形变与弹力教学设计

形变与弹力教案（形变部分）一、教学目标1. 让学生了解形变的概念，理解物体发生形变的原因。

2. 让学生掌握弹性形变和塑性形变的区别，了解弹力的产生。

3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 形变的概念及原因2. 弹性形变与塑性形变的区别3. 弹力的产生及作用4. 观察和分析物体形变的现象5. 动手操作实验，验证弹力的产生三、教学重点与难点1. 重点：形变的概念、弹性形变与塑性形变的区别、弹力的产生。

2. 难点：形变原因的分析、弹力作用的理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考形变的原因。

2. 采用对比教学法，让学生明确弹性形变与塑性形变的区别。

3. 采用实验演示法，让学生直观地感受弹力的产生。

4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生关注物体形变的现象，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍形变的概念，讲解形变的原因。

3. 知识讲解：讲解弹性形变与塑性形变的区别，让学生明确弹力的产生。

4. 实例分析：分析生活中常见的形变现象，引导学生理解形变的原因。

5. 实验演示：进行弹力实验，让学生直观地感受弹力的产生。

6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。

8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、弹性与弹簧1. 教学目标让学生了解弹簧的弹性特性，掌握弹簧测力计的原理及使用方法。

2. 教学内容弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理；弹簧测力计的使用方法。

3. 教学重点与难点弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理及使用方法。

4. 教学方法采用案例分析法，讲解弹簧的弹性特性；采用实验演示法，让学生直观地了解弹簧测力计的原理及使用方法。

5. 教学过程导入：通过展示弹簧的图片，引导学生关注弹簧的弹性特性。

新课导入：讲解弹簧的弹性特性，介绍弹簧测力计的原理。

《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。

特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。

特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑴探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。

本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。

本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

弹力教学设计一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。

本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力有无以及方向的确定。

教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。

这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。

二、学情分析学生虽然在生活中已经知道了有关弹力的一些现象和特点，但是大多数学生的抽象思维能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。

作为高一年级的普通班的学生，学生的基础比较薄弱，学习积极性也不高。

所以，在教学过程中，我有意识地结合结合实验，鼓励学生动手，并肯定和表扬学生，从而提高他们的积极性。

三、教学目标1．知识与技能：（1）．知道弹力产生的条件。

（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

（3）知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。

会用胡克定律解决有关问题。

2．过程与方法：（1）通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。

（2）学会用放大的方法去观察微小形变。

（3）知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。

3．情感、态度和价值观：（1）真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。

（2）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。

四、教学重点难点重点：弹力产生的条件、弹力的方向难点：1．在接触的物体间是否有弹力2．弹力方向的确定五、教学方法1、启发式综合教学法：观察实验、分析综合、总结规律.2、学案导学六、课内探究（一）自主学习[问题情境]请同学们阅读教材后，回答问题：什么叫做形变？什么叫做弹性形变？什么叫做弹力？并举出生活中有关形变的例子。

《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。

形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。

两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。

3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。

【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。

问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。

问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。

二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。

结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。

上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。

3.2弹力教学目标1.物理观念知道依据撤去外力后形变能否恢复原状，可以将形变分为弹性形变和塑性形变。

弹力产生的方向，总是指向物体形变恢复原状的方向。

2.科学思维通过机械放大、光学放大的方法观察到微小形变培养学生的分析推理能力、创新思维能力。

通过弹力方向特点的探究，引导学生将观察实验和理论分析相结合，培养学生分析推理能力和思维的逻辑性。

3.科学探究通过实验探究弹簧的弹力与型变量之间的关系，经历“猜想和假设”“设定实验制定方案”等环节，培养学生科学探究的能力。

科学态度与责任通过对微小形变放大方法和弹力与形变大小关系的研究，培养学生实事求是的科学研究态度。

设计巧妙的实验方案，让学生领略到科学思维的魅力。

教学重点弹力的产生条件和弹力方向的判断；实验探究弹簧弹力与形变的关系教学难点弹力方向的判断教学过程（一）引入新课【视频引入】播放邓超在《奔跑吧兄弟》节目里的蹦极视频。

提出问题：邓超为什么到达最低点后能继续向上运动？那么什么是弹力？弹力是怎样产生的呢？我们今天就来研究这个问题．（二）新课教学1.形变【小组活动】挤压橡皮泥、弯曲钢尺、拉伸弹簧，感受这些物体发生的变化总结共同点和不同点。

形变的概念：在力的作用下，物体的形状或体积发生的改变。

物体形变的分类：一种是撤去外力时能恢复原状的形变称为弹性形变，另一种是撤去外力时不能恢复原状的形变，叫塑性形变。

（板书）如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体也不能完全恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。

任何发生弹性形变的物体都有弹性限度。

再如,撑杆跳杆发生的形变是弹性形变，汽车被撞后汽车外壳发生的形变是塑性形变。

抽学生回答：你们还能举出其他生活中物体发生形变的例子吗？【提问】弹簧和橡皮泥很软，在外力作用下都很容易发生比较明显的形变。

如果换成比较坚硬的物体，比如用力按玻璃瓶，玻璃瓶有没有发生形变？用力压桌子，桌子有没有发生形变？如何判断？【演示】教师向学生提供观察微小形变装置，按玻璃瓶和按压桌面。

课题：探究弹簧弹力与弹性形变的关系一、任务分析1、本节内容在教材中的地位《探究弹簧弹力和弹性形变的关系》是普通高中课程标准实验教科书物理必修1（人民教育出版社）第三章第二节中一个探究性实验，是学生了解弹簧弹力大小与形变量之间的关系和培养学生探究式学习的一个很好的机会。

“弹力”是第三章“力与相互作用”这一章中介绍的第二种性质的力，是学生学习摩擦力的基础，而本章又是力的基础知识，是静力学和动力学所必需的预备知识，本章的内容与初中学过的力学知识联系密切，是初中知识的扩展与深化。

2、学习本节所需要的基础知识本节课是第二课时。

本节课前，学生需要知道是知道什么是弹力，弹力产生的条件，一般有无弹力的判断，明确了弹力的方向，能正确使用弹簧测力计，知道形变越大弹力越大。

本节课我们就进一步了解弹力大小与形变量的关系，对弹簧弹力的大小与其形变量的关系做定量的研究。

3、学生情况分析学生基本知识、基本技能较扎实，学生实验能力较强，科学缜密的实验素养正逐步形成。

二、教学目标1、知识与技能理解胡克定律2、过程和方法通过实验探究弹簧弹力和弹簧形变量的关系，了解科学探究的基本方法。

3、情感、态度和价值观（1）通过合作探究，增强团队意识，体验成功的愉悦（2）通过DIS实验，感受信息技术的便捷、直观三、重点难点1、重点：探究弹簧的弹力与弹性形变的关系2、难点：实验数据的处理方法四、教学资源1、实验器材：拉伸弹簧、压缩弹簧、自制铁架台、带定滑轮的长木板、钩码、槽码、华茂数据采集及处理器2、课件：PPT课件（相关图片和视频）3、多媒体硬件：多媒体教学设备（计算机、投影仪、实物展台等）五、设计思路1、本设计的依据和理由根据课改强调的“学生发展为本”的课程理念，课上努力做到知识能力并举，过程方法并重，情感价值观浸润。

在学习过程中丰富学生的体验，学生在教师的指导下去观察、实验、分析、归纳、应用等。

在参与体验的基础上理解知识，掌握方法，并在点滴的积累中养成良好的思维习惯，形成自己健康向上的人生态度和价值观。

一、力弹力教案(最新10篇)力弹力的教学设计篇一教学目标：1、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；2、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧秤的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小；3、知道国际单位制力的单位。

重点：认识弹性、弹力、弹性势能。

难点：理解弹性形变与弹力的关系。

教具：弹簧、钩码（3个）、橡皮筋、橡皮泥、铁丝、充满气的气球、塑料直尺等。

教学内容：一、学生活动1：探究弹性学生通过竞技比赛，使用扩胸器、握力器、健身棍，说出手的感觉，引出弹性形变和弹力。

二、学生活动2：探究物体形变与外力大小的关系学生设计实验：1、架高塑料尺，施加向下的压力。

2、（1）给弹簧施加不同的`拉力；（2）给弹簧施加不同的压力。

3、弹簧秤上挂1个、2个、3个钩码，示数的变化情况。

总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。

说明：弹簧秤也是利用这个原理工作的。

三、学生活动3：交流、讨论如何使用弹簧测力计1、了解构成，使用注意点；2、知道力的单位，读出手边弹簧秤的分度值和量程；3、弹簧测力计的校“0”4、使用弹簧秤测自己的头发能承受的最大拉力‘四、认识弹性势能通过教师举例引入，结合多媒体资源说明发生弹性形变的物体能使其他的物体工作，即具有弹性势能。

学生举例、讨论五、学生归纳、总结六、课堂检测：《补充习题》26页~28页七、作业布置：1、3w 第一题2、《学习指导》相关练习高中物理弹力教案篇二教材分析：《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。

就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。

学情分析：从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上；从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。

高中物理教案：《弹力》高中物理教案：《弹力》高中物理教案：《弹力》1 教学目的知识目的1、理解形变的概念，理解弹力是物体发生弹性形变时产生的.2、可以正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.才能目的1、可以运用二力平衡条件确定弹力的大小.2、针对实际问题确定弹力的大小方向，进步判断分析^p 才能.教学建议一、根本知识技能：(一)、根本概念：1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.2、弹性限度：假设形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和改变形变.(二)、根本技能：1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.二、重点难点分析^p ：1、弹力是物体发生形变后产生的，理解弹力产生的原因、方向的判断和大小确实定是本节的教学重点.2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.教法建议一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.二、关于弹力方向讲解的教法建议1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.如所示的简单图示：2、注意在分析^p 两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进展受力分析^p ，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用详细的例子，画出示意图加以分析^p .第三节弹力教学方法：实验法、讲解法教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).教学过程设计(一)、复习提问1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?2、复习初中内容：形变;弹性形变.(二)、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：可以恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)由此引出弹力的概念：3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.就上述实验继续提问：(1)弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.(2)弹力的方向提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?与学生讨论，然后总结：4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?分析^p 讨论，总结.6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.7、胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，即：式中叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不一样.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小.弹力高中物理教学反思本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。

初中物理弹力的变化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解弹力的概念，掌握弹力产生的条件。

（2）了解弹簧测力计的原理，并能正确使用弹簧测力计测量力的大小。

（3）通过实验探究，了解弹力的大小与形变程度的关系。

2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生对弹力的感知和实验操作能力。

（2）通过数据分析，培养学生对弹力与形变程度关系的理解能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对周围生活中弹力应用的兴趣，体会科学技术的价值。

（2）培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。

（3）在实验中培养严谨的科学态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）弹力的概念及产生条件。

（2）弹簧测力计的使用方法。

（3）弹力的大小与形变程度的关系。

2. 教学难点：（1）自制弹簧测力计。

（2）弹力与形变程度关系的实验探究。

三、教学准备1. 教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等。

2. 实验器材：弹簧测力计、钩码、细线等。

四、教学过程1. 引入新课（1）日常生活中，举例说明弹力的现象，如拉弹簧、压尺子等。

（2）提问：什么是弹力？弹力产生的条件是什么？2. 新课教学（1）弹力概念：物体由于发生弹性形变而产生的力。

（2）弹力产生条件：物体必须发生弹性形变。

（3）弹簧测力计原理：弹簧在弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。

3. 实验探究（1）实验一：弹力与形变程度的关系① 让学生用弹簧测力计测量不同形变程度下的弹力。

② 记录数据，分析弹力与形变程度的关系。

（2）实验二：自制弹簧测力计① 让学生根据弹簧测力计的原理，自制一个简易的弹簧测力计。

② 验证自制测力计的准确性。

4. 总结与拓展（1）总结弹力的概念、产生条件和弹簧测力计的原理。

（2）提问：弹力在生活中的应用有哪些？（3）拓展：探究弹力的方向。

五、教学反思本节课通过观察、实验和数据分析，使学生了解了弹力的概念、产生条件和弹簧测力计的原理。

在实验探究环节，学生动手操作，培养了实验能力和观察能力。