物质的转化与推断(教师版 含解析)

攻关12 三角型推断题(教师版)1．A 、B 、C 、D 、E 是九年级化学上册中的常见物质，其中，A 是空气中常见的物质，气体B 易与人体血液中的血红蛋白结合而使人缺氧中毒。

部分反应物、反应条件或生成物未标出。

各物质之间的转化关系如下图，试推断：(1)A 化学式为__________；(2)反应①发生的条件为_____________；(3)反应②的化学方程式为__________________________________；(4)反应③的化学方程式为_____________________。

【答案】(1)2O (2)高温 (3)CaCO 3+2HCl=CaCl 2+H 2O+CO 2↑ (4) ()32232CaCO +H O+CO =Ca HCO【解析】A 是空气中常见的物质，气体B 易与人体血液中的血红蛋白结合而使人缺氧中毒，B 是一氧化碳，C 能生成B ，A 能生成C 和B ，A 是氧气，C 是二氧化碳，C 生成D ，D 生成二氧化碳，D 是碳酸钙，C 和D 和水生成E ，E 是碳酸氢钙。

(1)A 是空气中常见的物质， B 是一氧化碳， A 能生成C 和B ，C 能生成B ，A 是氧气，A 化学式为2O 。

(2)反应①是二氧化碳和碳高温生成一氧化碳，故发生的条件为高温。

(3)反应②是碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，反应的化学方程式为CaCO 3+2HCl=CaCl 2+H 2O+CO 2↑。

(4)反应③是二氧化碳和碳酸钙和水反应生成碳酸氢钙，反应的化学方程式为()32232CaCO +H O+CO =Ca HCO 。

2．下列用字母表示的物质分别由H 、C 、O 、Fe 、Ca 中的一种或几种元素组成，它们是初中化学常见的物质，其中A 、B 为单质，C 、X 为氧化物。

(1)达到一定温度，A在B中燃烧，火星四射，生成一种黑色固体C，反应的化学方程式为_____；在盛有B 单质的集气瓶中预先加少量水或铺一层沙子，目的是_____。

物质的转化与推断归纳题型解法【解题步骤】（1）审题：全题兼顾，找到题目的突破口，并把题目的关键信息标注在题中。

（2）分析：根据找到的题目突破口，结合物质间的反应或转化关系进行顺推或逆推，把能推出的物质尽量先写在题目上，进而全面推出结果。

（3）检验：把推出的结果放回原题去进行检验，确定结果的正确性。

（4）解答：根据题目要求，按照分析和推理的结果回答相应的问题。

类型一以物质的特征颜色为突破口【方法技巧】掌握常见固体、溶液、沉淀的颜色1.溶液的颜色。

（1）浅绿色：含Fe2+的盐溶液，如FeCl2、FeSO^ Fe （NO3）二的溶液。

（2）蓝色：含Cu2+的盐溶液，如CuCl2、CuSO4、Cu （NO3）2的溶液。

（3）黄色：含Fe3+ 的盐溶液，如FeCl3、Fe2（SO4）3、Fe（NO3）3的溶液。

（4）紫红色：高镒酸钾溶液。

2.固体的颜色。

（1）黑色固体：炭粉、铁粉、CuO、MnO2、Fe3O4。

（2）红色固体：Cu、Fe2O3、红磷。

（3）KMnO4为暗紫色（紫黑色）。

（4）硫：淡黄色。

3.沉淀的颜色。

（1）不溶于酸的白色沉淀：AgCl、BaSO4。

（2）蓝色沉淀：Cu（OH）2O （3）红褐色沉淀：Fe （OH）O（4）可溶于酸的白色沉淀：BaCO、CaCO、Mg （OH）。

例1 （2015自贡）A,H是初中化学常见的物质，其中A为白色固体，E为黑色固体（一种金属氧化物），H为蓝色沉淀，这些物质的相互转化关系如图所示，其中部分生成物和反应条件已省略。

（1）写出下列物质的化学式：A, G, H。

（2）化学反应常伴有能量变化，物质B与水反应时会 _____ （填“吸收”或“放出”）热量。

（3）写出D―F的化学方程式：。

（4）写出E―C的化学方程式：。

例2 （2015-烟台）现有一包固体混合物A,其中可能含有硝酸铵、硫酸钾、硝酸铜、氯化钠四种物质中的一种或多种。

现按图所示进行检验，出现的现象如图中所述（假设过程中所有发生的反应都恰好完全反应）。

第5节物质的转化之推断题专题【教学目标】1.知识与技能：①了解物质的特征颜色、物质的特征现象、特征反应条件②了解常见物质的用途③理解推断题的类型及解法2.过程与方法初步学会找准解题的突破口，提高分析归纳能力，培养学生用自己语言描述实验现象和结论的能力。

3.情感、态度与价值观通过了解科学知识如何转化成为实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识和应用科学知识的兴趣【教学重点】找准推断题解题的突破口【教学难点】挖掘推断题的隐含条件【教学准备】多媒体投影、常见的化学药品【教学过程】（一）见识一下：讲解例题，分析归纳推断题的解题基本思路一.推断题的解题基本思路：明显条件颜色顺推法、逆推法已知条件突破口现象隐含条件反应条件用途、热效应性质(1、读题：要求通读全题，弄清文意和图意，找出明显条件，挖掘隐含条件。

2、审题：找准解题的突破口，并从突破口出发，探求知识间的内在联系，应用多种思维方式，进行严密的分析和逻辑推理，推出符合题意的结果。

3、解题：要求从突破口入手将明显条件与隐含条件相结合，运用顺推法、逆推法等正确推断。

4、验题：验证答案，将所得答案放回原题中进行检验，若完全符合，则说明答案正确。

）（二）推断题常用“突破口”归纳——完成导学案物质的特征颜色、物质的特征现象、物质的特征反应条件、常见物质的用途（三）以例题为载体，分析讲解准推断的类型及解法推断题类型特点解法叙述型给出物质范围，以文字叙述实验现象以文字信息为序，寻找并抓住“突破口”方程式型不限定物质范围，给出实验反应原理过程以物质的特征反应现象为依据，应用质量守恒定律解题框图型不限定物质范围，给出各物质转化关系以物质的特征现象、反应条件为依据，应用物质转化关系，用逆推法由果求因，再用顺推法加以验证表格型给出物质范围，以表格的形式罗列出了实验现象列表对照法解答连线型给出物质范围，各物质相邻之间能发生化学反应的用线段连接起来先画线找出物质间的全部相互反应关系，再根据反应个数归纳解答定存在、一定不存在和可能存在的是什么物质。

一、教学目标1、知识与技能：通过对本节内容的复习，使学生掌握常见物质的性质和用途，掌握进行物质推断的方法和技能。

2、过程与方法：通过知识点梳理、让学生养成对所学习知识的总结归纳，把零散的知识进行网络化、系统化。

引导学生找出推断题中的突破口。

3、情感态度与情感态度与价值观：培养学生积极主动意识，以及勤于思考，严谨求实的科学态度。

二、教学重点和难点1、重点：能综合运用所学过的知识解答化学推断题。

2、难点：找出推断题中的突破口。

三、课型：复习课四、复习内容分析：在九年级整个阶段，《物质的推断与转化》涉及知识点多几乎涉及所有知识，而且零散，平时我们要一个多星期才能复习完，要浓缩在40分钟时间里，要达到一定的效果，是特别考验老师的能力、技能。

所以一定要利用多媒体进行教学。

五、学生情况分析：根据学生基础和平时与任课教师交流得知，学生已经进行一段时间的复习，大多数已经掌握了基本的基础知识，在上课时快速用课件浏览知识点，在有针对性讲解和训练几个题目，只能讲授为主，讲练结合的教学方式。

六、教学过程导入：展示课件现有两瓶白色粉末，其中一瓶是氯化钠粉末，一瓶是碳酸钠粉末，请大家帮我如何区别？学生答品尝等。

如果不小心把两种粉末混合到一起，我应该怎么做？学生答可以加稀盐酸反应后提纯氯化钠。

学生们说的这些方法都很好，这些方法就是我们今天共同学习的知识：《物质的转化与推断》。

新课：物质的推断与转化是中考常考题型，并且题目覆盖面广、思维容量大。

内容涉及物质组成、反应关系、物质推断。

解题时要利用已有知识，抓住题目中的关键点，也就是题眼，通过物质特性、物质特殊反应、特殊现象分析，找出突破口，再假设推理，得到结论。

题型分类：分为文字型推断题、框图型推断题、流程图型推断题。

重点考查物质化学式书写、反应类型、化学反应方程式的书写等。

类型二：以反应条件特征为突破口点燃：有O2参加的反应通电：H2O的电解催化剂：H2O2分解制O2高温：工业炼铁、CaCO3分解加热： KMnO4受热分解例2、图中字母代表的都是初中化学中的常见物质，它们之间的转化关系如图所示。

“活力课堂”中考化学必考专题复习06 物质的转化与推断班级：___________姓名：___________考号：___________一、单选题1．（2020·平顶山二模）下列物质间的转化，通过一步化学反应不能实现的是（ ） A ．CaO→CaCl 2→CaCO 3B ．C→CO 2→COC ．Cu→CuO→H 2OD ．NaCl→NaNO 3→Na 2CO 3 【答案】D【解析】A 、CaO 能与HCl 反应生成CaCl 2和H 2O ，CaCl 2能与Na 2CO 3反应生成CaCO 3和NaCl ，可以实现相互转化，不符合题意；B 、碳完全燃烧生成CO 2，CO 2能与C 在高温下反应生成CO ，不符合题意；C 、Cu 与O 2在加热的条件下反应生成CuO ，CuO 与稀盐酸反应生成氯化铜和水，不符合题意；D 、氯化钠能与硝酸银反应生成氯化银和硝酸钠，硝酸钠不能一步转化为碳酸钠，根据溶解性规律：因为钠盐和硝酸盐都是可溶的，没有沉淀生成不符合复分解反应的条件，符合题意。

故选D 。

2．（2020·南阳一模）下列物质间的转化不能一步实现的是（ ）A ．CaO→Ca (OH)2→CaCO 3B ．H 2O→H 2O 2→O 2C ．BaCl 2→BaCO 3→BaSO 4D ．NaOH→NaCl→NaNO 3 【答案】B【解析】A 、CaO 和H 2O 反应生成Ca(OH)2，Ca(OH)2和CO 2或Na 2CO 3反应生成碳酸钙，该选项能够一步实现，故不符合题意；B 、水不能反应生成过氧化氢，该选项不能一步实现；故选项错误，但符合题意；C 、氯化钡和碳酸钠反应生成碳酸钡沉淀和氯化钠，碳酸钡和稀硫酸反应生成硫酸钡沉淀、水和二氧化碳，该选项能够一步实现；故选项正确，但不符合题意；D 、氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水，氯化钠和硝酸银反应生成氯化银沉淀和硝酸钠，该选项能够一步实现；故不符合题意；故选：B 。

化学精讲五：物质的性质与转化(推断)【知识储备】：1、氧气的化学性质：能支持燃烧：能使带火星木条复燃，能和C、S、P、Fe、Mg、Cu、Al、H 2、CO、CH4、C2H5OH、石蜡等物质反应；供给动植物呼吸(缓慢氧化).2、碳单质的化学性质：常温下，稳定性可燃性：和氧气反应生成一氧化碳或二氧化碳；还原性：和金属氧化物、二氧化碳反应。

3、一氧化碳的化学性质：可燃性：和氧气反应生成二氧化碳；还原性：和金属氧化物反应。

4、二氧化碳的化学性质：不能燃烧也不能支持燃烧和水反应生成碳酸(碳酸不稳定分解)，和石灰水反应生成碳酸钙沉淀和水与碳反应生成一氧化碳(吸热反应)5、碳酸钙的化学性质：和稀盐酸等酸反应生成二氧化碳；煅烧可得氧化钙和二氧化碳6、氢气的化学性质：可燃性：和氧气反应；还原性：和金属氧化物反应。

7、能够生成氧气的反应：过氧化氢分解、加热高锰酸钾、加热氯酸钾、电解水、植物光合作用等8、能够生成二氧化碳的反应：木炭等碳单质和含碳化合物的燃烧，实验室制取二氧化碳，煅烧碳酸钙，碳酸分解，动植物的呼吸作用等9、能够生成一氧化碳的反应：碳单质的不充分燃烧，碳和二氧化碳高温下反应(吸热反应)。

10、能够生成氢气的反应：电解水、活泼金属(如锌)和稀盐酸等酸反应。

11、能够生成水的反应：氢气、甲烷、乙醇等含氢物质燃烧，氢气还原氧化物等12、能够生成铜的反应：碳、一氧化碳、氢气还原氧化铜，铁和硫酸铜反应。

13、组成元素相同的化合物：水和过氧化氢，一氧化碳和二氧化碳，高锰酸钾和锰酸钾，四氧化三铁和氧化铁等14、白色固体：五氧化二磷，氯酸钾，氯化钾，碳酸钙，氧化钙，氢氧化钙等黑色固体：木炭，四氧化三铁，二氧化锰，氧化铜，还原铁粉。

红(棕)色固体：红磷，铜，氧化铁。

蓝色固体：氢氧化铜，硫酸铜晶体。

暗紫色固体：高锰酸钾蓝色溶液：硫酸铜等含铜离子的溶液，紫色石蕊在碱性条件下。

浅绿色溶液：硫酸亚铁等含亚铁离子的溶液。

黄色溶液：硫酸铁等含铁离子的溶液紫色溶液：高锰酸钾溶液、紫色石蕊溶液红色溶液：紫色石蕊在酸性条件下。

物质转化与推断教案教案标题：物质转化与推断目标教育阶段：初中学科：化学教学目标：1. 了解物质转化的定义和基本原理；2. 掌握不同类型的物质转化反应；3. 学会通过观察和实验推断物质转化的过程；4. 培养探索和实验思维能力。

教学重点：1. 物质转化的定义和基本原理；2. 不同类型的物质转化反应。

教学难点：1. 通过观察和实验推断物质转化的过程。

教学准备：1. 教师准备实验器材和实验物品；2. 制作教学课件。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 利用一幅插图或示意图，引导学生思考：你们有没有见过物质转化的现象？给出一些例子，如铁锈、钙化、酸碱中和等；2. 通过引入，激发学生对物质转化的兴趣和好奇心。

二、讲解与示范（15分钟）1. 介绍物质转化的定义和基本原理，强调物质的不同组成导致不同的性质和反应；2. 分类讲解不同类型的物质转化反应，如氧化还原反应、酸碱中和反应等；3. 利用示例和图表生动地展示不同类型的物质转化反应。

三、实验操作（30分钟）1. 教师组织学生进行一项简单的实验，如铁片与硫酸反应产生气体的实验；2. 让学生观察实验现象，记录观察结果；3. 引导学生思考实验中发生了什么，如何得出物质转化的结论；4. 学生自行进行适当的推断和解释。

四、归纳总结（10分钟）1. 学生分享实验结果和推断过程，教师进行点评和总结；2. 引导学生总结物质转化的特点和规律；3. 帮助学生理解实验的重要性和推断的意义。

五、拓展应用（15分钟）1. 提供几个与物质转化相关的实际问题，让学生思考并进行讨论；2. 引导学生运用所学知识和实验经验，进行推理和解决问题；3. 学生展示解决问题的思路和方法，并与全班交流。

六、作业布置（5分钟）1. 布置小组或个人作业：观察身边的物质转化现象并记录，写出观察结果和自己的推断；2. 提醒学生按时完成作业，准备下次课堂讨论。

教学反思：在本节课的设计中，通过导入、讲解与示范、实验操作、归纳总结和拓展应用等环节，使学生在实践中感知和理解物质转化的过程，并培养其观察、推断和解决问题的能力。

题型突破五·物质转化与推断（解析版）01 题型策略解读一、题型特征物质的转化与推断是中考常考的题型，试题一般涉及5～7种物质，考查主要内容有化学式的书写，物质的用途、化学方程式的书写、基本反应类型的判断等。

这类试题的特点是条件隐蔽、信息量大，知识面广、综合性强，常综合考查单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应与转化关系。

这类试题的命题热点，一是以五种气体（O2、CO2、CO、H2、CH4）为中心，二是以酸碱盐为中心。

命题方式上，试题中提供具体的物质，试题中不提供具体的物质。

答题时需扎实的基础知识，要求牢固掌握常见物质的性质、组成、用途、特殊的反应条件及现象等知识，答题所需思维量较大，整体难度较大。

二、解题策略1．读题。

从试题文字叙述中标出相关信息。

2．找突破口。

联系所学知识，以试题文字部分提供的特征线索为突破口，突破口有物质的特征颜色、物质的用途、物质的状态、物质的分类、特别的反应条件、物质的特征反应、物质的俗称及主要成分、化学之最等。

3．结合框图或文字叙述，确定其他物质。

利用试题的突破口，可以确定若干种物质，然后结合框图或文字叙述，通过顺藤摸瓜确定其他物质，若涉及可能存在几种可能，可通过假设、求证进行确定。

4．对题干已给物质型的推断题，可通过将能反应的物质间用线连起来的方式，通过比较参加反应的最多和最少进行推断。

5．代入检查。

将自己的推断结果，代入框图，检查是否符合题目的每一个要求。

但也有些推断题中会出现对某种物质只能判断其类别，无法确定具体的物质。

6．物质推断正确后，根据试题设回，回答相关问题。

02 重点题型突破类型01 框图式推断题典例1（2023•成都）甲、乙、丙、丁均为常见物质，甲、乙是金属单质，甲、丙、丁均含同一种元素，转化关系如图（“→”表示一步转化）。

下列判断错误的是（）A．甲的活动性强于乙B．乙不能与酸反应C．若丙、丁类别不同，则一定为氧化物和盐D．转化中的基本反应类型一定有置换反应【答案】B【解析】A、甲、乙是金属单质，甲能转化为乙，甲的活动性强于乙，故说法正确；B、甲可以是铁、镁等金属，乙可以是锌、铜等金属，若甲是镁，乙可以是锌，丙可以是硫酸镁，丁可以是氧化镁，锌能与酸反应，故说法错误；C、若甲是铁，乙是铜，丙是硫酸亚铁，丁是四氧化三铁，若丙、丁类别不同，则一定为氧化物和盐，故说法正确；D、甲、乙是金属单质，甲能转化为乙，该转化属于置换反应，则转化中的基本反应类型一定有置换反应，故说法正确。

物质的转化和推断说课稿一、说教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，让学生能够了解物质的转化和推断的内容及方法，并能正确完成相应的实验操作。

2.能力目标：培养学生的实验能力，让学生掌握实验中的操作技巧，提高他们动手实验的能力和观察、分析、推断和总结的能力。

3.情感目标：让学生充分体验科学实验的乐趣，加强他们的科学兴趣，培养学生的合作精神和实验的态度。

二、说课内容和形式一、教学内容1.什么是物质的转化2.物质的转化的表现3.进行物质转化的实验4.物质转化的推断二、教学形式本次课程主要以实验和讨论的形式展开，老师将引导学生完成实验，并以此为基础，讨论物质的转化和推断的问题，在学生参与的氛围中，共同探讨物质转化的实质和探究实验结果的意义。

三、说教学过程一、导入环节（3min）老师宣布主题，通过讲述一个故事或者出示一组图片来引发学生的兴趣，激发学生的好奇心。

引导学生回忆课堂上所学物质的性质和物质变化的知识，为本组实验做铺垫。

二、实验环节（30min）根据学生的实际情况，合理组合底盘、夹子、管子、杯子等实验器材。

根据学生的实际情况，选择不同的实验方式，例如:将铜丝烧紫;三、探究环节（8min）在实验过程中，引导学生分析得到的实验数据或观察结果，并与课堂所学的相关知识进行比较和分析，以达到进一步深化对物质的转化和推断的理解。

四、归纳环节（2min）学生对实验结果进行总结，通过小组讨论，学生发言归纳收获，将实验结果和所学知识加以总结升华，培养学生的归纳能力和提高对学习的兴趣。

五、练习环节（10min）根据实验结果，利用相关知识进行推理，让学生通过一个练习题来检测对此部分知识点的掌握情况。

六、提出问题环节（2min）提出一些问题，引导学生改进实验操作方案和分析结果的方法，并与学生一起探讨。

四、说教学手段1.实验2.讨论3.归纳总结4.练习题5.提问五、说教学反思通过本节课程，学生对物质的转化和推断的概念有了更深入的理解，更加准确地掌握了实验的方法和技巧，并在实验过程中培养了团队合作能力。