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人教版高中语文必修一《鸿门宴》课件一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，具体章节为《古代记叙散文欣赏》。
详细内容为《史记·项羽本纪》中的《鸿门宴》一文。
通过学习本文，让学生了解古代记叙散文的特点，感受文言文的韵味，同时了解楚汉争霸时期的历史背景，分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确理解《鸿门宴》的词句，把握文章的结构和内容，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的魅力，了解古代历史，培养正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文词句的理解和翻译，以及对文章结构的把握。
教学重点：分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点，体会古代记叙散文的写作特色。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放《楚汉传奇》片段，让学生了解楚汉争霸时期的历史背景，激发学习兴趣。
3. 课文朗读：全班同学齐读课文，感受文言文的韵味。
4. 课文讲解：教师引导学生分析文章结构，讲解难点词句，帮助学生理解课文。
5. 例题讲解：分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点，如刘邦的机智、项羽的刚愎自用等。
6. 随堂练习：学生根据课文内容，完成课后练习。
7. 小组讨论：分组讨论鸿门宴事件中的人物形象和性格特点，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：刘邦、项羽、张良、范增等。
3. 文章结构：起因、经过、结果。
4. 重点词句：难点词句及翻译。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的难点句子。
（2）分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点。
（3）谈谈你对文言文学习的体会。
2. 答案：（3）开放性题目，学生可根据自己的学习体验进行回答。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读《史记》其他篇章，深入了解古代历史。
《鸿门宴》全文翻译刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦想要在关中称王，让子婴（yīng）做丞相，珍宝全都被刘邦占有。
”项羽大怒，说：“明天犒（k ào）劳士兵，给我打败刘邦的军队！”这时候，项羽的军队40万，驻扎在新丰鸿门；刘邦的军队10万，驻在霸上。
范增劝告项羽说：“沛公在崤山的东边的时候，对钱财货物贪恋，喜爱美女。
现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。
我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀!赶快攻打，不要失去机会。
”楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。
张良这时正跟随着刘邦。
项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。
”张良说：“我替韩王护送沛公（入关），现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。
”于是张良进去，详细地告诉了刘邦。
刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说：“一个浅陋无知的小人劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。
’所以就听了他的话。
”张良说：“估计大王的军队足够用来抵挡项王吗?”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。
这又将怎么办呢？”张良说：“请您亲自告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。
”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来；现在事情危急，幸亏他来告诉我。
”刘邦说：“他和你年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。
”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。
”张良出去，邀请项伯。
项伯就进去见刘邦。
刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。
派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。
