《乡下人家》课堂实录及课后点评

乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。

2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。

试着给每处风景加个小标题。

3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。

师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。

在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。

齐读一遍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。

汇报，【pp中心句】齐读句子。

（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。

谁来为我们读读第一自然段。

其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。

（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。

在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。

师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。

部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。

(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。

“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。

师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

生：乡下人家门的鲜花盛开。

师：清你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后春笋出来了。

师：清你把“春笋”写在黑板上。

师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。

难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。

请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读第3-6自然段，师巡视。

)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。

（生自由读课文。

)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。

师：是么?请你读一读。

(生读课文。

)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。

师：用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。

因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。

请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。

2. 《乡下人家》第二课时课堂实录[课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！[上课]一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。

两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。

真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。

生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。

师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。

门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。

师：一口气都说出来了。

同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（生齐读）二、学习课文第3—6自然段（一）自主学习3—6自然段师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。

和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。

还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）（二）学习课文第3自然段师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。

“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

《乡下人家》评课稿《乡下人家》评课稿(6篇)《乡下人家》评课稿1好像很久没有出去听课了，今天有幸去实小听了两节语文课，张老师和苏老师同课异教《乡下人家》一课，收获真的很多。

张老师大气沉稳，苏老师活泼灵秀。

听课的时候，我也用两个词概括了一下两位老师的课给我的印象：XX师的课细致，苏老师的课紧凑。

张老师对课文第一自然段的教学十分细致，光读就有基本的默读、指读、默读体味优美的语言、有滋有味地读、分组读等等多种形式，每一遍读都会让学生对课文有更深一步的理解和体会。

XX老师在教学第一自然段的时候指导了学生如何概括小标题，如何发现作者的写作顺序，如何体味重点字词的作用，比如说对别有风趣的体味……这些指导都为学生后面的自学奠定了良好的基础，让学生有法可依。

用课文中的一句话来概括XX老师的课堂就是自然和谐。

原来教美术的时候就认识苏老师，那时候她在美术教学方面就获得过很多荣誉，在区里小有名气了。

今年有幸听了苏老师的语文课，觉得她的语文教学更加的优秀。

她的这节课各个环节十分紧凑，容量很大，让学生整节课都能保持集中注意力，收获很多。

期中苏晗老师对“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，”一句话中逗号的用法的教学让我印象最为深刻，苏晗老师对课文的挖掘的深入让人十分的佩服。

两位老师有太多值得我去学习的地方了，漂亮的板书，富有诗意的教学语言，或沉稳或灵秀的教态，还有对课文的深入地挖掘。

，这次听课真的是向两位老师学到了很多很多，学以致用，两位老师的一些教学方法我已经开始运用在我的教学中了。

《乡下人家》评课稿2《乡下人家》是新课标人教版四下的一篇课文。

全文语言朴素而清新，以优美的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，向老师以阅读为主要教学手段，从指导阅读方法入手，引导学生自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言，整堂课就像是在欣赏一部优美的散文，取得了较好的教学效果。

散文教学的散文化探寻——《乡下人家》课堂实录及点评执教：福建省福州市钱塘小学梁琳点评：浙江省杭州师范大学王崧舟一、读通全文，初步感受文句美师：今天我们学习一篇散文。

（板书：散文）题目是——生：（齐）乡下人家。

师：读这篇文章，读好文中的长句子很关键。

请拿出学习单，上面列出了课文中的长句子。

可以自己读，可以同桌一起读，同桌相互读，还可以选难读的句子互相检查。

老师说明白了吗？（生点头）开始！（生读，师巡视指导）师：谁愿意来读？选读一句。

请你来！生：（读）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

师：你读得很流利。

再请一个同学。

生：（读）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：“显出一派独特的农家风光”，要连贯一些！再读一次好吗？（生再读）生：（读）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：三位同学都读得很正确，很通顺。

读课文就像说话一样，语调要自然。

看这个句子！（师范读）“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

”你再来一次！（生再读）师：嗯，不但通顺连贯，而且自然了。

你来！生：（读）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大步地走来走去。

师：好。

虽然这些长句子里有生字，有多音字，但我们这样读着读着就能都读正确了。

（点评：教学，就这样自然地展开。

从一句“这篇课文读好长句子很关键”，引出了新课教学，这是开局的自然；给足时间让学生练读，自由读、同桌互读、指名读、教师范读，要求读得自然，这是目标的自然；而达成目标，策略就是“读”，这是方法的自然。

第一篇：乡下人家课堂实录及教学反思人教版四年级下册《乡下人家》课堂实录师：这节课我们一同走进“乡下人家”，去感受那里独特的乡村生活。

（大屏幕显示）（板书：乡下人家）师：齐读课题（指板书）生：（齐读）乡下人家师：上午一读书，我就发现咱们班同学认读生字词的能力特别棒，咱们比赛，看看谁字音读得准确。

（大屏幕显示）这组轮读。

生：（开火车读）屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐、几场春雨、还有些人家在场地上种几株花师：字音读得真准确！下面请大家打开书，小声读课文。

读准字音，读通句子，一边读书，一边想象画面，开始吧！（生自由读课文，师巡视指导）师：读好了吗？生：（齐答）读好了。

师：喜欢这篇文章吗？生：（齐答）喜欢。

师：谁来说说乡下人家给你留下了怎样的感受？生：“乡下人家”非常质朴，非常善良。

师：嗯，它给你留下了深刻的感受。

生：乡下的风光非常美丽。

师：是呀，乡下的风光多美呀！生：那里的人们非常勤劳。

师：你是从哪儿看出来的？生：我是从他们种了很多很多的树、草和花，看出他们的勤劳。

师：他们除了勤劳，他们还非常热爱什么？1 生：热爱大自然。

师：热爱生活。

生：我认为“乡下人家”一年四季的景色都是那么美丽，那么迷人。

师：文中有一句话概括地写出了作者看到乡下人家的这些景色的感受，你找到了吗？生：（读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”师：是这句话吧！（大屏幕显示）生：对！师：大家一起来读读。

生：（齐读此句）师：（再指名一人读，同时板书：独特、迷人）师：（再指名一人读）师：走，咱们一起去欣赏这道独特、迷人的风景怎么样？（大屏幕显示：乡下风景画）生：好！师：谁来读读课文的一、二自然段，就请你来读吧!大家边听边圈划出作者都写了哪几种独特、迷人的景物？生：（读第一、二自然段）师：谢谢你的朗读，你读得真流利。

注意有一个字音，“chánɡdì”，跟老师读──生：“chánɡdì”师：大家划好了吗？生：（齐说）划好了。

《乡下人家》教学纪实、反思与评析熟悉的乡下人家自我创作教材，让我们直接感受到乡土文学的原汁原味。

它将中国的传统文学风貌，以及古老的文化习俗引入课堂，使学生可以直观体验乡土文学的魅力所在。

《乡下人家》作为一篇典型的中国乡土文学，不仅展示出乡村生活的复杂多种，也以其优美的笔调勾勒出乡下人家的淳朴传统心态，从而印证了乡土文学的传统主题。

由此，我们从教学活动中获得的最深的体验就是，乡土文学中本质的文学体系也拥有自己的美学思想和文化观念，其中乡土文学主题的传承更加强烈，深入人心。

实施《乡下人家》教学活动中，我开展了以下内容：一、运用现代化教学技术引导学生进入文本在阅读《乡下人家》一文时，我将现代化教学技术作为有力的桥梁，将学生引入文本，在这里特别引用了网络技术让学生更直观熟悉文本内容。

我从文本背景介绍开始，分析作品的作者、发表时间，主要情节、人物性格特点等，充分让学生对这部作品的基本情况有了一定的了解。

二、进行分析思考在阅读文本的过程中，采用细致深入的分析思考来挖掘作品内涵，同时帮助学生更好地理解和掌握文本，学以致用。

从内容上，分析乡土文学的表达方式以及传统文化蕴涵的丰富多彩；从笔触上，探究作品的特色语言以及细节把握的精准性。

三、尊重学生自由发言在实施教学活动时，尊重学生意见，充分发挥学生的主体作用，创设活跃的教学氛围，同时也将文学讨论与常识知识进行有机结合。

另外，在教学活动中，尊重学生的自由发言，倾听学生每一份看法，将他们融入到教学活动中，以激发学生学习兴趣并激发学生思维，激励和引导学生参与到课堂活动当中。

本次教学活动，使我进一步深入探究了乡土文学的主题，完善了乡土文学的课堂活动，让学生充分感受到中国传统文化的魅力，受到中国乡土文学的熏陶。

从本次教学活动中，我进一步认识到，以普及中国传统文化，营造浓厚的氛围，强调学生的自主性，建立良好的学习机制，突出学生参与感，增强学生对文学的把握能力，让学生从文学中体会到中国传统文化的历史，深刻理解文化的价值。

散文教学的散文化探寻——《乡下人家》课堂实录及点评“乡下人家”，作者汪国真，是胡适在20世纪初发表的一篇散文，文章简洁明了，内容深邃，表达了作者对乡下的怀念和痴迷。

文章因此成为中国散文史上的经典之作，也是许多读者心中最为珍贵的作品之一。

本文通过对教学实录，以“乡下人家”为例，对散文教学提出了深入探寻，希望在教学中发挥散文的魅力。

为了更好地探讨“乡下人家”，会议现场组建了一个讨论小组，该小组由教师和学生组成，讨论并分析散文的主题、文学技巧、语言特征以及作者的情感表达等。

在针对作者的情感表达进行分析的过程中，会议参与者认为，汪国真通过“乡下人家”一文表达了他对乡下的怀念和痴迷。

作者用鲜明生动的语言描述他对乡村生活的深深热爱。

他用充满情感的词句，表达了对乡村的原始魅力的独特思考，用明晰流畅的文字，勾勒出乡村的萧瑟风情。

在谈到文学技巧的部分，会议参与者认为，汪国真在写作时，融入了许多文学技巧，结构清晰，编排自然，使整篇文章更具有美感。

他注重人物的塑造，描绘的内容贴切，描述的细节生动，更能让读者引起共鸣。

在讨论散文的主题时，会议参与者认为，“乡下人家”以记叙的形式，表达了对乡村自然风光的赞美，以及对乡村淳粹生活的怀念。

作者把乡村的一切都描绘得如此生动，令读者联想到乡愁的面貌，把整篇文章渲染得拭目以待。

可以说，“乡下人家”是一篇充满乡愁的散文，它既可以彰显作者对乡村追忆的情怀，也可以引发读者对乡村生活的共鸣与思考。

通过对“乡下人家”文章内容的讨论，可以看出，汪国真借助这篇文章，将自己的情感表达得淋漓尽致，引发读者对乡村生活的共鸣与思考，展示了散文写作的特点，也可以激发教师与学生继续进行更深入的探讨。

在本次会议上，参与者也对散文的特点进行了深入剖析，将汪国真的“乡下人家”文章作为一个经典例子，阐述了散文应该具备的文学特点，比如简练明了，抒发情怀，生动描述等。

散文教学能够培养学生创作底蕴、理解文学，本次讨论也展现出散文教育的重要性，教师应营造一个让学生能够充分发挥的教学环境，使学生可以培养出自己的文学写作情怀。

《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。

生：我喜欢能生活在这样的地方。

生：这里的空气肯定很新鲜。

师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。

（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。

（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。

棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。

[转载]《乡下⼈家》（第⼀课时）教学实录与评点原⽂地址：《乡下⼈家》（第⼀课时）教学实录与评点作者：东莞阮美好《乡下⼈家》第⼀课时教学实录与评点时间：3⽉24⽇上午地点：东莞市东城区花园⼩学同课异构：阮美好、唐维伦、叶婉萍实录：邹冰凌第⼀节执教：⼯作室主持⼈、东莞市东城区花园⼩学阮美好⼀、谈话引⼊，读课题⼆、检查新词读⾳，指导容易写错的⽣字的写法。

（谐）三、这⼀个个词语，就是⼀幅幅画⾯。

谁通过什么词语看到了什么画⾯？指名汇报⽣A：⽉明⼈静看到了⽉亮很亮很静⽣B：鸡鸭在⽔⾥觅⾷（⽼师指出：⽔中觅⾷的话，鸡会淹死……众笑）⽣汇报完，⽼师点拨：作者其实就是将他在乡下看到的、听到的、想到写下来，就是⼀篇优美的⽂章四、学⽣⾃读课⽂。

读通，读顺。

出⽰“我会读”（重点段落）乡下⼈家，虽然住着⼩⼩的房屋，但总爱在屋前搭⼀⽠架，或种南⽠，或种丝⽠，让那些⽠藤攀上棚架，爬上屋檐。

（指导理解“攀”“爬”，相机指点：读句⼦时候，注意⾥⾯的关键词）有些⼈家，还在门前的场地上种⼏株花，芍药。

凤仙，鸡冠花，⼤丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着⼏分华丽，显出⼀派独特的农家风光。

（指导理解逗号，“依着时令，顺序开放”）⽉明⼈静的夜⾥，她们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”指名读，师范读。

五、默读课⽂，看每个⾃然段写了什么样的景⾊。

⽤⼀个词或字概括主要内容。

写在书中段落的旁边。

谁来说⼀下，第⼀处景是什么？学⽣：屋前⼀⽠架第⼆处：门前开花⾬后的笋第三⾃然段：屋前屋后⼀群鸡第四⾃然段：⼩河鸭⼦戏⽔中‘第五⾃然段：夏⽇傍晚伴美景第六⾃然段：夜晚纺织叫师：⽼师⽤四个字的词语概括起来。

你看⾏不？板书：⽠藤满架学⽣出谋划策，师选择性板书：门前开花⾬后春笋三四合在⼀起：鸡鸭觅⾷夏⽇晚饭秋夜织声师激疑：我们再来看第七⾃然段。

好像没写景呀。

跟前⾯六个⾃然段什么关系？⽣：总结前⾯六个⾃然段。

⽣读这⼀⾃然段。

⽼师：既然是总结，能不能扩展⼀下？乡下⼈家，处处是什么？把上⾯六个⾃然段放进来？乡下⼈家，处处是（⽠藤满架门前开花⾬后春笋鸡鸭觅⾷…）⽆论是什么季节，⽆论什么时候，都有⼀道独特、迷⼈的风景。

语文课《乡下人家》教学案例及反思1、语文课《乡下人家》教学案例及反思案例记录:在学生初读课文后：师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。

现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)师:你最想欣赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)师:想要拥有必须得要付出。

请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字，并且说一说它美在哪里？比一比谁选择的画最美。

可以四人小组合作完成任务，也可以自己单独完成。

（生行动）班级汇报，学生边汇报边完成板书。

瓜藤满架鲜花开放绿竹成荫雨后春笋…… （师随机指导、点拨、板书。

）师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：乡下人家瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡群觅食，鸭子戏水晚饭飘香，月夜虫鸣。

师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。

师：这样自然和谐，优美恬静的乡村风光！难怪说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。

（音乐响起来。

）让我们在这美妙的音乐中再一次品味生动的语言欣赏这优美的画卷吧！（师生配乐朗读课文）师：请谈一谈你此刻的感受。

（生谈）师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。

教后反思：有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。

在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的`傻。

这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，学生通过换词的方法，体会到了春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻出来，体会到了春季勃勃的生机。

四下《乡下人家》课堂实录及评析1（刘晶崔峦）2011-01-13 19:27人教版四年级下册《乡下人家》课堂实录及评析（执教：浙江刘晶评析：崔峦）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。

师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。

师：嗯。

让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。

二、初读课文，学习生字词师：好。

请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。

生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。

在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。

师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。

生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。

你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。

好，现在我们来看看第二行。

哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。

师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。

生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。

表示植物生长结果的念第一声。

接着，第二个，恩。

生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。

来，（指名一生）你来组个词。

生3：冠（guàn）军。

师：好，请坐。

这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。

师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。

生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。

师：真棒。

同学们很能干，都读正确了。

还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。

师：那大家一起来读一遍，起——生：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。

《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。

1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。

前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。

师：你理解的很到位。

那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。

人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录今天是人教版四年级下册第21课《乡下人家》的课堂实录。

老师：“同学们，我们今天学习的是《乡下人家》这篇课文。

在这篇课文中，小明去乡下看望了奶奶，和她一起体验了乡下的生活。

我们一起来听读这篇文章。

”学生A：“老师，乡下人家和城里人家有什么不同呢？”老师：“很好的问题。

在《乡下人家》这篇文章中，我们可以看到，乡下人家和城里人家有很多不同之处。

比如在乡下人家，大家的生活节奏比较慢，更加注重大家庭的团聚和互相帮助。

而在城里人家，生活节奏快，大家更加注重个人的发展和竞争。

”学生B：“老师，小明在乡下做了什么有趣的事情呢？”老师：“小明在乡下体验了很多有趣的事情。

比如在课文中，他帮助奶奶种菜、喂鸡、挑水等等。

他还看到了美丽的田园风光，呼吸了新鲜的空气，和奶奶一起度过了快乐的时光。

”学生C：“老师，您觉得城市生活和乡村生活哪个更好呢？”老师：“这是一个很主观的问题。

每个人的生活方式和喜好都不同，所以无法一概而论。

有的人喜欢城市的繁华和便利，有的人喜欢乡村的宁静和纯朴。

重要的是我们能够珍惜自己所拥有的，尊重他人的选择。

”学生们在课堂上积极发言，表达了对《乡下人家》这篇课文的理解和感受。

他们认真思考、互相交流，体会到了乡村和城市生活的不同之处，也体会到了人与自然、人与人之间的和谐共处。

通过这节课的学习，他们增长了见识，培养了美好的情感，体会到了中华民族传统文化的魅力。

课堂结束后，学生们纷纷表示，他们将会珍惜眼前的一切，珍爱家人和朋友，珍惜和谐的社会环境。

他们将会努力学习，做一个有用的人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

今天的《乡下人家》课堂实录就到这里，希望同学们能够在以后的学习生活中，不断提高自己，用知识和智慧为社会作出更大的贡献。

愿大家健康快乐，学业有成！。

散文教学的散文化探寻——《乡下人家》课堂实录及点评最近，散文教学得到了越来越多的重视。

传统的文学教学在散文教学中起着重要的作用，它可以丰富学生们的语文应用能力和文学素养。

近年来，一些教师在散文教学中采用新的教学方法，引入散文化探索活动，试图挖掘散文中的文学精髓，促进学生们更深入地理解作品。

在散文课堂中，《乡下人家》是一部经典作品，引起了学生们的广泛关注和讨论。

《乡下人家》的作者鲁迅，曾以散文的形式展现出他对乡村景色的热情描写。

尽管文章中充满着淡淡的悲伤，却能够完美地捕捉到乡村景色丰富的色彩，引发了学生们对乡村文化的浓厚兴趣。

为了让学生们更好地理解这篇文章，教师利用散文化的探索活动，引导学生们从文章中领略散文的艺术魅力，探究和思考散文的内在含义，通过对文章的深入分析，让学生们在思想上建立起一种更深刻的联系。

在讨论过程中，学生们被文章中暗含的哲理启发，他们把乡村生活的普遍特征慢节奏、温暖友爱，与现代生活中流行的快节奏相比较，发现其中许多不同，甚至产生了思考：在乡村生活中，我们更加安全和舒适吗？因此，这篇文章教会了学生们如何理解作者的思想，并且体会到自身对于乡村生活的反思。

同时，教师还鼓励学生们总结作者表达的一些文学思想：从细节中发现散文中的美，体会文章中暗含的哲理，以及把握文章的情节脉络，等等。

通过以上这些活动，学生们不仅学习了人文素养，更重要的是，更深入地理解了文章风格，从而发展出自己对文学的敏感性，从而提高了文学素养。

总之，《乡下人家》一文的课堂教学，借助了散文化探索的手段，将文学的精髓展示给了学生们，使学生们能够更深入地理解文章的含义，得到思想的陶冶和文学的魅力，从而使学生们更好地把握散文的艺术要素。

散文课堂的散文化探索活动，让散文课堂更加多姿多彩，使文学教学更有深度，让散文课堂得以开放，有助于培养学生们的文学素养，以便他们能够在社会生活中更好地发现美好的事物，丰富自身的文化生活。

《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）《乡下人家》课堂篇1师：孩子们，腰杆听起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。

在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。

（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。

走着走着，我们来到一家农家的小院。

孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。

师：唉，你真会感受。

还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。

师：好的。

生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。

师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。

今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。

孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。

（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。

那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。

师：老师来检查检查。

这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。

好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。

（师拿出生字卡）生1：严（yán）。

生：（齐声）严（yán）。

生2：事（shì）。

生：（齐声）事（shì）。

生3：谐（xié）。

生：（齐声）谐（xié）。

生4：捣（dǎo）。

生：（齐声）捣（dǎo）。

生5：冠（ɡuān）。

生：（齐声）冠（ɡuān）。

师：大家读得都不错，字音都读准了。

大家来看一下这个生字，（举着“冠”的生字卡）它还有另个读音呢！生：冠（ɡuàn）。

《乡下人家》的课堂实录《乡下人家》的课堂实录《乡下人家》这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

下面提供《乡下人家》的课堂实录，欢迎参考!一、欣赏导入初步感知走进文本师：乡村生活到底是怎样的呢?请同学们看大屏幕，欣赏后告诉我你的感受(播放乡村人家生活风景图)生：我看到了乡村风景很美生：从图片上我好像感受到了乡村的空气清新甜润生：乡村的环境很美，天蓝水清师：是啊，乡村生活风景美，环境好，空气清新。

我们来看看作家陈醉云先生写的《乡下人家》又是什么样的景象呢?请快速读读课文，(配乐声起)生在《水乡花雨》的音乐中读文二、提纲挈领质疑探究真情感悟师：读通课文，先要读准字音，请读屏幕上的词，读完后告诉我你最喜欢哪些词生读并自由回答所喜欢的词师：请默读课文，找出文中的中心句生：我认为是这句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景师：你找的是对的。

同学们能从这句话中找出中心词吗?师：说说你对“独特、迷人”的理解生：独特就是与别人不一样生：独特就是独一无二手势-棒生：迷人就是能让人陶醉，舍不得离开师：那么文章中的哪些风景或是画面在你的心中是独特的，是让你流连忘返的生：我认为是第三自然段生读第三自然段……师：你感受到了什么?生：我感受到母鸡是一个好妈妈，给小鸡找食吃生：我感受到雄鸡很威武，很骄傲师：“这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去”在干什么呢?“大踏步地走来走去”你能给它换个成语吗?此时的雄鸡它心里会怎么样想?谁来边做边说生：它心里会想，我是将军，我正在阅兵呢。

所以它一幅高高在上的'姿势(做将军状) 手势-棒生：它可能会想，我是这个家的保卫，我要提高警惕认真巡逻(做背枪巡逻样) 手势-棒生：它可能在想，我是一家之主，我要好好保护家人，不受外人侵犯手势-棒。

《乡下人家》评课稿《乡下人家》是一篇描绘乡下生活的优美散文，作者通过朴素而生动的语言，展现了乡下独特、迷人的风景和淳朴、和谐的生活。

听完这堂课，我深受启发，以下是我对这堂课的一些评价。

一、教学目标明确教师在教学设计中，明确了本节课的教学目标，即引导学生感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡下生活的热爱之情，并学习作者通过描写平凡事物来展现乡村美景的写作手法。

整堂课紧紧围绕这些目标展开，教学环节紧凑，重点突出，有效地达成了教学目标。

二、教学过程流畅1、导入自然课堂伊始，教师通过展示一些乡下风光的图片，让学生直观地感受到乡下的美景，从而引发学生的兴趣，自然地导入了新课。

这种导入方式既贴合课文主题，又能迅速抓住学生的注意力，为后续的教学奠定了良好的基础。

2、初读感知在初读环节，教师让学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

并通过提问的方式，检查学生对生字词的掌握情况，同时引导学生梳理文章的脉络，概括出课文描写的几个场景，使学生对课文有了初步的理解。

3、精读感悟在精读环节，教师抓住文中的重点段落和语句，引导学生品味语言，感受乡下人家的独特魅力。

例如，在讲解“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话时，教师通过让学生想象笋“探出头来”的情景，体会拟人的修辞手法的妙处，感受春天的生机与活力。

同时，教师还注重引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。

比如，在讲到“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这一句时，让学生回忆自己在乡下的经历，说说自己眼中的乡下风景，使学生能够更加真切地感受到乡下生活的美好。

4、读写结合在教学过程中，教师注重读写结合，引导学生学习作者的写作手法，进行仿写训练。

例如，让学生仿照文中“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”的句式，描写自己喜欢的一种植物。