人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录

乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。

2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。

试着给每处风景加个小标题。

3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。

师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。

在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。

齐读一遍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。

汇报，【pp中心句】齐读句子。

（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。

谁来为我们读读第一自然段。

其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。

（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。

在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。

师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。

部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。

(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。

“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。

师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

生：乡下人家门的鲜花盛开。

师：清你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后春笋出来了。

师：清你把“春笋”写在黑板上。

师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。

难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。

请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读第3-6自然段，师巡视。

)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。

（生自由读课文。

)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。

师：是么?请你读一读。

(生读课文。

)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。

师：用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。

因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。

请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。

《乡下人家》课堂教学实录一、欣赏导入初步感知走进文本师：乡村生活到底是怎样的呢请同学们看大屏幕，欣赏后告诉我你的感受(播放乡村人家生活风景图)生：我看到了乡村风景很美生：从图片上我好像感受到了乡村的空气清新甜润生：乡村的环境很美，天蓝水清师：是啊，乡村生活风景美，环境好，空气清新。

我们来看看作家陈醉云先生写的《乡下人家》又是什么样的景象呢请快速读读课文，(配乐声起)生在《水乡花雨》的音乐中读文二、提纲挈领质疑探究真情感悟师：读通课文，先要读准字音，请读屏幕上的词，读完后告诉我你最喜欢哪些词生读并自由回答所喜欢的词师：请默读课文，找出文中的中心句生：我认为是这句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景师：你找的是对的。

同学们能从这句话中找出中心词吗师：说说你对“独特、迷人”的理解生：独特就是与别人不一样生：独特就是独一无二生：迷人就是能让人陶醉，舍不得离开师：那么文章中的哪些风景或是画面在你的心中是独特的，是让你流连忘返的生：我认为是第三自然段生读第三自然段。

师：你感受到了什么生：我感受到母鸡是一个好妈妈，给小鸡找食吃生：我感受到雄鸡很威武，很骄傲师：“这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去”在干什么呢“大踏步地走来走去”你能给它换个成语吗此时的雄鸡它心里会怎么样想谁来边做边说生：它心里会想，我是将军，我正在阅兵呢。

所以它一幅高高在上的姿势(做将军状)生：它可能会想，我是这个家的保卫，我要提高警惕认真巡逻(做背枪巡逻样)生：它可能在想，我是一家之主，我要好好保护家人，不受外人侵犯。

生：它还会想，这是我的地盘，谁也别想进来骚扰我们(大摇大摆地边走边说)师：还有谁也和鸡一样悠闲地自由自在地在生活呢生：还有鸭也是这样生活的，它们在河里觅食呢师：读读这句“妇女在捣衣，鸭也从不吃惊”，读到这里，你有什么疑问你请一个同学回答生：鸭为什么看到妇女不吃惊呢(此同学随意点生)生：因为它们知道妇女经常在这捣衣洗东西，知道她们不会伤害自己的生：因为它们可能知道当地的人很善良吧师：是啊，这是一幅多么独特，和谐的画面啊，你能用小标题概括出来吗生：鸡鸭觅食图师：还有哪道风景在你眼中是独特而迷人的呢生：还有第二自然段。

4.培养学生的文化意识，了解乡村文化，体会乡村生活的独特魅力，激发对传统文化的尊重和热爱；
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）

《乡下人家》教学实录一、导入新课：师：这节课，让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》--齐读课题。

师：同学们，让我们踏上乡间小路，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！请同学们看大银幕。

（播放录像，配上音乐）（1分钟）问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）……师：其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！请同学们打开课本100页，端起课本，大声地美美地将21课读一读，找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？（出示中心句）齐读生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

二、精讲课文，整体感知：1、师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。

生：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。

师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。

你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。

２.讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

（生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。

师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

３.讲授画面：门前种鲜花师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。

《乡下人家》教学实录一、激趣导入。

师：我们把居住在繁华的大都市的人称作“城市人家”。

师：那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作——生：水上人家。

师：传说中的嫦娥、吴刚住在天上月宫里，我们称作——生：天上人家。

师：生活在广袤的农村地区的人们，我们称作——生：乡下人家。

师：今天我们去看看乡下人家是什么样的？一道来学习第21课《乡下人家》。

（师板书课题，生齐读）二、欣赏农村风光师：老师去了乡下一趟，看我给你们带来什么了？多媒体播放图片，配乐《农家的小女孩》师：欣赏完这些风景，说说自己的感受。

生：多么迷人的景色啊！生：看到农村春意盎然的风光，粉红的桃红，翠绿的杨柳。

生：看到了葡萄成熟时诱人的样子，感受到丰收的喜悦。

生：农村多么自然美丽！三、初读课文，整体感知师：我们读一读课文，看作者是如何描绘乡下人家的。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。

2、投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？生：瓜架。

生：美丽的鲜花。

生：竹笋。

生：鸡和鸭。

生：迷人的夏季傍晚。

3、学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。

生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（多媒体出示句子）师：乡下人家的特点是什么呢？生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目）师：“独特”是什么意思？生：独有。

生：乡下人家独有，别处没有。

生：与众不同。

师：“迷人”是什么意思？生：吸引人。

四、研读品味，积累语言师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

1、合作学习：乡下人家的景色独特、迷人，你会欣赏哪一处美景？说说自己的理由，找出有关段落美美地读一读。

2、全班交流，教师点拨。

a)生：我欣赏了别有风趣的瓜架。

师：为什么喜爱瓜架？生：因为瓜架这儿色彩美丽，有青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。

师：还有喜爱瓜架的同学说一说。

生：因为瓜架富有生机，不断变化。

第一篇：乡下人家课堂实录及教学反思人教版四年级下册《乡下人家》课堂实录师：这节课我们一同走进“乡下人家”，去感受那里独特的乡村生活。

（大屏幕显示）（板书：乡下人家）师：齐读课题（指板书）生：（齐读）乡下人家师：上午一读书，我就发现咱们班同学认读生字词的能力特别棒，咱们比赛，看看谁字音读得准确。

（大屏幕显示）这组轮读。

生：（开火车读）屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐、几场春雨、还有些人家在场地上种几株花师：字音读得真准确！下面请大家打开书，小声读课文。

读准字音，读通句子，一边读书，一边想象画面，开始吧！（生自由读课文，师巡视指导）师：读好了吗？生：（齐答）读好了。

师：喜欢这篇文章吗？生：（齐答）喜欢。

师：谁来说说乡下人家给你留下了怎样的感受？生：“乡下人家”非常质朴，非常善良。

师：嗯，它给你留下了深刻的感受。

生：乡下的风光非常美丽。

师：是呀，乡下的风光多美呀！生：那里的人们非常勤劳。

师：你是从哪儿看出来的？生：我是从他们种了很多很多的树、草和花，看出他们的勤劳。

师：他们除了勤劳，他们还非常热爱什么？1 生：热爱大自然。

师：热爱生活。

生：我认为“乡下人家”一年四季的景色都是那么美丽，那么迷人。

师：文中有一句话概括地写出了作者看到乡下人家的这些景色的感受，你找到了吗？生：（读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”师：是这句话吧！（大屏幕显示）生：对！师：大家一起来读读。

生：（齐读此句）师：（再指名一人读，同时板书：独特、迷人）师：（再指名一人读）师：走，咱们一起去欣赏这道独特、迷人的风景怎么样？（大屏幕显示：乡下风景画）生：好！师：谁来读读课文的一、二自然段，就请你来读吧!大家边听边圈划出作者都写了哪几种独特、迷人的景物？生：（读第一、二自然段）师：谢谢你的朗读，你读得真流利。

注意有一个字音，“chánɡdì”，跟老师读──生：“chánɡdì”师：大家划好了吗？生：（齐说）划好了。

《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。

生：我喜欢能生活在这样的地方。

生：这里的空气肯定很新鲜。

师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。

（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。

（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。

棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。

《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。

找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。

（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。

（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。

（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。

这就叫把长句读短。

“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。

齐读最后一个自然段。

）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。

并给你的画取个名字。

（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。

《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。

1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。

前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。

师：你理解的很到位。

那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》第一课时课堂实录新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》第一课时课堂实记录一、检查预习老师：让我们在这节课上学习第21课“乡下人”。

请仔细看老师板书课题！老师：黑板作文题目，来吧！联合学生：联合学生师：我听宗老师说咱们班同学特别会预习，下面我检查一下预习效果。

先自己读。

出示：房檐装饰和谐捣衣鸡冠花生自由读师：谁想来试试？指名读老师：声音很大，复调词的发音非常准确。

你知道另一个发音吗？学生：你能组成一个单词吗？学生：冠军师：不错，谁还想来读？这次，我指哪个你读哪个。

指名读老师：让我们一起读师：这组能读好吗？秀：很有趣。

月亮是明亮的，天空是安静的，天空是广阔的天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿独特迷人的田园山水画家：谁来读第一行？学生们读第一行师：不错，很熟练。

第二行？生读老师：好的，第三行？学生阅读师：词语读的很有味道啊！咱们一起来一遍！生齐读。

二、初读感知老师：掌握单词后你能读课文吗？学生：是的！老师：现在我找七个学生来读课文。

谁想来？其他同学边听边想，乡下人家的什么给你留下了深刻的印象？生接读课文老师：课文真的很好。

谁能说出农村人给你留下深刻印象的是什么印象？盛：我觉得农村人养的鸡很有趣。

师：这是乡下人家养的动物（板书：动物），乡下人家还有哪些动物？生：鸭子老师：除了动物，你印象最深的是什么？盛：还有植物！师：（板书：植物）都有什么植物？盛：农村的人们在他们的房子前种植南瓜、丝瓜、花和竹子。

老师：除了动物和植物，课文还描述了什么？学生：人们也吃晚饭。

师：这是人的活动（板书：人），人的活动还有吗？生：人们在夜里伴着纺织娘的歌声入睡。

老师：是的！谁能看着黑板说出课文中写的内容？学生：这篇课文主要描述农村人的动物、植物和人。

师：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人，他们构成了一道道独迷人的景色。

3、近距离阅读理解（I）学习第三段师：这里面你最喜欢、最感兴趣的是什么？生：我最喜欢乡下人家养的鸡了。

《乡下人家》教学实录《乡下人家》教学实录1一、配乐朗诵、入情入境师：今天我们继续学习21课《乡下人家》，齐读课题。

让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。

（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。

生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。

生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。

二、默读课文、读中感知师：文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。

生：第7自然段中的独特、迷人这两个词。

（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？生：独特就是特别的。

迷人就是景色让人陶醉。

师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。

带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。

三、读中感悟、读中积累生1：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。

我们找到第一自然段中这句话青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。

从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。

生2：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。

师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？生3：对比。

师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。

让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。

体会到了什么？生4：更能突出瓜、藤、叶的可爱。

师：是呀，这就是对比写法的好处。

指名读（2人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。

（齐读）你们读的真是可爱多了。

继续汇报生1：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。

我们画的句子是：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。

人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录今天是人教版四年级下册第21课《乡下人家》的课堂实录。

老师：“同学们，我们今天学习的是《乡下人家》这篇课文。

在这篇课文中，小明去乡下看望了奶奶，和她一起体验了乡下的生活。

我们一起来听读这篇文章。

”学生A：“老师，乡下人家和城里人家有什么不同呢？”老师：“很好的问题。

在《乡下人家》这篇文章中，我们可以看到，乡下人家和城里人家有很多不同之处。

比如在乡下人家，大家的生活节奏比较慢，更加注重大家庭的团聚和互相帮助。

而在城里人家，生活节奏快，大家更加注重个人的发展和竞争。

”学生B：“老师，小明在乡下做了什么有趣的事情呢？”老师：“小明在乡下体验了很多有趣的事情。

比如在课文中，他帮助奶奶种菜、喂鸡、挑水等等。

他还看到了美丽的田园风光，呼吸了新鲜的空气，和奶奶一起度过了快乐的时光。

”学生C：“老师，您觉得城市生活和乡村生活哪个更好呢？”老师：“这是一个很主观的问题。

每个人的生活方式和喜好都不同，所以无法一概而论。

有的人喜欢城市的繁华和便利，有的人喜欢乡村的宁静和纯朴。

重要的是我们能够珍惜自己所拥有的，尊重他人的选择。

”学生们在课堂上积极发言，表达了对《乡下人家》这篇课文的理解和感受。

他们认真思考、互相交流，体会到了乡村和城市生活的不同之处，也体会到了人与自然、人与人之间的和谐共处。

通过这节课的学习，他们增长了见识，培养了美好的情感，体会到了中华民族传统文化的魅力。

课堂结束后，学生们纷纷表示，他们将会珍惜眼前的一切，珍爱家人和朋友，珍惜和谐的社会环境。

他们将会努力学习，做一个有用的人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

今天的《乡下人家》课堂实录就到这里，希望同学们能够在以后的学习生活中，不断提高自己，用知识和智慧为社会作出更大的贡献。

愿大家健康快乐，学业有成！。

《乡下人家》课堂实录
执教：田 洁
一、 导入新课
1、导言
师：在上节课，作家陈醉云带领我们走入了诗情画意的乡下人家，那里柳枝摇曳，流水潺潺。这节课，让我们继续跟随作者的脚步，走入--（生齐读课题）
师：古往今来，许多人都曾经用心地描绘过乡下人家，吟咏过那独特的田园风光，读了这篇文章老师心头浮现出辛弃疾曾经写过：茅檐低小，溪下青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。陶渊明也曾写过：采菊东篱下，悠然见南山的诗句。孩子们。快打开你的记忆宝库，展示一下你知道的诗句。（生背诵相关诗句）
师：读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？来，我们试着背"几场春雨......"背得真好呀，花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！在这幅美景前我想到了诗人高鼎曾经吟咏过--（教师引导学生一起背：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）
板书设计：
乡下人家
屋前瓜藤绕 鸡鸭觅食欢
门前花盛开 独特 门前吃晚饭
5、鼓励积累，句式训练。
师：文中有许多优美的句子，把你最喜欢的句子多读读，练习背下来。（生联系背诵）
师：在我们身边也同样有许多让我们引以为豪的景物，你能不能用这样的句式夸一夸你的家乡？
（出示：乡下人家， ，真是一道独特迷人的风景。）
6、拓展训练：
（教师就学生的回答知道生读出母鸡的忠于职守和公鸡的骄傲、威武）
河中的鸭呢？谁来读读。
师：在这个画面中独特、迷人在什么地方？（生自由答，教师进行适当引导）
师："捣衣"是干什么？（生答）这样的情景在城市是看不到的。

四年级语文下《乡下人家》课堂实录《乡下人家》课堂实录一、音乐情景体验导入(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)师：听过这首歌没有?生：没有。

师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。

今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)二、初读课文，整体感知师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。

另外，读的时候还要试着边读边想象画面。

开始吧!生：(刚开始时不由自主地齐读)师：可以自己读自己的，好吗?生：(随即自由地轻声读课文)师：对，对，对，就这样。

生：(继续自由地轻声读课文)师：(巡视中，关注学生读书的情况)师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受?生：给我留下了美好的印象。

师：注意听清老师的要求，说一个词。

生：快活。

师：这是你的感受。

生：美好。

师：我们俩想到一块儿去了。

生：诗情画意。

师：多美啊!生：(还想继续发表意见)师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。

师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。

请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?生：(很快找到)师：找到啦?我们一起来读一读。

生：(齐读)(师播放课件)师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。

(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)师：(板书：风景独特迷人)师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。

那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。

三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图”(CAI：显示课文第1自然段的文字)师：谁是我们班的朗读小明星啊?生：×××师：来吧，请你读读这一段。

生：(读课文)师：读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种(强调为四声)南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。

《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）《乡下人家》课堂篇1师：孩子们，腰杆听起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。

在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。

（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。

走着走着，我们来到一家农家的小院。

孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。

师：唉，你真会感受。

还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。

师：好的。

生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。

师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。

今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。

孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。

（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。

那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。

师：老师来检查检查。

这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。

好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。

（师拿出生字卡）生1：严（yán）。

生：（齐声）严（yán）。

生2：事（shì）。

生：（齐声）事（shì）。

生3：谐（xié）。

生：（齐声）谐（xié）。

生4：捣（dǎo）。

生：（齐声）捣（dǎo）。

生5：冠（ɡuān）。

生：（齐声）冠（ɡuān）。

师：大家读得都不错，字音都读准了。

大家来看一下这个生字，（举着“冠”的生字卡）它还有另个读音呢！生：冠（ɡuàn）。

人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录师：同学们，我们现在要开始细读课文，感受其中的画面，激发我们的情感。

请你们再次朗读课文，注意情感的表达，体会作者对乡村生活的热爱之情。

同时，我们也要研究作者通过描写景物来抒发情感的表达方式。

读完后，谁能向我们分享一下自己感受到的画面和情感呢？四、合作探究，交流分享师：同学们，现在我们要进行合作探究，交流分享。

请你们分成小组，一起探究文章中的精彩句子和词语，找出它们的表达方式和情感表达。

然后，每个小组选出一位代表，向全班分享你们的发现。

五、个人感悟，背诵佳句师：同学们，现在轮到你们个人发挥了。

请你们选择自己喜欢的一段话，背诵并分享给大家。

同时，也请你们写下自己的感悟，记录下自己对乡村生活的美好感受。

六、课堂总结，展示成果师：同学们，今天的课程我们研究了乡下人家这篇文章，感受到了乡村生活的美好。

你们通过朗读、细读、探究和分享，研究到了如何表达情感和描绘画面。

现在，谁能向我们展示一下自己的成果呢？请上台展示你们的背诵和感悟。

老师发现有些同学擅长用眼神和身体语言与老师交流，他们可以通过一个眼神告诉老师他们已经完成了任务。

有些同学则喜欢与老师交流自己感兴趣的内容。

老师问学生：“你对哪一部分最感兴趣？” 学生回答：“我对鸡很感兴趣。

” “我对竹笋很感兴趣。

” “我对第一自然段的XXX最感兴趣。

”老师称赞这位同学的回答，然后请他读出第一自然段并说出自己喜欢的理由。

学生说：“我喜欢这段话是因为第一句用拟人的手法，写出了乡下人家的藤的可爱。

”老师问学生是从哪里体会到这种可爱的感觉的，学生回答：“我攀上棚架，爬上屋檐，觉得瓜藤很活。

”老师鼓励其他学生也说出自己喜欢的句子。

一个学生说：“我最喜欢这段话的第二句话，当花儿落了的时候，XXX便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

我觉得他写出了这个XXX的长，叶子特别绿。

”老师请学生们一起读这段话，然后指出如何在叠词上下功夫。