊重学生个性也非常重要。
我们不能忽视学生间的差异性，同时也不能重要考试成绩，在学生个性发展活动上适时做一些安排。
在班级管理过程中，班主任应该注重平衡学科与社交方面，鼓励学生展示自己的特长与人格，建立班级的活力和魅力。
五、弘扬爱心文化爱心文化是建立信任关系的重要支撑。
班主任需要注重爱心文化的建立，促进打造支持性班级。
通过开展志愿活动、筹备慰问贫困地区同学、进行反贪、反贿活动等途径，班主任可以让学生体悟到爱心的力量，成为激励学生努力工作、学习，为社会做出积极贡献的动力。
建立师生信任关系在建立师生信任关系方面，常常会被忽视的是教师与学生之间的沟通。
教师和学生之间的互动和交流是构建信任关系的基础。
本文将从以下几个方面探讨如何建立师生信任关系。
一、尊重学生个体差异在建立师生信任关系的过程中，教师首先要尊重学生的个体差异。
每个学生拥有不同的思维方式、兴趣爱好和学习能力，教师需要通过倾听和观察，了解学生的个性和需求。
只有真正了解学生，才能根据不同学生的需求进行针对性的教学，让学生感受到被尊重和被关注，从而建立起师生之间的信任。
二、创建开放的沟通氛围教师应该创造一个开放的沟通氛围，鼓励学生表达自己的想法和意见。
教师可以在课堂上提出开放性问题，鼓励学生积极参与讨论。
同时，教师也应该学会倾听学生的声音，积极回应他们的问题和困惑。
通过与学生的良好互动，教师可以建立起师生之间的心理联系，增进彼此之间的了解和信任。
三、公正对待所有学生教师在与学生互动和处理学生之间的关系时，应当保持公正的态度。
不偏不倚地对待每一位学生，不给予特殊待遇或歧视。
教师要客观公正地评价学生的学术表现，给予正确的鼓励和批评。
只有公正对待学生，才能赢得学生的信任并建立起稳固的师生关系。
四、建立日常互动除了教学活动之外，教师应该积极参与和学生的日常互动。
可以参加学生社团活动、开展班级文化建设等，与学生共同体验课外活动，增进彼此的了解和信任。
同时，教师也可以在课余时间与学生交流，了解他们的学习和生活情况，给予积极的引导和帮助。
通过日常互动，教师可以与学生建立起更加深入的师生关系。
五、给予适当的自主权和责任感教师可以适当地给予学生一定的自主权和责任感，让他们参与自己的学习决策。
例如，教师可以鼓励学生在学习项目中选择感兴趣的主题或研究方向，培养学生的主动学习能力和自我管理能力。
给予学生合适的自主权和责任感，可以激发学生的自信心和积极性，同时也能够加强师生之间的信任。
六、言行一致建立师生信任关系的一个重要因素是教师的言行一致。
小学班主任如何与学生建立良好的信任关系引言作为小学班主任，与学生建立良好的信任关系是迈向成功教育的关键一步。
只有建立起信任，学生才会更愿意接受班主任的教育指导，班级氛围也会更加和谐。
本文将介绍几个方法，帮助小学班主任与学生建立起良好的信任关系。
1. 建立真实而亲切的形象作为班主任，与学生建立信任的第一步是展现出真实而亲切的形象。
班主任应该展示自己的真实性格，不必刻意隐藏自己的情感和态度。
与学生们相处时，可以展示自己的喜怒哀乐，与他们建立更亲近的联系。
此外，班主任还可以通过关心学生的生活问题和家庭背景，让学生感到自己是被班主任理解和关心的。
2. 倾听并尊重学生的意见信任的基础是双方之间的尊重。
班主任应该尊重学生的意见和想法，给予学生表达自己观点的机会和空间。
在班会或课堂上，班主任可以邀请学生分享自己的看法，对学生的观点进行认真倾听，给予肯定和建议。
通过尊重学生的权威，班主任能够让学生感到自己被重视和认可，从而建立起更为深入的信任关系。
3. 提供个性化关怀每个学生都是独一无二的个体，有着不同的需求和问题。
班主任可以通过提供个性化的关怀来建立学生与自己的信任关系。
例如，班主任可以定期与学生进行一对一沟通，了解学生在学习和生活中的困惑和挑战。
针对学生的个性特点和需求，班主任可以提供有针对性的支持和指导，帮助学生克服困难，取得进步。
4. 公平公正的处理问题在处理班级问题或学生之间的矛盾时，班主任应始终表现出公平公正的态度。
学生需要知道，班主任对每个人都一视同仁，不偏袒任何一方。
当学生对班主任的公平处理感到信任和认可时，他们就会更愿意与班主任沟通问题，并积极参与班级活动。
5. 维护良好的班级秩序作为班主任，维护良好的班级秩序是建立信任关系的重要一环。
班主任应该设定明确的规章制度，并在班级内进行有效实施。
班主任需要保证自己始终遵守规章制度，依法行事，树立榜样。
同时，班主任需要公正地管理班级纪律，及时处理违规行为，并与学生交流并解释纪律上的决定。
班主任怎样与学生建立良好的信任关系班级管理既是班主任的责任，也是义务。
要管理好本班的学生，需要和学生建立良好的关系，增进师生之间的情感，发挥班主任的工作职能，让学生信任教师，与教师做朋友。
一、课堂上严格要求学生学生的主要任务是学习，掌握知识，学以致用。
为此，班主任要严格要求学生，学习知识和技能。
让学生学会分析问题，解决问题，为今后的生活和学习打下基础。
由于很多学生在课堂上会出现这样或那样的小动作、开小差和违纪现象，这时教师必须严格要求学生，提醒学生，把与课堂无关的事情抛在脑后，全身心地投入到学习中。
二、课后积极主动地和学生打成一片，了解和关心学生学生是受教育的对象，需因材施教，不能盲目地教育学生。
为此必须在课后积极主动地和学生打成一片，了解学生，与学生谈心、交流，关心学生的生活和学习，帮助学有困难的学生，分析原因，找出解决问题的办法。
尤其要了解学生的内心是怎样想的，了解学生的学习兴趣，爱好，学生喜欢学习的课目，激发学生的学习兴趣，从侧面引导学生，教育学生；了解学生的基本情况，教育学生正确看待，不要与其他同学盲目攀比，客观看待自己。
每堂课后，我没有立即离开教室，而是在教室里与学生交谈，谈心，了解学生的学习、生活、家庭状况。
这样学生有什么事情才会与班主任沟通、反映，与班主任做朋友。
班里有一位学生，由于家庭贫困，父母承担他每月的生活费都很困难，为此，这位同学向我反映说：“他不想读书了，这样可以减轻父母的负担。
”我听后开导他说：首先，你的父母把你送来读书，为的就是让你多学习文化知识，只要掌握了知识，才能改变你的命运。
人们都说“知识改变命运。
”其次，如果你现在不读书了，那么父母的心血岂不是被你白白浪费了。
再次，由于家庭条件的艰苦，你更应该好好的读书，掌握文化知识，以优异的成绩来回报父母。
最后，如果你现在不读书，那么你回家去能做什么呢？在科学突飞猛进的今天，你如果没有知识，你将生活得很辛苦。
通过这次交谈，他知道错了，他继续留在学校上学。
师生间的信任关系构建在现代社会，教育被认为是最能改变个人命运的一项事业，而教育的核心就是师生关系。
而要形成良好的师生关系，信任关系就显得尤为重要。
本文将重点讲述师生间的信任关系构建以及其对教育的重要性。
一、师生间信任关系的构建1.平视沟通在师生沟通时，师生间要建立起平视的态度，平等的心态。
教师要以尊重、理解和关心的态度对待每一位学生，让学生感受到关心和理解，这便是信任关系的第一步。
2.提供支持老师要时时站在学生的立场来看待问题，不仅要教学生知识，更要提供学生在学习和生活上的支持，帮助学生解决问题。
这样，学生才会认为老师真心为学生着想，从而产生信任感。
3.公正评价老师在给学生进行评价时，要公正公平。
不能把更多的精力放在批评和指责上，而是要尽可能地看到学生的长处并进行肯定。
如果老师只用望子成龙的眼光看待学生，那么学生与老师间的信任关系也会受到影响，可谓得不偿失。
4.传达信心老师要积极地向学生传达自己的信心，让学生感受到老师的决心和能力。
老师要展现自己的专业性和教育能力，这样学生才会相信老师能够帮助他们实现自己的目标。
二、师生间信任关系的重要性1.增强学生学习动力信任关系建立后，学生会因为信赖老师的导入而增强学习动机，当遇到困难时，会更加努力地去解决问题。
2.降低学生焦虑信任关系建立后，对于一些烦闷的问题，学生可以自由地与老师交流、沟通，从而释放自己的压力，降低焦虑程度。
3.促进学生素质提高建立师生信任关系后，学生会更加自信、积极地面对学习和生活。
信任关系可以激发学生的学习热情，帮助学生全面提高自身素质。
4.构建正向循环信任关系可以形成师生之间的良性循环。
当老师对学生有信心时，学生也会因为老师的信任而感到自信，从而形成正向循环。
三、结论信任关系的构建是师生关系中非常重要的一环。
通过平等、尊重、支持、公正、信心等方式，建立起师生间的信任关系，可以为学生提供更大的学习空间和发展空间，从而有助于优化教育资源和推动社会进步。
1、以信任为前提和坚持：要想和学生建立良好的信任，老师
也要以信任为前提，努力向学生身上表示正面的影响，并坚持不懈。
只有当学生相信老师是真诚的、公平的并且关心他们时，他们才会有信心接受老师的管理和指导，从而建立良好的信任关系。
2、尊重学生的个性：教师要尊重学生的个性，给予他们适当
的自主权，让学生在安全的范围内进行尝试和创造，表达自己独特的想法和观点。
在教育活动中，尽量要避免控制、冷淡和成规定，将关注点放在学生成长和学习上，要多听学生的意见，更是让学生能够自我表达出来，展示出自己的特质和潜能，从而让学生更有信心把自己的潜能发挥到极致。
3、营造良好的学习氛围：老师要在教室里营造出良好的学习
氛围，让学生更有学习的欲望，又能感受到课堂环境的温馨和舒适，从而更容易接受老师的教学，进而建立老师和学生间的信任关系。
4、建立深度的交流沟通：老师要积极营造友好的交流氛围，
多关心学生，在课堂上和学生一起讨论、解决问题，培养学生的独立思考、分析问题等能力，让学生渐渐明白老师真正关心他们并帮助他们实现成长，从而培养学生和老师之间更深层次的信任关系。
与学生建立信任关系增强亲和力在教育教学的过程中，教师需要与学生建立起亲密、信任的关系，这对于提高学生的学习积极性、增强学生的学习成果、促进学生全面发展具有极其重要的意义。
然而，在现实中，由于各种原因，学生和教师之间的关系常常缺乏交流和互动，导致学习效果不佳。
因此，本文将探讨如何与学生建立信任关系，增强师生亲和力。
一、积极主动了解学生与学生建立信任关系的第一步是积极主动了解学生。
了解学生的兴趣爱好、家庭背景、学习情况等信息，可以帮助教师更好地理解学生，因此在班级管理和教学中更加得心应手。
教师可以通过开展一些小组活动、家访、课堂调查等方式，获得学生的个人信息，并建立起与学生之间的良好沟通和联系。
二、尊重学生的个性和需求学生个性各异，每个学生都有自己的特点和需求。
教师要能够尊重每个学生的个性，不将学生一概而论，而是根据学生的特点制定适合他们的教学策略和方法。
通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好，教师可以提供个性化的学习建议和指导，满足学生的需求，激发他们的学习热情。
三、与学生建立良好的沟通渠道为了增强师生之间的沟通和互动，教师需要与学生建立起良好的沟通渠道。
教师可以定期召开班会，给予学生表达自己的机会，倾听学生的心声，理解他们的困惑和问题。
同时，教师也应主动与学生交流，提供帮助和支持，让学生感受到自己的关心和关爱。
四、营造积极、温馨的学习氛围学习氛围对于建立师生关系起着重要的作用。
教师可以通过丰富多样的教学活动、创设有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织小组竞赛、实践活动等，让学生在轻松、愉快的氛围中展现自己的才能，增强学生的自信心和自主学习能力。
同时，教师也要及时给予学生积极的鼓励和肯定，让他们感受到自己的成长和进步。
五、与学生保持良好的关系建立信任关系后，教师要与学生保持良好的关系。
教师应该关注每个学生的成长和进步，认真回答学生的提问和疑惑，积极帮助学生解决问题。
此外，教师还可以通过给予学生更多的责任和自主权，让他们感受到被信任和尊重，从而进一步增强和巩固师生之间的亲和力。
与学生建立信任关系学生教育中，建立起良好的师生关系是非常关键的。
而其中最基本也最重要的一点就是建立起与学生之间的信任关系。
只有建立起信任，学生才会尊重并听从教师的教导，才能够积极参与学习活动，从而实现他们的学业目标。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师与学生建立互信关系。
1. 倾听与尊重作为教师，首先要给予学生足够的倾听和尊重。
倾听是理解学生需求的重要渠道，只有真心关注学生的想法和困扰，才能得到他们的信任。
要尊重学生的个性和权利，给予他们独立思考和自主决策的机会。
在课堂上，鼓励学生提问和表达观点，积极回应他们的问题和反馈。
2. 创造良好的学习环境为了建立信任关系，教师需要创造一个良好的学习环境。
这包括课堂秩序的管理、教室氛围的维护以及集体合作的鼓励。
教师应该关注学生的学习动态和参与度，尽量使每个学生都感到受到重视和关心。
此外，要注重与学生在教学外的交流和互动，例如在午餐时间或课余活动中与学生进行简短的交谈，了解他们的兴趣和想法，增进相互了解。
3. 公正和坦诚公正是建立信任关系的基石。
教师需要公正地对待每个学生，不偏袒任何一方。
积极评价学生的优点和努力，不过分强调错误和失误，以避免伤害学生的自尊心。
另外，教师要坦诚地与学生沟通，对于他们的疑问和困惑要给予明确和真实的回答。
即使面对冲突和问题，也要以对话的方式解决，而不是压制和指责。
4. 给予支持与鼓励学生需要得到教师的支持和鼓励，在困难时候能够得到及时的帮助。
教师应该关心学生的学习进展和个人发展，与他们共同制定明确的目标和计划。
对于学习上的困难，教师要提供合适的教学方法和资源，帮助学生克服困难。
同时，要不断激励学生，让他们相信自己的能力和潜力，坚持不懈地追求目标。
5. 建立双向反馈信任的建立需要双方的努力与配合。
教师要鼓励学生提供反馈和建议，以促进教学的改进和个人的成长。
学生的声音和意见应该被重视和尊重，教师要虚心接受反馈，并积极改进自己的教学方式。
建立学生与教师的互信关系学生与教师之间的互信关系对于教育的发展至关重要。
只有建立了良好的互信关系，学生才能充分发挥自己的潜力，教师才能更好地引导和教育学生。
本文将从学生与教师相互理解、尊重和信任三个方面阐述如何建立学生与教师的互信关系，旨在提供一些有益的建议和思考。
一、相互理解学生和教师应该相互理解对方的角色和责任。
学生要明白教师是为了帮助他们成长和成功而付出努力的，教师则要理解学生面临的困难和挑战。
在教学过程中，教师可以通过关心学生的学习情况、关注学生的兴趣爱好以及进行适当的个体辅导，来增进对学生的理解。
学生则可以主动沟通自己的想法和困惑，与教师共同探讨并寻找解决方案。
通过相互理解，双方可以站在对方的角度思考问题，形成良好的互动关系。
二、相互尊重学生与教师应该相互尊重对方的人格和意见。
尊重是建立互信关系的基础，只有彼此尊重，才能建立起和谐的教育环境。
教师应该尊重学生的个性和特长，鼓励他们展现自己的才华。
同时，学生也应该尊重教师的专业知识和指导，认可教师的努力和付出。
在课堂上，教师可以给予学生充分的发言权，鼓励他们提出自己的观点和见解。
学生则应该积极参与课堂活动，尊重教师的教学安排。
通过相互尊重，学生与教师之间的关系会更加平等和谐。
三、相互信任学生与教师应该相互信任对方的能力和意愿。
信任是互信关系的核心，在教育过程中，学生需要相信教师会为他们提供良好的学习环境和教学资源，教师也需要相信学生具有良好的学习动力和积极性。
教师可以通过明确的目标和规则来展示自己的专业能力，给予学生信心和安全感。
同时，学生也应该展现自己的学习态度和潜力，让教师相信他们的学习动力和自主能力。
通过相互信任，学生与教师之间的关系会更加密切和稳固。
综上所述，建立学生与教师的互信关系需要学生和教师之间的相互理解、相互尊重和相互信任。
只有通过这些方式，才能真正实现学生与教师的和谐共处，促进教育教学的顺利开展。
因此，在教育实践中，我们要注重培养学生良好的人际交往能力和沟通能力，同时也要加强教师的教育理念和教育方法的更新与创新，以促进学生与教师之间的互信关系的建立和巩固。
如何构建班主任和学生之间的信任
一、观点提出
在《读者》中曾经看过这样一篇文章：父母认为一家三口去逛街是让孩子散心并有了开眼界的机会。
一次两次，孩子总会兴高采烈。
但是经过几次逛街后，孩子却开始出现抵触情绪，这让父母百思不得其解，认为是孩子任性所致。
直到某次在拥挤的商场里，家长蹲下系好松掉的鞋带并抬头时，一直无法明白的问题才终于有了答案。
因为当家长蹲下与孩子一般高时，眼前看的都是大人的脚和屁股，在大人眼里的一切都是无法看见的：这解释了孩子此等情绪的产生原因。
从此之后，只要是去逛街，这名家长总是会抱起孩子，而孩子每次也都是兴高采烈地要求同去。
这个故事让我深刻领悟到：当老师的我们，不也时常犯同样的错误吗？我们太常用自己的思维定式去猜度孩子的做法，并主观地处理存在于学生的问题，往往伤害了学生稚嫩的自尊，弄得不好最终丢失了学生对老师的信任感，导致班级失去了凝聚力。
所以班主任在处理班级事宜时，不妨也“蹲下来”和学生一起看世界。
二、学生背景
班上有个学生小峰，家庭环境比较复杂。
据家访得知：
孩子刚出生不久生父就离开了，后来妈妈和一个叔叔在一起，但是该叔叔并非小峰的继父。
妈妈长期在外工作，只好把孩子托付给这个叔叔。
而这名叔叔除了照料孩子的生活起居，其余都不管。
从一年级入学起，除非刚好碰上妈妈回家休息，否则家长会的时候，其家长从来都是缺席的。
而学校或者老师发出的通知，他绝大部分都是没有按要求做到的。
甚至在交费如学生体检费、春秋游费用等，这名叔叔还有抵触情绪。
而小峰自身也存在一些问题：
卫生方面：他平时穿的衣服、校服、书包等，看起来都好像没清洗过，总是脏兮兮的，而学习用品也从来都是残缺不齐，作业本总是破破烂烂的；孩子自身的卫生习惯也没有好好养成，新书本总是没两天就出现破损，双手总是黑乎乎的，下课也不见他去洗手，刚开始学校还有早餐的时候，他也习惯用黑乎乎的手直接抓面包就吃。
这在之后好长一段时间内，我不断纠正他的不良卫生习惯，不过因为学校家庭两种教育，所以只能说他最大的进步就是爱护书本，在校双手是干净的，上完了体育课知道要立刻洗干净双手，但身上的衣服依旧。
纪律方面：由于没有参加过幼儿园学习，他还不懂得如何和同学们相处，总是为了吸引别人对他的关注，做出一些别人不会做的事情，而通常这些事情，在老师和同学们眼中
都属于违反纪律的，因此不少孩子为免被老师一起误会，宁可不和他一起玩。
后来我在班上举办了“一帮一”的活动后，让班上最乐于助人并且最严格要求自己和同学的学生与他
同桌，慢慢从日常帮助他改正错误，而该学生无法解决的问题，也能及时反映给我，我继续想办法解决，这样双管齐下的情况，慢慢改善了他和同学们相处的情况。
也由于没有参加上学前的暑期夏令营，所以刚开学的时候，别的同学都已经知道上课的时候应该遵守什么样的纪律的时候，他还以为上学如在家般自由，喜?g自由进出课室，在同时被几个专科老师投诉了之后，我对他进行了培训，他才慢慢明白上课应该做什么。
学习方面：小峰其实是一个聪明的孩子，只要认真听讲，大部分知识都能很快掌握。
但是在学习方面却得不到家长的配合，回家以后的时间，几乎都属于放牛的时间：家长对于孩子是否有完成作业是完全不管，书面作业不检查，听读背也不管，所以小峰的学习习惯十分差，每天作业能完成三分之一已属难得。
而且其识记类的知识可以说属于学困范畴，这在他的试卷上体现出来，数学是他学得最好的科目，而语文和英语则较差，组词都会，但是很多字不会写，只好用认识的字代替，读拼音写汉字很多都不会写，作文中出现的错别字多不胜数。
英语的单词也有不少是缺字母或者因不会而不填的。
三、案例分析
刚升上三年级的时候，有一段时间小峰迷上了一个叫做“赛尔号”的电脑游戏，无论是课内还是课外都在想着剧情，甚至还告诉其他同学如何玩游戏的心得，孩子都是比较容易受诱惑的，这样就直接影响了整个班的学习氛围。
作为班主任，在刚开始发现这个现象的时候，我并没有急着去“堵”，要求学生们不许看，而是就这个问题展开了一些活动。
第一步，我在一些书报摊发现了赛尔号的相关书籍，于是专门花了一下午时间把所有书籍都翻了一遍，发现该游戏主要是一些电子宠物类的养成游戏，宠物有属性特点分析等。
有一定的元素分析，这对于探索世界的孩子来说，是具备了相当吸引力的，而且也不完全属于不良游戏，但是容易导致人沉迷，所以我决定引导孩子适当游戏，而不是绝对禁止。
第二步，我再次到小峰家家访，发现他在家的时候，该家长也和孩子一起玩这个游戏，并且家长给我的解释就是在孩子完成作业的前提下才能玩的。
当然，经过连续一周的观察以及询问，发现小峰完成作业的情况与以往无异，他能完成的作业都是老师在学校要求他完成的部分，听读背的作业还是没有完成。
所以我私底下跟他做了工作，达成协议，每天我都会询问各科科代表他的交作业情况，如果确实能按时
完成并提交作业，我不反对他在家长辅导下一起游戏。
在协议达成后一段时间内，他完成作业的情况确实改善了不少。
第三步：我要求学生们做一次小调查，题目是《小学生在学习期间玩电脑游戏的好与坏》，并要求他们做好调查记录。
通过家长和学生们反馈回来的信息，发觉家长们大多数都是持反对的意见，也有个别家长是赞成的，其中就有小峰的家长，其家长还打电话来对我说：（内容大致如下）“难道你们当老师的就喜欢培养书呆子？孩子有一点兴趣都要禁
止吗？小峰就喜欢电脑游戏，我都无所谓了，你来家访也看到过，为什么还要做这样多余的调查？”看来，小峰的这名叔叔十分有意见，认为我下一步可能就要扼杀掉孩子玩耍的乐趣了吧。
第四步：针对这部分家长赞成，以及还不愿意接受家长反对的部分学生，我在班中举行了一次小小辩论会，辩论的内容是：“你支持玩电脑游戏吗？”一小部分支持者是正方，大部分的反对者是反方，双方各出三名辩手来辩论，教师是裁判。
小峰在辩论过程中，表现相当积极，而且列出了很多玩游戏所收获取的知识，不是课本中能获取的。
但是经过一轮激烈的争辩，反方最终还是以绝对的优势压倒正方，结果这小部分支持者都心悦诚服地承认了反方的观点，即使是小峰，也一下子安静下来，没有再说什么。
我趁这一教育时机立刻对学生们进行指导，引导他们要正确看待电脑游戏，凡
事都要有个度。
最后，全班签订了一式三份的《玩游戏要有度》的协议书，并回家给家长签名后，一份交回来给老师保管，一份家长报管，一份贴在他们做作业的书桌上，就连小峰也是二话没说写好了协议书。
会后，我单独找了小峰谈，让他把真实的想法告诉我，他很老实地承认，虽然他很想玩，但是他也不想因此总是被老师同学们说他。
但是家长支持他玩，而老师和其他同学以及家长都认为这样不大好，所以他总觉得很困惑，而不是非玩不可。
经过今天的辩论会，他明白了大部分同学的想法，他会控制自己的。
四、案例反思
如何“蹲下来”和学生一起看世界？
1. 思考问题要首先考虑到学生的尊严
学生虽小，但是那并不代表师生之间存在人格的尊卑贵贱之分。
教师若总以高高在上的态度与作风对学生发号施令，久而久之会引起学生的反感，师生间就会存在一道鸿沟。
当学生有缺点或出现过失时，教师有必要其进行批评教育以及帮助，但是在批评之前首先要了解学生这么做的原因，理解其做法与态度，从学生实际出发，对之进行教育，学生才能接受，并真正能从中懂得道理。
反之，如果教师不理解，还说出伤害孩子的话，则只能引起学生的反感，双方对立，那么教育就无法进行了。
在此案例中，我做到了先了解游?蛐灾剩?慢慢进行引导，结果证明效果还不错。
因此，“蹲”
下来和学生看世界，就要在思考问题时首先考虑到学生的尊严。
2. 注意倾听学生的心里话
班主任老师在班级管理中，要站在学生的角度想问题，要学着倾听学生的心里话。
在班级管理中，尽量让学生明白老师的主张是为了他们，为了全班的整体利益。
不管是讲到课堂纪律还是班级卫生，礼仪礼貌还是个人修养，我都从学生的利益出发，为他们未来着想。
学生其实都是明白道理的，不过有时候犯错是因为无法控制自己而已，所以你只要从他们的利益出发考虑事情，能听见他们的呼声，就更能得到学生的心。
在此案件中，我真实地了解到孩子虽小，也有苦恼，也有心事，班主任要做好学生的听众，能倾听学生的心里话，慢慢引导并帮助他，这样学生就有改正的动力，教育才能有成效。
“蹲”下来和学生看世界，倾听是不可缺少的环节。
3. 要在适当的时候引导学生的思想
总有家长说，班主任一句话，比他们说什么都来得有效。
这从另一个角度来说，将成了决定学生成长的方向标。
我们的教育模式大多是告诫学生“不允许什么”，可“允许”什么就想得很少。
比如，吃零食，看电视，打游戏机这种种不允许，终将致使学生产生反感情绪。
责任编辑邱丽。
