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《一个文官的死》说课稿连南民族高级中学陈颖尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是来自连南民族高级中学的老师，陈颖。
今天我说课的题目是《一个文官的死》。
这是高二第二学期选修五《短篇小说欣赏》的学习内容。
下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程六个部分来进行说明。
第一部分——教材分析《一个文官的死》是粤教版选修五第三单元第一篇课文，这一单元选编的是欧美短篇小说，《高中语文新课程标准》中要求学生“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，把握作品内涵，理解作品的创作意图。
”本单元选取的是《一个文官的死》、《热爱生命》和《家庭女教师》，这三篇作品具有代表性和渐进性。
契诃夫的《一个文官的死》作为首选，在短篇小说发展史上具有重要的作用，也为其他两篇小说的提供了阅读方法指导。
契诃夫《一个文官的死》描写小人物的卑微生活，揭示小市民麻木、畏惧和奴性的心理，抨击了专制、黑暗的沙俄制度，深刻讽刺了大官们给下层劳动人民所带来的榨取、痛苦和磨难。
本课的学习将指导学生通过梳理故事情节，分析人物形象等，掌握探究主题的方法，为学生接下来阅读短篇小说打下坚实的基础。
第二部分——学情介绍通过必修三和必修四第三单元的学习，学生对小说的学习已经有一定了解，对小说的鉴赏有了初步的基础，这一点对学习本课是很有利的，但对文章背景、作者和情节的不了解影响了学生探究文章的主旨。
针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前 1.了解作家作品；2.梳理小说情节发展；第三部分——教学目标基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的教学目标，分别体现了语文学科核心素养：（1）课前预习作家作品，梳理小说的情节发展。
这结合了《高中语文新课程标准》中的鉴赏文学作品。
（2）分析文本的情节、人物，在辩论中掌握探究小说主题的方法。
这充分体现了《高中语文新课程标准》的思维发展与提升中“促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性等思维品质提升”的要求。
2019-2020年粤教版高中语文选修《一个文官的死》教案3篇《一个文官的死》一、教学目标：1. 了解作家作品，把握小说情节，理解小说主题，品味幽默讽刺的艺术风格。
2. 通过分析典型人物的个性化对话和细腻的心理描写，归纳概括人物的鲜明个性，理解小说的主题。
3. 掌握以小见大的写作技巧。
二、教学重点难点：1. 对话、心理描写。
2. 小说的典型细节。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）引入：介绍作者引入课文。
提问：•什么是“小人物”？描写这类人物的小说有什么特点？有哪些代表作家和代表作品？•契诃夫的小说有什么特色？1. 关于作者：（幻灯片2）契诃夫（1860——1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说家。
契诃夫的小说短小精悍，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会状况。
2. 创作背景：（幻灯片3）19世纪后期，俄国沙皇专制制度盛行，是俄国历史上最黑暗的时期。
政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。
上尊下卑的封建烙印死死地将人束缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，重逾千斤。
在这种情况下，《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》等小说便应运而生。
本文写于1883年。
（二）破题：一看题目，就使读者产生一系列的疑问，扣人心弦，既是全文内容的概括，也给人一种沉重感。
（三）整体感知：1. 阅读课文，找出切尔维亚科夫的六次道歉。
请两位同学把切尔维亚科夫和将军的对话读出来。
要求读出人物各自的语气语调、个性特点。
2. 提问：切尔维亚科夫每次道歉是出于什么原因？•第一次：出于礼貌。
•第二次：因为胆怯，怕对方过后暗算自己。
•第三次：满足自尊愿望。
《一个文官的死》课文解读《一个文官的死》课文解读在一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务（指机关团体内的杂项事务）官，名叫伊万德米特里奇切尔维亚科夫，坐在戏院正厅第二排，举起望远镜，看《哥纳维勒的钟》。
他一面看戏，一面感到心旷神怡（心情舒畅，精神愉快）。
[此刻，主人公的心情是愉悦的，这样写是为下文埋下伏笔，造成强烈的对比。
]可是忽然间……在小说里常常可以遇到这个“可是忽然间”。
作者们是对的：生活里充满多少意外的事啊！[正是这意外的事改写了主人公的一生。
]可是忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住……他取下眼睛上的望远镜，低下头去，于是……啊嚏！！！诸位看得明白，他打了个喷嚏。
不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。
农民固然打喷嚏，警察局长也一样打喷嚏，就连三品文官偶尔也要打喷嚏。
大家都打喷嚏。
[举例说明打喷嚏是极其平常的事，为因打喷嚏而丧命蓄势。
]切尔维亚科夫一点也不慌，拿出小手绢来擦了擦脸，照有礼貌的人的样子往四下里瞧一眼，看看他的喷嚏搅扰别人没有。
可是这一看不要紧，他心慌了。
他看见坐在他前边，也就是正厅第一排的一个小老头正用手套使劲擦他的秃顶和脖子，嘴里嘟嘟哝哝（连续不断地自言自语）。
切尔维亚科夫认出小老头是在交通部任职的文职将军（帝俄的文官，相当于三品或四品文官）布里兹扎洛夫。
“我把唾沫星子喷在他身上了！”切尔维亚科夫暗想。
“他不是我的上司，是别处的长官，可是这仍然有点不合适。
应当赔个罪才是。
”[切尔维亚科夫第一次想到道歉：出于礼貌。
]切尔维亚科夫就嗽一下喉咙，把身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我是出于无心……”“没关系，没关系……”“请您看在上帝面上原谅我。
我本来……我不是有意这样！”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”[将军面对切尔维亚科夫的道歉，态度是冷漠的。
]切尔维亚科夫心慌意乱（形容内心惊慌，思绪纷乱），傻头傻脑地微笑，开始看舞台上。
《一个文官的死》说课稿尊敬的各位评委：你们好！我今天的说课课题是《一个文官的死》，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及作用这是粤教版高中语文选修五第三单元欧美短篇小说中的第一篇课文。
《一个文官的死》（又名《小公务员之死》）契科夫于1883年创作的一篇短篇小说。
作为批判现实主义的重要作家，契科夫在这篇小说里面不仅刻画切尔维亚科夫唯唯诺诺、胆小卑微的性格和奴性心理，还揭露和批判造成这种心理的沙皇专制统治。
通过学习这篇文章，有以下作用：（1）帮助学生初步了解俄国文学，让他们不至于在今后学习或者做题方面感到特别陌生（2）引导学生深入解读文本，通过文本去解读人物的心理性格特点，再进一步探讨个人和社会原因（3）加强学生“圈点勾画”的动笔能力，做到边动笔边思考（4）进一步了解造成“小人物”悲剧命运的原因和加强对“小人物”复杂的性格和心理的了解，并引申到社会生活中，并以此教育学生树立正确的人生观和价值观，处理好复杂的人际关系（二）教学设想为此，定了以下教学目标和教学重难。
本文学习为2个课时。
1．知识目标：（1）能找出主人公打了喷嚏后的心理历程，并由此分析他的性格特征。
（2）找出切尔维亚科夫之死背后的原因。
（3）了解社会底层“小人物”的特点2．能力目标：（1）培养学生用个性化语言概括人物性格和表现人物精神实质的能力（2）进一步掌握自主阅读的方法，提高自主阅读能力（3）引导学生走进小说，走出小说，联想社会，培养其思维发散能力。
3．情感目标：正确认识社会，和谐处理人际关系，培养良好个性4．重点难点重点：找出切尔维亚科夫的心理变化和探讨其死亡的原因。
突破途径：以快速阅读，对话演示、小组讨论，代表发言，教师点拨的方法找出主人公和将军的心理变化。
从而探讨两人的性格特征。
难点：理解“小人物”的性格和心理在当今时代的影响，对我们有什么启发意义。
突破途径：引导学生找到已经学过的或者在社会上出现的同质化事例，通过自主探讨的方式发表自己的看法，提出解决这个问题的方法。
《一个文官的死》课文解读《一个文官的死》课文解读在一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务（指机关团体内的杂项事务）官，名叫伊万德米特里奇切尔维亚科夫，坐在戏院正厅第二排，举起望远镜，看《哥纳维勒的钟》。
他一面看戏，一面感到心旷神怡（心情舒畅，精神愉快）。
[此刻，主人公的心情是愉悦的，这样写是为下文埋下伏笔，造成强烈的对比。
]可是忽然间……在小说里常常可以遇到这个“可是忽然间”。
作者们是对的：生活里充满多少意外的事啊！[正是这意外的事改写了主人公的一生。
]可是忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住……他取下眼睛上的望远镜，低下头去，于是……啊嚏！！！诸位看得明白，他打了个喷嚏。
不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。
农民固然打喷嚏，警察局长也一样打喷嚏，就连三品文官偶尔也要打喷嚏。
大家都打喷嚏。
[举例说明打喷嚏是极其平常的事，为因打喷嚏而丧命蓄势。
]切尔维亚科夫一点也不慌，拿出小手绢来擦了擦脸，照有礼貌的人的样子往四下里瞧一眼，看看他的喷嚏搅扰别人没有。
可是这一看不要紧，他心慌了。
他看见坐在他前边，也就是正厅第一排的一个小老头正用手套使劲擦他的秃顶和脖子，嘴里嘟嘟哝哝（连续不断地自言自语）。
切尔维亚科夫认出小老头是在交通部任职的文职将军（帝俄的文官，相当于三品或四品文官）布里兹扎洛夫。
“我把唾沫星子喷在他身上了！”切尔维亚科夫暗想。
“他不是我的上司，是别处的长官，可是这仍然有点不合适。
应当赔个罪才是。
”[切尔维亚科夫第一次想到道歉：出于礼貌。
]切尔维亚科夫就嗽一下喉咙，把身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我是出于无心……”“没关系，没关系……”“请您看在上帝面上原谅我。
我本来……我不是有意这样！”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”[将军面对切尔维亚科夫的道歉，态度是冷漠的。
]切尔维亚科夫心慌意乱（形容内心惊慌，思绪纷乱），傻头傻脑地微笑，开始看舞台上。
一个文官的死【教学目标】1．知识与能力：（1）了解契诃夫及其作品。
（2）通过人物的语言、心理等描写来分析人物的形象。
2．过程与方法：（1）通过诵读，理清故事情节。
（2）通过互动、合作、探究来分析人物的形象以及探讨切尔维亚科夫死因。
3．情感态度与价值观：理解切尔维亚科夫之死的原因，培养独立人格。
【教学重点】分析人物的形象，理解切尔维亚科夫之死的社会根源。
【教学难点】培养学生运用语言描写、心理描写来塑造典型人物的能力。
【教学方法】朗读法讨论法归纳法【教学手段】多媒体教学【教学课时】2课时第一课时教学目标：1、了解鉴赏小说鉴赏人物的方法。
2、学会通过人物的语言、心理描写分析人物的性格特点3、学会运用描写人物的语言、心理描写来表现人物的性格特点。
教学过程（一）导入法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”今天我们就来学习一篇讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事的小说。
板书《一个文官的死》（二）幻灯出示教学目标（三）作者简介（阅读“点击链接”）补充：契诃夫（1860——1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说家。
他还善于将他的典型人物的世界观、性格特征和行为准则凝聚在人物经常重复的一句话或一个动作中，使得这一句话一个动作就把这个人物活生生地端了出来，从而塑造出一系列具有典型意义的典型形象。
（四）检查预习，熟悉情节1.给下列加点字的读音：庶务．．（）．．官．（）喷嚏．．（）唾沫嘟哝．．（）．．（）懊悔．．（）胆怯撇．嘴（）啐．（）慢腾腾．．（）2.连缀上述词语，复述故事梗概，要求简洁、连贯、完整。
庶务官切尔维亚科夫，因为在看戏时忍不住打了个喷嚏，而唾沫星子可能溅到了坐在他前面的文职将军的身上，于是前后陪着小心、惶惶不安地向将军作出解释、赔礼道歉，而被这个低级文官的反复赔罪搞得不耐烦的文职将军，终于铁青了面孔向他大喊一声“滚出去！”切尔维亚科夫听到“滚出去”这声呵斥之后，“肚子里似乎有个什么东西掉下去了。
