语文人教版必修二梳理探究《成语：中华文化的微缩景观》学案设计(含答案)

《梳理探究》之《成语-中华文化的微缩景观》一、选择题1. 下列句中划线的成语使用正确的一项是 ( )A. 对他不负责任的态度，单位领导决定铺张扬厉，在会上公开批评。

B. 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。

C. 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。

D. 最近几年，各种各样的电脑学习班越来越多，简直到了汗牛充栋的程度。

2. 下列句中的成语使用正确的一项是（ )A. 目前的当务之急是制止滥砍滥伐。

B. 事情一件件、一桩桩地紧跟而至，人手反而减少了，让留守的人目不暇接。

C. 世界游泳名将罗雪娟这次在巴塞罗那世锦赛初出茅庐就得了三块金牌。

D. 谁知细雨蒙蒙，连绵不断，刮来秋风瑟瑟，遍体生凉。

3. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A．他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎。

B．泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地，在浩如烟海的中华典籍中，留下了众多颂扬泰山的诗词文章。

C．张经理语重心长的一席话，如电光火石，让小余心头淤积的阴霾顿时消散，再次燃气争创销售佳绩的激情。

D．迅速崛起的快递行业，经过几年的激烈竞争，大部分企业都已经转行或倒闭了，市场上只剩他们几家平分秋色。

4. 下列各句中，加点的放语使用恰当的一项是( )A. 这位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，头发卷曲，身材苗条，好似芝兰玉树，在黄皮肤黑眼睛的国度里，很容易被人认出。

B. 为化解部分旅客的不满情绪，他们设立了.“旅客投诉中心”，此举说明他们不光有良好的服务意识，还有闻过则喜的雅量。

C. 一名惯偷在车站行窃后正要逃跑，两位守候多时的反扒队员突然拦住他的去路，二人上下其手地将他掘倒，结果人赃俱获.D. 旧的梦想总是被新的梦想代替，很少有人能从一而终地记住自己做过的华丽缥缈的梦，因为现实需要人们不断调整梦想。

二、根据要求写成语：1. 有关人物描写：笑逐颜开、2. 有关情境描写：鸦雀无声、窗明几净、3. 有关心理描写：忐忑不安、三、把划线句子替换成成语。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案一、学习目标1、了解成语的来源、特点和结构。

2、掌握成语的意义和用法，能够正确运用成语表达思想和情感。

3、感受成语所蕴含的中华文化，增强对中华文化的认同感和自豪感。

二、学习重难点1、重点（1）理解成语的意义和用法，避免望文生义、误用成语。

（2）探究成语与中华文化的关系，体会成语所承载的文化内涵。

2、难点（1）掌握成语中易错字的写法，准确书写成语。

（2）能够根据具体语境，恰当选用成语。

三、知识链接1、成语的定义成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

大多由四个字组成，也有三个字、五个字甚至七个字以上的。

2、成语的来源（1）神话传说，如“精卫填海”“夸父逐日”。

（2）寓言故事，如“守株待兔”“狐假虎威”。

（3）历史典故，如“破釜沉舟”“完璧归赵”。

（4）文人作品，如“老骥伏枥”“青出于蓝”。

（5）外来文化，如“火中取栗”“天方夜谭”。

四、学习过程1、自主学习（1）查阅工具书，了解下列成语的含义和出处：“滥竽充数”“刻舟求剑”“负荆请罪”“三顾茅庐”“指鹿为马”（2）思考这些成语反映了怎样的历史文化背景。

2、合作探究（1）小组讨论：成语的结构有哪些类型？举例说明。

（2）分析以下成语在使用中的错误，并说明原因：①他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，屡试不爽，心情糟透了。

②为了出版这本画册，他义无反顾地放弃了休息时间。

3、拓展延伸（1）搜集与中华传统美德相关的成语，如“尊老爱幼”“诚实守信”等，并阐述其意义。

（2）尝试用成语写一段话，描述一个场景或表达一种情感。

4、课堂检测（1）完成下列成语填空：目无全（）（）心沥血（）然一新走（）无路（2）选择恰当的成语填空：①他这个人经常（），想到什么就说什么。

A 口不择言B 信口开河C 直言不讳②听到这个好消息，大家都（）。

A 欢天喜地B 兴高采烈C 心花怒放5、总结归纳（1）总结成语的特点和学习成语的方法。

（2）谈谈学习成语对传承中华文化的重要意义。

成语：中华文化的微缩景观南安一中陈玉婷一、教学内容分析普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》（必修）的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，其中“梳理探究”是体现新世纪高中语文课程改革精神的教材内容，它和“阅读鉴赏”“表达交流”一起纳入课内学习计划。

受传统教学习惯的影响，我们在高中语文教学中往往重视“阅读鉴赏”“表达交流”部分，忽视甚至无视“梳理探究”部分。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累••整合”，第五个方面是“发现•创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的，理应得到重视。

“梳理探究”是一项全新的内容，属于开创性的工作，没有前人的经验可供借鉴，对教师而言，这部分的教学是一个严峻的挑战，同时又是一个难得的学习机会。

在此本人尝试就必修②“梳理探究”之“成语：中华文化的微缩景观”这一专题进行教学设计。

就梳理探究而言，“成语：中华文化的微缩景观”这个专题侧重梳理。

梳理是在积累基础上的梳理。

成语的梳理，教材提供了三个方面，即“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”。

“成语的来源和结构”侧重成语的理解。

通过对成语来源的梳理可以了解很多重要的古代典籍，从而扩大学生的知识面，增厚学生的文化积淀；对成语结构的梳理也有助于学生理解成语，但由于语文学习淡化语法，学生在义务教育阶段很少学习语法，再加上语法本身的复杂，成语结构的分析可能会降低学生对成语梳理的兴趣。

从“成语与文化”方面梳理可以了解古人的日常生活、古代科技发展水平等。

但汉语成语数量众多，包罗万象，中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富，而本课内容的教学时间只有1至2课时，如果不能找准梳理探究的角度，就可能导致教学内容表面化或片面化，难以实现教材所说的“我们通过这个窗口（汉语成语——引者注），可以窥见中华文化的全豹”。

“成语的运用”包含了成语的理解又高于成语的理解，学习成语的主要目的就是正确理解并熟练运用成语，而成语的运用又与学生的日常学习生活密切相关，较容易引起学生的梳理兴趣。

《成语：中华文化的微缩景观》学案[学习目标]1、梳理成语，积累成语，正确熟练地运用成语。

2、培养自主梳理与探究的能力。

3、学习成语，激发对中华文化的热爱之情。

[学习方法]自主查阅资料，小组讨论质疑，梳理探究。

[学时安排]一节课预习，一节课展示。

[知识链接]汉语成语数量众多，包罗万象。

常用的汉语成语有4000条左右，其中四字成语占96%，两个字到14个字的占4%。

成语的来源是多方面的：一是神话传说，二是寓言故事，三是历史事件，四是文人作品，五是外来文化。

成语有明显的特点。

1、具有修辞作用。

比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事之前已经有通盘考虑”，若解释成“肚子里长着一根竹竿”就大错特错了。

“穿云裂石”用来形容声音高亢激越，带着浓厚的夸张色彩。

2、结构形式固定，不能随意改变。

“一诺千金”不能改成“一诺万金”，“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”。

3、保留了古汉语的语法特点。

A、宾语前置，如“惟命是从”“马首是瞻”；B、词类活用，如“衣锦还乡”（名词动用）、“披坚执锐”（形容词用作名词）、“祸国殃民”（使动）、“不耻下问”（意动）、“虎踞龙盘”（名词作状语）；C、状语后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；D、成分省略，如：“逍遥法外”“盲人瞎马”；E、互文，如“善男信女”“拐弯抹角”。

4、语法结构多样。

有主谓关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有并列关系的，如“行尸走肉“”“防微杜渐”；有偏正关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有动宾关系的，如“不见经传”“好为人师”；有补充关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。

成语既是语言的精华，也是文化的精华。

中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富。

《成语探源辞典》收入成语7600余条，引证古代文献更是浩如烟海。

《分类汉语成语大词典》收入成语9400条，按内容分成50类，丰富多彩，应有尽有。

古代经典著作是汉语成语的重要的来源。

越是有名的著作，产生的成语也就越多。

据《成语探源辞典》统计，出自《诗经》的成语有177条，出自《论语》的成语有173条，出自《孟子》的有136条，出自“春秋三传”的有255条，出自《庄子》的有161条，出自《史记》的有265条，出自《汉书》的有158条，出自唐诗的有310条，出自宋代诗词的有140条。

《成语：中华文化的微缩景观》教案三维目标：1.了解成语的来源.2.感知成语与文化的关系,认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

3。

梳理学习过的成语,做到能正确运用成语。

4。

学生每人准备一本词典.5。

教学时数2课时一、编写意图中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。

那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天,我们将从成语的学习中获得一些启示.选择成语作为知识梳理的对象是很有必要的。

中华文化博大精深，源远流长。

汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。

我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌.什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语.同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。

梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理,是一种重新学习的过程。

通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。

可以说，梳理带有研究性学习的特点.二、教学建议（一)梳理成语，可以采用下边的方法：1、呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。

2、内部分析:溯源、叙流、找特点、分类等.（二）教学前,教师要做好充分准备：1。

教学时间：建议本课内容的教学时间为1至2课时。

2.参考资料：建议教师向学生展示常用的几种成语工具书。

3.学习方式：建议将学生分组讨论交流。

4。

活动时间：建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二.5.教学评价：建议教师采用记分制,即小组长将每个学生的活动情况按5分制作记录,最后由教师和小组长商议确定学生的得分。

小组长实行轮流制。

打分可以从以下几个方面考虑：自主、合作、质疑、创新、效果。

(三）如何利用教材?《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。

但是,教师不必局限于教材，可以扩展。

教师的教学设计应该具有自主性和创新性。

(四）下列表格教师可以参考使用。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案编写人：韩彦辉【学习目标】思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深的中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果3、理解：正确理解成语的含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：梳理高考考过的重点成语，做到能正确运用成语【学习难点】正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。

辨析容易混淆的成语，有的放矢，加强积累。

【学法指导】讨论法；发现法；归纳法；实践法【学习课时】1—2课时【学习过程】导入（多媒体）成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。

汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。

成语运用准确，能增强语言的表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非。

有一篇学生作文这样写道：我的家我的家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归。

爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。

我们家三个成员臭味相投，在家中一团和气。

但当我成绩不好时，爸爸也同室操戈，心狠手辣地双管齐下，把我揍得五体投地，而徐娘半老的妈妈则在一旁袖手旁观，从不见义勇为，害得我只好节哀顺变 !!!教师讲述：可见，不断积累并梳理学过的成语，也是语文学习的一项重要内容。

现在，就请我们班的同学来梳理成语的相关知识。

自主合作探究学习交流讨论：成语的来源和结构1、汉语成语的来源主要有哪些方面？（举例）2、汉语成语的结构关系有哪几种？（举例）实践总结：成语的运用1、做下面的游戏（1）六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。

下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢 __鸣___盗人仰___翻 ___入虎口鹤立___群___ ___不宁量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！形单影___ 人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___成语接龙比赛。

19 成语:中华文化的微缩景观1 市值李亚娟19、《成语：中华文化的微缩景观》导学案高一语文编写人：李亚娟【学习目标】1、思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深的中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果3、理解：正确理解成语的含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：梳理高考考过的重点成语，做到能正确运用成语【学习难点】1、正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。

2、辨析容易混淆的成语，有的放矢，加强积累。

【学法指导】讨论法；发现法；归纳法；实践法【学习课时】1—2课时【学习过程】一、导入（多媒体）成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。

汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。

成语运用准确，能增强语言的表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非。

有一篇学生作文这样写道：我的家我的家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归。

爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。

我们家三个成员臭味相投，在家中一团和气。

但当我成绩不好时，爸爸也同室操戈，心狠手辣地双管齐下，把我揍得五体投地，而徐娘半老的妈妈则在一旁袖手旁观，从不见义勇为，害得我只好节哀顺变 !!!教师讲述：可见，不断积累并梳理学过的成语，也是语文学习的一项重要内容。

现在，就请我们班的同学来梳理成语的相关知识。

二、自主合作探究学习（一）交流讨论：成语的和结构1、汉语成语的主要有哪些方面？（举例）2、汉语成语的结构关系有哪几种？（举例）(二）实践总结：成语的运用1、做下面的游戏（1）六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。

下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢 __鸣___盗人仰___翻 ___入虎口鹤立___群___ ___不宁(2)量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！形单影___ 人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___2.成语接龙比赛。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案一、学习目标1、了解成语的来源、特点和文化内涵。

2、掌握常见成语的意义和用法，能够正确运用成语。

3、感受成语所蕴含的中华文化魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。

二、学习重难点1、重点（1）理解成语的含义和用法。

（2）掌握成语的来源和文化背景。

2、难点（1）正确辨析和使用近义成语。

（2）在写作和口语表达中灵活运用成语。

三、知识链接1、什么是成语成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

大多由四个字组成，也有三字、五字甚至七字以上的。

成语具有简洁明快、形象生动、寓意深刻等特点。

2、成语的来源（1）古代神话传说，如“精卫填海”“夸父逐日”。

（2）历史故事，如“完璧归赵”“负荆请罪”。

（3）古代诗文，如“老骥伏枥”（出自曹操《龟虽寿》）。

（4）民间俗语，如“七上八下”“三心二意”。

四、学习过程（一）成语的特点1、结构固定成语的结构形式一般是定型的、不可随意变更的。

例如“一心一意”不能说成“二心二意”。

2、意义完整成语在表意上具有整体性，往往不是其构成成分意义的简单相加。

比如“狐假虎威”，不是说狐狸假借老虎的威风，而是比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。

3、风格典雅成语多来源于古代文献，用词精炼，富有文采，具有典雅的风格。

（二）成语的文化内涵1、反映古代社会的政治、经济、军事等方面例如“朝秦暮楚”反映了战国时期各国之间复杂的政治关系；“量入为出”体现了古代的经济观念。

2、体现中华民族的传统美德像“尊老爱幼”“拾金不昧”“诚实守信”等成语，传递了中华民族的道德价值观。

3、蕴含丰富的哲学思想“塞翁失马”体现了福祸相依的辩证思想；“物极必反”蕴含了事物发展到极点就会向相反方向转化的道理。

（三）成语的运用1、正确理解成语的含义避免望文生义，如“文不加点”不是指写文章不加标点，而是形容写文章很快，不用涂改就写成。

2、注意成语的感情色彩有些成语具有褒贬之分，使用时要恰当。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案【课程标准解读】1．课程标准本课的课程标准：通过合作探究，梳理成语，了解成语的来源结构，正确运用成语。

2．教材分析《成语：中华文化的微缩景观》这一课，属于梳理探究性学习，知识总括性很强。

其中“成语的来源和结构”“成语与文化的关系”是本课内容的基础。

“正确运用成语”是学习“成语的来源和结构”以及“成语与文化的关系”的最终目的。

所以，“正确运用成语”是本课的学习重点。

【学习目标】1.知识和技能明确成语的来源，理解并正确运用容易用错的成语。

2.过程与方法学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；通过小组合作探究，正确运用成语；通过竞赛的方式，巩固和积累成语。

3.情感态度和价值观感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵；增强探究意识和兴趣，让语文学习的过程成为积极主动探索的过程。

增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。

【学法要求】自主学习法、合作探究学习法等【学习过程】一、成语的来源1．成语连篇（找出成语，合作探究，查出意思。

）漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。

蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。

我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。

俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀过往的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。

这段话运用了丰富的成语，有什么表达效果？2．成语的定义和特点定义：特点：3．成语的来源（举例）（1）神话传说：（2）寓言故事：（3）历史故事：（4）文人作品：（5）外来文化：二、成语的结构1、试举例分析汉语成语的结构关系是怎样的？（结合课本完成）有关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有关系的，如“行尸走肉”“防微杜渐”；有关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有关系的，如“不见经传”“好为人师”；有关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。