《乡下人家》第二课时课堂教学实录

乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。

2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。

试着给每处风景加个小标题。

3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。

师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。

在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。

齐读一遍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。

汇报，【pp中心句】齐读句子。

（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。

谁来为我们读读第一自然段。

其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。

（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。

在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。

师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。

部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。

(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。

“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。

师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

生：乡下人家门的鲜花盛开。

师：清你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后春笋出来了。

师：清你把“春笋”写在黑板上。

师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。

难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。

请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读第3-6自然段，师巡视。

)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。

（生自由读课文。

)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。

师：是么?请你读一读。

(生读课文。

)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。

师：用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。

因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。

请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。

《乡下人家》第二课时教学实录【教学过程】一、配乐朗诵、入情入境师：今天我们继续学习２１课《乡下人家》，齐读课题。

让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。

（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。

生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。

生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。

二、默读课文、读中感知师：文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。

生：第７自然段中的“独特、迷人”这两个词。

（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？生：“独特”就是特别的。

“迷人”就是景色让人陶醉。

师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。

带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。

三、读中感悟、读中积累生１：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。

我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。

”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。

生２：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。

师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？生３：对比。

师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。

让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。

体会到了什么？生４：更能突出瓜、藤、叶的可爱。

师：是呀，这就是对比写法的好处。

指名读（２人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。

（齐读）你们读的真是可爱多了。

继续汇报生１：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。

我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。

部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文《乡下人家》中的基本内容，掌握关键词汇和句型。

2.能力目标：培养学生观察、思考、表达等能力，提高学生综合运用语言的能力。

3.情感目标：激发学生对农村生活的兴趣，培养学生对自然和劳动的热爱。

二、教学内容安排1. 课前准备•教师准备教材《乡下人家》第2课时课文内容。

•准备展示乡村生活图片等教学辅助材料。

•确认教学内容的重点和难点。

2. 课堂导入•引导学生回忆前一课时内容，激发学生对农村生活的兴趣。

•结合图片等展示材料，引出本课内容，激发学生学习的积极性。

3. 教学过程1.预习导入：教师与学生共同回忆课文的主要内容和重点句子，引导学生预习并提出问题。

2.阅读理解：带领学生逐段阅读课文，理解文字意思，并做适当解释和讲解。

3.词语解释：针对生词或难词进行解释，并引导学生掌握并灵活运用。

4.句型分析：讲解文章中的重要句子，指导学生学会分析语法结构。

5.课文朗读：学生跟读课文，提高语感和朗读能力。

6.情感教育：通过课文内容引导学生体验农村生活的美好，培养学生感恩之心。

7.课文复述：学生根据课文内容进行个人或小组复述，锻炼语言运用能力。

8.互动讨论：提出问题，让学生思考并发表自己的见解，鼓励学生多角度思考。

4. 课堂总结•教师对本节课的重点内容进行总结，强调学习要点，并与学生一起回顾内容。

•确认学生的学习收获，并提出下节课的预告。

5. 课后作业•布置巩固练习，以巩固所学知识。

•提醒学生复习本节课的重点内容，并思考学习中的问题。

三、教学反思本节课的设计旨在引导学生通过课文《乡下人家》了解农村生活，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

在教学过程中，需要及时调整教学方法，让学生能够更好地理解课文内容。

同时，注重学生情感的培养，以激发学生对生活的热爱和感恩之情。

以上是部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计，希望对您有所帮助。

2. 《乡下人家》第二课时公开课课堂实录[课前谈话]一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。

两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。

真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。

生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。

师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。

门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。

师：一口气都说出来了。

同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（生齐读）二、学习课文第3—6自然段（一）自主学习3—6自然段师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。

和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。

还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）（二）学习课文第3自然段师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。

“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

”在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。

而在乡下，都会让动物们自己活动，很自由。

2. 《乡下人家》第二课时课堂实录[课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！[上课]一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。

两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。

真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。

生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。

师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。

门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。

师：一口气都说出来了。

同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（生齐读）二、学习课文第3—6自然段（一）自主学习3—6自然段师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。

和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。

还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）（二）学习课文第3自然段师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。

“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

教案：《乡下人家》（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情，提高学生的朗读和理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生提取信息、概括能力以及审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发学生对大自然的热爱，培养学生的观察力和想象力。

二、教学内容1. 学习课文《乡下人家》第二自然段，理解段落内容，体会作者描绘的乡村美景。

2. 学习生字词，巩固字词拼音，提高学生的认读能力。

3. 分析课文结构，引导学生掌握作者观察和描写景物的方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情；学习生字词，提高学生的认读能力。

2. 教学难点：引导学生掌握作者观察和描写景物的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文第二自然段，注意生字词的认读和理解。

3. 合作交流：分组讨论，引导学生提取信息，概括本段内容，体会作者描绘的乡村美景。

4. 讲解分析：针对学生讨论的结果，进行讲解分析，帮助学生深入理解课文内容。

5. 朗读训练：组织学生朗读课文第二自然段，注意语气、节奏的把握，体会作者的情感。

6. 生字词学习：针对本节课的生字词，进行认读练习，提高学生的认读能力。

六、板书设计1. 板书乡下人家2. 第二自然段内容概括：乡村美景3. 生字词：蝴蝶、构成、和谐、独特七、作业设计1. 抄写生字词，加强认读能力。

2. 根据课文内容，画一画你心中的乡下人家。

八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生充分理解课文内容，提高了学生的朗读和理解能力。

在教学过程中，注意引导学生掌握作者观察和描写景物的方法，培养了学生的观察力和想象力。

同时，通过生字词的学习，提高了学生的认读能力。

《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。

找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。

（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。

（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。

（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。

这就叫把长句读短。

“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。

齐读最后一个自然段。

）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。

并给你的画取个名字。

（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。

《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。

1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。

前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。

师：你理解的很到位。

那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。